Biện pháp thi GVDG ngữ văn 2021 (hoàng hà)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ÂN THI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN TRÚC - GIẢI PHÁP “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC KẾT HỢP VỚI MỘT SỐ CÔNG CỤ DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở MƠN NGỮ VĂN 9” Người thực hiện: Hồng Thị Hà Đơn vị: Trường THCS Xuân Trúc - Ân Thi – Hưng Yên Hưng Yên, tháng 12 năm 2021 MỤC LỤC Phần I: Lí lịch Phần II: Nội dung Trang MỞ ĐẦU A Đặt vấn đề I Thực trạng vấn đề II Ý nghĩa giải pháp III Phạm vi nghiên cứu đề tài B Phương pháp tiến hành I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài II Phương pháp tiến hành NỘI DUNG A Mục tiêu nghiên cứu đề tài B Mơ tả giải pháp đề tài I Tính sáng tạo đề tài II Khả ứng dụng, triển khai kết III Lợi ích kinh tế - xã hội đề tài IV Kết thực KẾT LUẬN I Nhận định chung II Kinh nghiệm áp dụng III Những triển vọng phát triển giải pháp IV Những đề xuất, kiến nghị V Tài liệu tham khảo 4 4 5 7 7 16 16 19 19 19 20 22 PHẦN I: LÍ LỊCH Họ Tên tác giả: Hồng Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Trung học Cơ sở Xuân Trúc - Ân Thi – Hưng Yên Tên đề tài: “Sử dụng phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực cho học sinh môn Ngữ Văn 9” Lĩnh vực áp dụng: Môn Ngữ văn PHẦN II: NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề Trong năm gần đây, việc thực đổi toàn diện giáo dục đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp lãnh đạo giáo viên toàn ngành giáo dục tham gia hưởng ứng tích cực nhằm đáp ứng với mục tiêu giáo dục nước ta, đón đầu tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 Bên cạnh đó, dịch Covid nên việc dạy học trực tuyến tiến hành khiến cho giáo viên gặp khơng khó khăn việc cơng tác giảng dạy quản lí học sinh việc học tập Đây lí tơi viết giải pháp: “Sử dụng phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực cho học sinh môn Ngữ văn 9” II Ý nghĩa tác dụng giải pháp Sử dụng phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược phương pháp dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực việc dạy học phát triển lực người học, cụ thể phát triển lực tự học, tự quản từ nâng cao kết dạy học Trong bối cảnh nay, dịch covid ngày có diễn biến phức tạp, xã hội phải có thay đổi để phù hợp với việc phòng chống dịch covid hiệu ngành giáo dục buộc phải có thay đổi, cụ thể sử dụng phương pháp dạy học đại kết hợp với ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến xu hướng ngành nhằm phát huy lực tạo hứng thú cho học sinh trình học tập để mang lại kết cao công tác dạy học trực tuyến III Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng áp dụng: Học sinh khối trường THCS Xuân Trúc - Tiến hành nghiên cứu áp dụng từ năm học 2020 - 2021 - Viết hoàn thiện đề tài vào tháng 11 năm 2021 Tiếp tục áp dụng vào năm học B Phương pháp tiến hành I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận: Những năm gần đây, thay đổi tồn diện giáo dục có tác động tích cực đem lại nhiều kết đáng mừng Đổi chương trình, đổi sách giáo khoa địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp kĩ thuật dạy học cho phù hợp với tình hình đất nước, phù hợp với mục tiêu, chương trình giáo dục, phù hợp với đặc thù mơn phù hợp với đối tượng học sinh Trọng tâm đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều (chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy tích cực có hướng dẫn giúp đỡ người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui hứng thú học tập Hiện với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, học sinh tiếp cận với mạng internet vô nhanh nhạy việc sử dụng số phần mềm vào giảng dạy trực tuyến điều cần thiết hữu ích Điều khơng phát triển lực CNTT, phát triển lực tự học, tự quản cho học sinh mà tạo hứng thú cho em học tập, mang lại kết học tập cao công việc giảng dạy, đáp ứng tinh thần đổi công tác ngành Cơ sở thực tiễn Từ thực tế việc dạy học trực tuyến thân đồng nghiệp giáo viên gặp khó khăn việc tương tác với học sinh học lớp học ảo, điều gây trở ngại lớn việc quản lí việc học tập em dẫn đến kết học tập không cao Mạng internet chập chờn, lí khiến cho học sinh dựa vào yếu tố để đưa lí khơng hồn thành tập, khơng trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu Ý thức tự học học sinh chưa cao, em mải chơi mải học Trong đó, tình hình dịch bệnh covid ngày có diễn biến phức tạp nên việc dạy học trực tuyến khả lớn trì lâu dài điều kiện để em vốn lười học có hội trốn tránh việc học tập hết Xuất phát từ thực tiễn trên, thực biện pháp với mong muốn giúp cho việc dạy học trực tuyến có hiệu từ góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn khối lớp II Phương pháp tiến hành Trong trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm đề tài, sử dụng số phương pháp: - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tài liệu NỘI DUNG A Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Nâng cao lực công nghệ thông tin thông qua việc sử dụng số phần mềm trực tuyến để học tập - Áp dụng hiệu số phần mềm vào việc giảng dạy trực tuyến môn Ngữ văn nhằm phát triển lực tự học tạo hứng thú cho học sinh học tập - Góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS - Trao đổi với đồng nghiệp để biện pháp ngày hoàn thiện B Mơ tả giải pháp đề tài I Tính sáng tạo đề tài Điểm biện pháp đề cập đến vấn đề áp dụng phương pháp dạy học đại nhằm phát huy phẩm chất, lực cho người học Từ tạo hứng thú cho em u thích học tốt mơn Ngữ văn cấp THCS, đồng thời giúp em có phương pháp học tốt nhất, hiệu Giải pháp có ý nghĩa thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng II Khả ứng dụng, triển khai kết Giới thiệu phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược, phầm mềm Kahoot Padlet a Khái niệm Mơ hình lớp học đảo ngược dạy học theo Mơ hình lớp học đảo ngược a.1 Khái niệm lớp học đảo ngược (lớp học lật ngược) Lớp học lật ngược hay lớp học đảo ngược chiến lược hướng dẫn học tập, kiểu học tập kết hợp đảo ngược môi trường học tập truyền thống cách cung cấp nội dung hướng dẫn học tập, thường trực tuyến, cho học sinh học tập học lớp a.2 Dạy học theo Mơ hình lớp học đảo ngược Mơ hình lớp học đảo ngược phương thức dạy học theo mơ hình kết hợp Mơ hình khai thác triệt để ưu điểm cơng nghệ thơng tin góp phần giải hạn chế mơ hình dạy học truyền thống cách “đảo ngược” trình dạy học so với mơ hình dạy học truyền thống Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thể cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học [5] Hình 1: Mơ hình lớp học truyền thống Mơ hình lớp học đảo ngược Trong mơ hình lớp học đảo ngược, hoạt động “Học lớp, làm tập nhà” (trong mơ hình lớp học truyền thống) chuyển thành hoạt động tự học nhà qua video giảng, học trực tuyến, nghiên cứu học qua Internet đến lớp người học làm tập, trao đổi, chia sẻ nội dung học, giải vấn đề, tình GV đặt Người học phải làm việc với giảng trước thơng qua đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảng thông qua phương tiện hỗ trợ clip, trình chiếu tìm kiếm, khai thác tài liệu để phục vụ cho việc nghiên cứu học Khi so sánh hai mơ hình, nhận thấy khác biệt việc tổ chức hoạt động ngồi lớp học mơ hình lớp học đảo ngược lớp học truyền thống b Phần mềm Kahoot Padlet b.1 Phần mềm Kahoot Kahoot công cụ hỗ trợ dạy học, dùng để thiết kế trắc nghiệm trực tuyến sử dụng Hệ thống lớp học tương tác Về chất Kahoot website ứng dụng trực tuyến, sử dụng thiết bị: laptop, smartphone, máy tính miễn thiết bị kết nối mạng Ưu điểm - Có thể tích hợp hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học - Mọi người học độc lập tham gia trả lời câu hỏi Giúp người học chủ động tương tác Tất học sinh tham gia trả lời câu hỏi - Giúp GV ôn tập nắm bắt kết nhanh, đặc biệt với môn thi trắc nghiệm Do phần mềm thích hợp giáo viên sử dụng phần luyện tập hặc củng cố học Hạn chế - Chỉ làm việc với câu hỏi trắc nghiệm - Vì trị chơi trực tiếp nên người chơi phải phịng thời điểm - Có tối đa 95 ký tự cho câu hỏi 60 ký tự cho câu trả lời, nhiên bạn khắc phục cách nhập câu hỏi dạng văn chụp ảnh để đăng tải lên - Một số học sinh chưa biết cách truy cập vào ứng dụng: chưa biết đăng kí tài khoản để truy cập, lúng túng, chậm chạp b.2 Phần mềm Padlet Padlet tường ảo cho phép người dùng bày tỏ suy nghĩ chủ đề cách dễ dàng Ngồi ra, Padlet cịn cơng cụ hữu ích giảng dạy Giúp giáo viên giảng lớp thu thập ý kiến từ học sinh Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng Ứng dụng phù hợp cho độ tuổi, bạn học sinh, giáo viên thường sử dụng để tương tác dạy học Ưu điểm - Có thể tích hợp hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học - Người học làm việc trực tiếp tường ảo viết giấy sau chụp ảnh để đăng lên - Mọi người (cả giáo viên học sinh) nhìn sản phẩm lớp Cho phép tương tác góc độ bình luận sản phẩm -> Phần mềm sử dụng thường xuyên việc giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị nhà Hạn chế - Bản miễn phí sử dụng Padlet/tài khoản email đăng kí - Các học sinh dễ chép - Học sinh bình luận điều khơng phù hợp Padlet - Nhiều học sinh chụp cịn mờ, khó nhìn, giao diện nhỏ b.3 Phầm mềm Linoit Linoit tường ảo cho phép người dùng trình bày ý kiến, nhận xét, sản phẩm qua giấy màu ảo có sẵn phần mềm Ngồi ra, Linoit cịn cơng cụ hữu ích giảng dạy Giúp giáo viên giảng lớp thu thập ý kiến từ học sinh Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng Ứng dụng phù hợp cho độ tuổi, giáo viên thường sử dụng để tương tác dạy học Ưu điểm - Có thể tích hợp hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học - Mọi người học độc lập tham gia trả lời câu hỏi Giúp người học chủ động tương tác Tất học sinh tham gia trả lời câu hỏi - Giúp GV ôn tập nắm bắt kết nhanh, đặc biệt với môn thi trắc nghiệm -> Thích hợp sử dụng học sinh thảo luận, chia sẻ ý kiến tổ nhóm Hạn chế - Chỉ phù hợp với chế độ làm việc online - Một số học sinh chưa biết cách truy cập vào ứng dụng: chưa biết đăng kí tài khoản để truy cập, lúng túng, chậm chạp b Các bước tiến hành dạy học theo Mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với Kahoot Padlet dạy học trực tuyến Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược tiến hành qua giai đoạn: * Giai đoạn 1: Học nhà Bước 1: Hoạt động giáo viiên - Thiết kế Padlet ghi tên học sinh sheet 10 - Chuẩn bị tư liệu giảng (video, giảng E-Learning xuất html5, giảng Power point, giảng Word) có liên quan đến nội dung học - Đưa tư liệu giảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Padlet - Chia sẻ đường link Padlet lên zalo nhóm cho học sinh yêu cầu hạn thời gian nộp Hình 1: Hình ảnh giảng tư liệu giáo viên đưa lên Padlet Bước 2: Hoạt động học sinh - Truy cập Padlet đường link giáo viên gửi để tự học từ tư liệu có Padlet - Hồn thành nhiệm vụ học tập giáo viên giao cho: hoàn thành trực tiếp Padlet viết phiếu học tập/vở - Đưa sản phẩm lên Padlet qui định Bước 3: Kiểm tra kết tự học học sinh Padldet thiết kế trò chơi Kahoot - Giáo viên truy cập vào Padlet để kiểm tra kết thái độ tự học học sinh 11 - Giáo viên nhắc nhở, đôn đốc học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ zalo lớp - Giáo viên dựa kết hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh để thiết kế trò chơi Kahoot (nội dung câu hỏi xoay quanh nội dung học) Hình 2: Hình ảnh giáo viên thiết kế câu hỏi Kahoot Hình 3: Hình ảnh giáo viên thiết kế câu hỏi Kahoot Giai đoạn 2: Học lớp  Sử dụng kĩ thuật KWL phần mềm Linoit cho học sinh thảo luận nhóm nội dung học tập em 12 - Giáo viên chia nhóm lớp Teams giao nhiệm vụ, nhiệm vụ phiếu học tập đưa Padlet - Học sinh nhận nhiệm vụ tiến hành thảo luận dựa phiếu học tập chuẩn bị nhà - Hết thời gian thảo luận, nhóm báo cáo sản phẩm Ví dụ: Nhiệm vụ giao phần mềm Linoit Hình 4: Hình ảnh giáo viên giao nhiệm vụ học tập Linoit Ví dụ: Về sản phẩm học sinh làm việc Linoit Hình 5: Sản phẩm học tập học sinh Linoit  Sử dụng Kahoot để kiểm tra kết học tập học sinh 13 Bước 1: Giáo viên sử dụng phần mềm Kahoot học sinh chơi trò chơi nhằm kiểm tra, đánh giá kết học tập em Bước 2: Học sinh chơi trò chơi Kahoot, giáo viên điều khiển trò chơi dựa vào kết chơi trò chơi học sinh để đánh dấu nội dung đơn vị kiến thức thiếu hụt em việc tự học Hình 6: Hình ảnh giáo viên tổ chức trị chơi Kahoot Hình 7: Hình ảnh kết thống kê trả lời câu hỏi Kahoot 14 Hình 8: Hình ảnh kết học sinh trả lời nhanh Kahoot Hình 9: Hình ảnh kết cuối trò chơi Kahoot III Lợi ích kinh tế - xã hội đề tài - Giáo viên học sinh sử dụng miễn phí phần mềm hỗ trợ trực tuyến công tác giảng dạy trực tuyến nhằm đem lại hứng thú học tập cho học sinh nâng cao kết dạy học trực tuyến - Giáo viên học sinh khai thác nguồn tài liệu học tập mạng internet phong phú đa dạng - Học sinh phát triển lực: tự chủ tự học (tự tìm học tập dựa nguồn tài liệu giảng mạng internet… ), giao tiếp hợp tác 15 ( em thảo luận, trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp nhóm nhận xét đánh giá lẫn không gian lớp học ảo… ) IV Kết thực Sau thực nghiệm, tiến hành đánh giá mức độ hứng thú học sinh phiếu điều tra để thăm dò tâm lý học sinh sau tự học Padlet, tham gia trò chơi Kahoot thảo luận nhóm Linoit - Giáo viên học sinh thực thành thục phần mềm trực tuyến - Tăng độ hứng thú học tập cho em, em cảm thấy tự do, chủ động việc học tập Khơng khí lớp học vui hơn, khả tương tác em tốt - Kết học tập học sinh cải thiện đáng kể - Dùng phiếu điều tra độ hứng thú học tập sử dụng phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực tự cho người học - Năm học 2019 - 2020 lớp 9A (lớp thực nghiệm) so với phương pháp dạy học khác Thuyết trình, Nêu giải vấn đề, Dạy học hợp tác lớp 9B ( Lớp đối chứng Kết đạt sau: * Trước tác động - Kết khảo sát hứng thú học tập Lớp Phương diện Sĩ số Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Khơng thích 9A 9B (Lớp thực nghiệm) 42 10 12 (Lớp đối chứng) 41 11 11 16 - Kết khảo sát kết học tập: Lớp Phương diện – điểm điểm - điểm – điểm Dưới điểm * Sau tác động 9A 9B (Lớp thực nghiệm) 17 11 (Lớp đối chứng) 16 - Kết khảo sát hứng thú học tập Lớp 9A Phương diện (Lớp thực nghiệm) Sĩ số 42 Rất thích 20 Thích 10 Bình thường 12 Khơng thích Khơng thích - Kết khảo sát kết học tập 9B (Lớp đối chứng) 41 11 11 + Tôi tiến hành kiểm tra kiểm tra thời điểm khác nhau, dây điểm cộng trung bình mức điểm sau: Lớp Phương diện – điểm điểm - điểm – điểm Dưới điểm 9A 9B (Lớp thực nghiệm) 18 (Lớp đối chứng) 15 10 17 KẾT LUẬN I Nhận định chung Qua q trình tìm tịi, nghiên cứu, giúp đỡ đồng nghiệp em học sinh, đề tài hoàn thành đạt số triển vọng: - Về lí luận: Đề tài hệ thống khái qt hóa lí luận việc sử dụng phương pháp Mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực cho học sinh học tập nói chung mơn Ngữ văn nói riêng - Về thực tiễn: Bản thân nhận thấy việc sử dụng phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực cho học sinh sử dụng hầu hết đơn vị nội dung kiến thức học mang lại hiệu cao công tác giảng dạy II Kinh nghiệm áp dụng Để sử dụng tốt phương pháp theo : - Giáo viên biết thiết kế sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học (Padlet, Kahoot, Linoit) 18 - Phải sử dụng phù hợp với nội dung dạy, thường nội dung gần gũi với thực tiễn sống - Phải phù hợp với thực tế trình độ học sinh điều kiện sở vật chất trường THCS III Những triển vọng phát triển giải pháp Giải pháp áp dụng cho hầu hết mơn học nói chung cho mơn Ngữ văn nói riêng Giải pháp khơng sử dụng hiệu cơng tác dạy học trực tuyến mà cịn sử dụng cơng tác giảng dạy trực tiếp lớp học (nếu thay việc sử dụng phần mềm Linoit phiếu học tập giấy A0, bảng phụ) IV Những đề xuất, kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến, xin đề xuất số ý kiến chủ quan sau: Đối với giáo viên - Cần tích cực chủ động việc số hóa giảng - Cần học hỏi việc thiết kế sử dụng phần mềm (công cụ dạy học) dạy học - Cần trau dồi trình độ CNTT cho thân việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học, đặc biệt dạy học trực tuyến Đối với nhà trường Phịng Giáo dục * Về phía nhà trường: - Thường xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau, việc ứng dụng CNTT dạy học việc khai thác phần mềm (công cụ hỗ trợ dạy học) vào giảng dạy - Thay đổi hình thức họp chun mơn khơng đơn dự – góp ý, mà tổ chức hội thảo chuyên đề cụ thể việc khai thác, sử dụng phần mềm trực tuyến giảng dạy 19 *Về phía lãnh đạo Phịng Giáo dục: - Tổ chức tập huấn cho giáo viên việc sử phần mềm (công cụ dạy học) vào dạy học trực tuyến - Tổ chức chuyên đề cụm theo hướng nghiên cứu học hình thức trực tuyến Trên kinh nghiệm trình giảng dạy đưa để Hội đồng khoa học trường, đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến bổ sung nhằm nâng dần chất lượng dạy học trực tuyến nói chung giảng dạy trực tuyến mơn Ngữ văn nói riêng Bởi kinh nghiệm kinh nghiệm chủ quan cá nhân tơi kinh nghiệm thân tơi áp dụng chủ yếu phân môn Tiếng Việt Ngữ văn Tuy nhiên xin chia sẻ bạn đồng nghiệp để gúp chút sức vào cơng tác đổi phương pháp dạy học dạy học trực tuyến nhà trường Trong trình thể nghiệm viết lý thuyết kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến quý báu Hội đồng khoa học trường đồng nghiệp để thân làm tốt cơng tác giáo dục, góp phần thực thành công nhiệm vụ “ trồng người” Đây giải pháp kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xuân Trúc, ngày 09 tháng 10 năm 2021 Người viết Hoàng Thị Hà 20 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa – giáo viên Ngữ văn 9, NXB Giáo dục, 2012 Trung tâm Giáo dục môi trường vấn đề xã hội (2019): Tài liệu tập huấn GV & CBQL trường THPT NCKHSPƯD Nguyen Van Cuong (2020): Kế hoạch phát triển chiến lược Trường Olympia (2020 – 2025) Lê Thị Minh Thanh (2016) Xây dựng mơ hình “lớp học đảo ngược” trường đại học Tạp chí Khoa học, Trường ĐHSP Hà Nội, 61 (3), 20-27 Lê Thị Phượng & Bùi Phương Anh (2017) Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Tạp chí Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục, 10, 1-8 21 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS XUÂN TRÚC Tổng điểm:…………….Xếp loại:………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG ( Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ÂN THI 22 Tổng điểm:…………….Xếp loại:………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - TRƯỞNG PHÒNG ( Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 23 ... thích học tốt môn Ngữ văn cấp THCS, đồng thời giúp em có phương pháp học tốt nhất, hiệu Giải pháp có ý nghĩa thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng II... THCS - Trao đổi với đồng nghiệp để biện pháp ngày hồn thi? ??n B Mơ tả giải pháp đề tài I Tính sáng tạo đề tài Điểm biện pháp đề cập đến vấn đề áp dụng phương pháp dạy học đại nhằm phát huy phẩm... tiến hành thực nghiệm đề tài, sử dụng số phương pháp: - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tài liệu NỘI DUNG A Mục tiêu nghiên