MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn chủ đề: Từ thực tiễn trong nhiều năm giảng dạy lớp 1, tôi thấy việc đổi mới phương pháp dạy học môn Toán nói riêng và các môn học khác là thực sự cần thiết. Làm thế nào để học sinh học Toán nắm được nội dung kiến thức của bài học, hiểu bài và vận dụng làm được các bài tập đạt kết quả tốt. Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; rèn kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Một trong những mục tiêu quan trọng của Toán 1 là hình thành và rèn kĩ năng cộng, trừ các số trong phạm vi 10. Đây là mảng kiến thức hết sức quan trọng, chiếm tỉ lệ lớn ( Chiếm 35% thời lượng của chương trình). Những kiến thức này hết sức cơ bản, nó chính là nền tảng để học sinh hình thành kiến thức, kĩ năng về số học khi các em học cộng, trừ và so sánh các số trong phạm vi 100 và khi học sinh học lên các lớp trên. Nhưng đây cũng là mảng kiến thức khó đối với học sinh lớp 1. Bởi lẽ các em mới đang học chữ (giáo viên vẫn còn tập trung nhiều cho việc rèn đọc), tư duy còn cụ thể, mang tính trực quan, chú ý chưa bền, khả năng ghi nhớ chưa cao; kĩ năng so sánh, phân tích còn hạn chế. Vì vậy để giúp học sinh thực hiện được các phép tính cộng, trừ trong phạm vi 10 một cách nhanh, chính xác và bền vững, giúp học sinh vận dụng vào giải quyết các bài tập trong cuộc sống thực tế. Đó chính là lí do tôi chọn chủ đề dạy học phát triển năng lực toán cho học sinh thông qua chủ đề phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10. 2. Mục tiêu bài tập lớn: Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học, bồi dưỡng PP tự học, hứng thú học tập, kĩ năng hợp tác,
1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON ………………………………… Mã số học viên: 5421440 Lớp: ĐHGDTH21 – L2 – KG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MƠN TỐN THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 10 BÀI TẬP LỚN KẾT THÚC HỌC PHẦN ĐỒNG THÁP – 2023 MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề: Từ thực tiễn nhiều năm giảng dạy lớp 1, thấy việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nói riêng môn học khác thực cần thiết Làm để học sinh học Toán nắm nội dung kiến thức học, hiểu vận dụng làm tập đạt kết tốt Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Một mục tiêu quan trọng Tốn hình thành rèn kĩ cộng, trừ số phạm vi 10 Đây mảng kiến thức quan trọng, chiếm tỉ lệ lớn ( Chiếm 35% thời lượng chương trình) Những kiến thức bản, tảng để học sinh hình thành kiến thức, kĩ số học em học cộng, trừ so sánh số phạm vi 100 học sinh học lên lớp Nhưng mảng kiến thức khó học sinh lớp Bởi lẽ em học chữ (giáo viên tập trung nhiều cho việc rèn đọc), tư cịn cụ thể, mang tính trực quan, ý chưa bền, khả ghi nhớ chưa cao; kĩ so sánh, phân tích cịn hạn chế Vì để giúp học sinh thực phép tính cộng, trừ phạm vi 10 cách nhanh, xác bền vững, giúp học sinh vận dụng vào giải tập sống thực tế Đó lí tơi chọn chủ đề dạy học phát triển lực toán cho học sinh thông qua chủ đề phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Mục tiêu tập lớn: Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, bồi dưỡng PP tự học, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập, góp phần phát triển tồn diện lực phẩm chất học sinh tiểu