Đề tài một số phương pháp giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách

Đề tài: Một số phương pháp giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách BỐ CỤC CỦA ĐỀ TÀI: Phần I: ĐỀ CƯƠNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV KẾ HOẠCH VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Phần II: NỘI DUNG CHÍNH A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ C KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phần III: KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Phần IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Phần I: ĐỀ CƯƠNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xã hội đại ngày với xu phát triển tồn tồn cầu phần lớn ln lo nghĩ làm giàu tính kế sinh nhai nên phần thời gian để lo cho hình thành phát triển nhỏ Cùng với phát triển nguồn thông tin đại chúng, kích động đến tâm hồn sáng trẻ thơ song với lứa tuổi mầm non hầu hết cháu chưa phân biệt Thiện - ác, tốt – xấu mà bắt chước theo cảm tính Cùng với yêu cầu ngành giáo dục yêu cầu chuẩn phát triển trẻ em tuổi theo tiêu chí, số cụ thể tơi lựa chọn đề tài II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trẻ mẫu giáo lớp tuổi D năm học 2013 – 2014 Số lượng 29 trẻ: 13 trẻ nữ, 16 trẻ nam IV KẾ HOẠCH VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Qua quan sát, trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tình hình đặc điểm, thói quen cháu lớp - Phân loại trẻ theo nhóm đặc điểm thu thập - Giáo dục, định hướng phát triển nhân cách theo hướng tích cực qua hoạt động ngày trẻ: Hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động lao động - Thời gian nghiên cứu: Từ 19/08/2013 đến 20/05/2014 PHẦN THỨ II: NỘI DUNG CHÍNH A ĐẶT VẤN ĐỀ: Như đồng chí biết giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, theo quan điểm giáo dục học: “Người giáo viên mầm non người đặt viên gạch làm móng để xây dựng nên tịa lâu đài nhân cách” (Trích Tâm lý học đại cương) Theo quan điểm Hồ Chí Minh: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ” thấm nhuần lời dặn Bác mà thân canh cánh lòng làm để có nhân cách tốt Trên tình hình thực tế nhân cách người nói chung trẻ em nói riêng đà phát triển theo chiều hướng xấu, chiều hướng kinh tế thị trường, chiều hướng âu hóa, đặc biệt thông tin đại chúng hàng ngày trẻ hấp thụ thói hư tật xấu xã hội nguồn dinh dưỡng nuôi sống trẻ em lớn lên hàng ngày Khi tiếp xúc với trẻ đặc biệt làm nghề nuôi dạy trẻ, hàng ngày bên trẻ, ni trẻ, nhìn trẻ lớn lên hàng ngày phần hiểu trẻ: “Cái tốt nhận thức chậm, xấu nhận thức nhanh” chí chúng chuyền tin cho lại nhanh Với tình hình đất nước tồn giới có biến động lớn tác động đến sống đất nước, sống đến chủ nhân tương lai đất nước Vậy làm để chủ nhân tương lai giữ vững chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ có sống ấm no hạnh phúc Bác Hồ đời xây dựng Chính lý mà thân tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số phương pháp giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN: Hoà với khơng khí phát triển đất nước nói chung, phát triển ngành giáo dục mầm non nói riêng mà thân tơi ln trăn trở phải làm để nâng cao chất lượng giảng dạy trẻ đặc biệt làm để giúp cho trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo, nhận biết phân biệt tốt – xấu, cần phải học - phải lưu giữ, mà chấp nhận – cần phải tránh xa Nói chung làm để giáo dục đạo đức, lẽ sống cho trẻ: Biết yêu đồng bào, biết kính nhường dưới, yêu quý – kính trọng người thân, biết bảo vệ truyền thống bất khuất dân tộc ta, sản vật quý ông cha ta để lại Cùng với Nghị trung ương Đảng lần thứ XI chuyên đề giáo dục “Học tập làm theo gương đạo đức hồ Chí Minh” Cùng với tin tưởng phụ huynh học sinh: Đưa em đến sở giáo dục với mong muốn học tập tốt, có đạo đức tốt, nói chung mong muốn tốt tồn diện Cũng lời dạy bác phạm Văn Đồng người cần phải có thứ kiến thức đạo đức thơng qua câu nói: “Có Tài mà khơng có Đức người vơ dụng, Có Đức mà khơng có tài làm việc khó” Hay bước chân đến cổng trường nhìn thấy biểu ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” tức vào học trường trước hết phải học đạo đức, lễ nghĩa, đạo làm người sau học kiến thức, học sinh tồn người Điều chứng tỏ “Đạo đức”, hay “Nhân cách” người lúc thực quan trọng nghiệp trồng người II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trong xã hội phát triển gia đình có đến hai con, mong muốn làm để hưởng “Vinh hoa phú quý” hay “Sung sướng” bố mẹ chúng vất vả rồi, mà vơ tình nới lỏng cho đức độ Hay chiều theo ý thích trẻ vơ tình tạo cho trẻ tính ích kỷ biết đến thân mà không hay biết vất vả bố mẹ người xung quanh Từ tình yêu thương vô bờ bến, với chạy theo đồng tiền để làm giàu, với phát triển thơng tin đại chúng quảng bá hình ảnh vơ thức vơ tình thâm nhập vào trẻ lúc mà không hay Như ta biết lứa tuổi mầm non lại lứa tuổi kỳ hiếu: Thích khám phá tìm tịi, thích làm người lớn, thích trải nghiệm, mà lứa tuổi có khả phân biệt sai biết thích thực cho thỏa chí tị mị, hiếu kỳ III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT Qua việc tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, trao đổi với phụ huynh qua nghiên cứu tài liệu thân lựa chọn phương pháp, nguyên tắc giáo dục trẻ em Hồ Chí Minh vào sáng kiến kinh nghiệm mình: Lịng thương u sở công tác giáo dục Phải tôn trọng tin trẻ Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời Giáo dục phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, khơng làm tính hồn nhiên trẻ Kết hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội giáo dục trẻ em sau lựa chọn phương pháp tiến hành thực phương pháp vào thực tế sau: Với phương pháp: Lòng thương yêu sở công tác giáo dục Như đồng chí biết gia đình đâu có phải mẹ sinh tất có Đức dục – Trí dục – Mĩ dục giống nhau, chi lớp học tập hợp gia đình có hồn cảnh, gia cảnh, cách nhìn, cách dạy khác Cho nên đến lớp người giáo viên cần phải sáng tạo cách dạy trẻ lớp tơi phụ trách có cháu tố chất thơng minh, thể lực phát triển tốt, lại hiếu động hay quậy phá - nghịch ngợm, có cháu tố chất tốt lại rụt dè – nhút nhát, có cháu phát triển chậm, thể lực yếu, nhút nhát – rụt dè Với tôi sử dụng phương pháp qua gần gũi, động viên, khích lệ trẻ, yêu thương trẻ coi trẻ Chẳng hạn lớp cháu Thành, cháu Tuấn b, cháu Tuấn Huy nhận thức nhanh, thể lực tốt lại hay nghịch ngợm lần trẻ mắc lỗi tơi thường gọi trẻ lại gần hỏi han lý đánh bạn, hay trèo cây, ngứt lá, vứt rác không nơi quy định Trước hết để trẻ trình bày, tự nhận lỗi mình, tự nhận hình phạt, tơi ân cần nói điều vừa nêu thấy có lý song việc đánh bạn chưa ngoan, lần sau bạn có lỗi với trước hết phải thưa với để phân tích bảo bạn khơng đánh bạn, đồng thời gọi cháu bị bạn đánh hỏi lại, cho trẻ nêu lý mà bạn đánh con, phân tích cho trẻ, cuối động viên hai trẻ, lúc phải coi trẻ để cư xử, từ có hiệu Đối với hoạt động học tơi thường giảng nội dung hát, câu chuyện kể, thơ có nhân vật có tính cách giống trẻ tơi thường hỏi chuyện nhân vật giống với bạn lớp, có thích nhân vật khơng (Với nhân vật phản biện cho trẻ đưa lời khuyên với nhân vật để tất người yêu quý, nhân vật yếu đuối không vượt qua thử thách hỏi trẻ để vượt qua thử thách có ý kiến gì?) với bạn A lớp giống nhân vật chuyện nhút nhát Dê trắng hay bị bắt nạt có sợ bị bắt nạt khơng? Vậy có mạnh mẽ Dê Đen khơng cố gắng lên cô tin làm được, theo con làm khơng nhút nhát đơi lúc nguy hiểm đến tính mạng Hay hoạt động góc trước vào hoạt động thường hỏi chơi góc nào, chơi góc đó, chơi phải chơi cho trẻ góc để tham gia hoạt động, trẻ ổn định góc tơi đến góc chơi để quan sát xem trẻ hoạt động nào, có tuân thủ theo quy định nhóm chơi khơng, có biết bảo quản đồ dùng đồ chơi khơng, tơi thường tạo cho trẻ tình (Có tình mang tính tích cực – có tình mang tính tiêu cực) để xem trẻ xử lý trẻ xử lý tốt khen cho trẻ nhóm chơi khen cổ vũ bạn đồng thời cho nhóm chơi biết điều tốt, điều cô mong muốn cô muốn tất xử lý tình tốt bạn Nếu trường hợp trẻ xử lý tình khơng với điều giáo dục mong đợi hỏi bạn chơi con làm nào, vài ý kiến mà khơng tốt lên nội dung giáo dục trẻ nêu lên kết vấn đề nhấn mạnh cho trẻ hiểu cháu nhỏ việc chưa hiểu cần phải hỏi bố mẹ khơng tự ý định từ để rèn cho trẻ khả biết cần thiết cần giúp đỡ chọn người giúp trẻ Từ tình thương u trẻ đầu năm học lớp tơi tính đến 60% trẻ nhút nhát khơng thể ngã đến có 100% trẻ sống hòa đồng, tự tin mạnh dạn đề xuất trẻ mong muốn Với phương pháp Phải tôn trọng tin trẻ Chắc hẳn không qn câu thơ chủ tịch Hồ Chí Minh nói trẻ: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Với câu thơ đầu Bác ví “ Trẻ em búp cành” ta liên tưởng đến câu nói “Trẻ em tờ giấy trắng” thứ tinh khôi, nôi để bắt đầu sinh sôi sống Vậy búp non có sinh sôi nảy nở thành cành to – khỏe cổ thụ hay khơng lại phải nhờ vào bàn tay chăm sóc đêm ngày người chủ Trẻ em trẻ có ngoan hay khơng phải nhờ vào chăm sóc, ni dưỡng cô giáo – người thay mẹ dạy trẻ đặc biệt phải đặt niền tin vào trẻ ta không nên tỏ thái độ với trẻ mà lúc phải ân cần, gần gũi Ở lớp tơi có trẻ khoảng tháng đầu năm học cháu Thắng, cháu Thảo đến lớp nói cháu ngồi yên chỗ, khơng nói chuyện – khơng giao tiếp với lớp, bố cháu Thảo đến gặp gỡ trao đổi cô đào tạo cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người em thật cảm ơn cô Trong tháng đầu năm học bước vào tổ chức hoạt động ngày cháu không tham gia ngồi n vơ hồn chí đến nhu cầu cá nhân mà cháu không thực để đến lúc cô phát bế nhà vệ sinh để giải “Hậu quả” Từ biểu bắt đầu ý mời cháu tham gia chơi bạn cháu nhìn mà khơng đáp lời cơ, cháu lớp nói nhà bố mẹ bạn gọi bạn “Con súng” ạ, đồng chí có biết “Con súng” khơng? có nghĩa súng bắn không lay chuyển Tôi tiếp tục dùng lời khích lệ mời cháu tham gia vài chơi, trò chơi với động viên cháu nhập hội Trong hoạt động học chưa khẳng định cháu nhận thức chậm đầu năm học giao nhiệm vụ nào, tập thực cháu ngồi yên phỗng không thực hiện, có cháu nói bạn “Ngu” giáo ạ, bạn trả làm đâu? Tơi đến bên cháu tơi hỏi: Con có biết chữ khơng, số khơng, vẽ tranh đâu chưa biết nhìn kỹ lần cô giúp con, cầm tay cháu làm này, làm chứ, quanh lớp bao quát trình hoạt động lớp - giả vờ để xem cháu làm nào, lúc sau quay lại thấy cháu bắt đầu thực hiện, bắt đầu động viên: Con giỏi cô thấy đẹp bạn Hùng ngồi cạnh rồi, cuối buổi nêu gương bạn có sản phẩm đẹp, tốt lớp không quên nêu gương cháu: Cả lớp nhìn xem có đốn khơng? bạn Thảo đấy, trước bạn cịn làm chưa tốt hơm bạn thật tiến bạn hoàn thành rồi, lớp khen bạn nào! đồng thời tơi dùng lời nói để khuyến khích hỏi cháu: Giờ sau có cố gắng để có sản phẩm đẹp hơm khơng? Con nói to cho lớp nghe nào! Cứ đến tháng đầu học kỳ cháu dần mạnh dạn – tự tin, bắt đầu có nhóm bạn chơi, 10 mạnh dạn giao tiếp Khi tổ chức hoạt động học hoạt động góc kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, lúc đầu lo cháu khơng dám hoạt động có người lạ đến dự lớp, thật kỳ diệu lời động viên kịp thời, niềm tin tơi đặt vào cháu, tình thương u vơ bờ bến mà cháu thực hoạt động cách không chút dự Tôi tự nghĩ bước đầu thành công, búp non bắt đầu chuyển màu xanh Với vế sau câu thơ: “Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”, ý nghĩa vế gì? Ăn cho đúng, cho đẹp, ngủ cho cho khỏe – cho hay, học hành ngoan, mục tiêu giáo dục câu thơ tơi thấy giống lời nói “Trẻ em tờ giấy trắng, xấu hay đẹp cô giáo vẽ” Để làm việc nghĩ trước mặt trẻ, người giáo viên phải làm cho trẻ tin, phải gương phản chiếu cho trẻ soi bắt chước Trước hết người lớn phải biết tôn trọng lẫn nhau, tôn trọng trẻ, thể hay đẹp qua cách cư sử qua hoạt động giáo dục hàng ngày đặc biệt khơng nói dối trẻ nói phải đúng, phải hịa đặt cương vị vào cương vị trẻ để thể Chắc chắn nhớ đoạn chuyện câu chuyện cảm động tôn trọng cháu Bác Hồ câu chuyện “Niềm vui bất ngờ” (Tuyển tập thơ ca chuyện kể lớp mẫu giáo – tuổi NXB Giáo dục) “Có lớp mẫu giáo vào thăm phủ Chủ Tịch Trong lúc vào cửa, có cháu gái vấp ngã ịa khóc Cô giáo vội bế cháu lên dỗ dành: 11 - Cháu nín đi! Nín cho cháu xem thỏ Bác Hồ nuôi Nghe câu đó, Bác vườn hái bơng hoa hồng đưa cho cháu bé, Bác nói: - Bác khơng có thỏ đâu, Bác có hoa này, Bác tặng cháu nhé! Nghe giọng nói ân cần, nhận bơng hoa Bác, cháu bé nín Bác nói nhỏ với giáo: - Đối với cháu dù nhỏ, ta phải nói thật Cháu khơng biết Bác có ni thỏ hay khơng mà lại nói với cháu bé vậy?” Qua đoạn chuyện dạy làm việc gì, nói câu với trẻ trước hết ta phải suy nghĩ nói điều liệu có khơng, liệu ta có thực khơng? Nếu ta nói cho vui, khơi hài, xua tay chắn ta đào tạo hệ trẻ thơ nói bâng quơ Mà đặt vào cương vị trẻ cha mẹ ta, thầy cô, đồng nghiệp ta người nói khơng thực ta có phản ứng Chính mà “Tin tưởng tơn trọng trẻ em” nguyên tắc quan trọng, chi phối tồn phương pháp, hình thức giáo dục trẻ em Đó tư tưởng khoa học giáo dục tiến coi trẻ em, đối tượng giáo dục chủ thể trình giáo dục đào tạo nhân cách người suốt trình sống làm việc Với phương pháp Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời Trong ngày hoạt động trường bé, ta không quên ngày ta có hoạt động “Nêu gương – Cắm cờ ”, tuần 12 có buổi thứ sáu cháu nhận bé ngoan Hoạt động lặp lặp lại từ đầu năm học đến cuối năm học cháu lúc hào hứng mong muốn cắm cờ, đến buổi thứ cho lớp kiểm tra xem nhiều cờ, cờ? nêu lý bạn A có nhiều cờ ống, bạn B có cờ ống, lớp bạn nhận bé ngoan dán vào sổ bé ngoan bạn không dán bé ngoan vào sổ Từ lời nhận xét bạn lớp, có phần để cháu mắc lỗi nhận việc làm cháu có ảnh hưởng đến cháu, ảnh hưởng đến bạn xung quanh, cháu hư bố mẹ cháu nhà có vui khơng? Cháu có muốn tuần sau bé ngoan bạn khơng? Vậy cháu phải làm gì? Với trường hợp đặc biệt dù cháu tuần có mắc nhiều lỗi bé ngoan với lý cháu có tiến bộ, thẳng thắn nhận lỗi, cô thưởng bé ngoan cho cháu để động viên, thưởng ta phải nói lên lý cô thưởng cho bạn Như câu chuyện “Ai ngoan ăn kẹo” đến cháu tên Tộ không giám nhận kẹo Bác khẽ thưa “Thưa Bác hôm cháu không lời cô giáo, cháu chưa ngoan giọng Tộ nghẹn ngào, hối hận Bác hiền từ xoa đầu đứa cháu bé bỏng dũng cảm nhận khuyết điểm Bác khen: - Cháu biết nhận lỗi ngoan đấy! Cháu nhận phần kẹo bạn khác Tộ sung sướng quá, ngẩng lên nhìn Bác đặt phần kẹo vào tay em ” Qua việc thực hoạt động ngày trẻ trường, qua mẩu chuyện “Ai ngoan ăn kẹo” ta thấy việc nêu gương động viên khuyến khích cách kịp thời biện pháp thúc đẩy phong trào thi đua hiệu 13 Việc nêu gương liều thuốc bổ ích nêu gương khơng đối tượng chắn hiệu không cao Khi nêu gương, thưởng bé ngoan cho trẻ ta đặt vào cương vị trẻ đồng nghiệp dù làm nhiều công việc đạt kết lại không thừa nhận, ngược lại đồng chí làm việc hiệu lại ỷ nại vào người khác mà lại khen ta nghĩ gì? ta có phản ứng gì? tơi làm nên việc nêu gương - khen thưởng trẻ đạt hiệu cao năm học Với phương pháp: Giáo dục phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, khơng làm tính hồn nhiên trẻ Như đồng chí biết với trẻ mầm non chúng cịn nhận thức nặng cảm tính, trực quan, tuổi thích hoạt động, vui chơi, ca hát, thích có bạn, thích khen Chúng ta người giáo viên mầm non học, tập huấn hay đọc tài liệu GDMN lúc có nội dung chốt: “Giáo dục trẻ phải phù hợp với lứa tuổi” Trong nguyên tắc hay phương pháp tơi phân tích yêu thương trẻ, tôn trọng trẻ, trú trọng động viên khuyến khích, nêu gương khen thưởng phương pháp phù hợp với tâm sinh lý trẻ Trong phương pháp giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi phương pháp tiên quyết, định đến việc dạy học Chẳng hạn với trẻ đối tượng nhóm trẻ gì? Hoạt động với đồ vật chủ đạo, đến tuổi trẻ lại có mốc lớn “Khủng hoảng tuổi lên ba ” trẻ 4, tuổi chúng bắt đầu có ý thức học số hành vi người lớn đặc biệt năm học năm học 2013 – 2014 phòng giáo dục đưaa việc thực đánh giá trẻ 14 theo chuẩn phát triển trẻ tuổi, việc thực chuẩn giúp cho nhà giáo, phụ huynh nắm bắt để giúp cho trẻ phát triển hình thành hiểu biết sơ dẳng không bắt trẻ làm công việc mà trẻ chưa làm khơng bắt trẻ làm sức với độ tuổi chưa thể làm Trong phương pháp minh chứng việc làm nói bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ việc: Vệ sinh môi trường, ý thức vệ sinh cá nhân số nếp thói quen hàng ngày: + Với trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng trường ta địi hỏi trẻ cuối độ tuổi gì? Chắc chắn địi hỏi trẻ biết nhờ người lớn rửa tay, chải đầu hay có biểu có nhu cầu cá nhân, hay biết giáo nhặt rụng sân trường, có biểu chào hỏi + Với trẻ – tuổi u cầu trẻ nhóm trẻ biết rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, biết để rác nơi quy định, biết chào cô, biết chơi đoàn kết, biết xếp dọn đồ dùng, đồ chơi cô + Với trẻ – tuổi ngồi u cầu độ tuổi có số địi hỏi rõ ràng: Đầu năm biết rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, biết không ăn loại thức ăn ôi thiu, biết không theo người lạ, biết xếp dọn đồ dùng đồ chơi, biết tham gia lao động tự phụ vụ Từ minh chứng đòi hỏi người dạy phải biết lựa chọn nội dung, giáo dục sau cho phù hợp với độ tuổi trẻ khơng làm tính hồn nhiên trẻ 15 Với phương pháp: Kết hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội giáo dục trẻ em Để dạy trẻ tốt, đặc biệt việc giáo dục nhân cách trẻ, việc đào tạo cốt cách người Để làm tốt việc trước hết người thầy phải gương sáng để trẻ học tập noi theo, song bên cạnh việc cô giáo dạy trẻ, giáo dục trẻ cần phối kết hợp gia đình trẻ, trao đỏi với gia đình trẻ để có biện pháp hữu hiệu để giáo dục trẻ Tục ngữ có câu: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Từ câu tục ngữ đấy, với hướng dẫn việc nuôi dưỡng giáo dục trẻ thấy việc kết hợp với gia đình , với lực lượng xã hội hồn tồn hữu hiệu cơng tác giáo dục trẻ Chẳng hạn việc thực tế xảy lớp năm học có số cháu ln làm nũng bố mẹ, hôm đến lớp phải mặc bố mẹ mua cho thứ muốn khơng đáp ứng kêu la không vào lớp học: Bước đầu giỗ giành, sau hỏi lý cháu khóc, biết lý hỏi trẻ lớp bạn có ngoan khơng, có thực cô dạy lớp chưa Sau việc làm sáng tỏ việc cháu làm nũng bố mẹ, trao đổi với phụ huynh số phương pháp giáo dục trẻ phải biết yêu thương, chia sẻ người gia đình khơng nên q chiều cháu mà tạo cho cháu tính ích kỷ, cho nhà Ngoài việc trao đổi với phụ huynh hoạt động trường lớp gắn liền việc giáo dục thói quen, nếp, giáo dục lễ giáo, tính tơn trọng lời người đặc biệt biết chia sẻ với bạn bè, nười thân điều kiện Hoặc 16 việc tạo nếp, thói quen đặc biệt thích học cho trẻ, lớp phụ trách 100% cháu theo đạo Thiên Chúa năm học trước thường ngày lễ nghỉ cháu thường nghỉ vô tổ chức, song qua buổi hội họp: Họp phụ huynh, tổ chức buổi tuyên truyền việc chăm sóc giáo dục trẻ đề cập đến việc giúp đỡ bậc phụ huynh ban ngành đoàn thể việc tạo thói quen đến trường lớp cho trẻ ngày lễ bậc phụ huynh sau buổi lễ phải cho cháu đến trường học bình thường, hay việc yêu cầu phổ cập trẻ tuổi 100% học sinh tuổi bán trú học buổi ngày đầu năm học số lượng tham gia bán trú lớp thấp chưa đạt yêu cầu Qua buổi họp đầu năm thân tuyên truyền, vận động phụ huynh khắc phục khó khăn trường để đảm bảo nếp Lúc đầu cịn gặp nhiều khó khăn việc đưa cháu vào nếp tạo cho cháu nếp sống tập thể, biết chia sẻ bạn bè cô giáo: Ăn cơm phải ăn hết xuất, không nói chuyện ăn khơng làm rơi cơm Từ điều tưởng chừng nhỏ nhặt lại giúp trẻ hình thành đức tính: Tơn trọng sản phẩm người lao động, tiết kiệm chống lãng phí, cẩn thận hình thành từ giúp cho q trình rèn luyện sau trẻ * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm + Đối tượng: Trẻ lớp mẫu giáo – tuổi D + Sau năm thực hiện, áp dụng phương pháp trải nghiệm phương pháp đề tài: “Một số phương pháp giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách” vào trẻ tơi thấy kết nâng 17 lên rõ dệt so sánh với năm học trước, năm học 2012 – 2013 chưa áp dụng phương pháp cụ thể sau: Giữa năm học Cuối năm học 2012- 2013 2012 2013 - 2013 Nội dung Đầu năm học 2012 - 2013 -2014 2013 21/33 18/29 25/33 -2014 -2013 2014 - Biết để rác nới quy định, ăn cơm biết ăn hết xuất – khơng nói chuyện ăn, bảo = 64% = 62% = 76% 25/29 = 86% 30/33 29/29 = 91% = 100% vệ đồ dùng - đồ chơi - Chơi đoàn kết, biết nhường nhịn chia sẻ bạn bè giúp đỡ người 24/33 21/29 28/33 = 73% = 72% = 85% khác - Có ý thức lao động tự phục vụ, vệ 20/33 18/29 24/33 sinh cá nhân, vệ = 61% = 62% = 73% sinh môi trường - Trẻ mạnh dạn 26/29 = 90% 22/29 = 76% 31/33 29/29 = 94% = 100% 30/33 27/29 = 91% = 93% 30/33 29/29 giao tiếp, hòa đồng với bạn bè, 20/33 15/29 25/33 23/29 biết bày tỏ = 61% = 52% = 76% =79% = 91% = 100% tâm tư, nguyện vọng - Sẵn sàng nhận 22/33 19/29 18 27/33 24/29 31/33 29/29 = nhiệm vụ hoàn thành tốt nhiệm vụ = 67% = 66% = 82% giao = 83% = 94% 100% PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ bảng so sánh kết đạt qua giai đoạn đánh giá trẻ qua năm học liên tiếp ta thấy ý nghĩa việc áp dụng phương pháp : Từ kết theo tơi để đạt kết cao việc hình thành phát triển nhân cách trẻ thơ việc theo cần phối hợp cách hài hòa, linh động tình huống, lúc, nơi Ta khơng nên cứng nhắc mà tạo cho trẻ cảm giác an toàn cạnh mẹ trẻ Đồng thời ta cần phải đối xử công với tất trẻ không phân biệt đối xử Với trường hợp cá biệt cần phải gần gũi trẻ hơn, động viên trẻ nhiều phối kết hợp với cha mẹ trẻ, với cộng đồng xã hội để làm tốt nghiệp trồng người Để đạt kết cao, hình thành cho trẻ phẩm chất tốt đẹp, nghĩa cử cao người giáo viên đừng qn gương lớn cho trẻ soi học tập, trước mặt trẻ giáo dục trẻ hoạt động ngày ta phải ln xác định ta làm nhiệm vụ giáo dục trẻ 19 Người giáo viên cần phải trau đạo đức đặc biệt phải học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh gương mà nhân loại tôn sùng Kiến nghị Sau tiến hành áp dụng trải nghiệm phương pháp theo quan điểm Hồ Chí Minh vào cơng tác giáo dục trẻ tơi xin có số đề xuất sau: + Ý kiến đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường: Luôn đẩy mạnh công tác “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí minh” vào hoạt động nhà trương, thực phong trào thi đua nhà trường công dân chủ để giáo viên trường phát huy hết khả mình, đặc biệt giám nói tâm tư nguyện vọng để chị em chia sẻ + Với tổ chuyên môn: Xây dựng số hoạt động ngoại khóa cho trẻ, động viên khuyến khích chị em kịp thời, đóng góp ý kiến kịp thời cho chị em không chuyên môn mà quan điểm, lối sống chưa đẹp + Với đồng nghiệp: Tôi mong muốn 100% chị em áp dụng phương pháp mà lựa chọn theo quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hình thành nhân cách tốt cho trẻ vào hoạt động ngày bé đặc biệt có nghĩa cử cao đẹp quan hệ đồng nghiệp quan hệ với trẻ môi trường sư phạm 20 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách bồi dưỡng nghiệp vụ hè năm 2011 – 2012 Một số quan điểm giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh Tuyển tập thơ ca chuyện kể cho trẻ mẫu giáo lớn 21 Sách Tâm lý học đại cương Chương trình giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Việt nam 22 ... dạn lựa chọn đề tài ? ?Một số phương pháp giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách? ?? B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN: Hoà với khơng khí phát triển đất nước nói chung, phát triển ngành... pháp đề tài: ? ?Một số phương pháp giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách? ?? vào trẻ tơi thấy kết nâng 17 lên rõ dệt so sánh với năm học trước, năm học 2012 – 2013 chưa áp dụng phương pháp cụ thể... chuẩn phát triển trẻ tuổi, việc thực chuẩn giúp cho nhà giáo, phụ huynh nắm bắt để giúp cho trẻ phát triển hình thành hiểu biết sơ dẳng không bắt trẻ làm công việc mà trẻ chưa làm khơng bắt trẻ