(SKKN HAY NHẤT) phát triển năng lực cho học sinh qua vận dụng kiến thức liên hệ vào thực tiễn để dạy chương III sinh trưởng và phát triển sinh học 11

MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU …………………………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………… I Cơ sở lí luận đề tài ……………………………………………………… AI Cơ sở thực tiễn đề tài…………………………………………………… III.Thiết kế hệ thống CH-BT đề xuất biện pháp nhằm phát triển lực học sinh qua vận dụng kiến thức liên hệ vào thực tiễn để dạy chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 ……………………………………… … Phân tích nội dung cấu trúc phần kiến thức sinh trưởng, phát triển……… Những nội dung phần kiến thức sinh trưởng, phát triển thiết kế hoạt động dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh ………………… Thiết kế hệ thống câu hỏi tập vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn vào chương III: Sinh trưởng, phát triển………………………….………………… 3.1 Nguyên tắc thiết kế CH-BT, vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn …… 3.2 Quy trình thiết kế CH- BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn .……… 3.3 Một số biện pháp phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức Sinh trưởng phát triển sinh vật sinh học 11 3.3.1 Sử dụng CH – BT 3.3.2 Tổ chức thực trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Sinh trưởng, phát triển, để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn dự án học tập……………………………………………………………………… 12 3.3.3 Sử dụng để tổ chức hoạt động học tập dạy học STEM 14 IV Thực nghiệm sư phạm ………………………………………………… …14 Mục đích thực nghiệm sư phạm …………… ………………………… 14 Nội dung thời gian thực nghiệm sư phạm ……………………………….15 Phương pháp thực nghiệm ……………………………………… …….… 16 4.Kết quả……………………………………………… 16 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………… …… 19 Kết luận……………………………………………………………….…… 19 Kiến nghị…………………………………………………………………… 19 Phụ lục Phụ lục Phụ lục UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC VIẾT TẮT TT UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo quan điểm đạo định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị Quyết 29 hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ khóa XI nêu rõ ''…Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn…” Đồng thời nghị rõ: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức Để thực mục tiêu cần phải đổi giáo dục toàn diện, mặt từ mục tiêu, nội dung, pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học Trong đổi phương pháp dạy học trọng tâm có ý nghĩa chiến lược Trên sở quan điểm đạo đó, kết hợp với mơn sinh học mơn có nhiều nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn sinh học nhiều trường phổ thông giáo viên trọng nhiều học sinh chưa thực quan tâm, say mê Đồng thời điều kiện trang thiết bị, sở vật chất, thời gian chưa đáp ứng đầy đủ chưa đảm bảo để thực yêu cầu dạy học môn Việc phát triển lực cho học sinh sử dụng chúng cách hợp lý dạy học sinh học trường trung học phổ thông việc làm quan trọng nhằm cụ thể hóa mục tiêu phát triển lực áp dụng thực tiễn người học, vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, vừa phát triển lực chuyên biệt môn cho người học Trong chương trình sinh học 11 - THPT, chương III: Sinh trưởng phát triển có nhiều nội dung phù hợp cho việc lựa chọn kiến thức để phát triển lực thực tiễn cho học sinh Qua bước cụ thể hóa sở lý luận dề tài vào thực tiễn dạy học môn sinh học trường trung học phổ thông, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Xuất phát từ lí dựa vào thực tiễn dạy học trường THPT, Tôi chọn đề tài nghiên cứu: "PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN HỆ VÀO THỰC TIỄN ĐỂ DẠY CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN SINH HỌC 11.'' II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế hệ thống câu hỏi- tập phù hợp đề xuất biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn để sử dụng dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương III: Sinh trưởng phát triển UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm phát triển lực thực tiễn cho học sinh thông qua hoạt động học, trải nghiệm sáng tạo, dự án, stem, học sinh trường THPT Nga Sơn, trường THPT địa bàn Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hoá IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu sở lý luận Phương pháp tổng hợp, phân tích, hệ thống lý thuyết câu hỏi- tập cho học sinh Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp điều tra khảo sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu nhóm lớp thực nghiệm qua việc đánh giá tiêu chí tương ứng với mức độ đạt Phương pháp thống kê toán học Phương pháp sử dụng toán xác suất, thống kê để xử lý số liệu tính tốn VI ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu, đề xuất đúc rút kinh nghiệm thành công giải pháp phát triển lực cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Nga Sơn cách tương đối đầy đủ toàn diện Giúp giáo viên học sinh vận dụng kiến thức sinh trưởng, phát triển vào giảng dạy học tập, nâng cao chất lượng dạy học đồng thời giúp học sinh hăng say học tập môn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Năng lực lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn 1.1.Năng lực - Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác động cơ, thái độ, hứng thú, niềm tin, ý chí, Năng lực cá nhân hình thành qua hoạt động đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật, niềm tin, tình cảm, người Phẩm chất với lực tạo nên nhân cách người - Năng lực chia thành hai loại: + Năng lực chung, bao gồm: Năng lực phát hiện; Năng lực chủ động sáng tạo; Năng lực giải vấn đề; Năng lực độc lập suy nghĩ làm việc; Năng lực hệ thống hoá kiến thức; + Năng lực riêng: Là thể có tính chuyên biêt nhằm đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết cao 1.2 Năng lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn Vận dụng kiến thức vào thực tiễn để giải vấn đề thuộc nhận thức việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất đời sống, làm tập, thực hành,viết báo cáo, xử lí tình huống, chăn ni, trồng trọt, Năng lực vận dụng kiến thức thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành" 1.3 Một số phương pháp dạy học tích cực phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn dạy học môn Sinh học - Sử dụng câu hỏi-bài tập - Dạy học giải vấn đề - Dạy học dự án/ chủ đề thông qua trải nghiệm sáng tạo tham quan - Dạy học giáo dục STEM II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng việc dạy học theo phát triển lực học sinh thông qua kiến thức liên hệ thực tiễn trường THPT Trong chương III phần kiến thức sinh trưởng phát triển kiến thức trừu tượng, tổ chức dạy học lớp, cịn số nhỏ giáo viên phương pháp sử dụng phổ biến, GV hỏi HS theo hệ thống SGK, HS trả lời khơng trả lời, GV cung cấp kiến thức cho HS, tức Thầy cung cấp - Trị thụ động lĩnh hội kiến thức, khả vận dụng thấp Hơn sở vật chất chưa đủ, học sinh chưa thực say mê Chính hiệu tiết học chưa cao, đặc biệt khơng hình thành lực cho HS UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực vận dụng thực tiễn… Thực trạng việc dạy học phát triển lực học sinh vào dạy học dự án thông qua chủ đề, trải nghiệm sáng tạo môn sinh học trường THPT - Về phía giáo viên có sô đông đầu tư thời gian soạn giáo án, phân cơng nhiệm vụ cho học sinh làm theo hình thức mạnh dạn đề xuất nhà trường cho học sinh tham quan trải nghiệm, chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động stem - Về phía học sinh thực số tiết học hình thức thực tiễn thơng qua hình thức chủ đề, trải nghiệm, stem, chất lượng cịn hạn chế Những thuận lợi khó khăn áp dụng dạy học phát triển lực cho học sinh thông qua kiến thức liên hệ thực tiễn trường THPT * Thuận lợi: - Nhà trường sẵn sàng tạo điều kiện cho giáo viên học sinh thực nhiệm vụ dạy học tiết học có kiến thức áp dụng vào thực tiễn - Học sinh có số sở để tham quan, trải nghiệm * Khó khăn: - Thời lượng tiết học ngắn nên xếp thời gian làm chủ đề, tham quan, trải nghiệm hạn chế - Học sinh tiết học dự án, trải nghiệm, STEM giáo viên giao chưa thực hăng say nên chất lượng chưa cao III THIẾT KẾ HỆ THỐNG CÂU HỎI- BÀI TẬP VÀ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN HỆ VÀO THỰC TIỄN CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN- SINH HỌC 11 Phân tích nội dung cấu trúc phần kiến thức sinh trưởng phát triển Nội dung kiến thức phần sinh trưởng, phát triển biên soạn theo hướng tiếp cận hệ thống phát huy tính tích cực HS Cụ thể có lệnh để GV tổ chức hoạt động cho HS, nhằm giúp HS tự tìm nội dung kiến thức học Có thể hình dung logic nội dung phần kiến thức sinh trưởng phát triển Sinh học 11 (Cơ bản) trường THPT sau: A Sinh trưởng phát triển thực vật Các nội dung chương xây dựng theo hệ thống, chủ yếu đề cập đến sinh trưởng phát triển, yếu tố ảnh hưởng, mối quan hệ, hooc môn thực vật, ứng dụng sinh trưởng phát triển( 34,35,36) sách giáo khoa 11 B Sinh trưởng phát triển động vật Các nội dung chương xây dựng theo hệ thống, chủ yếu đề cập đến sinh trưởng phát triển, yếu tố ảnh hưởng, ứng dụng sinh trưởng phát triển( 37,38,39) sách giáo khoa 11 Hệ thống chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt lực hướng tới để dạy phần sinh trưởng phát trriển UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thực vật Sinh trưởng thực vật thực vật Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Vận dụng tác dụng hooc mơn đẻ ủ chín, nhân giống Phát triển Kiến thức: thực vật có hoa + Nêu khái niệm phát triển thực vật + Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực vật + Biết yếu tố chi phối hoa + Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Kiến thức: - Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái - Giới thiệu phát triển qua biến thái B Sinh trưởng không qua biến thái phát triển động vật - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Sinh trưởng - Biết vận dụng kiến thức sinh trưởng phát phát triển triển vào chăn nuôi động vật - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh phát động vật trưởng triển Những nội dung phần kiến thức sinh trưởng phát triển thiết kế hoạt động dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh CHỦ ĐỀ TÊN BÀ Bài trưởng thực vật: PHẦN A PHÀN B Bài Hooc thực vật Bài 36: Ph triển vật có hoa Bài 37: Si trưởng phát tr động vậ Bài yếu hưởng sinh phát tr động vậ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vận dụng yếu tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật để chăm sóc, chọn , tạo giống vật ni có hiệu - Bài 39: yếu tố hưởng sinh phát triển động vật Thiết kế hệ thống câu hỏi tập, tập tình vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn chương III: Sinh trưởng phát triển 3.1 Nguyên tắc thiết kế câu hỏi – tập vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn - Đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ Sinh học để vận dụng chúng vào thực tiễn - Chú trọng đến kiến thức Sinh học có nhiều ứng dụng thực tiễn 3.2 Quy trình thiết kế CH - BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn Quy trình thiết kế câu hỏi gồm bước sau đây: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Bước 1: Phân tích cấu trúc nội dung dạy học Xác định chủ đề lựa chọn mã hóa thành CH – BT, BTTH đáp ứng mục tiêu dạy học Bước 2: Diễn đạt thành CH – BT để mã hóa nội dung kiến thức vận dụng thực tiễn Bước 3: Bước 4: Quy trình thiết kế CH – BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn 3.3 Một số biện pháp phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức Sinh trưởng phát triển sinh vật sinh học 11 3.3.1 Sử dụng câu hỏi- tập 3.3.1.1 Vai trò câu hỏi-bài tập vận dụng kiến thức Sinh học vào liên hệ thực tiễn để phát triển lực cho HS Thông qua trả lời câu hỏi giải tập, hình thành, phát triển lực tư duy, lực giải vấn đề, lực thích ứng cho HS, qua rèn luyện thái độ đắn, biết cách ứng dụng có hiệu để mang lại đời sống kinh tế gia đình xã hội 2.2 Nhiệm vụ tiết học: - Sử dụng hooc môn auxin chiết cành, trồng rau - Áp dụng hooc môn êtylen ủ chín đời sống 2.3 Giao nhiệm vụ: - Chia học sinh thành nhóm thực chiết cành - Nhóm dự án thực hành ủ chín: + Nhóm 1,3 ủ chuối Etylen + Nhóm 2,4 ủ cà chua 2.4 Tổ chức thực hiện: + Học sinh nhóm 1,2: Thực nhiệm vụ giao + Học sinh nhóm 3,4: Thực nhiệm vụ giao + Tiến hành thu thập kết + Lắp ráp để hoàn thiện + Báo cáo kết quả: BẮT ĐẦU THÍ NGHIỆM SAU THÍ NGHIỆM KẾT QUẢ THÍ NGIỆM CỦA NHÓM 2,4 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dự án học tập: “ỨNG DỤNG ĐỂ KHAI THÁC GỖ HỢP LÝ ” để dạy 34 “ Sinh trưởng thực vật” Mục tiêu dự án: Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ hợp tác nhóm để hồn thành dự án - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp thứ cấp - Ứng dụng nhận biết tuổi qua vòng năm Về thái độ: - Rèn luyện tư nghiên cứu khoa học thông qua thực hoạt động trải nghiệm - Vận dụng biện pháp để tính tuổi khai thác gỗ hợp lý Năng lực hướng tới: - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học hooc môn sử dụng nông nghiệp vào thực tiễn sống Nội dung dự án: 2.1 Lí hình thành dự án: Hiện việc khai thác sử dụng gỗ chưa hợp lý, ý thức bảo vệ rừng số người dân chưa cao, gây ô nhiễm môi trường Thông qua dự án em có thêm hiểu biết có thái độ đắn việc khai thác gỗ bảo vệ rừng,bảo vệ môi trường 2.2 Nhiệm vụ dự án: - Tìm hiểu biện pháp sử dụng để khai thác gỗ - Tìm hiểu thực trạng sử dụng gỗ số sở Nga Phượng, Nga Thạch 2.3 Giao nhiệm vụ: - Nhóm dự án gồm HS xã , Nga Phượng, Nga Thạch, Nga Bạch 2.4 Tổ chức thực hiện: + Học sinh quan sát số địa điểm xã liên quan đến việc khai thác gỗ + Tiến hành thu thập hình ảnh khai thác gỗ; báo cáo sản phẩm LÓP 11A THĂM QUAN CƠ SỞ SẢN XUẤT GỖ TẠI NGA PHƯỢNG UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GIÁO ÁN 2: Bài 38, 39: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (TIẾT: 39,40, theo KHGD môn Sinh học trường THPT Nga Sơn) I MỤC TIÊU : Qua học học sinh cần phải Kiến thức + Nêu vai trò yếu tố di truyền lên sinh trưởng phát triển động vật + Kể tên số loại hc mơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống + Kể tên số nhân tố bên ảnh hưởng đến động vật coa xương sống + Nắm vai trị hc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống + Phân tích tác động nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Kỹ năng: Rèn luyện kỹ hợp tác, thảo luận nhóm, quan sát Thái độ: Biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xac đinh đươc muc tiêu hoc tâp chu đê la - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đăt đươc nhiêu câu hoi vê chu đê hoc tâp b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quan li ban thân: Nhân thưc đươc cac yêu tô tac đông đên ban thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xac đinh đung quyên va nghia vu hoc tâp chu đê - Quan li nhom: Lăng nghe va phan hôi tich cưc, tao hưng khơi hoc tâp II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng Kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ GV: Tranh phóng to hình 38.1,38.2 38.3 phiếu học tập UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS: Xem trước 38 IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu1 Khái niệm sinh trưởng phát triển động vật? Nêu ví dụ? Câu Hc mơn thực vật gì? Đặc điểm chung chúng? Câu So sánh sinh trưởng phát triển biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn HS: Trả lời + bổ sung GV: Nhận xét + đánh giá Giảng mới: A Hoạt động khởi động: + Hoạt động 1: Trong chăn ni, gà cơng nghiệp lớn với tốc độ nhanh có kích thước trưởng thành lớn nhiều so với gà ri Việt Nam? Vậy nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển đó? Nhân tố bên hay bên ngồi định? B: Hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: Yêu cầu HS nghiên cứu sgk phần I Nhân tố bên gồm nhân tố ? - Yếu tố định sinh trưởng phát triển loài ? - Sự điều khiển nhântố di truyền thể ? GV: Yêu cầu HS cho số ví dụ GV: Kết luận + Sự sinh trưởng phát triển đặc trưng thể sống nhân tố di truyền định ( hệ gen ) + Nhân tố di truyền định tốc độ lớn giới hạn lớn động vật + Ngồi cịn phụ thuộc giới tính GV: GV: Kết luận * Các nhân tố bên Nhân tố di truyền + Hệ gen + Điều khiển tốc độ lớn giới hạn lớn sinh trưởng phát triển động vật Ví dụ : Gà cơng nghiệp > gà ri Lợn móng < lợn đại bạch *Hoạt động 2: Các loại HM ảnh hưởng lên ST PT ĐV có xương sống :GV hướng dẫn HS quan sát tranh hình 38.1 38.2 kết hợp nội dung sách giáo khoa điền vào phiếu học tập số GV :Nhận xét, kết luận GV : Hãy giải thích số tượng thực tế UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HM Tirôxin + Lưỡng cư -> Nòng nọc thành Ếch HM Tirôxin + Người thiếu -> Trí tuệ chậm phát triển HS : Quan sát hình 38.1; 38.2, Đọc SGK→ Hồn thành phiếu học tập số HS: Đại diện nhóm đọc kết HS: Bổ sung Các hc mơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật a Các loại hc mơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống + Hooc mơn tuyến yên + Hooc môn tuyến giáp + Hooc môn sinh dục: Testơstêrơn tinh hồn Estrơgen buồng trứng C: Lun tập Câu Những hoocmơn kích thích phân chia tế bào ,tăng kích thước tế bào , kích thích phát triển xương : a Hoocmơn Testostêrơn b.Hoocmơn Juvennin Ecdisơn c Hoocmôn sinh trướng d.Hoocmô Estrôgen Testôstêrôn Câu 2.Hoocmôn tuyến thiếu làm cho trẻ em chậm lớn ,trí tuệ a Tuyến giáp b Tuyến sinh dục c Tuyến yên d Tuyến tụy D: Vận dụng - Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nịng nọc nịng nọc có biến thành ếch không? Tại sao? E: Mở rộng - Vào thời kì dậy nam nữ, hooc mơn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí? Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) + Làm tập 1, 2, sgk, học 38 ,39 + Bài 39 tự đọc Tên HM /Tuyến tiết HM sinh trưởng (T.Yên) Tirôxin (T.Giáp) Hooc môn sinh dục - Ơstrôgen (BT) - Testostêron (TH) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên HM /Tuyến tiết HM sinh trưởng (T.Yên) Tirôxin (T.Giáp) Hooc môn sinh dục - Ơstrôgen ( BT) -Testostêron (TH) Tổ chức thực trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Sinh trưởng, phát triển, để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn dự án học tập Dự án học tập:“THAM QUAN MỘT SỐ MƠ HÌNH CHĂN NI GÀ, VỊT, TƠM, LỢN Ở ĐIA PHƯƠNG Mục tiêu dự án: - Kể tên hooc mơn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống - Kể tên yếu tố môi trường sống ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Nêu số biện pháp điều khiển sinh trưởng, phát triển động người Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Rèn luyện kĩ tư sáng tạo, cách xử lý giải tình thực tế - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ hợp tác nhóm để hồn thành dự án - Rèn luyện kĩ giải thích kết luận - Vận dụng kiến thức yếu tố sinh trưởng phát triển vào thực tiễn Về thái độ: - Rèn luyện tư nghiên cứu khoa học thông qua thực hoạt động trải nghiệm - Vận dụng kiến thức yếu tố sinh trưởng phát triển vào thực tiễn - Vận dụng biện pháp để chăn ni có hiệu quả, cải thiện chất lượng dân số cho sống người Năng lực hướng tới: - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo * UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năng lực tham gia tổ chức hoạt động tập thể Nội dung dự án: 2.1 Lí hình thành dự án: Hiện việc chăn ni có nhiều mơ hình chăn ni có hiệu Bên cạnh có số mơ hình người dân chưa thực có hiệu Qua ảnh hưởng khơng nhỏ đến chăn nuôi chất lượng sống người.Thơng qua dự án em có thêm hiểu biết có thái độ đắn, biết cách chăn ni có hiệu để mang lại đời sống kinh tế gia đình xã hội 2.2 Nhiệm vụ dự án: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng sinh trưởng phát triển động vật kể người Tìm hiểu tiêu chí để hiểu yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Tìm hiểu thực trạng chăn ni sở Nga Bạch, Nga Phượng, Nga Trung, Nga Thạch 2.3 Giao nhiệm vụ: Nhóm dự án gồm HS xã: Nga Bạch, Nga Phượng, Nga Trung, Nga Thạch 2.4 Tổ chức thực hiện: + Giao nhiệm vụ cho học sinh quan sát số địa điểm xã liên quan đến việc chăn nuôi + Điều tra số chuồng trại thức ăn, cách chăm sóc vật ni + Tiến hành thu thập hình ảnh chăn ni + Lắp ráp để hồn thiện dự án + Học sinh báo cáo sản phẩm - LỚP 11B THĂM QUAN CƠ SỞ CHĂN NUÔI GÀ * Rút kinh nghiệm dạy: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 3: CÁC ĐỀ KIỂM TRA TRƯỜNG THPT NGA SƠN HỌ VÀ TÊN: ……………………………… LỚP: …………………… A PHẦN TRẮC NHIỆM (7 ĐIỂM) Câu Câu 1: Sinh trưởng thực vật trình: A tăng chiều dài thể B tăng chiều ngang thể C tăng khối lượng thể D tăng khối lượng kích thước thể Câu 2: Khi nói sinh trưởng thứ cấp, phát biểu sau đúng? A Sinh trưởng thứ cấp gia tăng chiều dài thể thực vật B Sinh trưởng thứ cấp hoạt động mơ phân sinh bên C Sinh trưởng thứ cấp có tất lồi thực vật hạt kín D Sinh trưởng thứ cấp có thực vật mầm Câu 3: Quan sát mặt cắt ngang thân, sinh trưởng thứ cấp theo thứ tự từ vào thân là: A Bần → tầng sinh bần → mạch rây thứ cấp → tầng phân sinh bên → gỗ dác → gỗ lõi B Bần → tầng sinh bần → mạch rây sơ cấp → tầng sinh mạch → gỗ thứ cấp → gỗ sơ cấp C Bần → tầng sinh bần → mạch rây sơ cấp → mạch rây thứ cấp → gỗ sơ cấp → gỗ thứ cấp D Tầng sinh bần → bần → mạch rây sơ cấp → tầng sinh mạch → gỗ thứ cấp → tủy Câu 4: Quá trình sau trình sinh trưởng thực vật? A Cơ thể thực vật hoa B Cơ thể thực vật tạo hạt C Cơ thể thực vật tăng kích thước D Cơ thể thực vật rụng lá, hoa Câu 5: Đặc điểm khơng có sinh trưởng sơ cấp là: A làm tăng kích thước chiều dài B diễn hoạt động tầng sinh bần C diễn Một mầm Hai mầm D diễn hoạt động mô phân sinh đỉnh Câu 6: Loại mô phân sinh sau khơng có mầm? A Mơ phân sinh bên B Mô phân sinh đỉnh C Mô phân sinh lỏng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D Mô phân sinh đỉnh rễ Câu 7: Phát biểu mô phân sinh bên mô phân sinh lóng A mơ phân sinh bên mơ phân sinh lóng có thân Một mầm B mơ phân sinh bên có thân Một mầm, cịn mơ phân sinh lóng có thân Hai mầm C mô phân sinh bên có thân Hai mầm, cịn mơ phân sinh nóng có thân Một mầm D mơ phân sinh bên mơ phân sinh nóng có thân Hai mầm Câu 8: Quang chu kì gì? A Là thời gian chiếu sáng chu kì sống B Là thời gian chiếu sáng xen kẽ với bóng tối, liên quan đến hoa C Là thời gian chiếu sáng môi trường vào giai đoạn sinh trưởng D Là lượng môi trường cung cấp cho thể suốt chu kì sống Câu 9: Cho phận sau: Mơ phân sinh đỉnh khơng có A (1), (2) (3) B (2), (3) (4) C (3), (4) (5) D (2), (5) (6) Câu 10: Chất sau sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật? A Diệp lục b B Carotenoit C Phitocrom Câu 11 Tắm nắng vào lúc sáng sớm hay chiều tối (ánh sáng yếu) có lợi cho sinh trưởng phát triển trẻ nhỏ tia tử ngoại làm cho tiền vitamin D biến thành vitamin D có vai trị: A chuyển hóa Na để hình thành xương xương C chuyển hóa K để hình thành xương Câu 12 Hậu trẻ em thiếu tirôxin là: A người nhỏ bé, bé trai đặc điểm sinh dục phụ nam phát triển UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B người nhỏ bé, bé gái đặc điểm sinh dục phụ nữ phát triển C người nhỏ bé khổng lồ D chậm lớn ngừng lớn, trí tuệ Câu 13 Trong yếu tố sau, yếu tố tác nhân ảnh hưởng mạnh mẽ lên trình sinh trưởng phát triển động vật người? A Thức ăn B Nhiệt độ môi trường C Độ ẩm D Ánh sáng Câu 14 Kích thích sinh trưởng, phát triển mạnh tuổi dậy thì, hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp nhờ Hoocmon: A Hooc môn sinh trưởng C Ơstrogen ,Testosteron Câu 15 Động vật phát triển không A Cá sấu cào Câu 14 Ở động vật, phát triển qua biến thái khơng hồn toàn trải qua lần lột xác: A Phải qua lần lột xác B Phải qua lần lột xác Câu 15 Hoocmơn có liên quan chủ yếu đến nòng nọc thành ếch? A Sinh trưởng A Tuyến giáp C Tuyến yên Câu 18 Thiếu iôt thức ăn thường A Juvenin C Sinh trưởng Câu 17 Ở người, dấu hiệu liên quan tới việc tiết trưởng giai đoạn chưa trưởng thành (trẻ em)? A Mất sinh dục C Trở thành người bé nhỏ Câu 18 Ở động vật người bị còi xương, chậm lớn th A Vitamin A C Vitamin D Câu 19: Vai trị chủ yếu axit abxixic (AAB) kìm hãm sinh trưởng A Cây, lóng, trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng mở B Cành, lóng, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng đóng C Cành, lóng, gây trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng đóng D Cành, lóng, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng mở Câu 20: Chất sau có tác dụng đến q trình phân chia tế bào, hình thành quan mới, ngăn chặn hóa già? UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A B C D Auxin Xitokinin Axit abxixic Giberelin Câu 21:Sinh trưởng thể động vật gì? A Q trình tăng kích thước hệ quan thể B Q trình tăng kích thước thể tăng kích thước số lượng tế bào C Q trình tăng kích thước mơ thể D Q trình tăng kích thước quan thể Câu 22: Nếu tuyến yên sản sinh quá nhiều hoocmôn sinh trưởng giai đoạn trẻ em dẫn đến hậu quả: A Chậm lớn ngừng lớn, trí tuệ B Các đặc điểm sinh dục phụ nữ phát triển C Người bé nhỏ khổng lồ D Các đặc điểm sinh dục nam phát triển Câu 23: Tuổi lâu năm tính theo: A Số lóng B Số C Số vịng gỗ D Số cành Câu 24: Cây trung tính là: A Cây hoa ngày dài vào mùa mưa ngày ngắn vào mùa khô B Cây hoa ngày dài ngày ngắn C Cây hoa ngày dài vào mùa lạnh ngày ngắn vào mùa nóng D Cây hoa ngày ngắn vào mùa lạnh ngày dài vào mùa nóng Câu 25: Êtylen có vai trị: A Thúc chóng chín, ức chế rụng rụng B Thúc chóng chín, rụng quả, kìm hãm rụng C Thúc chóng chín, rụng kìm hãm rụng D Thúc chóng chín, rụng lá, rụng Câu 26: Những hoocmơn mơn thực vật thuộc nhóm kìm hãm sinh trưởng là: A Auxin, xitôkinin C Gibêrelin, êtylen Câu 27:Auxin có vai trị ? A Kích thích nảy mầm hạt, chồi, hoa B Kích thích nảy mầm hạt, chồi, C Kích thích nảy mầm hạt, chồi, rễ phụ D Kích thích nảy mầm hạt, chồi, Câu 28 : Axit abxixic (AAB) có quan ? A Cơ quan sinh sản C Cơ quan sinh dưỡng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B/ PHẦN TỰ LUẬN (3 ĐIỂM) Câu Hãy nêu khái niệm biến thái? (1 điểm) Câu Nêu mối quan hệ sinh trưởng phát triển thực vật? (1điểm) Câu Giải thích tượng người bé nhỏ người khổng lồ? (1điểm) Câu Câu 1: Hoocmơn sinh trưởng hoocmơn tirơxin có vai trò sinh trưởng phát triển động vật có xương sống? Câu Nêu mối quan hệ sinh trưởng phát triển thực vật ? Câu Tại thiếu iôt thức ăn nước uống, động vật non trẻ em chậm ngừng lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp? UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vật non chậm ngừng lớn, não nếp nhăn, số lượng tế bào não giảm, dẫn đến trí tuệ thấp ĐỀ 2: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 1) Trình bày khái niệm sinh trưởng thực vật Vận dụng vòng lát cắt gỗ để tính tuổi ĐỀ 3: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 2) Trình bày khái niệm hooc môn thực vật Nêu vận dụng hooc môn thực vật vào nuôi cấy mô tế bào thực vật ĐỀ 4: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 3) Nêu khái niệm phát triển thực vật Vận dụng xuân hóa vào trồng trọt ĐỀ 5: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 4) Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Tại sâu bướm lại phá hoại mùa màng ghê ghớm, bướm trưởng thành lại khơng gây hại cho trồng? ĐỀ 6: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 5) Nêu tên hooc môn ảnh hưởng sinh trưởng, phát triển động vật có xương sống Vì thức ăn nước uống thiếu iốt trẻ em chậm lón ( ngừng lớn ), chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp ? UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN HỆ VÀO THỰC TIỄN CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN- SINH HỌC 11 Phân tích nội dung cấu trúc phần kiến thức sinh trưởng phát triển Nội dung kiến. .. hệ thực tiễn cho HS dạy học phần sinh trưởng phát triển Hệ thống CH-BT đáp án sử dụng trình dạy học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn cho HS dạy học phần sinh trưởng phát. .. dụng kiến thức liên hệ thực tiễn cho học sinh dạy học phần sinh trưởng phát triển xem biện pháp chủ yếu, sử dụng nhiều trình dạy học 3.3.1.2 Một số CH-BT phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