học, định hướng dạy học toán tiểu học cần vận dụng cách đa dạng hình thức tổ chức với phương pháp dạy học; trọng thực hành, ứng dụng, gắn kết kiến thức toán học với thực tế sống ngày em, với môn học khác hoạt động giáo dục hay nhà trường; trọng tổ chức hoạt động tự học (cá nhân, cặp, nhóm, lớp, nhà…) cho học sinh (với hướng dẫn, giám sát, đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh); giáo viên linh hoạt kết hợp việc giúp em tự lĩnh hội kiến thức tốn học (thơng qua hoạt động học) với việc hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh Giáo viên cần chuyển trình thuyết giảng thành trình tổ chức hoạt động học cho học sinh, thơng qua hoạt động: Gợi động cơ, tạo hứng thú; Trải nghiệm, khám phá; Phân tích, rút học; Thực hành; Ứng dụng Qua trình thực hoạt động học toán (cá nhân, cặp, nhóm, lớp, nhà…), ngồi việc học sinh hình thành phát triển lực tư duy, lực tính tốn học sinh phát triển số phẩm chất như: tự học, hợp tác, giải vấn đề Phát triển lực toán học cho học sinh (Chỉ báo hành vi NL thành tố thiết kế kế hoạch dạy minh họa cho chủ đề) Một số PPDH, HTTCDH phát triển lực học sinh thông qua chủ đề “Phép cộng, phép trừ phạm vi 10” NỘI DUNG BÀI TẬP LỚN Yêu cầu cần đạt chủ đề Sau học chủ đề “ Các phép tính với số tự nhiên” học sinh cần đạt yêu cầu sau: Về kiến thức kĩ năng: - Thực phép cộng, phép trừ (không nhớ) số phạm vi 100 - Làm quen với việc thực tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng, trừ (theo thứ tự từ trái sang phải) - Vận dụng phép tính học vào giải tập, tốn liên quan đến tìm phép cộng, phép trừ thực tế sống Góp phần hình thành phát triển lực: + Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Biết tự lắng nghe, tự suy nghĩ câu trả lời, làm tốt tập - Năng lực giao tiếp hợp tác: Linh hoạt hoạt động nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sáng tạo giải số tập + Năng lực toán học: Năng lực tư lập luận toán học; Năng lực mơ hình hóa tốn học; Năng lực giải vấn đề toán học; Năng lực giao tiếp toán học; Năng lực sử dụng công cụ phương tiện học toán Phẩm chất chủ yếu: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Nội dung chủ đề phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Toán lớp (Bộ KNTTVCS) - Bài 10: Phép cộng phạm vi 10/ trang 56 - Bài 11: Phép trừ phạm vi 10/ trang 68 - Bài 12: Bảng cộng, bảng trừ phạm vi 10/ trang 80 - Bài 13: Luyện tập chung/ trang 86 Cơ hội phát triển lực dạy học Tốn cho giáo viên thơng qua dạy học chủ đề phép cộng, phép trừ phạm vi 10 - Phát triển lực thực chương trình giáo dục mơn Tốn tiểu học theo chủ đề phép cộng, phép trừ sau: + Phân tích mục tiêu chủ đề phép cộng, phép trừ phạm vi 10 + So sánh đối chiếu nội dung chủ đề + Xác định mạch kiến thức chủ đề + Phân tích vị trí dạy SGK + Xác định mức độ yêu cầu cần đạt chủ đề - Phát triển lực thiết kế dạy Toán chủ đề phép cộng, phép trừ theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh sau: + Thiết kế kế hoạch dạy phép cộng phép trừ ( mới, có đủ hoạt động: Khởi động, khám , luyện tâp, vận dụng), sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, sử dụng phương tiện phù hợp với dạy + Thiết kế hoạt động thực hành trãi nghiệm cho học sinh qua chủ đề phép cộng, trừ thông qua trò chơi - Phát triển lực thực kế hoạch dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh qua chủ đề phép cộng trừ sau: + Cách diến đạt ngôn ngữ dạy học cộng trừ (cộng từ đối tượng gộp lại thành 1, trừ từ đối tượng tách thành 2,…) + Hiểu học sinh việc học toán cộng trừ HS + Triển khai tốt hoạt động dạy học toán cộng, trừ phạm vi 10 + Tổ chức quản lí lớp học hiệu - Phát triển lực kiểm tra đánh giá dạy học chủ đề cộng, trừ theo hướng phát triển phẩm chất lực cho HS như: + Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức, kĩ thuật kiểm tra, đánh giá học dạy cộng trừ phạm vi 10 + Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá cho học theo chủ đề cộng trừ + Sử dụng phân tích kết đánh giá dạy chủ đề cộng, trừ phạm vi 10 Thiết kế Kế hoạch dạy số nội dung chủ đề theo hướng phát triển lực tốn học cho học sinh tiểu học (ít 02 bài) Kế hoạch dạy (theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh) KẾ HOẠCH BÀI DẠY Toán Lớp Bài 10: Phép cộng phạm vi 10 ( Bộ KNTTVCS trang 56, 57/ tập 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau học song này, học sinh đạt yêu cầu sau: Về kiến thức, kĩ - HS thực phép cộng phạm vi 10 (bằng cách gộp lại, thêm vào) Biết tìm kết phép cộng phạm vi 10 cách đếm tất đếm thêm - Viết phép cộng phù hợp với tranh ảnh, hình vẽ tình thực tế có vấn đề cần giải phép cộng - Nêu tốn phù hợp với tranh vẽ, mơ hình có; trả lời câu hỏi tốn Hình thành phát triển lực toán học * Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập.; Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng; Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm * Năng lực đặc thù: - NL tư lập luận toán học: + HS biết tìm kiếm tương đồng từ tình thực tiễn để rút cách thực phép cộng dạng gộp (3+2) + Hiểu trả lời hệ thống câu hỏi gắn với nội dung học + Biết tư để tính nhẩm trường hợp đơn giản vận dụng vào thực tế sống - NL mơ hình hóa tốn học: HS rút quy tắc phép cộng dạng gộp thông qua thao thác với que tính quan sát hình ảnh trực quan -NL sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học: + HS thực thành thạo thao tác với que tính thực phép cộng + Biết sử dụng đồ dùng học toán cách hợp lý - NL giao tiếp hợp tác toán học: + HS biết trình bày ý kiến trước lớp thảo luận bạn + Rèn luyện tư duy, khả diễn đạt giải toán - NL giải vấn đề toán học: Biết vận dụng kiến thức học để giải tập; giải tốn tình thực tế liên quan tới phép cộng dạng gộp Phẩm chất: Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: suy nghĩ trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc - Phẩm chất trung thực: Tự hoàn thành tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: Bộ đồ dùng học toán, kế hoạc dạy, thiết bị phục vụ cho dạy, Học sinh: SGK, que tính, bảng con, III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1: Khởi động ( phục hồi lại tri thức sở học sinh) Mục tiêu: Tạo tâm học tập cho HS - HS thực theo yêu cầu: Hát - Hình thức tổ chức: Cho học sinh hát “Tập đếm “ - Nêu số: 1,2,3,4,5 + Trong lời hát có nhắc đến số nào? - Nêu: 1+1=2; + Trong lời hát có nhắc đến những phép tính nào? - Nhận xét, tuyên dương GV dẫn dắt vào 2: Khám phá Mục tiêu: HS nhận biết được gộp lại cộng Thực tính phép cộng 3+2, 1+4 Hình thành kiến thức: + = - Nhận xét lẫn - GV cho HS quan sát hình vẽ SGK - HS quan sát tranh theo nhóm đơi, nêu nêu toán toán + Trong tranh vẽ ai? + Tranh vẽ bạnNam bạn Mai + Các em cho biết bạn Nam có + Bạn Nam có bóng bay Bạn Mai bong bay? Bạn Mai có có bóng bay bóng bay? + Bây em gộp lại + HS quan sát tranh, nêu lại toán hai bạn có bao nêu bóng bay? - HS lắng nghe đồng nhắc lại - GV hướng dẫn học sinh nêu lại bài toán toán: Bạn Nam có bóng bay, - HS quan sát, thực hành thao tác theo bạn Mai có bóng bay Hỏi giáo chấm trịn hai bạn có bóng bay? - HS trả lời: bóng bay gộp với - GV hỏi: Vây có biết bóng bóng bay bóng bay bay gộp với bóng bay bao - HS nhắc lại câu trả lời: (cá nhân- đồng nhiêu bóng bay khơng? thanh) bóng bay bóng - Gv nhận xét chốt câu trả lời: bay bóng bay bóng bay với bóng bay -Học sinh thực theo hướng dẫn: bóng bay Lấy chấm trịn màu đỏ lấy thêm - GV yêu cầu học sinh mở Bộ đồ chấm trịn màu xanh dùng học Tốn lớp 1: Lấy chấm - HS nhắc lại: chấm tròn màu đỏ với tròn màu đỏ, chấm tròn màu xanh, chấm tròn màu xanh chấm tròn HD thao tác gộp lại chấm tròn - vài học nhắc lại: (vừa đính vừa nêu) - HS đọc: 3+2=5 + HS đọc: dấu cộng - GV nêu: - Khi cô viết + HS viết vào bảng con: 3+2=5 phép tính sau: “3 + = 5” đồng - HS ghi nhớ: 3+2=5 thời Gv giới thiệu thêm dấu “+” Yêu cầu học sinh lấy bảng viết phép tính cộng: 3+2=5 - GV nhận xét kết luận Hình thành kiến thức: + = (Thực tổ chức hướng dẫn tương tự phép tính + = 5) Hoạt động/ luyện tập *Mục tiêu: HS thực phép cộng phạm vi 10 (bằng cách gộp lại, thêm vào) Biết tìm kết phép cộng phạm vi 10 Bài 1: cách đếm tất đếm thêm Viết phép cộng phù hợp với tranh ảnh, hình vẽ tình thực tế có vấn đề cần giải phép cộng Bài 1: Số?(cá nhân) - GV nêu yêu cầu - Quan sát, nhắc lại yêu cầu - GV hướng dẫn: Quan sát tập 1, - HS nêu: Có nững táo đỏ em thấy gì? táo xanh - GV yêu cầu HS quan sát - HS làm vào SGK: a: 1+1=2, táo ghi phép tính tương ứng b:2+1=3, c: 3+1=4, d: 1+4=5 tìm kết qủa ghi vào có dấu chấm - HS nêu câu a: em thấy tranh có hỏi táo đỏ táo xanh - Gọi học sinh nêu kết táo nên em điến số vào ô - Nhận xét – tuyên dương Các câu b,c,d tương tự - Cho HS đọc lại phép tính - Nhận xét câu trả lời bạn - Đọc cá nhân, đồng Bài 2: Số? GV nêu yêu cầu - HS nhắc lại: Số? - GV yêu cầu HS quan sát tranh - HS quan sát nêu: Tranh a: có cho biết: Các em thấy tranh vẽ gấu bông, tranh b: Có những gì? vịt - u cầu học sinh thảo luận nhóm - HS thảo luận theo nhóm đơi viết đơi: Quan sát tranh viết phép tính phép tính vào SGK: tranh a: 2+2=4, thích hợp với tranh tranh b: 4+1=5 - Gọi HS nêu đáp án - Đại diện nhóm trình bày + Tranh a: Có gấu bơng màu vàng gấu bơng đỏ gấu bơng Ta có: 2+2=4 + Tranh b: Có vịt nước vịt bờ, có tất vịt Ta có: 4+1=5 - Nhận xét – tuyên dương - Nhận xét bạn - Cho HS đọc lại phép tính - Đọc ĐT, CN Bài 3: Số GV nêu yêu cầu - Nhắc lại: Số - GV cho HS quan sát nhận xét - HS nhận xét tập mẫu: Cộng số tập mẫu nêu yêu cầu: Làm ô để kết ô Lấy để điền số vào ô trên? 2+3=5 - GV kết luận: cộng hai số ô - HS hắc lại cách thực số ô - Cho HS viết kết tương tự lần - HS viết kết tương tự câu lượt câu a, b a, b vào SGK - Giáo viên cho HS làm theo hình - HS chia làm đội: Đội màu đỏ, đội thức tiếp sức màu vàng lên làm Đội làm - Nhận xét – tuyên dương nhanh khen Các bạn - Cho HS đọc lại phép tính cịn lại quan sát nhận xét - HS đọc