Biện pháp phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học tiếng việt ở trung học phổ thông (tư liệu khảo sát trên địa bàn quận 6 thành phố hồ chí minh)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ HIỀN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (TƯ LIỆU KHẢO SÁT TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ HIỀN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (TƯ LIỆU KHẢO SÁT TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG LƯU NGHỆ AN - 2016 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu hướng tiếp cận lực dạy học Ngữ văn 1.1.2 Nghiên cứu phương pháp dạy học Tiếng Việt 1.1.3 Nghiên cứu vấn đề nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học Tiếng Việt 12 1.2 Cơ sở khoa học đề tài 14 1.2.1 Cơ sở lý thuyết 14 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 20 Tiểu kết chương 27 Chương CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 29 2.1 Nâng cao ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp qua lý thuyết chung ngôn ngữ tiếng Việt 29 2.1.1 Vấn đề giao tiếp đặt lý thuyết chung ngôn ngữ tiếng Việt 29 2.1.2 Khai thác số luận điểm lý thuyết chung nhằm nâng cao ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp học sinh 31 2.2 Các biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học từ ngữ 39 2.2.1 Từ ngữ hoạt động giao tiếp 39 2.2.2 Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học từ ngữ 51 2.3 Các biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học ngữ pháp 56 2.3.1 Ngữ pháp hoạt động giao tiếp 56 2.3.2 Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học ngữ pháp 57 2.4 Các biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học phong cách học 72 2.4.1 Phần Phong cách học chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng 72 2.4.2 Một số biện pháp dạy phong cách học nhằm nâng cao lực giao tiếp cho học sinh 74 Tiểu kết chương 78 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Nội dung thực nghiệm 80 3.1.1 Phạm vi thực nghiệm 80 3.1.2 Cách thức tiến hành 81 3.2 Kết thực nghiệm (qua đối chứng) 82 3.2.1 Thiết kế thể nghiệm 82 3.2.2 Kết khảo sát sau tiết dạy thực nghiệm 95 3.3 Kết luận thực nghiệm 98 KẾT LUẬN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNXH : Chủ nghĩa xã hội GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phô thông TV : Tiếng Việt DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê Phong cách học chương trình Ngữ văn THPT 73 Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm tra nhóm lớp thực nghiệm 97 Bảng 3.2 Thống kê kết kiểm tra lớp đối chứng 97 Bảng 3.3 Tổng hợp kết kiểm tra nhóm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 97 Bảng 3.4 So sánh kết kiểm tra đối chứng thực nghiệm 97 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Đổi bản, toàn diện vấn đề cấp bách giáo dục Việt Nam Việc đổi phải diễn đồng tất bậc học, ngành học Đổi từ khâu quản lý, xây dựng chương trình, sách giáo khoa, hoạt động dạy học môn đến khâu kiểm tra đánh giá Cũng môn khác, môn Ngữ văn có thay đổi lớn qua đợt cải cách, qua lần thay sách giáo khoa Nhưng thay đổi khơng ngồi định hướng chung triết lý giáo dục trọng cung cấp tri thức cho người học Các nhà khoa học gọi hướng tiếp cận nội dung Nghị 29 Hội nghị Trung ương khóa XI yêu cầu “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Đây tư tưởng đạo công đổi giáo dục Tư tưởng hoàn toàn phù hợp với xu chung giáo dục tiên tiến giới 1.2 Giao tiếp xem lực cốt lõi học sinh trung học phổ thơng Tiếng Việt phận có ưu riêng việc bồi dưỡng lực giao tiếp cho học sinh Nếu trước đây, dạy học tiếng Việt trọng cung cấp hình thành tri thức chung ngôn ngữ tiếng Việt, tri thức bình diện ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách học , nay, xu hướng dạy tiếng theo yêu cầu giao tiếp đề cao Nó khơng ngun tắc, mà cịn phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi thu kết khả quan Đây điểm mạnh cần phát huy chuyển từ hướng tiếp cận nội dung sang hướng tiếp cận lực - vấn đề thời giáo dục Việt Nam C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3 Có thực tế, HS trung học phổ thông địa bàn quận TP Hồ Chí Minh cịn nhiều hạn chế lực chung lực chuyên biệt Bên cạnh đòi hỏi khả tư duy, khả giải vấn đề tình cụ thể, phần lớn HS chưa thục kỹ sử dụng tiếng Việt giao tiếp Cũng né tránh thực trạng: phần lớn giáo viên trung học phổ thông địa bàn quận TP Hồ Chí Minh cịn có vướng mắc trước yêu cầu chuyển từ hướng dạy học cung cấp tri thức sang hướng phát triển lực HS “Quán tính” việc dạy học theo định hướng cũ trở lực không nhỏ hoạt động đổi giáo viên Ngữ văn Nhiều vấn đề lý thuyết liên quan đến phát huy lực HS, giáo viên chưa tiếp cận Hệ thống thao tác cụ thể để hình thành bồi đắp lực cho HS qua dạy học Ngữ văn, có lực giao tiếp, giáo viên lúng túng Việc đổi quan niệm, phương pháp dạy học môn Ngữ văn để đón đầu cho việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa diễn từ năm 2016 bước chuẩn bị cần thiết Từ lý trên, chọn vấn đề Phát triển lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học Tiếng Việt trung học phổ thông (nghiên cứu tư liệu khảo sát địa bàn quận Thành phố Hồ Chí Minh) để triển khai nghiên cứu khuôn khổ luận văn thạc sĩ khoa học Giáo dục, ngành lý luận phương pháp dạy học môn Văn Tiếng Việt Những đề xuất khoa học đề tài không góp phần giải vấn đề đặt dạy học Tiếng Việt quận TP Hồ Chí Minh, mà cịn áp dụng phạm vi rộng Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tác động nội dung phần Tiếng Việt chương trình Ngữ văn THPT việc nâng cao lực giao tiếp cho học sinh Với định hướng đó, đề tài đề xuất phương pháp, biện pháp dạy học loại cụ thể Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3 Nhiệm vụ mục đích nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu `- Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp cho học sinh - Đề xuất số cách thức, phương pháp dạy học Tiếng Việt chương trình Ngữ văn THPT để giúp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh 3.2 Mục đích nghiên cứu Giải đề tài này, cơng trình nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt trung học phổ thông địa bàn Quận Thành phố Hồ Chí Minh, đáp ứng yêu cầu đồi giáo dục đặt Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phối hợp phương pháp thuộc hai nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cụ thể là: phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết, phương pháp mơ hình hố, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp thực nghiệm… Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn triển khai ba chương: Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu sở khoa học đề tài Chương 2: Các biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy học hợp phần Tiếng Việt chương trình Ngữ văn THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu hướng tiếp cận lực dạy học Ngữ văn Giáo dục dựa lực lên từ năm 1970 Mỹ Với hình thái này, giáo dục hướng tới việc đo lường xác kiến thức, kĩ thái độ người học sau kết thúc chương trình học Nếu giáo dục truyền thống coi giáo dục theo nội dung, kiến thức, nhấn mạnh đến lực nhận thức, việc vận dụng kiến thức tập trung vào kĩ không hướng tới việc chứng minh khả đạt việc đánh giá tập trung vào đo lường kiến thức thông qua thi viết nói giáo dục theo lực tập trung vào phát triển lực cần thiết để học sinh thành cơng sống Ở Việt Nam, Nghị 29 Trung ương Đảng khóa 11 đổi giáo dục đào tạo khẳng định: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [42] Triển khai tư tưởng nêu trên, thời gian gần đây, nhiều nhà nghiên cứu tập trung nghiên cứu hướng tiếp cận lực dạy học ngữ văn Nghiên cứu PGS.TS Bùi Mạnh Hùng Về định hướng đổi chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trường phổ thông Việt Nam Bộ Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 - Sáu người quỳ xuống đất, hai tay ôm lấy thành gông, đầu cúi phía trước (Nguyễn Tuân, Chữ người tử tù) Câu 2: Xác định từ ngữ thể nghĩa tình thái câu đây: - Nhìn cửa trước, chị thấy Mực đưa ba lũ vơ nhà, để khoe (Truyện ngắn 1975 - 1995) - Cái nhà anh Hồng nhờ gọi rộng rãi (Nam Cao) - Nghe câu nói, chị em Liên không cần ngoảnh mặt biết vào hàng (Thạch Lam) - Chẳng lẽ lại hỏi thăm ta có biết chị Tính khơng? (Nguyễn Minh Châu) - Thì cậu Vàng cậu ăn khỏe tơi, ơng giáo ạ! (Nam Cao) - Có sủa xa xa Chừng khuya Lúc lúc trai đến bên vách làm hiệu, rủ người yêu dỡ vách rừng chơi Mị nín khóc, chị lại bồi hồi - Này bác, bác gánh thuê cho hai va li đến ga khơng? - Tơi hỏi thực anh, anh có muốn dùng xe không? - Sáng gặp thằng bạn, chạy bầy vịt từ nơng trường qua Tơi hỏi, nghe nói thợ gặt Nam Bình - Nói trộm bóng, từ ngày lên bốn, chó Hóm (Nguyễn Cơng Hoan) Củng cố - dặn dò - Thế nghĩa việc nghĩa tình thái? Nêu đặc điểm loại nghĩa? - Chuẩn bị viết số D Rút kinh nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 3.2.2 Kết khảo sát sau tiết dạy thực nghiệm 3.2.2.1 Dạy thực nghiệm dạy đối chứng Tiết dạy thực nghiệm tiến hành song song với dạy học đối chứng, nhiên thời gian cho dạy thực nghiệm nhiều Trong trình dạy thực nghiệm, chúng tơi theo dõi việc tổ nhóm phối hợp với hình thức dạy học giáo viên dạy, hoạt động thẩm mĩ học sinh học Qui trình dạy thực nghiệm theo mẫu thiếu bước sau: - Giáo viên thiết kế số tập thực hành để ôn tập, củng cố, mở rộng kiến thức lý thuyết mà học sinh học đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết - Giáo viên thực mẫu trước (trả lời mẫu số câu hỏi, tình giao tiếp giả định) sau hướng dẫn học sinh thực tương tự - Hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng từ từ ngữ, kiểu câu, loại văn thể tình giao tiếp khác nhằm giúp học sinh khả vận dụng giao tiếp - Giáo viên rút kết luận cần ghi nhớ, hệ thống, củng cố nội dung kiến thức liên quan đến kiến thức cụ thể học thực nghiệm nhấn mạnh yêu cầu kỹ mà học sinh cần rèn luyện - Hướng dẫn học sinh thực kiểm tra phiếu tập ngắn gọn, hướng đến tính thực hành kiến thức tổng hợp vừa học vào hoạt động giao tiếp phiếu điều tra ý kiến học sinh buổi học 3.2.2.2 Nhận xét trình kết học tập lớp thực nghiệm Về phía giáo viên, q trình triển khai dạy thực nghiệm, giáo viên nhiệt tình hợp tác Mỗi thầy cô chủ động hướng dẫn học sinh thực hành, khen thưởng động viên em tham gia kịp thời GV có thời gian để mở rộng bổ sung kiến thức cần thiết có liên quan đến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 học Các GV dự đánh giá cao tính tích hợp kiến thức, hợp lí tính chất, nội dung, hình thức phần tập thấy vai trị tích cực, sáng tạo HS q trình học Về phía học sinh, em tỏ hào hứng, tham gia thảo luận, tích cực làm cách nghiêm túc Khơng khí lớp học sinh động, sôi nổi, cởi mở Mối quan hệ cộng tác giáo viên học sinh thể rõ Các em được giáo viên dẫn dắt vào hoạt động, vào tình có vấn đề nên em say sưa việc tìm kiếm, lựa chọn hướng giải cho phù hợp, hiệu Vì vậy, khả ý em tập trung cao độ, em tự tìm cho đáp án hay, tiếp đến lại trao đổi với bạn để thống ý kiến, sau lại ghi chép, trình bày cho giáo khen bạn hài lịng HS mạnh dạn nêu ý kiến nêu câu hỏi thắc mắc để GV HS khác giải đáp Qua học, học sinh ôn tập củng cố sâu kiến thức từ ngữ, câu, đoạn văn phù hợp vối mục đích giao tiếp, rèn luyện kỹ phản ứng nhanh nhẹn, chủ động, hợp tác làm việc nhóm Chúng tơi đánh giá chất lượng học tập học sinh qua tập kiểm tra cuối đợt thực nghiệm Nội dung kiểm tra mang tính tổng hợp, hướng vào rèn khả hiểu nghĩa từ, khả sử dụng từ, câu tạo lập sản phẩm Tuy nhiên, việc tổ chức dạy học hạn chế cần phải rút kinh nghiệm: phần thảo luận hào hứng thời gian nhiều, việc em giải tình cịn lúng túng, chưa tự nhiên, tốc độ làm việc em nhanh nên số em yếu nhóm theo chưa kịp, khó khăn mặt thời gian 3.2.2.3 Xử lý số liệu thực nghiệm Sau tiến hành kiểm tra, xử lí số liệu thực nghiệm, thu kết sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm tra nhóm lớp thực nghiệm Lớp Sĩ số 10C1 11C2 Điểm 10 40 0 10 43 0 9 Bảng 3.2 Thống kê kết kiểm tra lớp đối chứng Lớp Sĩ số 10C3 11C4 Điểm 10 40 0 7 43 0 11 11 Bảng 3.3 Tổng hợp kết kiểm tra nhóm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết Lớp Hình thức Sĩ số Yếu, Trung bình Giỏi Khá SL % SL % SL % SL % 10C1 TN 40 20 19 47,5 11 27,5 10C3 ĐC 40 20 16 40 13 32,5 7,5 11C2 TN 43 4,6 12 28 18 41,8 11 25,6 11C4 ĐC 43 14 22 51,2 13 30,2 4,6 Bảng 3.4 So sánh kết kiểm tra đối chứng thực nghiệm Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu - Thực nghiệm (83) SL TL% 22 26,5 37 44,5 20 24,1 4,9 Đối chứng (83) SL TL% 26 31,3 38 45,8 14 16,9 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Chênh lệch SL TL% 17 TN > 20 11 TN > 13,2 18 TN< 21.6 10 TN< 12.0 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 Từ kết thống kê bảng 3.1, 3.2 3.3, nhận thấy: hầu hết học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng đạt từ điểm trở lên Số học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, lớp có chênh lệch Ở lớp thực nghiệm, số học sinh khá, giỏi tăng so với lớp đối chứng (giỏi tăng 17 - 20%, tăng 11 - 13.2%), số học sinh trung bình, yếu lớp thực nghiệm giảm (trung bình giảm 18 - 21,6%, yếu giảm 10 - 12 %) Từ cho thấy khác biệt có ý nghĩa kết hai nhóm thực nghiệm đối chứng Như vậy, tính khả thi đề tài có sở Kết học tập lớp thực nghiệm, yếu so với lớp đối chứng Điều chứng tỏ rằng, hoạt động sư phạm mà đề xuất qua dạy bước đầu đem lại kết khả quan 3.3 Kết luận thực nghiệm Qua việc chấm kiểm tra học sinh lớp đối chứng thực nghiệm, nhận thấy kết thu nhóm thực nghiệm đối chứng có khác Số đạt điểm giỏi, lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng, điểm yếu, trung bình giảm xuống Tỉ lệ cho thấy hiệu bước đầu mà dạy học thực nghiệm mang lại Việc vận dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu cách tổ chức luyện tập dạng tập tiếng Việt theo yêu cầu vừa có tác dụng củng cố khái niệm, quy tắc dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, rèn luyện lực tạo lập sản phẩm theo mẫu vừa góp phần tích cực vào hoạt động nhận thức nâng cao kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh Trong dạy, giáo viên chủ động việc tổ chức hoạt động Bài tập thực nghiệm thiết kế gắn liền với phương pháp rèn luyện theo mẫu, đặc biệt dạng tập tạo lập sản phẩm ngôn ngữ theo yêu cầu Việc thực tập gắn với hoạt động nói viết hàng ngày học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 sinh nên mang lại hiệu cao Giờ học khơng cịn đơn điệu, nhàm chán Học sinh hứng thú, tích cực tham gia vào trình tìm hiểu, thảo luận nhóm để lĩnh hội củng cố sâu tri thức tiếng Việt Hiệu thu nhận từ dạy thực nghiệm tương đối khả quan Điều làm cho đề tài mang ý nghĩa thiết thực Tuy nhiên, trình thực nghiệm, chúng tơi cịn thấy xuất mặt tồn tại: thời gian thực nghiệm nhiều so với thời gian quy định chương trình, giáo viên cịn lúng túng giảng dạy,, giải tình chưa thực nhuần nhuyễn, nhiều thời gian Đây trở ngại không nhỏ việc định thành công học Một số học sinh học chưa phát huy hết tích cực, khả sáng tạo Do chưa phát huy đồ hiệu việc thiết kế tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 KẾT LUẬN Hiện nay, mơn Ngữ văn nói chung, phân mơn Tiếng Việt nói riêng, đổi phương pháp dạy học đòi hỏi thiết Kể từ Ngữ dụng học đời, với lý thuyết hoạt động ngôn ngữ, việc dạy học tiếng có bước tiến vượt bậc Dạy học tiếng gắn với giao tiếp xem phương pháp đại nhất, áp dụng phổ biến nhiều giáo dục tiên tiến giới Điều có ý nghĩa bối cảnh đối giáo dục bản, toàn diện theo tinh thần nghị 29 Trung ương Đảng khóa 11, đó, vấn đề phát triển lực học sinh xem nhiệm vụ trọng tâm Trong lực chuyên biệt mà môn Ngữ văn phải đảm nhận, có lực giao tiếp Về mặt lý thuyết, luận văn sâu luận giải lý thuyết khái niệm lực, lực giao tiếp, vai trị mơn Ngữ văn việc bồi dưỡng, nâng cao lực giao tiếp cho học sinh Giao tiếp vấn đề có liên quan đến nhiều mặt dạy học tiếng nói chung, dạy học tiếng mẹ đẻ nói riêng Trong dạy học tiếng Việt, giao tiếp trước hết xem nguyên tắc đặc thù buộc người dạy cấp nào, cho đối tượng phải tuân thủ Từ nguyên tắc đó, giới nghiên cứu xây dựng luận điểm khoa học nhằm khẳng định hiệu lực giao tiếp tư cách phương pháp dạy học Việc nâng cao lực giao tiếp cho học sinh không tách rời vấn đề Về thực tiễn, luận văn khảo sát lực giao tiếp học sinh hoạt động giáo viên việc bồi dưỡng lực giao tiếp cho học sinh số trường THPT thuộc Quận TP Hồ Chí Minh Thực tế cho thấy, khả giao tiếp xã hội học sinh khả quan so với việc giao tiếp thể qua tạo lập loại văn đảm bảo đòi hỏi phong cách chức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 Đối với giáo viên, việc khai thác học chương trình hướng theo mục tiêu bồi dưỡng lực giao tiếp cho học sinh chưa quán triệt đầy đủ Yêu cầu rèn luyện kỹ sử dụng tiếng mẹ đẻ cho học sinh chưa ý mức Ở chương 2, luận văn tập trung bàn biện pháp nhằm nâng cao lực giao tiếp cho học sinh qua dạy hợp phần tiếng Việt chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng Mặc dù chương trình tích hợp, phần Tiếng Việt có hình thành rõ hợp phần (các lý thuyết chung ngôn ngữ tiếng Việt; từ ngữ; ngữ pháp; phong cách học Đối với loại lý thuyết chung ngôn ngữ tiếng Việt, luận văn khai thác số luận điểm nhằm nâng cao ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp học sinh Đó vấn đề: từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, yêu cầu sử dụng ngôn ngữ, giữ gìn sáng tiếng Việt Ở loại từ ngữ, luận văn trọng vấn đề: xác định nghĩa từ hành chức, thay từ ngữ ngữ cảnh giao tiếp, sử dụng từ ngữ phù hợp với ngữ cảnh mục đích giao tiếp Những vấn đề gắn với kiểu tập thực hành để đánh giá lực học sinh Ở loại ngữ pháp, luận văn sâu vào khía cạnh: xác định nghĩa câu văn bản, chữa lỗi câu văn bản, tạo lập kiểu câu theo yêu cầu biểu đạt Đây thực đòi hỏi cụ thể việc vận dụng tri thức ngữ pháp hành ngôn Cuối cùng, phần phong cách học, luận văn ưu kiểu thuộc hợp phần hoạt động giao tiếp, từ nêu số biện pháp dạy phong cách học nhằm nâng cao lực giao tiếp cho học sinh, cụ thể: xác định nhân tố giao tiếp qua văn bản, chữa lỗi phong cách văn nhìn từ góc độ nhân tố giao tiếp Và điểm quán, dù hợp phần nào, luận văn đặc biệt trọng yêu cầu rèn luyện dạng tập phù hợp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 102 Để minh họa cho giả thuyết khoa học trình bày trên, chúng tơi tiến hành soạn giáo án thể nghiệm dạy thực nghiệm Giáo án dành cho ba ba khối lớp THPT: Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết (Ngữ văn 10); Nghĩa câu (Ngữ văn 11) Đối với này, giáo án có đồng nghiệp tài liệu tham khảo nhiều, nêu cách thức, phương pháp dạy học tương đối phong phú Kế thừa ý tưởng q báu đó, chúng tơi đưa cách thiết kế riêng mình, nhấn mạnh đến hướng rèn luyện lực giao tiếp cho học sinh Qua thực nghiệm, chúng tơi nhận thấy giáo viên thực tốt phương pháp nêu đề tài Kết thực nghiệm cho thấy tính khả thi hình thức dạy học mà chúng tơi đề xuất Theo hướng vận dụng hình thức phương pháp dạy học mà đề xuất, việc soạn giáo án thực nghiệm tổ chức học địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị cơng phu Yêu cầu việc thực dạy cao Giáo viên thực nghiệm nhanh chóng nắm bắt yêu cầu, cách tổ chức dạy nên việc thực nghiệm hoàn thành theo dự kiến Về phía học sinh, dạy học thực nghiệm, em tỏ hào hứng, chủ động, hăng hái tham gia thực ý tưởng giáo viên, biến học thành hoạt động giao tiếp ngơn ngữ nói Chính điều góp phần làm cho học tiếng Việt bớt khô khan, ngược lại, gây hứng thú thực cho học sinh Chất lượng học tập mà nâng lên rõ rệt Do phạm vi đề tài, số lượng giáo án trình bày luận văn cịn tương đối ít, q trình thực nghiệm diễn thời gian ngắn Thực tế đòi hỏi dạy học hợp phần Tiếng Việt, giáo viên phải bền bỉ, kiên trì sáng tạo việc tìm tịi hình thức thực hành từ ngữ, câu, đoạn, văn cho học sinh Phải kết hợp rèn luyện cách nói cách viết để học sinh có tồn diện khả sử dụng ngôn ngữ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (1990), “Mấy vấn đề việc dạy - học tiếng Việt”, Nghiên cứu giáo dục, số 12/1990, Hà Nội Lê A (2001), “Dạy tiếng Việt dạy hoạt động hoạt động”, Ngôn ngữ, số 4/2001, Hà Nội Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (2009), Phương pháp dạy học tiếng Việt, tái lần thứ 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê A, Thành Thị Yên Mĩ, Lê Phương Nga (2005), Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Diệp Quang Ban (2008), Giáo trình Ngữ pháp tiếng Việt (theo định hướng ngữ pháp chức năng) tập hai, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Kim Bảng, “Về lực sử dụng dấu câu tiếng Việt học sinh THCS nay”, TC Ngơn ngữ, số 4/ 2006 Hồng Hịa Bình - Nguyễn Minh Thuyết (2012), Phương pháp dạy học Tiếng Việt nhìn từ tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Thanh Bình, “Một số xu hướng lý thuyết việc dạy học tiếng mẹ đẻ nhà trường”, Ngơn ngữ, số 4/2006 Hồng Hồ Bình (2008), “Trắc nghiệm khách quan môn tiếng Việt”, tạp chí Giáo dục, (184) 10 Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb ĐHSP, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu hội thảo Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn trường phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 104 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thơng 15 Hồng Trọng Canh (2007), “Dạy từ Hán Việt cho học sinh trung học phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảo dạy học Ngữ văn theo chương trình sách giáo khoa bậc THPT, Nxb Nghệ An 16 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trương Chính (1989), “Dạy học từ Hán Việt trường phổ thông”, Tiếng Việt, Hà Nội 18 Nguyễn Đức Dân (2013), Từ câu sai đến câu hay, Nxb Trẻ 19 Trương Dĩnh (1992), Giao tiếp ngôn ngữ vấn đề dạy ngữ”, Nghiên cứu giáo dục, số 5/1992, Hà Nội 20 Phan Phương Dung - Đặng Kim Nga (2009), Hoạt động giao tiếp với dạy học tiếng Việt tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm 21 Nguyễn Thiện Giáp, Nguyễn Đức Tồn, Vũ Đức Nghiệu (1999), Sổ tay từ ngữ Hán Việt, Nxb Thế giới, Hà Nội 22 Cao Xuân Hạo chủ biên (1998), Sơ thảo Ngữ pháp chức năng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Lê Diệu Hoa (2004), “Sử dụng số tập trắc nghiệm dạy học Ngữ văn”, tạp chí Giáo dục, (92) 24 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học - Chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Nguyễn Mai Hồng (2008), “Mối quan hệ ý lời trình hình thành số kiểu câu sai học sinh”, tạp chí Giáo dục, số 11 năm 2008 26 Nguyễn Thúy Hồng (2007), Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 105 27 Bùi Mạnh Hùng (2012), “Một cách tiếp cận việc dạy học ngữ pháp tiếng Việt nhà trường phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia Về dạy học Ngữ văn trường phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Bùi Mạnh Hùng (2014), “Về định hướng đổi chương trình sách giáo khoa môn Ngữ văn”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trường phổ thông Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo 29 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, lí luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Vũ Thị Thanh Hương (2011), “Thái độ giáo viên việc dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình sách giáo khoa hành”, Kỉ yếu Hội thảo Quốc tế Tiếng Việt Việt Nam - vấn đề đào tạo nghiên cứu, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Vũ Thị Thanh Hương (2006), “Từ khái niệm lực giao tiếp đến vấn đề dạy học Tiếng Việt nhà trường phổ thông nay”, Ngôn ngữ, số 4/2006 32 Phạm Thị Thu Hương (2014), “Các lực đặc thù giáo viên Ngữ văn phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Dạy học Ngữ văn bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thơng, Nxb Đại học TP Hồ Chí Minh, tr 410-418 33 Trịnh Thị Lan (2006), “Yêu cầu việc thiết kế tập tiếng Việt ánh sáng lí thuyết hoạt động giao tiếp”, Nghiên cứu giáo dục, số 7/2006) 34 Đỗ Thị Kim Liên (1999), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Đỗ Thị Kim Liên (2002), Bài tập ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Thị Xuân Liên (2007), “Một số nguyên tắc xậy dựng hệ thống câu hỏi thiết kế học theo định hướng đổi mới”, tạp chí Giáo dục (171) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 106 37 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên - 2012), Ngữ văn 10, 11, 12, Nxb Giáo dục Việt Nam 38 Phan Trọng Luận (Chủ biên - 2012), Ngữ văn 10, 11, 12 (sách giáo viên), Nxb Giáo dục Việt Nam 39 Đặng Lưu (2002), “Dạy Lỗi câu chương trình ngữ văn 10 theo hướng tích hợp”, Thơng báo khoa học, Trường Đại học Vinh, số 30, tháng 12/2002) 40 Đặng Lưu (2007), “Để dạy học tốt phần Tiếng Việt sách Ngữ văn 10 trường phổ thông (bộ mới)”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Dạy học Ngữ văn trường phổ thông theo chương trình SGK mới, Nxb Nghệ An 41 Đặng Lưu (2011), "Áp lực đổi việc dạy học Tiếng Việt từ chương trình sách giáo khoa Ngữ văn trung học phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tiếng Việt Việt Nam - vấn đề đào tạo nghiên cứu, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 43 Nhiều tác giả (2008), Những vấn đề giáo dục - quan điểm giải pháp, Nxb Tri thức, Hà Nội 44 Đái Xuân Ninh (1993), "Một số vấn đề cú pháp tiếng Việt đại", Tạp chí Ngơn ngữ, số 45 Ơkơn (1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội 46 Nguyễn Khắc Phi (2001), “Dạy học tiếng Việt nhà trường phổ thông”, Ngôn ngữ, số 8/2001, Hà Nội 47 Pollock (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Vũ Tiến Quỳnh (2006), Hướng dẫn thực hành tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 107 49 Đặng Đức Siêu (2003), Dạy học từ Hán Việt trường phổ thông, tái lần thứ nhất, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Hoàng Xuân Tâm - Nguyễn Văn Bằng - Bùi Tất Tươm - Cao Xuân Hạo chủ biên, (2001), Ngữ pháp chức tiếng Việt, Quyển Câu tiếng Việt cấu trúc - nghĩa - công dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 51 Trần Đình Sử (Tổng chủ biên - 2012), Ngữ văn 10, 11, 12 nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam 52 Trần Đình Sử (Chủ biên - 2012), Ngữ văn 10, 11, 12 nâng cao, (sách giáo viên), Nxb Giáo dục Việt Nam 53 Lê Lê Xuân Thại (1994), Câu chủ - vị tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 54 Xuân Thại chủ biên (1999), Tiếng Việt trường học, Nxb ĐHQG Hà Nội 55 Lý Tồn Thắng (1998), Lí thuyết hoạt động ngơn ngữ dạy học tiếng Việt trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội 56 Nguyễn Thành Thi (2014), “Năng lực giao tiếp kết phát triển tổng hợp kiến thức kĩ đọc, viết, nói, nghe dạy học Ngữ văn”, Diễn đàn khoa học, số 03 - tháng 5/2014 57 Vũ Văn Thi (2011), “Vấn đề lựa chọn phương pháp phát triển kĩ dạy tiếng”, Kỉ yếu Hội thảo Quốc tế Tiếng Việt Việt Nam - vấn đề đào tạo nghiên cứu, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 58 Lê Quang Thiêm (1985), "Vài nhận xét đặc điểm ngữ nghĩa kiểu câu tiếng Việt", Ngôn ngữ, số 3/1985 59 Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi việc dạy học môn Ngữ văn trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội 60 Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu chương trình SGK Ngữ văn THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn