Thực trạng đào tạo liên tục cho bác sĩ tuyển dụng dưới 5 năm tại bệnh viện đa khoa tỉnh thanh hóa năm 2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG LÊ THỊ THU HƯƠNG THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CHO BÁC SỸ TUYỂN DỤNG DƯỚI NĂM TẠI BỆNH VIỆN ĐA KHOA TỈNH THANH HÓA NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ BỆNH VIỆN HÀ NỘI - NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG LÊ THỊ THU HƯƠNG THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CHO BÁC SỸ TUYỂN DỤNG DƯỚI NĂM TẠI BỆNH VIỆN ĐA KHOA TỈNH THANH HÓA NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ BỆNH VIỆN MÃ SỐ : 872.08.02 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đào Văn Dũng Hà Nội - Năm 2022 Thang Long University Library LỜI CẢM ƠN Trong trình hồn thành đề tài này, tơi nhận giúp đỡ tận tình Thầy Cơ giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Trước hết em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Đào Văn Dũng, người thầy hết lòng quan tâm, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ ln sát sao, động viên em hoàn thành đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Bộ mơn Quản lý bệnh viện, Phịng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Thăng Long tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Bệnh viện Đa khoa tỉnh Thanh Hóa, Ban lãnh đạo phịng anh, chị đồng nghiệp phòng Đào tạo - Chỉ đạo tuyến, phòng Kế hoạch Tổng hợp tạo điều kiện để tham gia học tập trường Đại học Thăng Long Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô Hội đồng chấm luận văn cho ý kiến quý báu để luận văn tơi hồn thiện Tơi xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ ủng hộ để vượt qua khó khăn q trình học tập q trình hồn thành luận văn Với tình cảm đặc biệt mình, tơi xin dành tặng gia đình ln bên cạnh động viên, ủng hộ hết lịng cho tơi sống học tập LỜI CAM ĐOAN Tôi Lê Thị Thu Hương, học viên lớp CQH8.2, chuyên ngành Quản lý Bệnh viện, Trường Đại học Thăng Long xin cam đoan: Đây luận văn trực tiếp thực hướng dẫn Thầy GS.TS Đào Văn Dũng Cơng trình nghiên cứu khơng trùng lặp với nghiên cứu khác công bố Việt Nam Các số liệu thông tin nghiên cứu trung thực, khách quan, sở nơi nghiên cứu cho phép lấy số liệu Tôi xin chịu trách nhiệm cam kết Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả Lê Thị Thu Hương Thang Long University Library DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BS Bác sỹ BVĐK Bệnh viện Đa khoa CBYT Cán y tế CCHN Chứng hành nghề CK Chuyên khoa CME Đào tạo liên tục CPD Phát triển nghề nghiệp liên tục ĐTLT Đào tạo liên tục NVYT Nhân viên y tế MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUAN 1.1 Một số khái niệm, định nghĩa sử dụng nghiên cứu 1.1.1 Đào tạo liên tục ngành Y tế 1.1.2 Bác sỹ 1.1.3 Bệnh viện 1.1.4 Nhu cầu đào tạo 1.1.5 Xác định nhu cầu đào tạo 1.1.6 Khái niệm học tập, đào tạo 1.1.7 Nhiệm vụ người bác sĩ sở y tế 1.2 Thực trạng công tác đào tạo y khoa liên tục 1.2.1 Công tác đào tạo y khoa liên tục giới 1.2.2 Công tác đào tạo y khoa liên tục Việt Nam 11 1.3 Đánh giá kết đào tạo liên tục 20 1.3.1 Khái niệm 20 1.3.2 Một số nghiên cứu đánh giá kết đào đào tạo liên tục 21 1.4 Giới thiệu chung Bệnh viện Đa khoa tỉnh Thanh Hóa 23 1.4.1 Giới thiệu chung 23 1.3.2 Quản lý đào tạo BVĐK tỉnh Thanh Hóa 24 CHƯƠNG 2: 28 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Đối tượng nghiên cứu 28 2.1.1 Tiêu chuẩn lựa chọn 28 2.1.2 Tiêu chuẩn loại trừ 28 2.2 Địa điểm thời gian nghiên cứu 28 Thang Long University Library 2.3 Thiết kế nghiên cứu 28 2.4 Cỡ mẫu phương pháp chọn mẫu 28 2.5 Biến số số nghiên cứu 29 2.6 Kỹ thuật thu thập số liệu 33 2.7 Sai số biện pháp khắc phục 34 2.8 Phương pháp xử lý số liệu 34 2.9 Đạo đức nghiên cứu 35 CHƯƠNG 36 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 36 3.1.1 Học viên 36 3.1.2 Giảng viên 38 3.2 Thực trạng đào tạo liên tục 39 3.2.1 Chương trình nội dung đào tạo 39 3.2.2 Đặc điểm học viên 42 3.2.3 Đặc điểm giảng viên 45 3.2.4 Cơ sở vật chất 48 3.3 Kết đào tạo liên tục đánh giá học viên, giảng viên 48 3.3.1 Xếp loại học tập 48 CHƯƠNG 58 BÀN LUẬN 58 4.1 Thực trạng hoạt động ĐTLT cho bác sỹ tuyển dụng năm BVĐK tỉnh Thanh Hóa 58 4.1.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 59 4.1.2 Thực trạng tham gia đào tạo liên tục 60 4.1.3 Về giảng viên 64 4.1.4 Về sở vật chất 66 4.2 Kết đánh giá đào tạo liên tục cho bác sỹ tuyển dụng năm BVĐK tỉnh Thanh Hóa 67 4.2.1 Kết học tập học viên 67 4.2.2 Đánh giá học viên giảng viên kết đào tạo liên tục BV năm 2020 68 KẾT LUẬN 75 Thực trạng hoạt động đào tạo liên tục cho bác sỹ tuyển dụng năm bệnh viện Đa khoa tỉnh Thanh Hóa năm 2020 75 Đánh giá kết đào tạo liên tục cho bác sỹ tuyển dụng năm BVĐK tỉnh Thanh Hóa năm 2020 75 KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Thang Long University Library DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: phân bố học viên theo nhóm tuổi giới tính (n=180) 36 Bảng 3.2: độ tuổi trung bình theo giới tính (n=180) 37 Bảng 3.3: phân bố giảng viên theo nhóm tuổi giới tính (n=30) 38 Bảng 3.5: độ tuổi trung bình giảng viên theo giới tính (n=30) 38 Bảng 3.6: chức danh khoa học trình độ giảng viên (n=30) 39 Bảng 3.7: mức độ tuân thủ quy định hướng dẫn xây dựng chương trình đtlt thơng tư 22/2013/tt-byt (n=8) 39 Bảng 3.8: cấp độ phê duyệt tài liệu (n=8) 41 Bảng 3.9: tình trạng việc làm học viên trước tham gia học (n=180) 42 Bảng 3.11: lịch sử học tập bvđk tỉnh hóa (n=180) 43 Bảng 3.12: lý học viên tham dự đào tạo liên tục 44 Bảng 3.13: phân bố học viên theo chương trình đào tạo (n=180) 44 Bảng 3.14 phân bố học viên theo thời lượng đào tạo (n=180) 45 Bảng 3.15 Phân bố giảng viên theo chuyên khoa (n=30) 45 Bảng 3.16: thâm niên tham gia giảng dạy giảng viên (n=30) 46 Bảng 3.17: phương pháp giảng viên áp dụng (n=112) 46 Bảng 3.18: phương pháp lượng giá 47 Bảng 3.19: sở vật chất trang thiết bị 48 Bảng 3.20: xếp loại học tập học viên (n=180) 48 Bảng 3.21: học viên nhận định mức độ áp dụng kiến thức sau khóa học (n=180) 49 Bảng 3.22: khó khăn học viên sau khóa học 49 Bảng 3.23: bảng nhận xét học viên sau khóa học 50 Bảng 3.24 Đánh giá học viên 07 nội dung thuộc hoạt động đào tạo liên tục 53 Bảng 3.24: bảng góp ý giảng viên sau khóa học 55 DANH MỤC BIỂU ĐỒ HÌNH VẼ Hình 1.2: Chu trình quản lý đào tạo 26 Hình 1.3 Tóm tắt quy trình quản lý đào tạo 27 Biểu đồ 3.1 Phân bố giới tính học viên (n=180) 37 Biểu đồ 3.2: trình độ học vấn học viên 37 Biểu đồ 3.3 Phân bố thâm niên công tác học viên (n=180) 43 Biểu đồ 3.5 Đánh giá học viên 07 nội dung thuộc hoạt động đào tạo liên tục 52 Thang Long University Library 77 KHUYẾN NGHỊ Tăng cường công tác đào tạo liên tục, đào tạo lại, đào tạo bản, cập nhật kiến thức chuyên môn, đào tạo nâng cao, trọng đào tạo lý thuyết chuyên sâu thực hành lâm sàng cho nhân lực Bác sĩ, xây dựng chương trình đào tạo thiết kế giảng phù hợp với nhóm học viên, đảm bảo tiêu chí bệnh viên bác sỹ “vững Đa khoa, giỏi Chuyên khoa” Tăng cường hoạt động chuẩn hóa giảng, đào tạo, tập huấn cho đội ngũ giảng viên kiến thức chuyên môn, kỹ giảng dậy, kỹ truyền đạt kiến thức, phát âm chuẩn tiếng Việt Tổ chức lớp học cần thực chuyên nghiệp công bố lịch dạy – học, bổ sung tài liệu, tên tài liệu tham khảo, bố trí lớp học 30 người tăng cường hoạt động trao đổi giảng viên – học viên, tăng cường kiểm tra giám sát lớp học Tạo kênh kết nối học viên – giảng viên thông qua cán quản lý lớp Cần tiếp tục có nghiên cứu chuyên sâu hơn, đánh giá chương trình đào tạo cụ thể, phân tích kĩ nội dung chương trình đề xuất phương pháp tổ chức dạy học phù hợp cho nhóm học viên chuyên ngành Cần có nghiên cứu đánh giá nhu cầu đào tạo liên tục theo chuyên ngành khác để lập kế hoạch đào tạo liên tục cho nhân lực Bác sỹ tuyển dụng năm BVĐK tỉnh Thanh Hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bệnh viện Đa khoa tỉnh Thanh Hóa (2020), 120 năm xây dựng phát triển, truy cập trang web https://bvdktinhthanhhoa.com.vn/tin-tuc/tinhoat-dong-benh-vien/benh-vien-da-khoa-tinh-thanh-hoa-120-nam-xaydung-va-phat-trien.607.html#.YF2gE5A3uM8 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học số 65/2007/QĐBGDĐT ngày 01/11/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư sửa đổi bổ sung số điều Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007, ban hành ngày 30/12/2012 Bộ Y tế (2013), Báo cáo chung tổng quan ngành y tế năm 2013, tr 177 Bộ Y tế (2013), Thông tư số 22/2013/TT-BYT ngày 09 tháng năm 2013 hướng dẫn việc đào tạo liên tục cho cán y tế, số 22/2013/TT-BYT, ngày 09/08/2013 Bộ Tài Chính (2018), Thơng tư số 36/2018/TT-BYT ngày 30/3/2018 Về việc Hướng dẫn việc lập dự tốn, quản lý, sử dụng tốn kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức.(3) Cục Quản lý khám chữa bệnh - Bộ Y tế (2014), Tài liệu đào tạo quảnlý đào tạo liên tục bệnh viện, tr 9-10 Nguyễn Việt Cường (2010), Đánh giá nhu cầu đào tạo liên tục cán điều dưỡng 14 trạm Y tế phường quận Ba Đình Hà Nội, năm 2010, Y tế công cộng, Đại học Y tế công cộng, Hà Nội (11) Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực - Human resource management, tái lần thứ 8, NXB Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh 10 Bùi Trung Dũng cộng (2013), "Đánh giá thực trạng nhu cầu giáo dục trực tuyến bệnh viện Bạch Mai, đề xuất số giải pháp phù Thang Long University Library hợp", Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bệnh viện Bạch Mai 11 Trương Việt Dũng Phí Văn Thâm (2010), Phát triển nhân lực y tế tuyến tỉnh, Nhà xuất y học, Hà Nội 12 Đỗ Hồng Đức (2015), Hồn thiện cơng tác đào tạo bồi dưỡng công chức viên chức Bệnh viện Mắt Trung ương, Luận văn Thạc sỹ Quản trị nhân lực, Trường Đại học Lao động - Xã hội 13 Nguyễn Văn Hiến Lê Thu Hòa (2011), Phương pháp dạy-học tíchcực, Nhà xuất y học, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2001), "Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố", NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Hải Hà (2017), Thực trạng đào tạo liên tục cho cán dược sĩ Bệnh viện Thành phố Hải Dương năm 2017, Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Bùi Mỹ Hạnh & Trần Quốc Khang (2013), Nghiên cứu xây dựng chuẩn đầu đào tạo bác sĩ đa khoa, Trường Đại học Y Hà Nội, Hà Nội 17 Lê Thị Hồng (2017), Thực trạng số yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo liên tục cán trạm y tế huyện Mê linh Thành phố Hà Nội giai đoạn 2016- 2017, Thạc sỹ Y tế công cộng, Trường Đại học Y tế công cộng, Hà Nội 18 Lương Ngọc Khuê (2014), Quản lý đào tạo liên tục bệnh viện, Bộ Y tế, Cục Quản lý Khám chữa bệnh 19 Đỗ Doãn Lợi cộng (2013), Xây dựng công cụ giám sát, đánh giá đào tạo áp dụng thí điểm bệnh viện Bạch Mai năm 2011, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bệnh viện Bạch Mai 20 Đào Xuân Lân (2015), Đánh giá hoạt động đào tạo liên tục Bệnh viện Bạch Mai, Luận văn Thạc sỹ Y tế công cộng, Trường Đại học Y Hà Nội 21 Phạm Thị Bích Mận (2008), Đánh giá nhu cầu chất lượng đào tạo bệnh viện tuyến trước năm 2007", Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bệnh viện Bạch Mai 22 Lưu Thị Nguyệt Minh (2017), Công tác đào tạo liên tục cho điều dưỡng bệnh viện Tai Mũi Họng Trung Ương từ năm 2014 – 2016, Tạp chí Khoa học Nghiên cứu sức khỏe Phát triển, tập 01(01-2017), tr 7887.(22) 23 Quốc hội (2009), Luật khám bệnh, chữa bệnh, số 40/2009/QH12, ngày 23/11/2009.(30) 24 Thư viện học liệu mở Việt Nam (2014), Các khái niệm kiểm tra, đánh giá, truy cập ngày 19-06-2014, trang webhttp://voer.edu.vn/m/cac-khai-niem-co-ban-cua-kiem-tra-danhgia/aa5a6c25 25 Nguyễn Duy Thắng (2005), Đánh giá công tác đào tạo lại nhân viên y tế tuyến tỉnh điều dưỡng cấp cứu chấn thương nhi khoa số tỉnh năm 2004, Khoá luận tốt nghiệp cử nhân y tế công cộng, tr.7 26 Lại Xuân Thủy Phan Thị Minh Lý (2011), Đánh giá chất lượng đào tạo khoa kế tốn-tài chính, trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế quan điểm người học, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, 3(44).2011 27 Nguyễn Đức Trường (2016), Thực trạng việc thực nhiệm vụ nhu cầu đào tạo liên tục cán Trạm Y tế xã thuộc huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn 2016-2020, Tổ chức quản lý Y tế, Đại học Y tế công cộng, Hà Nội (29) 28 Nguyễn Thị Hoài Thu (2015), Đánh giá nhu cầu đào tạo liên tục điều dưỡng khoa lâm sàng Bệnh viện Phổi Trung ương giai đoạn 2015-2017, Quản lý bệnh viện Trường Đại học Y tế công cộng, Hà Nội.(28) 29 Triệu Văn Tuyến (2015), Mô tả thực trạng đào tạo liên tục cán trạm y tế tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2013-2014, Y tế công cộng, Đại học Y Thang Long University Library tế công cộng, Hà Nội.(27) 30 Tổng Cục đo lường chất lượng (2014), Chất lượng đặc điểm chất lượng, truy cập ngày 19-10-2014, trang webhttp://www.tcvn.gov.vn/default.asp?action=article&ID=1426 31 Trường Đại học Cần Thơ (2011), Tài liệu hướng dẫn tự đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN 32 Trịnh Yên Bình (2013), Thực trạng nhân lực, nhu cầu đào tạo liên tục cho cán y dược cổ truyền đánh giá hiệu số giải pháp can thiệp, Luận án Tiến sĩ y học, Trường Đại học Y Hà Nội Tiếng Anh 33 David R Anderson, Dennis J Sweeney, Thomas A WilliamsRochester (2002), Statistics for Business and Economics, Thomson Press (India) Ltd (December 1, 2002) 34 Boston Carol (2002), The concept of formative assessment PracticalAssessment, Research & Evaluation 35 Ronald M Cervero and Julie K Gaines (2014), "Effectiveness of Continuing Medical Education: Updated Syntheses of Systematic Reviews", Accreditation Council for Continuing Medical Education, July 2014 36 CME content: Definition and Examples, Accreditation Council forContinuing Medical Education, 515 N State Street - Suite 1801 Chicago - United States, truy cập ngày 18-07-2014, trang web http://www.accme.org/requirements/accreditation-requirements-cmeproviders/policies-and-definitions/cme-content-definition-and-examples 37 Gill Furze Pat Pearcey (1999), "Continuing education in nursing: a review of literature", Journal of Advanced Nursing, 29(2), tr 355-363 38 Ronald M Cervero and Julie K Gaines (2014), "Effectiveness of Continuing Medical Education: Updated Syntheses of Systematic Reviews", Accreditation Council for Continuing Medical Education, July 2014 39 Marjan Laal, Ashkan Laal, Arsalan Aliramaei (2013), "Continuing education; lifelong learning", Procadia - Social and BehavioralSciences 116 (2014) 4052 - 4056 40 MD Dave Davis (1999), "Impact of Formal Continuing Medical Education Do Conferences, Workshops, Rounds, and Other Traditional Continuing Education Activitie Change Physician Behavior or Health Care Outcomes?", JAMA 9(282), tr 867-874 41 MD PhD R Brian Haynes cộng (1984), "A Critical Appraisal of the Efficacy of Continuing Medical Education", JAMA 1(251), tr 61 - 64 42 American Hospital Association's Leadership Forum (2014), Contiuing Medical Education as a Strategic Resource 43 WHO (2004), Continuing medical education in India: Delays in legislation slow the progess of contiuing medical eduction in India 44 Sargeant J (2006), "Facilitating interpersonal interaction and learning online: linking theory and practice", J Contin Educ Health Prof 2(26), tr 128 - 136 45 Dyson, L., Hedgecock, B., Tomkins, S & Cooke, G (2009), "Learning needs assessment for registered nurses in two large acute care hospitals in Urban New Zealand", Nurse Educ Today, 29(8), pp 821-8 Thang Long University Library PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho giảng viên) Phiếu khảo sát nhằm lấy số liệu cho đề tài luận văn thạc sĩ “Thực trạng đào tạo liên tục cho bác sĩ tuyển dụng năm Bệnh viện Đa khoa tỉnh Thanh Hóa năm 2020”, bạn vui lòng đánh giá khách quan trung thực bỏ trống khơng trả lời Xin cảm ơn! Tên giảng viên: ……………………………….…………………………….…… Ngày/tháng/năm sinh: …………………… Giới tính: Nam Nữ Học hàm/học vị: …………………………………………………………….…… Thâm niên giảng dạy: < năm - năm 5-10 năm 10 - 15 năm 15- 20 năm > 20 năm Chuyên khoa giảng dạy: ……………………………………………………… Tham gia giảng dạy khóa đào tạo nào? - Hồi sức tích cực - Hồi sức cấp cứu - Cập nhật kiến thức Nội khoa - Cập nhật kiến thức Ngoại khoa - Siêu âm ổ bụng tổng quát - Nội soi dày - Đọc X Quang Các phương pháp mà giảng viên áp dụng giảng dạy? - Thuyết trình, có minh họa cơng cụ nghe nhìn mơ - Thảo luận nhóm - Nghiên cứu tình - Dạy – học dựa vấn đề - Dạy – học dựa bảng kiểm - Dạy – học đóng vai - Dạy – học bên giường bệnh - Dạy – học cộng đồng Phương pháp lượng giá - Tự luận - Trắc nghiệm - Vấn đáp - Thực kỹ thuật/thủ thuật Cần phải làm để kết đào tạo tốt Nội dung nhận xét, góp ý TT Đã làm tốt Cần cải thiện Về giảng viên Đào tạo kỹ giảng dạy Đào tạo phát âm, chuẩn giọng Đào tạo kỹ sử dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị điện tử giảng dạy Tăng thời lượng giảng thực hành Cần trang bị trang thiết bị giảng dạy Tập huấn thường xuyên kỹ giảng dậy Liên tục tập huấn chuyên môn Về cán quản lý Quản lý chặt chẽ học viên Quan tâm đến học viên Hỗ trợ học viên sau khóa học Kết nối học viên với giảng viên sau khóa học để học viên giảng viên hỗ trợ sau khóa học Về cơng tác tổ chức 10 Lớp học khơng q 30 người 11 Trang bị phịng học chuyên khoa 12 Chưa chu đáo, rườm rà thủ tục Về chương trình đào tạo 13 Tăng thời lượng thực hành 14 Bài giảng cập nhật thường xuyên 15 Thiết kế giảng phù hợp với nhóm học viên Đề xuất, kiến nghị ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Người làm khảo sát (Ký, họ tên) Thang Long University Library PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho học viên) Phiếu khảo sát nhằm lấy số liệu cho đề tài luận văn thạc sĩ “Thực trạng đào tạo liên tục cho bác sĩ tuyển dụng năm Bệnh viện Đa khoa tỉnh Thanh Hóa năm 2020”, bạn vui lịng đánh giá khách quan trung thực bỏ trống không trả lời Xin cảm ơn! Tên học viên: …………………………………………………………… Ngày/tháng/năm sinh: …………………………….Giới tính: Nam Trình độ học vấn: Đại học Nữ Sau đại học Kinh nghiệm chuyên môn: Đã làm Chưa làm - Nếu làm sở y tế nào? …………………………………… - Thâm niên công tác: năm năm năm năm Lịch sử học tập BVĐK tỉnh Thanh Hóa: Đã học Chưa học Thời gian học: Dưới tháng 3-6 tháng Trên tháng Lý tham gia học: - Do thân thấy cần thiết phải nâng cao trình độ chuyên môn - Do đơn vị công tác cử - Học để có thêm hội việc làm - Do gia đình bạn bè tác động - Lý khác :…………… ………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… … Được đào tạo theo chương trình nào? - Hồi sức tích cực - Hồi sức cấp cứu - Cập nhật kiến thức Nội khoa - Cập nhật kiến thức Ngoại khoa - Siêu âm ổ bụng tổng quát - Nội soi dày - Đọc X Quang Xếp loại học tập: Kém Trung bình Trung bình Khá Giỏi Xuất sắc (< điểm) (5-