lại phép tính 4.Vận dụng Trò chơi “Truyền điện” hỏi đáp số phép tính cộng (trong phạm vi 5) -Tổ chức lớp Gv giới thiệu phổ biến luật chơi: -Lớp trưởng làm quản trò chọn lựa người chơi nói số (vd số 2) sau vào người thứ nói tiếp (Vd cộng 3) vào người thứ nêu kết -HS lắng nghe Gv giới thiệu phổ biến luật chơi -HS thực chơi theo hướng dẫn GV - HS nhận xét kết chơi bạn khác - HS lắng nghe phép tính vừa Nếu trả lời người chơi thứ vào bạn khác để tiếp tục trị chơi Nếu trả lời sai người chơi thực hình phạt quản trò đưa -GV quan sát hs chơi trò chơi hỗ trợ cần thiết - Kết thúc trò chơi, GV HS nhận xét đánh giá kết chơi Củng cố- dặn dò - GV hỏi lại tên bài, cho học sinh đọc - HS thực lại - Nhận xét tiết học - Lắng nghe Yêu câu HS ôn bài, chuẩn bị tiết sau Điều chỉnh sau dạy: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Kế hoạch dạy (theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh) KẾ HOẠCH BÀI DẠY Toán Lớp Bài 11: Phép trừ phạm vi 10 ( Bộ KNTTVCS trang 68, 69/ tập 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau học song này, học sinh đạt yêu cầu sau: Kiến thức- kĩ - HS thực phép trừ phạm vi 10 Trừ cách bớt đi) - Biết tính tính giá trị biểu thức số có dấu phép tính trừ - Vận dụng phép trừ học để giải toán đơn giản thực tế sống hình thành phát triển lực *Năng lực chung: : Năng lực tự chủ tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập.; Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng; Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm * Năng lực đặc thù: - NL tư lập luận toán học: + HS biết tư từ tình thực tiễn để rút cách thực phép trừ dạng bớt (6- 1) (5-2) + Hiểu trả lời hệ thống câu hỏi gắn với nội dung học + Biết tư để tính nhẩm trường hợp đơn giản vận dụng vào thực tế sống -NL sử dụng công cụ phương tiện toán học: + Biết sử dụng đồ dùng học toán cách hợp lý - NL giao tiếp hợp tác tốn học: + HS biết trình bày ý kiến trước lớp thảo luận bạn + Rèn luyện tư duy, khả diễn đạt giải toán - NL giải vấn đề toán học: Biết vận dụng kiến thức học để giải tập; giải tốn tình thực tế liên quan tới phép trừ dạng bớt lại mấy? Phẩm chất: - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: suy nghĩ trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc - Phẩm chất trung thực: Tự hoàn thành tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: - Bộ đồ dùng học toán - Tranh, ảnh, minh họa cho toán Học sinh: - SGK, que tính III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Khởi động Mục tiêu: Tạo tâm học tập cho HS - Hình thức tổ chức: Trị chơi: “đố bạn” + u cầu quản trò đố bạn phép cộng phạm vi 10 - Nhận xét, biểu dương -GV giới thiệu vào bài: Hôm chúng Hoạt động học sinh - HS thực trị chơi: + Quản trị hơ “đố bạn, đố bạn” – Lớp hỏi: “ đố gì, đố gì?” + Đố 1+1=?; 3+2=?; + Từng bạn mời trả lời - Nhận xét lẫn ta học bài: Phép trừ phạm vi 10 Khám phá: (Bớt lại ?) Mục tiêu: HS thực được phép trừ phạm vi 10 Biết thực phép trừ cách bớt Hình thành kiến thức: – = - GV yêu cầu HS mở SGK trang 68 - HS mở SGK quan sat tranh giới thiệu: hơm trị học trả lời câu hỏi theo hướng dẫn phép trừ cách bớt lại mấy? giáo viên Các em hay quan sát tranh cho cô biết: + Tranh vẽ Bạn Mai bé Mi tranh vẽ gì? ngồi cạnh bàn nơi có đĩa + Các em thấy có tất cam cam? + Có tất cam + Bạn Mai cầm lấy quả? + Bạn Mai cầm + Có cam, bạn Mai lấy Vậy + Có cam, bạn Mai lấy cịn lại cam? cịn lại - Gv nêu: cam bớt cam, - HS nhắc lại: bớt lại cam Hay nói: bớt - GV đính chấm trịn (vừa đính vừa nêu) - HS quan sát nhắc lại ( cá nhân, bớt 5, hay trừ Cô viết đồng thanh) 6-1=5 thành phép tính trừ: -1=5 Yêu cầu HS đọc lại GV giới thiệu dấu trừ(-), cho HS - HS nhắc lại viết dấu trừ vào đọc viết dấu trừ bảng - GV yêu cầu HS nhắc lại phép trừ: 6-1=5 - Đọc lại phép trừ: 6-1=5 Nhận xét, chuyển ý sang phép tính 52=3 Hình thành kiến thức: – = - Cho HS quan sát tranh SGK nêu toán.(Thực phép trừ 6-1=5) - HS thực theo hướng dẫn - GV HD HS nêu phép tính - = GV - Nhận xét Hoạt động/ luyện tập Mục tiêu: Giúp HS làm quen với cách viết phép trừ phù hợp với tình h́ng có vấn đề cần giải thực tế * Bài 1: Số? (Cá nhân) - GV nêu yêu cầu - GV yêu cầu HS quan sát tranh cho biết bưởi có tất quả? + Đã rụng bưởi? + Còn lại bưởi cây? + bớt cịn có phép tính gì? - GV cho học sinh viết phép tính vào SGK Gọi HS trình bày - Nhận xét – tuyên dương Câu b hướng dẫn tương tự - Cho HS đọc lại phép tính - HS nhắc lại yêu cầu HS quan sát trả lời: Cây bưởi có bưởi + Đã rụng + Còn lại bưởi + Phép trừ: 8-3=5 - HS viết phép tính vào SGK - HS Nêu phép tính, lớp nhận xét đọc phép tính * Bài 2: Số? (Nhóm đơi) - GV nêu u cầu - GV hướng dẫn HS nhận xét hình vẽ: Ở chấm trịn có nét gạch đi, có nghĩa gì? - GV kết luận: đếm tất cả, sau bớt đi, đếm số lại kết - GV cho học sinh thảo luận nhóm đơi ghi phép tính thích hợp với hình vẽ - Cho HS viết phép tính thích hợp cách tham gia trị chơi: Ai nhanh, - HS Nhắc lại yêu cầu - HS quan sát hình vẽ phép tính trả lời: gạch bớt ta viết phép trừ - HS lắng nghe thực hiện: 7-2=5, 7-5=2, 8-5=3, 6-4=2, 9-4=5 - HS thảo luận nhóm đơi nêu tình tưng ứng, viết phép tính thích hợp HS tham gia trị chơi Đội viết phép tính nhanh - Nhận xét – tuyên dương khen thưởng - Cho HS đọc lại phép tính - Nhận xét bạn 4.Vận dụng - HS đọc lại phép tính - GV cho HS tham gia trị chơi: Hái nấm - GV chuẩn bị nấm có ghi phép - HS tham gia theo hướng dẫn tính trừ: 6-1, 5-4, 7-5, 8-3, 9-2, (phép - HS lựa phép tính nêu kết tính bị ẩn đằng sau nấm) Làm khen, làm sai bị - Cho HS tham gia phạt - GV nhận xét, tuyên dương Cho HS đọc - Nhận xét bạn lại phép tính - HS đọc lại phép tính Củng cố, dặn dò - GV hỏi lại tên bài, cho học sinh đọc lại - HS thực - Yêu cầu HS ôn bài, chuẩn bị tiết sau KẾT LUẬN Qua nghiên cứu nội dung chủ đề này, tơi nhận thấy vận dụng lực tốn học dạy học Toán tiểu học kết hợp PPDH HTTCDH kích thích khả tìm tòi, khám phá HS Giúp em lĩnh hội kiến thức mới, nhớ chuẩn, nhớ lâu nội dung học Thông qua hoạt động Dạy – Học theo hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS, HS có hội để phát triển thao tác tư duy, kĩ giải vấn đề, lực sử dụng công cụ phương tiện tốn học, Tạo khơng khí thoải mái, vui tươi giúp cho học sinh ham học toán đam mê giải tốn Chính tác dụng đó, lực toán học dạy học toán tiểu học nói chung cần giáo viên quan tâm sử dụng cách nghiêm túc, trang bị đầy đủ kiến thức toán học phương pháp dạy học, cố gắng tìm tịi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học tốn, biện pháp tổ chức phù hợp phương tiện dạy học để bước nâng cao tay nghề giảng dạy