Từ nội dung và ý nghĩa phương pháp luận của cặp phạm trù: “bản chất và hiện tượng”, hãy vận dụng để nhận thức và giải quyết một vấn đề của thực tiễn

Từ nội dung và ý nghĩa phương pháp luận của cặp phạm trù: “bản chất và hiện tượng”, hãy vận dụng để nhận thức và giải quyết một vấn đề của thực tiễn TIỂU LUẬN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Triết học là hệ thống quan điểm lý luận chung nhất về thế giới và vị trí của con người trong thế giới đó, là khoa học về những quy luật vận động, phát triển chung nhất của tự nhiên, xã hội và tư duy. Trong triết học, có nhiều quan điểm khác nhau về quá trình chuyển hóa, vận động và phát triển của các sự vật, hiện tượng, với hai hình thức chủ yếu là phép biện chứng duy tâm và phép biện chứng duy vật. Trong đó, phép biện chứng duy vật do C.Mác và Ph.Ăngghen sáng lập đã có các quan điểm tương đối hoàn thiện, được kế thừa cho đến ngày nay và đóng vai trò là một nội dung đặc biệt quan trọng trong thế giới quan và phương pháp luận triết học của chủ nghĩa Mác-Lênin đồng thời là thế giới quan và phương pháp luận chung nhất của hoạt động sáng tạo trong các lĩnh vực nghiên cứu khoa học. Nhắc tới phép biện chứng này, chúng ta không thể không nhắc đến các cặp phạm trù cơ bản, trong đó điển hình là cặp phạm trù bản chất và hiện tượng. Để tìm hiểu sâu hơn và có thể áp dụng thực tế từ cặp phạm trù ấy, nhóm 5 chúng em đã chọn đề bài: “Từ nội dung và ý nghĩa phương pháp luận của cặp phạm trù: “bản chất và hiện tượng”, hãy vận dụng để nhận thức và giải quyết một vấn đề của thực tiễn”. NỘI DUNG I - CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG. 1. Khái niệm về bản chất và hiện tượng. Bản chất là phạm trù dùng để chỉ sự tổng hợp tất cả những mặt, những mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định sự tồn tại, vận động, phát triển của đối tượng và thể hiện mình qua các hiện tượng tương ứng của đối tượng. Ví dụ như bản chất của con người là sự tổng hòa của các mối quan hệ xã hội. Do đó, một con người thực sự phải có các mối quan hệ xã hội. Các mối quan hệ đó rất đa dạng và phong phú chẳng hạn như quan hệ huyết thống, quan hệ bạn bè, quan hệ đồng nghiệp. Còn hiện tượng là phạm trù chỉ những biểu hiện của các mặt, các mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định ở bên ngoài; là mặt dễ biến đổi hơn và là hình thức thể hiện của bản chất đối tượng. Ta có thể thấy, các hiện tượng xã hội, như hiện tượng kinh tế, chính trị, tư tưởng, hoặc quan hệ và hoạt động kinh tế của con người hay xã hội, vv... đều là sự thể hiện bên ngoài của bản chất con người hoặc xã hội. Hay trong một nguyên tố hoá học thì Bản chất là mối liên hệ giữa nguyên tử và hạt nhân còn hiện tượng là những tính chất hoá học của nguyên tố đó khi tương tác với các nguyên tố khác. 2. Mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng. Cả bản chất và hiện tượng đều có thực, tồn tại khách quan dù cho con người có nhận thực được hay không bởi bất kỳ sự vật nào cũng được tạo nên từ những yếu tố nhất định. Các yếu tố ấy tham gia vào những mối liên hệ qua lại, đan xen chằng chịt với nhau, trong đó có những mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định. Bản thân mỗi sự vật đều luôn tồn tại khách quan. Mà những mối liên hệ đó lại ở bên trong sự vật, tạo nên bản chất của sự vật. Vậy nên, bản chất tồn tại khách quan. Còn hiện tượng lại là phản ánh của bản chất biểu hiện ra bên ngoài để chúng ta nhìn thấy, nên hiện tượng cũng tồn tại khách quan.

lOMoARcPSD|15547689 BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI TIỂU LUẬN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ BÀI: Từ nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù: “bản chất tượng”, vận dụng để nhận thức giải vấn đề thực tiễn Thực hiện: Nhóm – lớp 4626 Hà Nội, 2022 lOMoARcPSD|15547689 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I - Cặp phạm trù chất tượng Khái niệm chất tượng 2 Mối quan hệ biện chứng chất tượng 2.1 Sự thống chất tượng 2.2 Tính mâu thuẫn thống chất tượng 3 Ý nghĩa phương pháp luận II - Q trình học tập rèn luyện gặp nhiều khó khăn sinh viên năm có kết học tập chưa tốt III - Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù chất tượng để giải vấn đề học tập rèn luyện sinh viên năm KẾT LUẬN 14 lOMoARcPSD|15547689 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 lOMoARcPSD|15547689 LỜI MỞ ĐẦU Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới đó, khoa học quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư Trong triết học, có nhiều quan điểm khác q trình chuyển hóa, vận động phát triển vật, tượng, với hai hình thức chủ yếu phép biện chứng tâm phép biện chứng vật Trong đó, phép biện chứng vật C.Mác Ph.Ăngghen sáng lập có quan điểm tương đối hồn thiện, kế thừa ngày đóng vai trò nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác-Lênin đồng thời giới quan phương pháp luận chung hoạt động sáng tạo lĩnh vực nghiên cứu khoa học Nhắc tới phép biện chứng này, không nhắc đến cặp phạm trù bản, điển hình cặp phạm trù chất tượng Để tìm hiểu sâu áp dụng thực tế từ cặp phạm trù ấy, nhóm chúng em chọn đề bài: “Từ nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù: “bản chất tượng”, vận dụng để nhận thức giải vấn đề thực tiễn” lOMoARcPSD|15547689 NỘI DUNG I - CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG Khái niệm chất tượng Bản chất phạm trù dùng để tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định tồn tại, vận động, phát triển đối tượng thể qua tượng tương ứng đối tượng Ví dụ chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Do đó, người thực phải có mối quan hệ xã hội Các mối quan hệ đa dạng phong phú chẳng hạn quan hệ huyết thống, quan hệ bạn bè, quan hệ đồng nghiệp Còn tượng phạm trù biểu mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định bên ngoài; mặt dễ biến đổi hình thức thể chất đối tượng Ta thấy, tượng xã hội, tượng kinh tế, trị, tư tưởng, quan hệ hoạt động kinh tế người hay xã hội, vv thể bên chất người xã hội Hay nguyên tố hố học Bản chất mối liên hệ nguyên tử hạt nhân tượng tính chất hố học ngun tố tương tác với nguyên tố khác Mối quan hệ biện chứng chất tượng Cả chất tượng có thực, tồn khách quan người có nhận thực hay không vật tạo nên từ yếu tố định Các yếu tố tham gia vào mối liên hệ qua lại, đan xen chằng chịt với nhau, có mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định Bản thân vật tồn khách quan Mà mối liên hệ lại bên vật, tạo nên chất vật Vậy nên, chất tồn khách quan Còn tượng lại phản ánh chất biểu bên ngồi để nhìn thấy, nên tượng tồn khách quan lOMoARcPSD|15547689 Bên cạnh đó, quan hệ biện chứng chất tượng thể rõ nét qua mâu thuẫn: tồn hai mặt vừa thống nhất, vừa đối lập 2.1 Sự thống chất tượng Nhấn mạnh mối liên hệ không tách rời chất tượng, Lenin viết: “Bản chất Hiện tượng có tính chất” Sự thống thể chỗ: Thứ nhất, chất biểu qua tượng, tượng biểu chất Khơng có chất tồn cách túy, khơng cần có tượng Ngược lại khơng có tượng lại khơng phải biểu chất định Thứ hai, chất bộc lộ qua tượng tương ứng, tượng bộc lộ chất mức độ nhiều Nói cách khác, chất tượng phù hợp với Ví dụ, chất chủ nghĩa đế quốc xâm lược, bóc lột nhân dân nước, gây trật tự an ninh mặt trị Bản chất biểu chỗ: viện trợ kinh tế, viện trợ có tính chất nhân đạo, hợp tác văn hóa, du lịch Thứ ba, chất khác bộc lộ thành loại tượng khác Khi chất thay đổi tượng biểu thay đổi theo Khi chất biến tượng biểu biến Qua ta nhận thấy: nhờ có thống chất tượng, quy định vận động phát triển vật với biểu đa dạng mà ta tìm chung nhiều biểu tượng cá biệt, tìm quy luật phát triển tượng 2.2 Tính mâu thuẫn thống chất tượng Điều tuyệt đối hồn vũ tất tương đối, nên thống chất tượng có mối quan hệ biện chứng, tức tương đối hay nói khác thống bao gồm khác biệt lOMoARcPSD|15547689 Nói cách khác, chất tượng thống với phù hợp với nhau, chúng khơng phù hợp với hồn tồn Bởi chất vật thể thông qua tương tác vật với vật xung quanh; vật xung quanh trình tương tác ảnh hưởng đến tượng, khiến tượng có thay đổi định Kết tượng biểu chất khơng cịn biểu y ngun chất Sự khơng hồn tồn trùng khớp khiến cho thống chất tượng thống mang tính mâu thuẫn Tính mâu thuẫn thống chất tượng thể chỗ: Thứ nhất, chất phản ánh tất yếu, chung định tồn phát triển vật, chất biểu ngồi vơ số tượng khác tùy theo biến đổi điều kiện hoàn cảnh Nội dung cụ thể tượng phụ thuộc khơng vào chất, mà cịn vào hồn cảnh cụ thể, chất biểu thể sâu sắc tượng Ngược lại tượng phản ánh riêng, cá biệt phong phú đa dạng chất Thứ hai, chất mặt bên ẩn giấu sâu xa thực khách quan Cịn tượng mặt bên ngồi thực khách quan Các tượng biểu chất, phù hợp với chất khơng phù hợp hồn tồn, chúng biểu chất dạng y nguyên chất vốn có mà hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc nội dung thực chất Vì vậy, xem xét vật, ta dừng lại biểu bề ngồi mà phải sâu vào tìm hiểu chất Thứ ba, chất tương đối ổn định, biến đổi chậm Cịn tượng khơng ổn định, luôn trôi qua, biến đổi nhanh so với chất Đó nội dung tượng không định chất vật, mà điều kiện tồn bên ngồi nó, tác động quay lại với vật Các điều kiện tồn bên tác động quay lại vật với vật khác xung quanh lại thường xuyên biến đổi Vì vậy, tượng thường xuyên biến đổi, chất lOMoARcPSD|15547689 giữ ngun Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa chất giữ nguyên cũ từ lúc đời lúc Bản chất biến đổi, biến đổi chậm so với tượng Ý nghĩa phương pháp luận Như V.I.Lênin viết: "Tư tưởng người ta sâu cách vô hạn, từ tượng đến chất, từ chất cấp một, nói vậy, đến chất cấp hai, vv mãi", nên qua tìm hiểu cặp phạm trù chất tượng ta rút kết luận sau: Trong hoạt động nhận thức, để hiểu đầy đủ đắn vật, phải sâu tìm hiểu chất, không dừng tượng, chất bên tượng Còn hoạt động thực tiễn cần dựa vào chất khơng phải dựa vào tượng Bên cạnh đó, kết luận chất vật, cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện Vì chất tồn cách khách quan thân vật nên tìm chất vật bên vật khơng thể bên ngồi Ngồi ra, chất không tồn túy mà bộc lộ ngồi thơng qua tượng tương ứng nên tìm chất sở nghiên cứu tượng Cần lưu ý, trình nhận thức chất vật phải xem xét nhiều tượng khác từ nhiều góc độ khác Và đặc biệt, để cải tạo vật phải thay đổi chất khơng thay đổi tượng Bởi thay đổi chất tượng thay đổi theo Có thể thấy, trình vơ phức tạp, cần kiên nhẫn, khơng chủ quan, nóng vội thận trọng kết luận chất vật Như vậy, ta thấy cặp phạm trù chất tượng cặp phạm trù quan trọng, thể tính khoa học đắn Xuất phát từ đặc điểm chúng, cần nhìn nhận vấn đề cách khách quan, khoa học thông qua tìm hiểu đầy đủ, tồn diện tượng bên ngồi Từ đưa kết luận, nhận thức đắn chất bên vật, tượng lOMoARcPSD|15547689 II – ĐẶT VẤN ĐỀ: Q TRÌNH HỌC TẬP RÈN LUYỆN GẶP NHIỀU KHĨ KHĂN CỦA NHỮNG SINH VIÊN NĂM NHẤT CÓ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƯA TỐT Bước vào cánh cổng Đại học, có bạn sinh viên làm quen với môi trường đạt kết tốt Nhưng bên cạnh đó, có khơng bạn sinh viên chưa thể hịa nhập với mơi trường hay chưa tiếp cận với phương pháp giảng dạy học tập nên kết học tập kỳ học đầu chưa cao Khó khăn việc thích nghi với môi trường phương pháp học tập đại học vấn đề mà tân sinh viên gặp phải, lẽ học tập đại học trung học không giống Trong cấp học, có lượng kiến thức, phương thức giảng dạy thầy cô, phương pháp học sinh viên học sinh, tiêu chuẩn đánh giá việc tiếp thu học tập khác Bởi khó để sinh viên năm thích nghi cách nhanh chóng dễ dàng với mơi trường học tập hoàn toàn Sinh viên năm phải đối mặt với nhiều khó khăn hay thử thách như: Kiến thức môn học rộng, không tìm kiếm nguồn tham khảo uy tín Việc lúc phải tiếp nhận nhiều kiến thức mới, khối lượng môn học, tập lớn tân sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc phân bổ thời gian cách hợp lí làm cho tân sinh viên gặp nhiều trở ngại Sự thay đổi lớn diễn nhiều mặt khiến cho bạn tân sinh viên cảm thấy áp lực trước việc thích nghi với môi trường đại học Thực tế cho thấy, tồn phận lớn bạn tân sinh viên chưa có thái độ học tập đắn, chưa thích nghi với mơi trường Sau bước vào ngưỡng cửa đại học, bạn chưa chuẩn bị tâm lí sẵn sàng cho hành trình mới, để thân nghỉ ngơi lâu sau kì thi THPT quốc gia Từ dẫn đến tinh thần học tập, ý chí cầu tiến, chủ động tiếp thu kiến thức bị giảm sút, Không xác định rõ ràng mục tiêu, động học tập thân từ mà phương pháp học tập hoạt động khác không đạt hiệu lOMoARcPSD|15547689 Bên cạnh đó, bạn tân sinh viên cịn thiếu tính tự giác chưa biết cách xếp, quản lý thời gian cho hợp lý Khi cịn học phổ thơng, thầy giáo sát sao, tỉ mỉ với học sinh trở thành sinh viên, bạn phải học cách tự chịu trách nhiệm cho hành động mình, bao gồm việc tự học tập tìm hiểu Cùng với đó, việc học online phần khiến cho việc làm quen với việc học đại học trở nên khó khăn bạn khơng tiếp xúc trực tiếp với mơi trường Đó yếu tố khiến sinh viên năm chống ngợp chưa thể thích nghi với mơi trường đại học cách nhanh chóng, từ dẫn đến việc chưa biết cách quản lý thời gian Với suy nghĩ “ Nước đến chân nhảy” hay cịn - năm để học khiến nhiều bạn bỏ lỡ khoảng thời gian xuân quý giá cách lãng phí thay học tập, trải nghiệm, thiết lập mối quan hệ hoàn thiện kỹ mềm sống Các bạn quên mục đích việc học để nâng cao tri thức thân Giá trị cốt lõi việc học tập để nâng cao lực chuyên môn thân Để sau này, áp dụng kiến thức chuyên môn học vào công việc thực tế, làm việc cách hiệu quả, suất Vậy cặp phạm trù "bản chất - tượng" vấn đề gì, thể sao? Từ việc vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù ta đưa giải pháp việc sinh viên năm cịn gặp khó khăn q trình học tập rèn luyện thân? III - VÂN DỤNG NỘI DUNG VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT lOMoARcPSD|15547689 Từ việc nghiên cứu nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù “bản chất tượng”, ta rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận với việc học tập rèn luyện sinh viên năm cịn gặp khó khăn, chưa thích nghi với mơi trường So với chương trình học phổ thông, thời gian giảng dạy học môn Đại học giảm xuống cách đáng kể Trong năm học, hầu hết môn học phổ thơng kéo dài tồn năm học đó, khoảng 35 tuần, khối lượng kiến thức chia dàn trải khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Ở Đại học môn học kéo dài từ đến 15 tuần Khối lượng kiến thức lớn giảng dạy khoảng thời gian ngắn khiến sinh viên gặp khơng khó khăn năm đầu tiên, chưa thể thích nghi hồn tồn với mơi trường đại học, chưa thể theo kịp giảng trường phương thức học tập vô khác so với trước Bởi nhiều sinh viên năm dần trở nên nhãng việc học, điểm số bị ảnh hưởng trực tiếp dẫn đến thái độ tiêu cực thể rõ ràng qua tượng sau: Khơng tích cực tham gia đóng góp ý kiến học; ngại hỏi, ngại trao đổi với giảng viên sinh viên khác; khơng hồn thành tốt tập giao;… Để niềm yêu thích, hứng thú với việc học; băn khoăn lựa chọn thân bước vào cánh cửa đại học mà đưa định sai lầm bỏ học chừng, Sự vận động phát triển vật, tượng quy định chất vật, tượng Bản chất việc sinh viên năm gặp phải khó khăn, trở ngại q trình học tập rèn luyện nằm việc chưa tiếp thu kiến thức cách đủ phương pháp học tập chưa hiệu hay ý thức, thái độ học tập Những kiến thức tiếp nhận không qua sách vở, qua thầy mà cịn qua hoạt động ngoại khóa, qua việc tham gia câu lạc trường để giao lưu học hỏi; tự tìm hiểu, chủ động tích luỹ tri thức mới; Những kiến thức kinh nghiệm tiếp thu sao, mức độ thể qua kết học tập (hiện tượng) sau kỳ thi, cụ thể qua điểm số, số hạng, thành tích: Kết tốt đồng nghĩa với việc sinh viên tiếp thu kiến thức tốt, giao tiếp tốt, tự tin phát lOMoARcPSD|15547689 biểu ý kiến ngược lại, kết chưa tốt nghĩa phần nhiều lượng kiến thức chưa tiếp thu sinh viên thụ động việc học tập thân Nếu sinh viên dành thời gian cho việc học, kết bị ảnh hưởng xấu, sinh viên dành toàn thời gian cho học tập (nghĩa học tập thiếu khoa học), gây tác động xấu tới sức khỏe mà hội giao lưu, học hỏi kiến thức khơng thể tìm thấy sách vở, dần khép với mơi trường bên ngồi từ đem lại kết khơng mong muốn Qua ta thấy được, chất biểu qua tượng, tượng biểu chất Giữa chất tượng tồn thống tính mâu thuẫn thống Giữa chất tượng trình học tập rèn luyện sinh viên năm tương tự Sự thống trình học tập rèn luyện thể qua việc sinh viên phải có kiến thức đạt kết tốt, phải có kinh nghiệm đủ vận dụng hiệu Khơng yếu tố tồn cách tuý thiếu chất, có tượng ngược lại, có chất mà khơng có tượng Muốn đạt điểm giỏi, thứ hạng cao phải trang bị, tích luỹ vốn kiến thức định, dành lượng thời gian cân phương pháp học hợp lý, khoa học khơng thể ngẫu nhiên đạt thành tích tốt mà khơng nhờ tới q trình dài trau dồi, học hỏi Qua đây, ta thấy thống việc sinh viên có kết khơng tốt với việc sinh viên chưa tiếp thu đúng, đủ kiến thức mơn học q trình học tập rèn luyện số sinh viên năm Bởi không hiểu hết chất kiến thức, không nắm rõ nội dung học nên theo kịp giảng trường, áp dụng vào tập thực hành từ dẫn đến kết học tập Không kết học tập ảnh hưởng mà niềm yêu thích, hứng thú với học tập hay thái độ, ý thức học tập chịu ảnh hưởng lớn Từ đó, ta khẳng định chất bộc lộ qua tượng tương ứng mức độ dù hay nhiều Đã khơng nắm nội dung học lại khơng có phương pháp học tập phù hợp, thái độ học tập nên kết học tập ngày tụt dốc (hiện lOMoARcPSD|15547689 tượng) Hơn nữa, chất bộc lộ qua tượng tương ứng, tượng bộc lộ chất mức độ nhiều Tuy nhiên, bên cạnh thống tồn tính mâu thuẫn thống mà Các Mác nói “Nếu tượng chất vật trí với khoa học trở nên thừa” chất biểu ngồi vơ số tượng khác Sinh viên có vốn kiến thức đúng, đủ lại có trường hợp hi hữu khơng đạt kết cao, thành tích tốt mong muốn Ngược lại, có sinh viên khơng có vốn kiến thức đúng, đủ có khả năng, dù nhỏ, đạt điểm tốt nhờ hành vi gian lận thi cử, may mắn nhờ học tủ, may mắn “khoanh bừa” làm trắc nghiệm Bởi lúc tượng thể chất cách y nguyên chất vốn có Những kiến thức, kinh nghiệm nói khơng phải lúc thể trọn vẹn, toàn diện điểm số đơi phản ánh phần chất lượng học tập sinh viên Trong số sinh viên năm gặp trở ngại, khó khăn việc theo kịp tiến độ giảng, tiếp thu trọn vẹn lượng kiến thức cách đúng, đủ lại có thái độ học tập vơ kém: khơng tự cố gắng, nỗ lực học tập; không đặt mục tiêu, động lực để khắc phục hạn chế thân; không chịu học hỏi, thay đổi phương pháp học tập phù hợp; Tuy nhiên, ngược lại với bạn sinh viên trên, có sinh viên năm dù gặp trở ngại, khó khăn tương tự ln cố gắng, nỗ lực thay đổi: xác định vấn đề thân để tìm cho cách học hiệu nhất, để đặt mục tiêu phấn đấu giải pháp cho vấn đề… Dù nỗ lực không ngừng việc học tập rèn luyện thân Việc ngại tìm hiểu điều cản trở lớn việc học tập Đối với sinh viên năm nhất, việc thay đổi môi trường học tập điều khó khăn nên sinh viên cần phải tìm cách học phù hợp hiệu với thân học tốt 10 lOMoARcPSD|15547689 Có sinh viên dù chưa hiểu hay hiểu bề mặt chất lại ngại hỏi thầy cô, ngại hỏi bạn bè để hiểu sâu rộng vấn đề Ngược lại, có sinh viên lại hăng hái phát biểu, hỏi thầy cô trao đổi với bạn bè để biết rõ kiến thức mới, học chưa hiểu Có sinh viên học chưa tốt lại đưa lời bao biện như: nhà có nhiều việc, bận làm thêm, bận công việc câu lạc bộ, mà không chịu cố gắng cân đối việc học vấn đề khác Ngược lại, sinh viên học khá, giỏi lại cân đối việc học với vấn đề riêng; xếp thời gian hợp lý để hồn thành việc mà không than phiền Bản chất bên tượng thứ thể bên Việc sinh viên học tốt hay không tốt (bản chất) bên họ, thể thông qua kết học tập, trình học tập rèn luyện sinh viên (hiện tượng) Bản chất ln ổn định, biến đổi cịn tượng thường xun biến đổi Từ việc chưa tốt đến học tốt q trình, thấy biến đổi chậm việc sinh viên chăm học lười, ln tìm tịi học tập hay ăn chơi, ln biến đổi khơng ngừng q trình học sinh viên Trong trình phát triển đối tượng, chất biến đổi tạo chuyển hóa đối tượng từ dạng sang dạng khác, khiến cho phương pháp áp dụng vào dạng chất cũ phải thay đổi phương pháp mới, phù hợp với chất thay đổi Áp dụng vào trình học tập rèn luyện sinh viên năm nói riêng sinh viên nói chung, thấy rằng: Đầu tiên, sinh viên có kết học tập chưa tốt phải xem lại thân gặp vướng mắc, hạn chế để thay đổi phương pháp học tập phù hợp hơn, chấn chỉnh ý thức học tập nghiêm túc Nếu suốt trình học sinh viên ngại hỏi, ngại bày tỏ ý kiến, ngại trao đổi 11 lOMoARcPSD|15547689 trực tiếp với giáo viên khiến kết học tập bị ảnh hưởng thái độ học tập phải tích cực hơn, hăng hái việc hỏi trả lời câu hỏi Nếu sinh viên lười học, dành nhiều thời gian cho vấn đề cá nhân phải chỉnh thời gian cho hợp lý để không ảnh hưởng tới kết học tập mà cân đối thời gian cho công việc khác Hay có bạn sinh viên dành phần lớn thời gian để học lại áp dụng sai phương pháp học tập, thiếu logic khiến q trình tiếp thu cịn chưa tới, hiểu sai chí khơng biết cách áp dụng kiến thức lý thuyết để thực hành phải thay đổi phương pháp học cho phù hợp với thân vấn đề thân cịn mắc phải để dần khắc phục, hồn thiện như: đọc hiểu giáo trình,tài liệu trước sau buổi học, ý lắng nghe giảng lớp hay tìm tới giúp đỡ giảng viên hay sinh viên khác vấn đề chưa tường tận… Thứ hai, số sinh viên, đặc biệt với sinh viên năm có tâm lý “nghỉ ngơi, thư giãn” sau q trình dài ơn tập, chuẩn bị cho Kì thi Trung học phổ thơng Quốc gia để trượt dài thụ động, lười biếng mà bỏ qn với phấn đấu, nỗ lực trước Bởi phải nghiêm khắc với thân, đặt mục tiêu phương pháp học tập hiệu ý thức, thái độ nghiêm túc Cũng có sinh viên sau thời gian học tập dù đạt kết cao mong muốn bắt đầu có biểu sức khỏe như: sụt cân, hay buồn ngủ, mệt mỏi, mỏi mắt, đau lưng, nhức vai, học nhiều mà không ý tới việc chăm sóc sức khỏe Những sinh viên có tượng cần phải cân đối việc học với vấn đề sức khỏe thân Cuối cùng, sinh viên ngại giao lưu, làm quen với mơi trường phải có thay đổi trình rèn luyện thân: rèn tự tin, động với tâm sẵn sàng học hỏi, sẵn sàng tham gia hoạt động ngoại khóa,… Cuối cùng, sinh viên cần tránh nhận định chủ quan, tuỳ tiện trình nhận thức chất tượng vấn đề vô phức tạp Khơng nên điểm số, kết thấp (một phần tượng) mà đưa 12 lOMoARcPSD|15547689 kết luận cho thân khơng có khả cải thiện, khơng cịn phù hợp với việc họp tập Việc đưa nhận định tuỳ tiện khiến sinh viên dần bng bỏ, thờ niềm tin vào mình, ảnh hưởng trực tiếp tới tương lai sau Bởi vậy, sinh viên năm dù đối mặt với khó khăn cần phải giữ cho kiên nhẫn, khơng chủ quan, nóng vội thận trọng đưa kết luận chất vấn đề Ln để thân có nhìn tồn diện tượng khách quan rằng: không qua điểm số đánh giá khả mà cịn qua ý thức, thái độ học tập để từ phát huy điểm chưa tốt 13 lOMoARcPSD|15547689 KẾT LUẬN Tổng kết lại, tìm hiểu quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin cặp phạm trù: “bản chất tượng” thông qua khái niệm, mối quan hệ biện chứng ý nghĩa phương pháp luận Qua ứng dụng cặp phạm trù để đưa cách giải vấn đề thực tiễn việc học tập rèn luyện sinh viên năm Ta thấy, quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin cặp phạm trù “bản chất tượng” đề cập đến nhiều góc cạnh mức độ khác nhau, thực tế linh hoạt Bản chất bộc lộ qua tượng, ví dụ: “Khơn ngoan nét mặt, q quặt chân tay” Nét mặt tượng biểu cho chất khơn ngoan Khơng có vậy, chất với tượng thường thống nhau, chẳng hạn: “Chim khơn hót tiếng rảnh rang/Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe” Tuy nhiên, có tượng mâu thuẫn, giả tạo với chất, ví như: “Miệng nam mô, bụng bồ dao găm” Trong nhận thức, vào tượng để suy luận chất vật: “Đàn bà nuôi heo đàn bà nhác, đàn ông buộc lạt đàn ông hư” Thế nhưng, đừng vội vàng trơng mặt mà bắt hình dong cách chắn, tất yếu nhiều tượng phản ánh sai lệch chất Do vậy, đừng thấy đỏ nhanh kết luận chín, khơng phải tất lấp lánh vàng mà nên có nhiều thời gian trải nghiệm xem xét cẩn thận, phải: “Thức lâu biết đêm dài, lâu biết lòng người dở hay” Từ kiến thức ấy, chúng em vận dụng cặp phạm trù “bản chất tượng” vào việc nhận thức đưa giải pháp phù hợp để giải vấn đề khó khăn học tập, rèn luyện sinh viên năm đồng thời rút học quý giá cho Do trình độ kiến thức kinh nghiệm cịn hạn chế nên q trình tìm hiểu hồn thành cịn thiếu sót Bởi vậy, chúng em mong nhận lời nhận xét, đánh giá, đóng góp ý kiến để rút điểm khơng phù hợp từ thay đổi để hoàn thiện 14 lOMoARcPSD|15547689 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 2021, Giáo trình Triết học Mác – Lênin: Dành cho hệ đại học khơng chun Lý luận trị, NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội 15 lOMoARcPSD|15547689 BIÊN BẢN XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ THAM GIA VÀ KẾT QUẢ THAM GIA LÀM BÀI TẬP NHÓM HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Ngày: 15/01/2022 Địa điểm: Trường Đại học Luật Hà Nội Nhóm: Lớp: 4626 Tổng số sinh viên nhóm: 11 + Có mặt: 11 + Vắng mặt: Có lý do: .Khơng lý do: Tên tập: Từ nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù: “bản chất tượng”, vận dụng để nhận thức giải vấn đề thực tiễn Xác định mức độ tham gia kết tham gia sinh viên việc thực tập nhóm Kết sau: STT MSSV Họ tên Đánh giá SV A B C 10 11 462644 462645 462646 462647 462648 462649 462650 462651 462652 462653 462654 Đánh giá giáo viên Kí tên Điểm số Điểm chữ GV ký tên Đỗ Thị Phương Thảo X Thảo Nguyễn Thị PhươngThảo X Thảo Lê Thị Minh Thu X Thu Phạm Thu Thủy X Thủy Đỗ Anh Thư X Thư Nguyễn Ngọc Thứ X Thứ Hà Trang X Trang Trịnh Hoàng Hương Trang X Trang Tống Duy Tùng X Tùng Nguyễn Bảo Vi X Vi Trần Khang Vinh X Vinh - Kếết điểm viếết: Hà Nội, ngày 15 tháng 01 năm 2022 + Giáo viến chấếm thứ nhấết: Trưởng nhóm + Giáo viến chấếm thứ hai: Tùng 15 lOMoARcPSD|15547689 - Kếết điểm thuyếết trình: - Giáo viến cho thuyếết trình: - Điểm kếết luận cuốếi Giáo viến đánh giá cuốếi cùng: 15 Tốếng Duy Tùng