THÔNG TIN TÀI LIỆU
sa ng ki en SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ki nh TRƯỜNG THPT LÊ LỢI ng hi em w n lo ĐỀ TÀI: ad th BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ LỢI yj ĐỐI PHĨ VỚI TÌNH TRẠNG BẮT NẠT TRỰC TUYẾN uy ip la an lu va Kỹ sống n Lĩnh vực: fu ll Tác giả: Lê Thị Hoa Trang at nh z Số điện thoại: 0975.111.137 oi Năm thực hiện: 2022 - 2023 m Tổ môn: Ngữ văn z vb k jm ht om l.c gm Tân Kỳ, năm 2022 sa ng ki en MỤC LỤC 1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………… ng nh ki PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………… hi Phạm vi đối tượng nghiên cứu…………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… em Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… w n lo Tính đề tài………………………………………………………… ad PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………………………………… Chương I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn…………………………………… th Bố cục đề tài…………………………………………………………… yj uy ip la Cơ sở lý luận………………………………………………………………… an lu Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………… n va Chương II: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh Trường THPT Lê Lợi đối 10 phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến ………………………………………… ll fu Nâng cao trách nhiệm gia đình tình trạng bắt nạt trực 10 tuyến………………………………………………………………………… oi m at nh Phát huy vai trò nhà trường công tác tuyên truyền, giáo dục học sinh việc sử dụng mạng xã hội…………………………………………….… 13 z 2.1 Tích hợp lồng ghép giáo dục cách sử dụng internet an toàn chương 13 trình giảng dạy……………………………………………………….……….… z vb jm ht 2.2 Chính sách ngăn chặn, giải bạo lực bắt nạt chỗ………………… 16 k 2.3 Thành lập hội đồng học sinh giải vấn đề bắt nạt trực tuyến………… 19 gm 2.4 Tổ chức câu lạc để phát triển kỹ cho học sinh……………… 20 22 3.2 Chia sẻ với gia đình nhà trường………………………………………… 22 3.3 Báo cáo nội dung xấu, chặn tài khoản…………………………………… 3.4 Hạn chế tiếp cận công nghệ, mạng xã hội………………………………… 23 24 3.5 Trình báo quan chức để ngăn chặn hậu bắt nạt trực 24 tuyến…………………………………………………………………………… Thiết lập hệ thống bảo mật cho tài khoản ứng dụng…………………… Chương III: Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất… 25 26 om 3.1 Ứng xử mạng…………………………………………………………… l.c Tăng cường kỹ ứng phó tự bảo vệ học sinh trước tình trạng bắt 22 nạt trực tuyến ………………………………………………………………… sa ng ki en Mục đích khảo sát…………………………………………………………… 26 ki Nội dung phương pháp khảo sát………………………………………… nh 26 ng Đối tượng khảo sát…………………………………………………………… 27 hi em Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất…………………………………………………………………………… 28 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất……………………………… 28 w 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất………………………………… n 29 lo Chương IV: Kết thực nghiệm sư phạm…………………………………… ad 31 th Kết điều tra khảo sát…………………………………………………… 31 Kết nghiên cứu thực nghiệm…………………………………………… 33 yj uy PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………… ip 36 la Kết luận……………………………………………………………………… lu 36 an Định hướng………………………………………………………………… 36 va Đề xuất, kiến nghị…………………………………………………………… n 36 fu TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… ll 38 m PHỤ LỤC……………………………………………………………………… oi 39 at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh Lý chọn đề tài ng Những năm gần đây, mạng xã hội có bước phát triển mạnh mẽ, tác động lớn đến đời sống xã hội hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam Mạng xã hội ví cánh cửa thần kỳ, nơi giao lưu, kết bạn trực tuyến với người giới Đó cịn nơi để giải trí, học hỏi dễ dàng lan tỏa điều tích cực, kiến thức, hiểu biết cho nhiều người khác Những tên Facebook, Zalo, Instagram…dần trở nên phổ biến Với vô số tính đa dạng, ứng dụng cho phép người dùng kết nối, tiếp nhận, chia sẻ thông tin cánh nhanh chóng, hiệu hi em w n lo ad th yj Tuy nhiên, bên cạnh ảnh hưởng tích cực, tảng mạng xã hội tiềm ẩn khơng nguy gây hại Một phận không nhỏ người sử dụng “thuận tay” mượn mạng xã hội làm công cụ cho hành vi xâm hại tới cá nhân, tổ chức lí trời biển thân Việc mượn môi trường mở mạng xã hội để lạm dụng quyền tự ngôn luận mức để lại hậu vô nghiêm trọng cho nạn nhân, thể xác lẫn tinh thần Khiến cho không gian mạng trở nên thiếu lành mạnh văn minh uy ip la an lu n va ll fu Bắt nạt vấn nạn trường học Vấn đề trở thành trung tâm nhiều nghiên cứu từ năm 1970 Tuy nhiên, hình thức bắt nạt bắt nạt trực tuyến trở thành mối lo ngại học sinh kỷ XXI Thay bắt nạt trường, học sinh bắt đầu sử dụng công nghệ máy tính điện thoại để bắt nạt lẫn Trên giới Việt Nam, nhiều trường hợp học sinh bị bắt nạt trực tuyến xảy ra, để lại hậu vụ tự sát thương tâm đăng tải phương tiện thơng tin đại chúng Có thể thấy hình thức bắt nạt vô nguy hiểm, hậu mà để lại khơng vết thương thân thể bắt nạt thơng thường, mà cịn tác động đến mối quan hệ xã hội, học tập, gây tổn thương tâm lý, tinh thần, chí tính mạng oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm Địa phương Tân Kỳ huyện có điều kiện kinh tế ngày phát triển Vì vậy, nhiều học sinh Trường THPT Lê Lợi gia đình trang bị cho điện thoại thông minh, máy tính bảng, máy vi tính Hơn nữa, nắm bắt tâm lý lứa tuổi thích thể thân, thích tìm tòi, khám phá điều lạ nên số hộ kinh doanh mở tiệm Internet tương đối gần trường Việc tiếp xúc với điện thoại thông minh, máy tính bảng, máy vi tính điều kiện thuận lợi để bạn trao dổi, tìm kiếm thơng tin, liên lạc mở rộng kết nối bên Tuy nhiên việc lạm dụng sử dụng ứng dụng mạng khơng mục đích đem lại hậu nghiêm trọng Hiện tượng học sinh sử dụng mạng xã hội để làm công cụ bắt nạt dần trở nên phổ biến Điều không ảnh hưởng đến tình hình học tập, sức khỏe giảm sút, tâm lý thay đổi tiêu cực, mà mối quan hệ bạn bè, người thân ngày xa cách sa ng ki en ki Từ thực trạng đáng lo ngại trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Biện pháp hướng dẫn học sinh trường THPT Lê Lợi đối phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến” Với mong muốn phần giúp tất bạn học sinh nói chung học sinh trường THPT Lê Lợi nói riêng có kỹ ứng phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến Từ xây dựng khơng gian mạng lành mạnh, bổ ích; mơi trường học đường văn hóa, nhân văn nh ng hi em Mục đích nghiên cứu w n Thực đề tài này, người viết hướng tới việc: thực trạng, nguyên nhân, hậu tình trạng bắt nạt trực tuyến Từ đưa giải pháp hữu ích, thiết thực giúp học sinh đối phó với tình trạng lo ad th yj Đề tài hướng đến việc xây dựng không gian mạng lành mạnh, bổ ích; mơi trường học đường văn hóa, nhân văn uy ip Phạm vi đối tượng nghiên cứu la lu Đối tượng nghiên cứu: học sinh Trường THPT Lê Lợi an Phạm vị khảo sát: Tại Trường THPT Lê Lợi n va Phương pháp nghiên cứu ll fu Để thực đề tài trên, nhóm tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: oi m nh - Phương pháp thu thập liệu: at + Phương pháp nghiên cứu lý luận: sử dụng tổng hợp phương pháp: tổng hợp, thống kê, phân tích, đánh giá, so sánh z z vb + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: k jm ht Phương pháp quan sát trực tiếp tượng, biểu học sinh bị bắt nạt trực tuyến Trường THPT Lê Lợi Từ có ghi chép, thống kê cụ thể kết quan sát + Phương pháp nghiên cứu thống kê: Điều tra bảng hỏi, phiếu khảo sát qua quan sát cách khách quan để đưa số xác - Phương pháp xử lý số liệu: Với kết vấn liệu lí thuyết thu thập được, nhóm tác giả xem xét kỹ lưỡng, phân tích, tổng hợp theo chủ đề Sau thống kê số liệu thu thập - Phương pháp thực nghiệm sư phạm om Phương pháp điều tra, khảo sát: điều tra phiếu khảo sát ý kiến bạn học sinh Trường THPT Lê Lợi l.c gm Phương pháp điều tra bảng câu hỏi: có phần mở đầu kết thúc, sử dụng câu văn ngắn gọn, súc tính, hợp lý sa ng ki en Tính đề tài ki Đề tài làm rõ khái niệm bắt nạt trực tuyến, mạnh dạn thực trạng tình trạng bắt nạt trực tuyến – vấn nạn đời sống xã hội hiên Từ đó, nêu cao nhận thức hậu việc bị bắt nạt trực tuyến Đồng thời giúp học sinh có kỹ năng, biện pháp để đối phó với tình trạng nh ng hi em Lần có đề tài nghiên cứu nguyên nhân, hậu quả, biện pháp đối phó tình trạng bắt nạt trực tuyến lứa tuổi học sinh THPT Trường THPT Lê Lợi – huyện Tân Kỳ (Nghệ An) w n lo Đề tài đề xuất biện pháp phù hợp, có tính khả thi nhằm đối phó tình trạng bắt nạt trực tuyến Trường THPT Lê Lợi nói riêng trường THPT địa bàn huyện Tân Kỳ nói chung ad th yj uy Bố cục đề tài ip Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, mục lục, tài liệu tham khảo; đề tài trình bày ba chương: la lu an Chương I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn n va Chương II: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh trường THPT Lê Lợi đối phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến fu ll Chương III: Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất oi m at nh Chương IV: Kết thực nghiệm sư phạm z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ki CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN nh ng Cơ sở lý luận hi 1.1 Khái niệm em Theo Cambridge Dictionary, Bắt nạt trực tuyến (bắt nạt qua mạng) hay gọi với tên tiếng Anh Cyberbullying Đây từ dùng để hành động sử dụng Internet nhằm hãm hại đe dọa người khác Hoặc Cyberbullying (bắt nạt đe dọa trực tuyến) hành động làm tổn hại, quấy rầy người khác công nghệ thông tin (mạng internet, trang mạng xã hội, thiết bị điện tử,…) biểu nhiều hình thức khác Đặc biệt, kẻ bắt nạt qua mạng thường gửi cho nạn nhân tin nhắn khiếm nhã, gây ảnh hưởng tâm lý w n lo ad th yj uy ip Từ điển Merriam-Webster rằng, thuật ngữ Cyberbullying sử dụng lần vào năm 1998 lý giải hành động đăng tải lên mạng thông tin ác ý người khác Hầu hết hành động thực hình thức ẩn danh Họ sợ danh tính họ bị, lộ họ thích chĩa mũi dìu phía nạn nhận cười cợt khơng có ý tốt nạn nhân la an lu va n 1.2 Những dạng bắt nạt bắt truyến fu ll Bắt nạt trực tuyến (cyber bullying) vấn đề nóng bỏng tồn cầu, gây tác động tiêu cực đến thành tích học tập, sức khỏe tinh thần chất lượng sống học sinh Đây hành vi cố ý sử dụng thiết bị kỹ thuật số để gây tổn thương khó chịu cho người khác Đối tượng bắt nạt sử dụng nhiều hình thức khác để quấy rối, hãm hại người khác… Theo UNESCO, bắt nạt qua Internet thường thể qua hành vi sau đây: oi m at nh z z vb k jm ht Đầu tiên quấy rối: Đây dạng thức phổ biển bắt nạt trực tuyến Đối tượng bắt nạt sử dụng hành động cơng kích như: nhắn tin, gửi thông điệp thô lỗ nhằm mục đích xúc phạm, lạm dụng bạo hành người khác Thậm chí, họ cịn chửi bới, viết bình luận tiêu cực, chia sẻ hình gây khó chịu, xấu hổ mạng xã hội trò chơi điện tử trực tuyến Điều khiến nạn nhân tủi hổ, trầm cảm có biểu cảm xúc tiêu cực Mạo danh: Tình trạng đột nhập vào tài khoản email hay mạng xã hội lập trang giả mạo người khác để đăng gửi tin khiêu dâm tài liệu đáng xấu hổ người bị bắt nạt om Phỉ báng: Gửi thông tin giả mạo, không thật gây tổn hại cho người khác Có thể chia sẻ hình ảnh người khác với mục đích lan truyền tin xấu lời thị phi để chế giễu l.c gm Gây đau khổ: Cố tình sử dụng ngơn ngữ cơng kích để tiến hành tranh luận mạng xã hội Mục đích thu hút nhiều người vào công gây đau khổ cho người khác sa ng ki en ki Phát tán lừa đảo: Chia sẻ thông tin cá nhân hay lừa đảo nhằm lấy thông tin bí mật người để chuyển tiếp cho người khác bao gồm hình ảnh, video, đoạn tin nhắn,… nh ng hi Cơ lập: Hành động cố tình loại bỏ khỏi nhóm tin nhắn nhóm khác mạng xã hội, trang mạng chơi game,… em Bám theo mạng: Đề cập đến lặp lặp lại hành động gửi tin nhắn, thông điệp đe dọa, quấy rối để làm tổn thương người qua mạng xã hội kênh trực tuyến w n lo ad 1.3 Nguyên nhân th Sự gia tăng quyền truy cập vào tảng số thời gian sử dụng thiết bị điện tử trẻ em thiếu niên khiến nhóm người có nguy bị đe dọa trực tuyến cao Một số lượng lớn học sinh không nhận thức rủi ro mà chúng gặp phải tiếp cận với Internet Vấn nạn bắt nạt trực tuyến xuất phát từ số nguyên nhân như: yj uy ip la an lu a Hình thức trả thù gián tiếp n va Một số người sức ép đến từ sống đời thường, họ liên tục phải đối diện với căng thẳng, mệt mỏi, vất vả thân nạn nhân tình trạng bắt nạt làm ảnh hưởng đến tâm lý có nhiều xu hướng muốn trút giận lên người khác Họ sử dụng mạng xã hội cơng cụ để trả đòn người bắt nạt gián tiếp bắt nạt họ Họ muốn người khác phải trải qua điều giống ll fu oi m at nh z z b Do không sợ bị phát vb Thông thường, người thực hành vi bắt nạt trực tuyến cố tình che giấu danh tính, họ tạo lập nhiều tài khoản ảo để hạn chế nguy bị phát Đồng thời, hành vi bạo hành qua mạng khó để xác định danh tính thủ phạm đối tượng xấu không sử dụng thông tin xác thân Do đó, thủ phạm ln cảm thấy an tồn thân khó bị bại lộ, họ thoải mái thực làm điều mà thân mong muốn, nhằm thỏa mãn nhu cầu k jm ht om Những đối tượng bắt nạt người khác qua mạng xã hội ln có suy nghĩ thân ln đúng, họ tự cho quyền phán xét, trích, lăng mạ người khác Họ cho có quyền lực để đánh giá sai họ cho thân nạn nhân đáng phải gánh chịu tổn thương Ngoài ra, số trường hợp khác, người bắt nạt trực tuyến mang tâm lý rằng, thân khơng làm có người khác làm họ tự cho quyền ngang nhiên xúc phạm, mắng chửi người khác l.c gm c Do khao khát quyền lực sa ng ki en d Khao khát thể thân ki Theo khảo sát, thủ phạm bắt nạt trực tuyến thuộc độ tuổi vị thành niên, người trẻ tuổi Ở lứa tuổi này, họ có mong muốn trở thành người trưởng thành, khao khát khẳng định thân qua hành vi bạo hành, ức hiếp người khác Đặc biệt hơn, hành vi bắt nạt tung hơ, ca ngợi họ trở nên tự mãn nh ng hi em w e Xem trò tiêu khiển mạng n Nhiều người thực hành vi khiêu khích người khác khơng thể ý thức điều sai trái mà làm gây tổn thương đến người khác Họ cho trị đùa, trị chơi vơ hại để tìm kiếm niềm vui sống Có thể sống họ tẻ nhạt, vô vị không nhận nhiều quan tâm, chia sẻ người xung quanh nên họ có xu hướng mắng chửi người khác xem “thành cơng” riêng Cyberbullying nhiều bạn trẻ xem thú vui giải trí sống lo ad th yj uy ip la an lu f Do thù ghét, ganh tỵ n va Các hành vi bắt nạt trực tuyến đôi lúc xuất phát từ cảm giác ganh ghét, đố kỵ với điều mà người khác có Họ thường nhắm vào đối tượng có sắc đẹp, tiền bạc, địa vị cao nhằm hạ nhục, đạp đổ họ Thông thường đe dọa tung đoạn tin nhắn, ảnh nóng uy hiếp tống tiền ll fu m oi 1.4 Một số dấu hiệu để nhận biết nạn nhân bị bắt nạt trực tuyến nh at Ln có cảm giác buồn bã, chán nản, tuyệt vọng sử dụng mạng xã hội cảm giác kéo dài sau z z vb Tức giận, khó chịu hoảng loạn, kiểm sốt sau nhìn thấy nội dung đe dọa, hạ nhục, chửi bới mạng k Có nhiều xu hướng khơng muốn tiếp tục sử dụng điện thoại, máy tính liên tục theo dõi tảng xã hội để biết tin tức cơng kích, xúc phạm thân Né tránh thảo luận có liên quan đến mạng xã hội Các cảm xúc tiêu cực liên tục xuất khiến cho nạn nhân cảm thấy mệt mỏi, suy kiệt sức lực, stress, trầm cảm 1.5 Hậu bắt nạt trực tuyến Các vấn đề cảm xúc: Một tác hại to lớn mà nạn bắt nạt trực tuyến gây thiếu hụt mặt cảm xúc Nạn nhân khơng có cảm giác an tồn, ln cảm thấy thân bị dị xét, theo dõi Thậm chí nhiều om Mất tập trung, rối loạn giấc ngủ, thay đổi thói quen ăn uống Có cảm giác lo lắng, bất an, kích động có thơng báo tin nhắn, email l.c gm Thay đổi tâm trạng bất thường, khó kiểm sốt suy nghĩ thân jm ht Có xu hướng né tránh, khơng muốn tụ tập với bạn bè, gia đình sa ng ki en ki người rơi vào trạng thái hoảng sợ, lo lắng mức Chỉ cần tiếng báo tin nhắn, thông báo email, gọi khiến họ bị kích động, lo sợ nh ng Rối loạn liên quan đến stress: Những người nạn nhân bắt nạt trực tuyến cảm thấy bất an, suy sụp, chán nản Nhưng đối tượng dễ rơi vào trạng thái căng thẳng, phiền muộn, lạc lõng, trầm cảm, kèm theo triệu chứng căng thẳng thần kinh ngủ, đau đầu, chóng mặt,… hi em w Gặp nhiều rắc rối sống: Những thông tin bôi nhọ, sỉ nhục, lăng mạ trang mạng xã hội dễ lan rộng làm ảnh hưởng đến đời sống bình thường nạn nhân Họ đứng trước nguy bị thơi học, cho nghỉ việc gặp phải nhiều khó khăn việc trì mối quan hệ n lo ad th yj Tự tử: Khi phải liên tục gánh chịu đối mặt với sức ép từ mạng xã hội, nạn nhân dễ hình thành suy nghĩ tiêu cực, nguy thực hành vi tự sát tăng cao Theo số liệu thống kê nhận thấy, người bị bắt nạt mạng xã hội có xu hướng nghĩ đến chết gấp đến lần so với người bình thường uy ip la an lu Cơ sở thực tiễn va n Bắt nạt trực tuyến vấn đề gây nhức nhối quốc gia toàn giới, bao gồm Việt Nam Hiện nay, song song với phát triển việc sử dụng mạng xã hội khắp giới, kẻ bắt nạt tinh vi biết tận dụng internet để thực hành vi xấu xa ll fu oi m nh at Theo số liệu thống kê UNICEF (United Nations International Children's Emergency Fund) với đại diện đặc biệt Tổng thư ký Liên hiệp quốc (SRSG) nạn bạo lực trẻ em Tháng năm 2019, thăm dò khảo sát với 170.000 đối tượng trẻ vị thành niên nạn nhân Cyberbullying cho thấy: 1/3 người trẻ cho họ nạn nhân nạn bắt nạt trực tuyến, tổng số 1/5 người tham gia khảo sát chia sẻ họ nghỉ học áp lực việc bắt nạt qua mạng xã hội bạo lực z z vb k jm ht om Tại Việt Nam, khảo sát quy mô rộng với 1609 học sinh THPT trường học Hà Nội, Thừa Thiên Huế, Cần Thơ vấn đề Cyberbullying (bắt nạt qua mạng) Social Isolation (cô lập xã hội) Bảng khảo sát thông qua hệ thống câu hỏi tự điền ẩn danh Khảo sát cho thấy, số học sinh nữ có xu hướng bị bắt nạt nhiều học sinh nam, học sinh thành phố có xu hướng bị bắt nạt nhiều học sinh nông thôn 24% học sinh (tham gia khảo sát) bị bắt nạt mạng Rất nhiều việc đau lịng xảy từ vấn nạn Nó hồi chng cảnh tỉnh cho xã hội tình trạng bắt nạt trực tuyến l.c gm Tổ chức chống nạn bắt nạt Ditch The Label làm khảo sát 1000 bạn trẻ độ tuổi từ 12 - 20 tuổi, vào tháng năm 2017 Kết cho thấy: 42 % bị bắt nạt lời nói qua mạng xã hội Instagram, 37 % bị bắt nạt qua Facebook, số lại 31 % bị bắt nạt qua Snapchat sa ng ki en ki nội dung độc hại, phòng chống phần mềm độc hại, kiểm soát thiết bị di động, cấu hình an tồn, quản lý đặc quyền người dùng… nh ng Người dùng định xem hồ sơ mình, gửi tin nhắn trực tiếp cho nhận xét đăng cách điều chỉnh cài đặt bảo mật tài khoản hi em Bạn báo cáo bình luận, tin nhắn ảnh gây tổn thương yêu cầu xóa chúng w n Bên cạnh việc ‘hủy kết bạn’, bạn hồn tồn chặn người để ngăn họ xem hồ sơ bạn liên hệ với bạn lo ad th Bạn chọn để nhận xét số người định hiển thị với họ mà khơng chặn hồn tồn yj uy ip Bạn xóa đăng hồ sơ ẩn chúng khỏi người cụ thể la an lu Trên hầu hết mạng xã hội u thích bạn, người khơng thơng báo bạn chặn, hạn chế báo cáo họ Bên cạnh đó, thận trọng khơng để điện thoại, máy tính nơi cơng cộng để kẻ có ý đồ có hội xâm nhập lấy cắp thông tin n va ll fu m oi CHƯƠNG III: KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ nh z z Mục đích khảo sát at TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT vb Thông qua việc khảo sát, xác định mức độ cấp thiết khả thi giải pháp nêu đề tài: Hướng dẫn học sinh Trường THPT Lê Lợi đối phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến” Từ đánh giá đó, có điều chỉnh phương pháp phù hợp (nếu cần), góp phần hạn chế tình trạng bắt nạt qua mạng Đồng thời, xây dựng môi trường học đường lành mạnh, có văn hóa k jm ht om l.c gm Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát Khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài: - Nâng cao trách nhiệm gia đình tình trạng bắt nạt trực tuyến - Phát huy vai trò nhà trường công tác tuyên truyền, giáo dục học sinh việc sử dụng mạng xã hội - Tăng cường kỹ ứng phó tự bảo vệ học sinh trước tình trạng bắt nạt trực tuyến - Thiết lập hệ thống bảo mật cho tài khoản ứng dụng 26 sa ng ki en 2.2 Phương pháp khảo sát ki Phương pháp khảo sát sử dụng trao đổi bảng hỏi, dựa phần mềm Google Form, với thang đánh giá gồm có mức (tương ứng với điểm số từ đến 4) nh ng hi Không khả thi em Không cấp thiết Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Ít cấp thiết w n Cấp thiết lo ad Rất cấp thiết th yj uy Sau nhận kết quả, tác giả đề tài tiến hành phân tích, xử lý số liệu bảng thống kê: tính tổng điểm (∑) điểm trung bình (� ) biện pháp khảo sát phần mềm Excel Từ rút nhận xét, đánh giá ip la an lu 200 vb Tổng z 150 z Học sinh Trường THPT Lê Lợi at 50 nh Giáo viên Trường THPT Lê Lợi oi Số lượng m Đối tượng ll TT fu Tổng hợp đối tượng khảo sát: n va Đối tượng khảo sát k jm ht om l.c gm (Hình ảnh: Đối tượng khảo sát) 27 sa ng ki en ki Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nh ng 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất hi em TT Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Các giải pháp Các thông số Mức 3,765 3,605 3,62 w � Nâng cao trách nhiệm gia đình tình trạng bắt nạt trực tuyến Phát huy vai trị nhà trường cơng tác tuyên truyền, giáo dục học sinh việc sử dụng mạng xã hội Tăng cường kỹ ứng phó tự bảo vệ học sinh trước tình trạng bắt nạt trực tuyến Thiết lập hệ thống bảo mật cho tài khoản ứng dụng n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m 3,55 at nh z z vb k jm ht om l.c gm (Hình ảnh: khảo sát tính cấp thết giải pháp đề tài) 28 sa ng ki en * Nhận xét: ki - Các đối tượng khảo sát có quan điểm cách đánh giá khác tính cấp thiết giải pháp đưa đề tài nh ng hi - Tất ý kiến khảo sát thống nhất: giải pháp đề xuất có tính cấp thiết Khoảng cách điểm trung bình giải pháp khơng chênh lệch q nhiều (điểm dao động khoảng từ 3,55 đến 3,765) em w - Hầu hết em học sinh giáo viên tham gia khảo sát đồng ý quan điểm: việc ngăn chặn đối phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến, cần sử dụng đồng giải pháp khác Từ việc nâng cao trách nhiệm gia đình, vai trị nhà trường, kỹ tự ứng phó học sinh, việc thiết lập hệ thống bảo mật cho tài khoản ứng dụng n lo ad th yj uy - Tuy nhiên, số giải pháp trên, giải pháp: “nâng cao trách nhiệm gia đình tình trạng bắt nạt trực tuyến” cấp thiết nhất, ưu tiên đặt lên hàng đầu Đây điều dễ hiểu Bởi hành vi, tâm lý đứa trẻ định mơi trường gia đình Đây nơi mà trẻ dễ dàng tìm đồng cảm, sẻ chia; nơi có người chung lưng đấu cật với chúng chiến ngăn chặn tình trạng bạo lực, khơng mạng mà đời thực ip la an lu n va ll fu m 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất oi Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất nh Các giải pháp Các thông số at TT z z Mức vb � Nâng cao trách nhiệm gia đình tình trạng bắt nạt trực tuyến 3,625 Phát huy vai trị nhà trường cơng tác tuyên truyền, giáo dục học sinh việc sử dụng mạng xã hội 3,655 Tăng cường kỹ ứng phó tự bảo vệ học sinh trước tình trạng bắt nạt trực tuyến 3,645 4 Thiết lập hệ thống bảo mật cho tài khoản ứng dụng 3,555 k jm ht om l.c gm 29 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy (Hình ảnh: khảo sát tính khả thi giải pháp đề tài) ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z jm ht Nhận xét: vb (Bảng tổng hợp phiếu khảo sát) k - Mỗi đối tượng khảo sát có cách nhìn nhận đánh giá khác tính khả thi giải pháp đưa đề tài 30 om - Qua bảng tổng hợp, dễ dàng nhận thấy: để thực hiệu việc ngăn chặn, đối phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến, cần kết hợp đồng tất giải pháp khác Trong đó, gia đình đóng vai trị người bảo vệ cố vấn thông thái cho con; Nhà trường làm nhiệm vụ nâng cao nhận thức, kỹ cho học sinh qua hoạt động tích hợp, lồng ghép giáo dục; học sinh trang bị cho khả tự ứng phó trước tình trạng bắt nạt ảo nhà mạng cung cấp hệ thống bảo mật cho ứng dụng l.c gm - Các biện pháp đánh giá cao khả áp dụng đạt hiệu thực tiễn Mức đánh giá cho giải pháp là: khả thi (điểm dao động khoảng từ 3,555 đến 3,655) sa ng ki en ki - Tuy nhiên, nhóm đối tượng khảo sát thống rằng: Giải pháp “phát huy vai trò nhà trường công tác tuyên truyền, giáo dục học sinh việc sử dụng mạng xã hội” xem khả thi Bởi theo quan điểm người cuộc, nhà trường nơi giáo dục kiến thức, nhân cách phát triển kỹ cho học sinh Trước vấn nạn bắt nạt mạng xảy phổ biến mơi trường học đường, vai trị hoạt động giáo dục đa dạng; với việc phát huy nhân lực, trí lực tổ chức nhà trường yếu tố cốt lõi tạo nên hiệu thiết thực giải pháp nh ng hi em w n lo ad CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM th yj Kết điều tra khảo sát uy Tác giả đề tài tiến hành phát phiếu khảo sát cho 120 bạn học sinh thuộc khối: 10, 11, 12 Trường THPT Lê Lợi Kết thu sau: ip la an lu 1.1 Kỹ nhận biết hành vi bắt nạt trực tuyến Khối Số lượng Kỹ nhận biết Có Khơng có Ít SL % Số lượng % Số lượng % 10 40 30 75% 10% 15% 11 40 36 90% 5% 5% 12 40 37 92,5% 2,5% 7,5% Tổng 120 103 85,8% 5,8% 11 8,4% n va ll fu oi m at nh z (Bảng: kỹ nhận biết hành vi bắt nạt trực tuyến) z Kết luận: vb k jm ht Nhìn vào bảng tổng hợp, ta thấy: tỷ lệ học sinh có kỹ nhận biết chiếm 85,8% Có kỹ nhận biết, chiếm tỷ lệ 8,4% Số học sinh khơng có kỹ chiếm tỷ lệ ít: 5,8% Số lượng (học sinh) 40 56 Tỷ lệ % 24 20% om Không bị bắt nạt Thỉnh thoảng bị bắt nạt hình thức Thường xuyên bị bắt nạt hình thức l.c gm 1.2 Về thực trạng bắt nạt trực tuyến Mức độ bắt nạt trực tuyến 33,3% 46,7% (Bảng số lượng tỷ lệ % học sinh bị bắt nạt trực tuyến) 31 sa ng ki en Kết luận: ki Theo số lượng bảng thống kê: số học sinh bị bắt nạt trực tuyến chiếm tỷ lệ lớn: bị bắt nạt hình thức chiếm 46,7%, thường xun bị bắt nạt hình thức chiếm 24% Điều chứng tỏ, vấn nạn bắt nạt trực tuyến xảy phổ biến môi trường học đường Đây vấn đề gây nhức nhối cho người làm giáo dục đặc biệt dư luận xã hội nh ng hi em w n 1.3 Khả đối phó học sinh bị bắt nạt trực tuyến lo ad Nhân tố th yj Hiếm (%) Thường xuyên (%) Luôn (%) 42,9 25,7 13,3 18,1 40,9 24,0 15,5 19,6 35,9 22,4 18,4 23,3 23,2 13,1 14,7 21,1 17,0 uy ip Ứng phó cách chia sẻ Khơng (%) la - Em kể việc bị bắt nạt với bố mẹ em để tìm cách ngăn chặn ll oi m 49,0 fu nh - Em báo việc với người quản lí trang mạng n - Em kể việc bị bắt nạt với thầy giáo để tìm cách ngăn chặn va - Em tìm lời khuyên từ bạn bè/ người lớn an lu - Em tìm kiếm lời khuyên mạng 20,9 59,1 17,7 11,5 - Em coi chuyện bình thường 43,6 22,6 18,1 - Em nghĩ việc điều bình thường hay xảy mạng internet 37,4 26,3 18,0 18,3 - Em nghĩ thứ làm em bị tổn thương 40,6 26,1 14,7 18,5 - Em nghĩ chuyện khơng có nghiêm trọng 46,6 23,9 16,1 13,5 - Em định bỏ qua việc 35,6 22,3 18,0 24,1 - Em nghĩ việc xảy mạng, khơng phải thật 40,2 21,3 19,7 18,8 45,3 25,3 15,6 13,8 z z - Em báo công an at 41,1 vb 11,7 jm ht Ứng phó suy nghĩ, nhận thức k 15,7 om l.c gm - Em khơng ý đến 32 sa ng ki en ki Ứng phó cách trả đũa 63,2 17,3 10,3 9,2 - Em làm điều tương tự với người sống thực (bắt nạt lại đời thực) 64,0 17,3 9,6 8,9 - Em lưu lại chứng việc bắt nạt để trả thù sau 50,2 18,1 15,8 15,8 44,3 26,6 11,9 17,2 20,3 12,3 15,3 24,7 15,6 24,1 nh - Em làm điều giống tương tự với người qua mạng qua điện thoại (bắt nạt lại qua mạng điện thoại) ng hi em w n lo ad th yj uy ip Ứng phó cách né tránh la - Em xóa tên người bắt nạt danh sách liên lạc an lu n ll oi m 35,6 fu - Em chặn tài khoản để người bắt nạt em không liên lạc với em 52,1 va - Em xóa hồ sơ cá nhân trang web nơi em bị bắt nạt nh at (Bảng tỷ lệ % phương án theo nhóm nhân tố ứng phó) z z vb Kết luận: Về cách ứng phó học sinh bị bắt nạt trực tuyến, kết điều tra cho thấy: jm ht k - Khi bị bắt nạt trực tuyến, học sinh có xu hướng ứng phó suy nghĩ, nhận thức vấn đề xảy Ít có nạn nhân trả thù lại thủ phạm Kết nghiên cứu thực nghiệm Từ việc điều tra khảo sát, tiến hành nghiên cứu, đưa giải pháp thực nghiệm đề tài 2.1 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm 33 om - Tuy nhiên, dù chia sẻ với cha mẹ số lượng nạn nhân có xu hướng tìm lời khuyên từ bạn bè /người lớn lại chiếm tỷ lệ tương đối nhiều (thường xuyên chiếm 18,4%, luôn chiếm 23,3%) Học sinh lứa tuổi coi trọng quan hệ bạn bè, chuyện chia sẻ với bạn bè l.c gm - Đa số nạn nhân thường chia sẻ việc bị bắt nạt với cha mẹ, thầy cô, người có liên quan, giải (như người quản lí trang mạng hay cơng an) sa ng ki en Tác giả đề tài nghiên cứu thực nghiệm thơng qua hình thức: ki nh - Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ng - Buổi sinh hoạt, kiểm tra hàng tháng qua trình rèn luyện hi - Các câu lạc bộ: CLB giáo dục kỹ sống, CLB lý luận trẻ, CLB nghệ thuật, CLB võ thuật… em w Hoạt động Mục tiêu n TT Chuẩn bị lo ad Kiểm tra Các nhóm tiến hành thảo luận - Tranh ảnh, tài liệu nhóm thực theo phiếu định hướng học tập, - Các sản phẩm mẫu vẽ tranh, sưu tầm tài liệu Hình học sinh thành kỹ hợp tác, làm việc nhóm th yj uy ip la an lu Thảo luận, trao Hướng tới kỹ năng: giao tiếp, Bài viết học sinh, đổi, trình bày hợp tác, diễn kịch, vẽ, viết phiếu cảm nhận, trình bày cảm nhận tranh vẽ tình thân n va fu Các kĩ phòng, chống bắt Học sin, ban tư vấn, nạt trực tuyến ban an ninh giám thị, hội đồng học sinh giải bắt nạt trực tuyến ll oi m Thảo luận chia sẻ at nh z z vb Nhận biết ý kiến học sinh Thời gian, địa điểm, tình trạng bắt nạt trực tuyến đối tượng om Kỹ phòng chống bắt nạt trực tuyến thân l.c gm Phỏng vấn k jm ht Khảo sát, lấy ý Khảo sát, lấy ý kiến hiểu biết Chuẩn bị phiếu kiến học sinh trước tình trạng bắt nạt trực tuyến (Bảng kiểm tra hàng tháng qua trình rèn luyện) 2.2 Kết cải thiện học sinh sau tìm hiểu có kỹ phịng chống tình trạng bắt nạt trực tuyến Dựa nhu cầu mong muốn tìm hiểu học sinh giải pháp đối phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến Tơi tiến hành khảo sát, lấy ý kiến, thực nghiệm đề tài, thu kết sau: 34 sa ng ki en Khối ki Số học sinh nh ng hi em 40 40 40 120 w 10 11 12 Tổng Muốn tìm hiểu Kết Ngại tìm hiểu SL 36 37 38 111 SL Tỷ lệ % 90% 92,5% 95% 92,5% Khơng muốn tìm hiểu SL Tỷ lệ % 0 0 0 0 Tỷ lệ % 10% 7,5% 5% 7,5% n (Bảng: nhu cầu tìm hiểu kỹ đối phó tình trạng bắt nạt trực tuyến học sinh) lo ad Nhận xét: th Qua bảng tổng hợp cho thấy: học sinh có cải thiện mặt nhận thức hành vi vấn đề Các em dường có hứng thú tìm hiểu có thêm nhiều kỹ để đối phó với tình trạng bắt nạt trực tuyến yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 35 sa ng ki en PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ki Kết luận nh ng Trong thời đại ngày nay, công nghệ mạng xã hội phần thiếu đời sống người Bên cạnh ưu việt mà mang lại, mạng xã hội tiềm ẩn nguy gây hại hi em Bắt nạt trực tuyến vấn đề nóng hổi, đơng đảo dư luận xã hội quan tâm Tuy vấn đề xuất từ lâu nay, chưa có dấu hiệu hạ nhiệt Những tác động nạn bắt nạt trực tuyến vơ lớn, khơng làm ảnh hưởng đến sức khỏe cịn gây nên nhiều cản trở sống, học tập sinh hoạt hàng ngày nạn nhân w n lo ad th yj Vì vậy, qua việc tìm hiểu, nghiên cứu khảo sát, thân tơi nhận thấy: việc giáo dục nhận thức tăng cường biện pháp đối phó cho người trước tình trạng bắt nạt trực tuyến việc làm vô quan trọng Việc làm diễn hai, mà cần trình xun suốt, vun đắp Nó khơng phải cần tham gia lực lượng, mà cần phối kết hợp thân người bị bắt nạt - gia đình - nhà trường - cộng đồng xã hội Tất chung tay để xây dựng xã hội lành mạnh, có văn hóa uy ip la an lu n va ll fu Định hướng oi m Trong trình nghiên cứu, tổ chức hoạt động tuyên truyền nhiều hình thức như: lồng ghép giáo dục kỹ sống qua mơn học, rèn luyện kỹ phịng chống bắt nạt trực tuyến thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm Trường THPT Lê Lợi Đề tài nhân rộng trường tiểu học, THCS, THPT địa bàn toàn Huyện, Tỉnh at nh z z k jm ht * Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo: vb Đề xuất, kiến nghị Nhà trường cần tăng cường công tác phối kết hợp lực lượng: nhà trường - gia đình - xã hội Trong đó, đặc biệt phát huy vai trò tổ chức nhà trường việc ngăn chặn, đối phó tình trạng bắt nạt trực tuyến: Hội đồng an ninh trường học, Ban tư vấn tâm lý, đoàn trường, Các câu lạc bộ… Nhà trường cần tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục, tích hợp lồng ghép môn học việc giáo dục học sinh sử dụng mạng xa hội an toàn * Đối với giáo viên: 36 om * Đối với Nhà trường: l.c gm Sở Giáo dục Đào tạo nên tạo điều kiện cho trường sở vật chất lẫn tinh thần cho hoạt động dạy học Đặc biệt, nên thường xuyên tổ chức đợt tập huấn cho giáo viên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống qua môn học, kỹ xử lý bắt gặp tình trạng bắt nạt trực tuyến thơng qua hoạt động giáo dục trải nghiệm sa ng ki en ki Mỗi giáo viên cần phải ln tích cực trau dồi kinh nghiệm, kỹ nghiệp vụ trình giảng dạy Chủ động việc nắm bắt tình hình, diễn biến tâm lí học sinh Đồng thời, kịp thời phát xử lý bất thường học sinh nh ng hi em Cần tăng cường phối hợp với lực lượng nhà trường, với phụ huynh để giáo dục học sinh w Có kế hoạch giáo dục việc sử dụng mạng xã hội an toàn; trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến bắt nạt trực tuyến vấn nạn khác n lo ad * Đối với học sinh: th Học sinh cần sử dụng mạng xã hội cách hữu ích, phục vụ cho mục đích học tập giải trí Mỗi em cần chuẩn bị cho tâm chủ động, với kiến thức kỹ xử lý tình huống: chứng kiến bạn bị bắt nạt trực tuyến hay nạn nhân bắt nạt trực tuyến yj uy ip la an lu Tham gia tích cực hoạt động đồn thể để rèn luyện kỹ năng, mở rộng mối liên kết với thành viên khác Đồng thời giảm thiểu thời gian sử dụng mạng xã hội vào việc không cần thiết n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 37 sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki Nghiên cứu vấn đề bạo lực không gian mạng giới trẻ Việt Nam nh ng hi http://Text.123.docz.net em Giúp trẻ ứng phó với kẻ bắt nạt trực tuyến Theo: báo tuoitre.vn w n Bắt nạt trực tuyến - gián tiếp đẩy nạn nhân vào chỗ chết lo Theo: Youtube Tin tức VTC 24 ad th Bắt nạt trực tuyến - từ ngữ trở thành vũ khí sát thương yj theo: Youtube Tin tức VTC1 uy la http://Tamly.com.vn ip Nghiên cứu Cyberbullying - thực trạng bắt nạt trực tuyến lu n va Http://Ictvietnam.vn an Bắt nạt trực tuyến - vấn nạn thời công nghệ số ll fu Bắt nạt trực tuyến: gây nên stress, trầm cảm, tăng động… cho học sinh oi m Tài liệu hướng dẫn dạy học kỹ số an tồn Internet dành cho giáo viên (Trung tâm Cơng nghệ Thông tin Truyền thông Vietnet (Vietnet-ICT) Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) at nh z Cuốn sách An tồn thơng tin sử dụng mạng xã hội Nhà xuất thông tin truyền thông z vb k jm ht om l.c gm 38 sa ng ki en PHỤ LỤC ki Phiếu 1: nh ng Câu hỏi khảo sát: Kỹ nhận biết hành vi bắt nạt trực tuyến (trả lời cách đánh dấu X) hi em CÂU HỎI Có Khơng Ít w Bạn hiểu bắt nạt trực tuyến? n lo ad th Phiếu 2: yj uy Bạn đánh dấu X vào câu trả lời có khơng: CĨ ip Mức độ bắt nạt trực tuyến la an lu Khơng bị bắt nạt KHƠNG va Thỉnh thoảng bị bắt nạt hình thức n Thường xun bị bắt nạt hình thức ll fu oi m at nh Phiếu 3: Bạn đánh dấu X vào đáp án mà hình thức ứng phó bắt nạt trực tuyến mà lựa chọn: z z k jm l.c gm Ứng phó cách né tránh Hình thức ứng phó lựa chọn ht Ứng phó suy nghĩ, nhận thức vb Nhân tố om Ứng phó cách chia sẻ Ứng phó cách trả đũa 39 sa ng ki en Phiếu 4: Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất: ki - Đường link khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất: nh ng https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScfLjqve6uPFNVGIkukdyQBct657ik VUU5CoL81-JJtEbnfIQ/viewform?usp=sf_link hi em - Đường link bảng tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp: w https://docs.google.com/spreadsheets/d/1NTlWFVme02W3yKdTFsirlBN6i3m966RRdK-5VSiSIg/edit?usp=sharing n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm (Hình ảnh: mẫu phiếu khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài) 40
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:06
Xem thêm: