Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Rèn luyện kĩ năng đánh giá đồng đẳng cho học sinh trong dạy học phần Sinh trưởng và phát triển – Sinh học 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====  ===== RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ ĐỒNG ĐẲNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN - SINH HỌC 11 LĨNH VỰC: SINH HỌC Năm thực hiện: 2020-2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====  ===== RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ ĐỒNG ĐẲNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN - SINH HỌC 11 LĨNH VỰC: SINH HỌC Nhóm tác giả: Lê Thị Thu, Lê Thị Việt Hà - Trƣờng THPT Hà Huy Tập Trần Thị Lệ Hằng - Trƣờng THPT Cửa Lò Điện thoại: 0936 563 825 Tổ môn: Khoa học Tự nhiên Năm thực hiện: 2020-2022 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu đề tài: Phạm vi nghiên cứu: Điểm đề tài: Phƣơng pháp nghiên cứu: PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề lí luận kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng phát triển lực 1.1.1 Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng lực 1.1.2 Nguyên tắc kiểm tra đánh giá phẩm chất lực học sinh 1.1.3 Qui trình kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.2 Đánh giá đồng đẳng dạy học 1.2.1 Đánh giá đồng đẳng 1.2.2 Đặc trƣng đánh giá đồng đẳng 1.2.3 Ƣu, nhƣợc điểm đánh giá đồng đẳng 1.2.4 Năng lực đánh giá đồng đẳng HS Cơ sở thực tiễn Chƣơng 2: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ ĐỒNG ĐẲNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN -SINH HỌC 11 13 Phân tích mục tiêu cấu trúc nội dung phần Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 13 1.1 Mục tiêu : 13 1.2 Cấu trúc nội dung 14 Bộ tiêu chí đánh giá lực đánh giá đồng đẳng 14 Rèn luyện kĩ đánh giá đồng đẳng cho HS 15 3.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình biện pháp sử dụng đánh giá đồng đẳng dạy học Sinh học trƣờng THPT 15 3.2 Qui trình sử dụng đánh giá đồng đẳng dạy học học Sinh học trƣờng THPT 16 3.2.1 Quy trình sử dụng đánh giá đồng đẳng dạy học trƣờng THPT 16 3.2.2 Mơ tả quy trình đánh giá đồng đẳng dạy học Sinh học trƣờng THPT 16 Thiết kế sử dụng tiêu chí đánh giá đồng đẳng dạy học phần Sinh trƣởng Phát triển – Sinh học 11 19 4.1 Thiết kế sử dụng tiêu chí đánh giá đồng đẳng dạy học phần Sinh trƣởng Phát triển thực vật – Sinh học 11 19 4.2 Thiết kế sử dụng tiêu chí đánh giá đồng đẳng dạy học phần 30 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 43 Phân tích định tính 43 Phân tích định lƣợng 43 PHẦN III: KẾT LUẬN 45 Kết luận 45 Kiến nghị 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Đọc Từ, cụm từ viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh PP Phƣơng pháp ST Sinh trƣởng PT Phát triển ĐGĐĐ Đánh giá đồng đẳng THPT Trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011– 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học" Để thực đƣợc mục tiêu đó, yêu cầu đặt cho ngành giáo dục giảng dạy phải chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học theo hƣớng tiếp cận lực, phẩm chất học sinh Nhƣ việc đổi phƣơng pháp dạy học giải pháp đƣợc xem then chốt, có tính đột phá cho việc thực chƣơng trình này, đổi kiểm tra đánh giá đóng vai trị quan trọng q trình dạy học Nó khâu khơng thể tách rời trình dạy học Dạy học tiếp cận phát triển phẩm chất lực trọng đánh giá trình dạy học Đánh giá q trình thực lớp học, suốt tiết học phần thiếu nhiều hoạt động tƣơng tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Đánh giá trình đánh giá tiến học tập Một hình thức kiểm tra đánh giá trình học giúp phát triển lực học sinh đánh giá đồng đẳng Đánh giá đồng đẳng (ĐGĐĐ) hình thức đánh học sinh nhóm/lớp đánh giá lẫn Ƣu điểm hình thức học sinh học hỏi lẫn đánh giá bạn đánh giá thơng qua rút kinh nghiệm Thông qua đánh giá bạn mà xác định điểm tốt, điểm hạn chế trình học tập Đánh giá đồng đẳng giúp rèn luyện phát triển nhiều kĩ năng, lực ngƣời tham gia đánh giá nhƣ kĩ giao tiếp, hợp tác, kĩ phản biện, lực tự điều chỉnh, lực thích ứng, lực tự học, tự hồn thiện Đặc thù mơn Sinh học mơn khoa học có nhiều nội dung kiến thức gắn liền với thực tế Đặc biệt kiến thức Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 kiến thức gần gũi với học sinh, có nhiều ứng dụng gắn liền với thực tiễn sống Nếu q trình dạy học giáo viên khơng tổ chức hoạt động học tập để học sinh tham gia vào q trình nghiên cứu, tìm tịi kiến thức mà dừng lại việc thuyết trình thầy giảng trị nghe hiệu đạt đƣợc thấp Hiện việc nghiên cứu áp dụng đánh giá đồng đẳng vào trình dạy học trƣờng phổ thơng đƣợc thực hiện, có thực mức độ sơ khởi Giáo viên chƣa hiểu rõ vai trò đánh giá đồng đẳng dạy học phát triển lực phẩm chất ngƣời học, chƣa hiểu rõ quy trình đánh giá đồng đẳng, chƣa xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá cụ thể cho hoạt động học tiết học Xuất phát từ lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện kĩ đánh giá đồng đẳng cho học sinh dạy học phần Sinh trƣởng phát triển – Sinh học 11” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Mục tiêu đề tài: Xây dựng quy trình biện pháp rèn luyện kĩ đánh giá đồng đẳng thông qua dạy môn phần Sinh trƣởng phát triển – Sinh học 11 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu quy trình, biện pháp rèn luyện kĩ đánh giá đồng đẳng dạy học phần Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 Điểm đề tài: - Góp phần hệ thống hóa lý luận sở thực tiễn đánh giá đồng đẳng đánh giá trình dạy học - Xây dựng quy trình biện phát rèn luyện kĩ đánh giá đồng đẳng cho học sinh trung học phổ thông - Thiết kế sử dụng tiêu chí đánh giá đồng đẳng dạy học phần Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 - Rèn luyện phát triển nhiều kĩ năng, lực ngƣời ngƣời học nhƣ kĩ giao tiếp, hợp tác, kĩ phản biện, lực tự điều chỉnh, lực thích ứng, lực tự học, tự hồn thiện Phƣơng pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu cơng trình khoa học, báo, tài liệu tập huấn liên quan đến đánh giá trình, đánh giá đồng đẳng - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung kiến thức phần Sinh trƣởng phát triển, ứng dụng kiến thức sinh trƣởng phát triển đời sống 5.2 Phương pháp quan sát điều tra - Khảo sát, dự tiết học môn Sinh học trƣờng THPT - Trao đổi trực tiếp với giáo viên học sinh việc sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trình dạy học - Sử dụng phiếu điều tra giáo viên học sinh 5.3 Phương pháp chuyên gia Trao đổi trực tiếp, xin ý kiến chuyên gia phƣơng pháp dạy học, giáo dục học giáo viên dạy môn Sinh học số trƣờng THPT khả sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trình dạy học Sinh học 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm điều tra thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT nhằm: - Đánh giá thực trạng sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng dạy học môn Sinh học trƣờng THPT - Thực nghiệm tổ chức dạy số tiết phần Sinh trƣởng phát triển có sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trình dạy học - Kiểm tra, đánh giá hiệu việc sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng nhằm phát triển lực học sinh dạy học phần Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề lí luận kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng phát triển lực 1.1.1 Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng lực Kiểm tra đánh giá phần khơng thể thiếu q trình dạy học, diễn suốt q trình dạy học Do đó, mục tiêu kiểm tra, đánh giá là: - Xác định đƣợc lực kết học tập HS tập thể lớp, giúp HS nhận tiến nhƣ phát kỹ tự đánh giá thân, từ khuyến khích tinh thần học tập em - Giúp GV nhận mặt mạnh, yếu để hồn thiện thân, nâng cao hiệu dạy học - Giúp cho quan quản lý có sở để đánh giá xếp loại mặt hàng năm GV HS 1.1.2 Nguyên tắc kiểm tra đánh giá phẩm chất lực học sinh Theo tài liệu modul 3: KTĐG theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS THPT cần đảm bảo ngun tắc sau: - Đảm bảo tính tồn diện linh hoạt: Trong trình thực đánh giá cần sử dụng đa dạng phƣơng pháp để nhận xét xác lực ngƣời đƣợc đánh giá - Đảm bảo tính phát triển HS: Đánh giá để thấy đƣợc mặt mạnh, mặt yếu học sinh từ giúp em phát huy đƣợc mặt mạnh hạn chế mặt yếu để HS ngày tiến - Đảm bảo đánh giá bối cảnh thực tiễn: Trong qua trình đánh giá nên đƣa tình liên quan đến vấn đề thực tiễn để HS có hội trải nghiệm thể - Đảm bảo phù hợp với đặc thù môn học: Các mơn học khác có u cầu, đặc thù riêng vậy, việc KTĐG phải đảm bảo tính đặc thù môn học nhằm định hƣớng cho GV lựa chọn sử dụng phƣơng pháp, công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu yêu cầu cần đạt môn học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.3 Qui trình kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.2 Đánh giá đồng đẳng dạy học 1.2.1 Đánh giá đồng đẳng Cha ông ta khẳng định chân lý: “Học thầy không tày học bạn”, nghĩa học từ bạn nhanh nhiều so với học từ ngƣời khác Đó thể tảng dạy học đồng đẳng nƣớc ta, đƣợc hiểu q trình dạy học mà diễn việc dạy học ngƣời bạn với ngƣời có chung địa vị, hồn cảnh xã hội Đánh giá đồng đẳng trình mà cá nhân nhóm đánh giá bạn học Hình thức đánh giá dựa theo thảo luận trƣớc thỏa thuận dựa tiêu chí đánh giá Nó liên quan đến việc sử dụng công cụ đánh giá danh sách kiểm tra đƣợc thiết kế sẵn GV trƣớc thực hành đánh giá đồng đẳng, đƣợc thiết kế nhóm HS sử dụng để đáp ứng nhu cầu đánh giá cụ thể họ Trong trình đánh giá, cá nhân xem xét số lƣợng, mức độ, giá trị, phẩm chất, chất lƣợng, thành công sản phẩm kết học tập bạn học điều kiện nhƣ Nhƣ hiểu, đánh giá đồng đẳng HS trình HS theo dõi, nhận định số lƣợng, mức độ, giá trị, phẩm chất, chất lƣợng, thành công hiệu sản phẩm học tập bạn học điều kiện so sánh với tiêu chuẩn định, cung cấp thông tin phản hồi nhằm nâng cao hiệu trình học tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.2.2 Đặc trƣng đánh giá đồng đẳng Có thể nhận thấy rõ đánh giá đồng đẳng mang đặc trƣng dạy học tích cực, khơng đánh giá đồng đẳng cịn có đặc trƣng khác biệt mà thông qua đánh giá đồng đẳng đƣợc thể Các đặc trƣng là: Thứ nhất: đánh giá đồng đẳng đánh giá thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh Đánh giá đồng đẳng đánh giá đƣợc tổ chức nhằm đƣa ngƣời học tham gia vào nhóm hoạt động dƣới hình thức tổ chức khác nhau, thơng qua giúp ngƣời học tự khám phá điều chƣa rõ khơng tiếp thu cách thụ động từ phía giáo viên Đánh giá đồng đẳng hoạt động dạy học ngƣời học với Các dạy, học nằm nội dung chƣơng trình, từ tình đời sống thực tế Việc chuyển tải lƣợng kiến thức thơng qua hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú nhƣ: dạy học theo cặp (tế bào học tập hay nhóm cặp đơi), dạy học theo nhóm nhỏ Hoặc sử dụng tƣơng tác mối quan hệ vƣợt phạm vi trƣờng học nhƣ: kèm cặp nhà, thông qua thƣ điện tử Hàng loạt thủ thuật, kĩ thuật dạy học đƣợc sử dụng nhƣ tranh luận, thảo luận nhóm nhỏ, trị chơi sắm vai, mơ Nhƣ vậy, có thơng qua tổ chức hoạt động cho ngƣời học dạy học đồng đẳng diễn ra, chuyển tải đƣợc nội dung học Thứ hai: đánh giá đồng đẳng trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học Đánh giá đồng đẳng mang lại hiệu học tập rõ rệt mà mang đến cho ngƣời học phƣơng pháp học Thực vậy, ƣu đánh giá đồng đẳng rõ rệt trƣờng hợp - trƣớc yêu cầu hoạt động đánh giá đồng đẳng, ngƣời dạy đƣợc tơn vinh “Thầy giáo nhỏ” mà cịn phải chuẩn bị cho cách thức truyền đạt điều hiểu cho bạn Vì vậy, để đạt đƣợc yêu cầu này, ngƣời dạy phải tạo áp lực cho cách tích cực lẽ dĩ nhiên phải có chuẩn bị cách tích cực mà đầy đủ nội dung phƣơng pháp để truyền đạt Nhƣ vậy, hàm chứa trình thiếu phƣơng pháp tự học, tự khám phá nhƣ ham hiểu biết Những ngƣời đƣợc học nhƣ nào? Họ có đƣợc trang bị phƣơng pháp tự học hay không? Chắc rằng, thông qua phụ thuộc lẫn nhau, trách nhiệm trƣớc bạn bè, ngƣời có nhiệm vụ riêng Lẽ dĩ nhiên thực nhiệm vụ riêng biệt đó, ngƣời học tự tìm cho kiến thức nhƣ phƣơng pháp tự học, tự khám phá tri thức Hơn vai trò ngƣời dạy ngƣời học đƣợc hốn vị chu trình thời gian nên phƣơng pháp tự học chia hội đến với ngƣời dạy lẫn ngƣời học Đánh giá đồng đẳng đa dạng nội dung nhƣ hình thức tổ chức, đặc biệt đánh giá đồng đẳng có tính kế hoạch rõ rệt ngƣời học xây dựng Vì vậy, trách nhiệm, tơn vinh, hợp tác, phụ thuộc tích cực tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn