Thực trạng phát triền tư duy đổi mới sáng tạo của sinh viên khóa k15 chuyên ngành quản trị kinh doanh trường đại học gia định

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ  TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỀN TƯ DUY ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHÓA K15 CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH Môn: Tư phản biện, tư tích cực tư đổi sáng tạo Giảng viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Duy Phương Tác giả: Đoàn Quang Hiệp Mã số: 2101110259 Lớp: K15DCQT06 Thành phố Hồ Chí Minh – 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ  TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỀN TƯ DUY ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHÓA K15 CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH Môn: Tư phản biện, tư tích cực tư đổi sáng tạo Giảng viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Duy Phương Tác giả: Đoàn Quang Hiệp Mã số: 2101110259 Lớp: K15DCQT06 Thành phố Hồ Chí Minh – 2023 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phương pháp nghiên cứu Kết cấu chương PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ TƯ DUY ĐỔI MỚI SÁNG TẠO 1.1 Khái niệm tư 1.1.1 Các định nghĩa tư 1.1.2 Phân loại tư 1.2 Khái niệm sáng tạo tư sáng tạo 1.2.1 Định nghĩa sáng tạo tư sáng tạo 1.2.2 Các cấp độ sáng tạo 1.2.3 Ba thành phần sáng tạo 1.3 Các rào cản tư sáng tạo 1.3.1 Rào cản văn hóa 1.3.2 Rào cản thông tin 1.3.3 Rào cản nhận thức 1.3.4 Tính ì tâm lý 1.4 Các rào cản khác tư 1.5 Đặc điểm người sáng tạo CHƯƠNG 10 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHÓA K15 TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH CHUYÊN NGÀNH QTKD, KHOA KT-QT TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH 10 2.1 Tổng quan trường Đại học Gia Định 10 2.2 Thực trạng phát triển tư sáng tạo sinh viên 12 2.2.1 Nhận thức sinh viên tư sáng tạo 12 2.2.2 Hoạt động dạy học lớp với tư sáng tạo 15 2.2.3 Chỉ số sáng tạo sinh viên 18 2.3 Nguyên nhân thực trạng phát triển " tư sáng tạo " sinh viên 20 2.3.1 Đa số sinh viên chưa có điều kiện trải nghiệm rèn luyện tư sáng tạo 20 2.3.2 Sự động viên khuyến khích chưa cân xứng với sáng tạo tư sinh viên 20 CHƯƠNG 23 KHUYẾN NGHỊ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN 23 3.1 Phương hướng phát triển "tư sáng tạo" 23 3.2 Một số giải pháp phát triển"tư sáng tạo" 24 KẾT LUẬN 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tư đổi sáng tạo kỹ quan trọng sống công việc bạn sinh viên hàng ngày Khi có tư đổi sáng tạo, có khả tìm giải pháp cho vấn đề, đưa nhiều ý tưởng độc đáo sống tinh thần tích cực môi trường làm việc Tuy nhiên, tư sáng tạo điều tự nhiên mà phải rèn luyện Vì vậy, tơi chọn đề tài tư sáng tạo để tìm hiểu cách rèn luyện tư sáng tạo, phương pháp khuyến khích sáng tạo áp dụng tư sáng tạo vào thực tế nhằm giúp bạn sinh viên thân tơi muốn tìm hiểu để phát triển khả tư đổi sáng tạo Việc làm cho bạn sinh viên tơi tiếp thêm kiến thức tư Đây chủ đề hấp dẫn áp dụng nhiều lĩnh vực, từ kinh doanh đến nghệ thuật hay giáo dục Tôi hy vọng thông qua việc nghiên cứu tư đổi sáng tạo, tơi cung cấp thơng tin hữu ích chia sẻ điều thú vị mà tơi tìm cho người muốn rèn luyện kỹ để trở lên tốt khả tư Phương pháp nghiên cứu Tìm hiểu thực thế, thơng qua tài liệu nghiên cứu khoa học khác lĩnh vực tư Kết cấu chương Chương 1: Tổng quan tư đổi sáng tạo CHƯƠNG 2: Thực trạng phát tiển tư đổi sáng tạo sinh viên khóa 15 chuyên ngành QTKD, Khoa KT-QT Trường Đại học Gia Định CHƯƠNG 3: Khuyến nghị tư đổi sáng tạo sinh viên PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ TƯ DUY ĐỔI MỚI SÁNG TẠO 1.1 Khái niệm tư 1.1.1 Các định nghĩa tư Dưới góc độ sinh lý học, tư hiểu hình thức hoạt động hệ thần kinh thể qua việc tạo liên kết phần tử ghi nhớ chọn lọc kích thích chúng hoạt động để thực nhận thức giới xung quanh, định hướng cho hành vi phù hợp với mơi trường sống Dưới góc độ tâm lý học, tư tượng tâm lý, hoạt động nhận thức bậc cao người Tư trình tâm lý phản ảnh thuộc tỉnh chất, mối liên hệ quan hệ bên trong, có tính chất qui luật vật, tượng thực khách quan Tư giải nhiệm vụ trước mắt mà cịn giải nhiệm vụ tương lai Tư tiếp nhận thông tin cải tạo xếp thông tin, làm cho thông tin có ý nghĩa hoạt động người Cơ sở sinh lý tư hoạt động võ đại não Hoạt động tư đồng nghĩa với hoạt động trí tuệ Mục tiêu tư tim triết lý, lý luận, phương pháp luận, phương pháp, giải pháp tỉnh hoạt động người 1.1.2 Phân loại tư Có nhiều cách phân loại tư duy, sau số cách phân loại phổ biến: Theo GS.VS Nguyễn Cảnh Toàn, GS.TS Nguyễn Văn Lê nhà giáo Châu An, tư chia làm loại sau: - Các loại tư bản, phổ biến: tư logic (dựa luật trung tam đoạn luận), tư biện chứng tư hình tượng - Xét mức độ độc lập, tư chia thành bậc: tư lệ thuộc, tư độc lập, tư phê phán (phản biện), tư sáng tạo - Xét đặc điểm đối tượng để tư duy, tư chia làm loại: tư trừu tượng tư cụ thể Theo GS.TS Nguyễn Quang Uẩn nhiều tác giả nghiên cứu tâm lý học đại cương, tư phân loại sau: - Xét mức độ phát triển tư chia tư làm loại: Tư trực quan – hành động (con người giải nhiệm vụ hành động cụ thể, thực tế); Tư trực quan – hình ảnh (tư phụ thuộc vào hình ảnh đối tượng tri giác); Tư trừu tượng (giải nhiệm vụ dựa việc sử dụng khái niệm, kết cấu logic, tồn vận hành nhờ ngơn ngữ) - Xét theo hình thức biểu nhiệm vụ phương thức giải vấn đề, có: Tư thực hành (nhiệm vụ để cách trực quan, hình thức cụ thể, phương thức giải hành động thực hành); Tư hình ảnh cụ thể (giải nhiệm vụ dựa hình ảnh trực quan có); Tư lý luận (nhiệm vụ đề hình thức lý luận, giải nhiệm vụ đòi hỏi phải sử dụng khái niệm trừu tượng, tri thức lý luận) Như vậy, thấy, sáng tạo cấp độ tư cao người Việc phát triển tư sáng tạo cho người học đề cao trường học nước ta nay, đặc biệt sinh viên trường cao đẳng, đại học 1.2 Khái niệm sáng tạo tư sáng tạo 1.2.1 Định nghĩa sáng tạo tư sáng tạo Theo từ điển triết học, sáng tạo trình hoạt động người tạo giá trị vật chất, tinh thần, chất Các loại hình sáng tạo xác định đặc trưng nghề nghiệp khoa học, kỹ thuật, văn học nghệ thuật, tổ chức, quân Có thể nói sáng tạo có mặt lĩnh vực giới vật chất tinh thần (Phan Dũng) Cái yếu sáng tạo mẻ nó, khơng có tiêu chuẩn xét đốn (Carl Roger) Nhà tâm lý học Nga L.X Vưgốtxki khẳng định: “Sự sáng tạo thật khơng phải có nơi tạo tác phẩm lịch sử vĩ đại, mà khắp nơi người tưởng tượng, phối hợp, biến đổi tạo mới, cho dù nhỏ bé đến đâu so với sáng tạo thiên tài” Trong đời sống hàng ngày, xoay quanh chúng ta, sáng tạo điều kiện cần thiết tồn tất vượt qua khn khổ cũ chứa đựng dù nét mới, nguồn gốc q trình sáng tạo người Sáng tạo cịn có nghĩa tạo giá trị mới, giá trị có ích hay có hại tùy theo điểm người sử dụng đối tượng nhận hiệu việc sử dụng Ở đây, ta quan coi giá trị có ích cho đối tượng nhận hiệu việc sử dụng Theo GS.TS Phạm Thành Nghị, sáng tạo coi trình tiến tới mới, lực tạo mới, sáng tạo đánh giá sở sản phẩm mới, độc đáo có giá trị Theo TS Huỳnh Văn Sơn, sáng tạo gồm thuộc tính bản: - Tính mẻ: Sáng tạo phải tạo mẻ, cá nhân xã hội - Tính độc lập – tự lập: tồn tư hoạt động Nó khơng phải tính cá nhân hay đơn độc mà có phối hợp nhiều cá nhân cá nhân giữ độc lập phối hợp Ở đây, cá nhân hay tổ chức – nhóm sáng tạo ý tưởng, khám phá ý tưởng việc phải độc lập suy nghĩ tác chiến Nhờ vào tư độc lập sáng tạo lấy làm tiền đề để nảy sinh giải pháp Nhờ vào tư độc lập sáng tạo lấy làm tiền đề để nảy sinh giải pháp - Tính có lợi: Sáng tạo phải tạo phải đảm bảo tính thực, phục vụ cho lợi ích người xã hội “Sáng tạo tiếp cận góc độ trình hoạt động người, tiếp cận góc độ nhân cách Sáng tạo hiểu tìm mới, cách giải mới, có giá trị Cái mới, có giá trị thể ý tưởng, cách thức giải vấn đề, sản phẩm diễn cấp độ cá nhân hoặc/và cấp độ xã hội, dựa độc lập tư hoạt động người” Sáng tạo gắn liền với thay đổi, đưa (đổi mới), sáng chế, ý tưởng mới, phương án lựa chọn Sự sáng tạo thuộc lực định, thuộc kết hợp độc đáo liên tưởng, phát ý tưởng đạt kết ích lợi Mọi người dùng tính sáng tạo để đặt vấn đề cách bao quát, phát triển phương án lựa chọn, làm phong phú khả tưởng tượng hậu nảy sinh Bạn làm mới, khác có ích lợi, sáng tạo Sự sáng tạo nảy sinh tầng lớp giai đoạn sống Tư sáng tạo kiểu tư đặc biệt, trình độc đáo, khơng thao tác với thông tin biết theo đường logic hay lấy từ trí nhớ “Nghĩ sáng tạo nhìn vấn đề, câu hỏi theo cách khác với thơng thường Tức nhìn thứ từ góc độ, tầm nhìn khác nhau, "nhìn" theo cách khơng bị hạn chế thói quen, phong tục, tiêu chuẩn ” Tư sáng tạo hiểu là: Khả giải vấn đề cách tạo mới, cách thức đạt kết cách hiệu quả, Khả giải vấn đề hiệu dựa phân tích lựa chọn giải pháp tốt có Cách giải thường mới, mang tính sáng tạo hướng đến xu tối ưu Tư sáng tạo chủ đề lĩnh vực nghiên cứu cịn Nó nhằm tìm phương án, biện pháp thích hợp để kích hoạt khả sáng tạo để tăng cường khả tư cá nhân hay tập thể cộng đồng làm việc chung vấn đề hay lĩnh vực Ứng dụng loại hình tư giúp cá nhân hay tập thể thực hành tìm phương án, lời giải từ phần đến toàn cho vấn đề Các vấn đề không giới hạn ngành nghiên cứu khoa học kỹ thuật mà thuộc lĩnh vực khác trị, kinh tế, xã hội, nghệ thuật phát minh, sáng chế Như vậy, học kỹ tư sáng tạo học cách thức, kỹ thuật để có cách tiếp cận, nhìn nhận giải vấn đề đề cách linh hoạt, mẻ hữu ích Đó kiểu tư khỏi “chiếc hộp”, khỏi “lối mòn” 1.2.2 Các cấp độ sáng tạo Sáng tạo biểu đạt cấp độ khác Có thể chia sáng tạo thành cấp độ sau: - Sáng tạo biểu đạt: thể bên mối quan hệ, liên tưởng sống thường ngày, sản phẩm lao động Sáng tạo cấp độ thể giao tiếp biểu đạt ý tưởng cách hóm hỉnh, cải biến quan hệ lao động, sống, chi tiết sản phẩm - Sáng chế: việc tạo vật dụng, dụng cụ chưa có tự nhiên sống người dựa kiến thức phát đường khoa học kinh nghiệm thu nhận sống - Phát minh: phát quy luật vật tượng có sẵn tự nhiên, xã hội tư Những quy luật tác động, tồn người, lồi người chưa phát trước - Sáng tạo mức cải biến: thay đổi mang lại tạo chuyển hóa, đột phá khoa học, công nghệ, thay đổi xã hội nhờ phát minh, sáng chế nhiều lĩnh vực hay thay đổi cách nhìn nhận, cách xử lý tình cách tổng thể có tham gia nhiều nhà khoa học, nhiều ngành, nhiều lĩnh vực công nghệ nhằm cải biến thực tiễn - Sáng tạo tạo lĩnh vực, ngành nghề 1.2.3 Ba thành phần sáng tạo Nhà khoa học Teresa Amabile cho sáng tạo bao gồm thành phần: (1) Sự thông thạo kiến thức; (2) Những kỹ tư sáng tạo; (3) Động - Sự thông thạo kiến thức: Rõ ràng để tạo phần mềm mới, nhà lập trình phải am hiểu rõ kỹ thuật lập trình cách thức quy trình để tạo phần mềm Những nhà soạn nhạc thiên tải phải có kiến thức un bác âm nhạc Vì có nhiều kiến thức lĩnh vực khả sáng tạo lĩnh vực cảng cao Vì thể có định nghĩa khác cho sáng tạo “khả xếp thứ có sẵn theo trật tự mới” Những nguyên liệu cho sáng tạo kiến thức có sẵn kiến thức tảng cho lối tư người Kiến thức tảng cho ý tưởng Tuy nhiên, kiến thức điều kiện cần để sáng tạo chưa phải tất Hầu hết gặp người có kiến thức sâu sắc chưa thể đưa ý tưởng sáng tạo Những kiến thức đầu họ họ chưa nghĩ chúng theo hướng Như vậy, điều 2.2.2 Hoạt động dạy học lớp với tư sáng tạo Trí tưởng tương: “Tất người thông minh Nhưng rốt cuộc, tơi nhận rằng, khơng phải điểm mấu chốt nhà báo nhà viết tiểu sử, tơi phát có vơ số người thơng minh giới Nhưng thường điều khơng nói lên nhiều Thứ đo đếm khiến cho đích thực thiên tài sáng tạo – trí tưởng tượng, khả “suy nghĩ khác biệt” dụng ngôn Steve Jobs Trích" Leonardo da Vinci book by Walter Isaacson" Qua câu nói biết tầm quan trọng việc tưởng tương, khơng giúp sáng tạo nhiều mà khả tư tối ưu Kiến thức bạn sinh viên tiếp thu khả tưởng tưởng ln cần kích thích nhằm phát triển khả tư tốt Bằng việc tò mị sống trí tưởng tượng phât triển tối ưu bạn tưởng tượng vấn đề chưa tồn lại khởi đầu cho sáng tạo đột phá thân bạn Điển hình có nhiều nhà nghiên cứu khoa học vĩ đại dùng trí tưởng tượng " Leonardo da Vinci" Do bạn sinh viên hay với tưởng tượng thân lại tư mà chưa làm 15 Điều ngày cần bạn sinh viên phát triển bạn có suy nghĩ riêng khả tư sáng tạo riêng Hãy giữ vững ý tưởng thân sáng tạo ra, ý kiến ngồi luồng tốt đẹp nên thu nhận lại phải giữ vững quan điểm sáng tạo Khi thời gian dài bạn nghe q nhiều lời trích điều làm ảnh hưởng đến tâm lí khả sáng tạo bạn, giác quan tư nhạy bén dần mai quen với việc lúc theo lối mòn kiến thức cách thức sáng tạo, tư mà người khác đề từ trước Tóm lại phải có khả tư độc lập khơng nên theo tư theo kiểu dập khuôn người khác, cách làm cách bạn sinh viên rèn luyện khả tự sáng tạo khả tư đột phá Khả quan sát: Các bạn sinh viên thường có suy nghĩ cần không gian yên tĩnh, riêng tư để giải vấn đề, để đưa ý tưởng phịng nơi mà bạn hay chọn để làm điều bạn lại sai lầm tư Các bạn nên quan sát sống xung quanh, nhiều nơi để trải nghiệm Bởi chuyến bạn nảy sinh ý tưởng hay giúp tăng vốn hiểu biết, tạo tiền đề cho sáng tạo sau Tư không nên để bị hạn chế phịng mà chí lại tư sai lệch việc lúc muốn tư không gian riêng tư Khả quan sát vô quan trọng việc kích thích sáng tạo bạn lúc phịng khơng tiếp xúc với bên ngồi khả sáng tạo bạn bị phần đa dạng sống Việc đi để quan sát học hỏi không làm ảnh hưởng để khả tư mà cịn giúp cho có thêm kiến thức nhiều học bổ ích Tự tin: Mình đọc sách hai anh em nhà David Kelly Tom Kelly có tên Creative confidence họ nói vấn đề tự tin sáng tạo họ nói nhiều người 16 muốn trở nên sáng tạo, họ thực làm Điều bạn làm từ bỏ định kiến sáng tạo Chúng ta phải nhớ tất người - kể bạn - có bắp sáng tạo Chúng ta phải thực tin phát triển, trải nghiệm tạo thứ chưa làm khứ Bằng cách áp dụng lối tư cầu tiến, bạn tự động thay đổi quan niệm thân giới xung quanh, thỏa sức "sáng tạo không sợ ngại" Các bạn sinh viên tự hỏi tự tin hay chưa, hay có dám vượt qua sợ hãi, ngại ngùng đưa ý tưởng mà bị người khác không tiếp thu chí chê bai cười cợt Việc tự tin sáng tạo cho bạn sinh viên thấy giá trị tác động đáng ngạc nhiên mà tự tin sáng tạo mang lại cho sống thường ngày Trên thực tế, khả tư sáng tạo làm bạn hạnh phúc thành công công việc đời sống cá nhân thành công bạn dám tự tin, dám nghĩ dám làm Bên cạnh sinh viên yếu sáng tạo tác nhân thụ động, việc sinh viên thụ động học tập yếu tố đáng đề cập thụ động làm cho khả tư sáng tạo bạn sinh viên bị hạn chế Để đạt sáng tạo sinh viên cần đặt nhiều câu hỏi cho giảng viên sinh viên khác, dám nêu nên ý kiến, nghĩ nhiều phương pháp giải vấn đề thay tìm vấn đề điều chưa hẳn tối ưu Khơng để ảnh hưởng tác nhân bên làm ảnh hưởng đến việc phát triển tính độc lập tư thân Tạo điều kiện hội cho sinh viên cọ xát với 17 đề tài nghiên cứu khoa học, khích lệ nhiều giải thưởng tinh thần vật chất nhằm để thúc đẩy tinh thần sinh viên việc sáng tạo ý tưởng thân Ghi nhận thành nghiên cứu khoa học sinh viên với việc làm giúp bạn sinh viên tự tin việc phát triển khả sáng tạo mình, làm cho bạn sinh viên có tinh thần người cơng nhận ý tưởng Nhìn chung khơng phải có khả tự tin thân giúp đỡ bạn sinh viên có 2.2.3 Chỉ số sáng tạo sinh viên Sự linh hoạt: Việc linh hoạt sáng tạo tư yếu tố quan trọng định bạn người nào, lực khả thích ứng bạn cao đến đâu Khả linh hoạt tư giúp bạn thích ứng cách nhanh chóng với điều kiện giao mơi trường học tập, làm việc có bình tĩnh, tự tin việc đưa ý tưởng Những lợi ích linh hoạt tư mang lại bạn sinh viên quan trọng Mang lại nhanh chóng biết cách nắm bắt vấn đề để lên kế hoạch, dễ dàng thích nghi với học tâp, cơng việc thay đổi Có khả tiếp thu nhanh chóng để đáp ứng nhu cầu thay đổi tính chất học tập phát triển, tăng khả tin tưởng nhận nhiều nhiệm vụ giúp thân trau dồi kiến thức tư Có khả đối mặt với tình chưa xảy sáng tạo linh hoạt, tạo lượng việc tích cực sáng tạo tư Sự mẻ, độc đáo, tỉ mỉ tư sáng tạo: Các bạn sinh viên biết sáng tạo mẻ, độc đáo suy nghĩ Việc liên tục đưa ý tưởng mẻ đôc đáo mang lại cho bạn sinh viên nguồn lượng tích cực phá vỡ suy nghĩ, tư cũ kĩ bị giới hạn bới Đơi bạn có ý tưởng độc đáo bạn lại ngại chia sẻ điều cá nhân phải phát huy tính độc đáo mẻ để đưa ý tưởng hơn, ý tưởng cá nhân cũ ghép lại với kết hồn tồn 18 độc đáo Không cần độc đáo mẻ việc học mà phải độc đáo mẻ suy nghĩ điều tác nhân giúp bạn có khả tư khác với ý tưởng cũ Để có khả tư độc đáo mẻ bạn cần tiếp thu nhiều kiến thức khả quan sát, tư ngược sống Cùng ý tưởng bạn theo tư bạn không nghĩ ngược lại lại ý tưởng độc đáo Sự tỉ mỉ tư sáng tạo giúp bạn sinh viên có khả ý đến chi tiết nhỏ, quan sát phân tích kỹ lưỡng để tìm cách giải độc đáo cho vấn đề Điều thực thông qua việc tập trung vào bước nhỏ trình sáng tạo, xem xét khả hạn chế, tìm kiếm nguồn cảm hứng từ ngành khác nhau, liên tục kiểm tra chỉnh sửa giải pháp Việc ý đến chi tiết nhỏ tư sáng tạo quan trọng chi tiết dẫn đến ý tưởng đột phá việc giải vấn đề Sự tỉ mỉ giúp cho người sáng tạo tạo sản phẩm dịch vụ chất lượng cao, với hoàn thiện cao đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng Thông thường, tỉ mỉ tư sáng tạo yêu cầu kiên trì khả tập trung cao độ, kết việc mang lại giá trị to lớn người sáng tạo xã hội Những yếu tố bên yếu tố làm sở phát triển tư sáng tạo sinh viên Các yếu tố chủ yếu đề cập đến vấn đề hình thành ý tưởng, động để đưa ý tưởng sáng tạo Yếu tố vật chất tinh thân yếu tố quan trọng giúp sinh viên có môi trường phát triển khả sáng tạo việc học tập trường Bên cạnh nhà trường cần liên tục cải thiện chất lượng môi trường đào tạo sinh viên giúp cho bạn sinh viên có môi trường học tập sáng tạo tốt Nơi mà bạn sinh viên phát huy hết khả thân góp phần đưa nhà trường phát triển theo gió khả phát triển tư bạn sinh viên trường Đại học Gia Định 19 2.3 Nguyên nhân thực trạng phát triển " tư sáng tạo " sinh viên 2.3.1 Đa số sinh viên chưa có điều kiện trải nghiệm rèn luyện tư sáng tạo Điều phổ biến với nhiều sinh viên, đặc biệt bạn sinh viên học ngành học truyền thống kinh tế, luật y học Tuy nhiên, việc rèn luyện tư sáng tạo không thiết phải thông qua khố học chun mơn trải nghiệm bên ngồi trường học Sinh viên tìm cách rèn luyện tư sáng tạo thông qua hoạt động đơn giản đọc sách ý tưởng mới, tham gia vào thi sáng tạo trường tổ chức tìm kiếm dự án nhỏ để thực giải vấn đề đời sống thực tế Ngồi ra, sinh viên tham gia vào câu lạc nhóm nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực để học hỏi từ đồng nghiệp tập luyện tư sáng tạo thông qua hoạt động nhóm Trong q trình học tập, sinh viên cần có tư linh hoạt đa dạng để xác định giải pháp tiềm cho vấn đề Việc rèn luyện tư sáng tạo giúp sinh viên phát triển kỹ tư logic, trí tuệ nhân tạo, thực dự án giải vấn đề mang tính thực tiễn, giúp tăng cường khả tìm kiếm việc làm phát triển nghiệp sau 2.3.2 Sự động viên khuyến khích chưa cân xứng với sáng tạo tư sinh viên Hiện động viên khuyến khích sáng tạo chưa cân xứng với giá trị mà mang lại Để thực rèn luyện phát triển tư sáng tạo, người ta cần giúp đỡ khích lệ sinh viên lĩnh vực sau: Tinh thần kiên trì nỗ lực: Tư sáng tạo yêu cầu kiên trì nỗ lực để giải vấn đề đưa giải pháp sáng tạo Sự động viên khuyến khích bước đầu tiên, cịn cần kiên trì nỗ lực người sáng tạo 20 Kỹ tư phản biện: Người sáng tạo cần có khả phản biện cách logic minh bạch để đối diện với ý kiến trái chiều thử thách giải pháp Điều giúp cho tư sáng tạo hoàn thiện áp dụng vào thực tế Kiến thức chuyên môn: Tư sáng tạo không hoạt động độc lập với kiến thức chun mơn Người sáng tạo cần có kiến thức chun mơn vững vàng để đưa giải pháp sáng tạo thực chúng thực tế Khả làm việc nhóm: Tư sáng tạo liên quan đến khả làm việc nhóm để hợp tác, giao tiếp chia sẻ ý tưởng với người khác Điều giúp cho tư sáng tạo đa dạng hóa hồn thiện từ ý kiến đóng góp thành viên nhóm Vì vậy, để phát triển tư sáng tạo, cần có khuyến khích động viên, song đồng thời cần kết hợp với yếu tố khác kiên trì, vật chất tinh thần tạo điều kiện cho sinh viên khơng có khả tham gia buổi nghiên cứu khoa học Những việc đơn giản lại cân mặt tinh thần mang lại cho bạn sinh viên cảm giác tôn hơn, lắng nghe ý tưởng Chương trình đào tạo chưa đề cao môn học sinh viên: Hiện nay, trình triển khai chương trình đào tạo nhiều trường đại học cao đẳng, tồn tình trạng số mơn học khơng đề cao hay có thiếu sót việc giảng dạy, hướng dẫn đánh giá Nguyên nhân tình trạng Thiếu nguồn lực đầu tư vào giáo viên, phịng máy, tài liệu, chương trình đào tạo chưa cập nhật với thực tiễn nghiên cứu tại, thoái trào hệ thống giáo dục,giáo viên khơng có đủ kiến thức, kinh nghiệm để giảng dạy mơn học đó, điều kiện thời gian cho giảng dạy giáo viên bị giới hạn Hậu tình trạng chương trình đào tạo chưa đề cao mơn học đem lại nguyên nhân xấu ảnh hưởng đến việc sinh viên khơng có đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để phục vụ cho công việc tương lai Chất lượng đào tạo trường bị giảm xuống, ảnh hưởng đến uy tín danh tiếng trường xã hội 21 Điều gây khó khăn cho sinh viên việc tìm kiếm việc làm sau trường Sinh viên tiếp cận kiến thức cơng nghệ tiên tiến Cách khắc phục tình trạng chương trình đào tạo chưa đề cao mơn học Để khắc phục tình trạng chương trình đào tạo chưa đề cao mơn học, thực biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cách đầu tư vào nguồn lực đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Cập nhật liên tục chương trình đào tạo theo thực tiễn Sinh viên chưa rèn luyện tiếp cận tư độc lập: Sinh viên người trẻ tuổi trình học tập phát triển thân, việc rèn luyện tiếp cận tư độc lập cần thiết để giúp họ tự tin thành công công việc sau Tuy nhiên, thực trạng sinh viên chưa rèn luyện tiếp cận tư độc lập tồn gặp phải số khó khăn Hạn chế từ phía giáo dục: Một số trường học chủ trương đào tạo kiến thức thay kỹ năng, không định hướng cho sinh viên phát triển kỹ tư độc lập Sự phụ thuộc vào người khác: Nhiều sinh viên cịn phụ thuộc vào gia đình bạn bè, khơng có ý thức tự lập tự định sống Áp lực từ xã hội: Xã hội định hướng thành công nghiệp, sinh viên thường áp đặt cho tiêu chuẩn xã hội mà khơng có suy nghĩ đến ý chí Để cải thiện thực trạng này, nhà giáo dục cần có sách hợp lý tạo điều kiện để sinh viên rèn luyện kỹ tư độc lập Những hoạt động đưa thử thách, giáo dục kỹ sáng tạo, khuyến khích sinh viên tham gia câu lạc bộ, tổ chức, kiện học giúp sinh viên tiếp cận phát triển tư độc lập Đồng thời, cần tạo mơi trường tích cực để sinh viên tự tin tự định hướng cho thân 22 CHƯƠNG KHUYẾN NGHỊ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN 3.1 Phương hướng phát triển "tư sáng tạo" Nội dung chương trình đào tạo gắn liền với nhu cầu thực tiễn nghề nghiệp: Nội dung chương trình đào tạo gắn liền với nhu cầu thực tiễn nghề nghiệp cần thiết để đảm bảo người học có đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để thực công việc cách hiệu Một chương trình đào tạo thiết kế dựa nhu cầu thực tế nghề nghiệp giúp cho người học áp dụng kiến thức kỹ học vào công việc thực tế cách dễ dàng hiệu Nó giúp tạo nhân viên có khả thích nghi nhanh chóng với thay đổi công nghệ yêu cầu công việc Hơn nữa, chương trình đào tạo phải cập nhật thường xuyên để đáp ứng với thay đổi công việc công nghệ ngành Nếu không, kiến thức kỹ mà người học học trở nên lỗi thời khơng cịn hiệu cơng việc Tóm lại, nội dung chương trình đào tạo gắn liền với nhu cầu thực tiễn nghề nghiệp quan trọng để đảm bảo người học có đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để thành cơng cơng việc Người học nguồn lực chủ thể hoạt động giáo dục: Sinh viên khơng người nhận thơng tin mà cịn người xây dựng kiến thức kỹ trình học tập tư Trong hoạt động giáo dục, người học đóng vai trị tương tác liên tục với giáo viên, sinh viên khác, nguồn tài liệu khác Sinh viên cần phải có khả tự học, tự tìm hiểu, tự đưa câu hỏi giải đáp thắc mắc từ khả sáng tạo sinh viên nâng cao Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm hoạt động giáo dục Vì vậy, để đạt hiệu tốt giáo dục, người học phải đặt trung tâm coi nguồn lực chủ thể 23 Nhà giáo gương lao động sáng tạo: Nhà giáo không người truyền đạt kiến thức mà gương lao động sáng tạo xã hội Họ có nhiệm vụ khơng giảng dạy kiến thức chun mơn, mà cịn giúp học sinh phát triển kỹ sống trở thành công dân tốt Việc giảng dạy hiệu thời đại đòi hỏi nhà giáo phải nắm vững cơng nghệ mới, tìm tịi áp dụng phương pháp giáo dục giúp học sinh học tập tốt Điều yêu cầu nhà giáo phải cập nhật nghiên cứu xu hướng giáo dục Ngồi ra, nhà giáo cịn có trách nhiệm đưa ý tưởng sáng tạo, phát triển hoạt động giáo dục học hoạt động ngoại khóa, hoạt động tình nguyện thi khoa học, nghệ thuật để tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện Tất việc làm cho nhà giáo trở thành gương lao động sáng tạo xã hội Nhà trường môi trường nhân văn tiêu biểu cổ vũ khích lệ tinh thần học tập sáng tạo: Nhà trường môi trường nhân văn tiêu biểu cổ vũ khích lệ tinh thần học tập nghiên cứu Mơi trường giáo dục đại học ảnh hưởng lớn đến thành công sinh viên việc học tập phát triển thân Một môi trường giáo dục nhân văn tiêu biểu tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên học tập, như: tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú; xây dựng khn viên, phịng học, thư viện thoáng đãng, đại, trang bị đầy đủ thiết bị, sách vở, tài nguyên khác để sinh viên có mơi trường học tập tốt Thêm vào đó, mơi trường giáo dục nhân văn tiêu biểu cịn bao gồm quy định, sách hỗ trợ cho sinh viên việc học tập nghiên cứu Nhà trường cần có chương trình đào tạo giáo trình phù hợp với xu hướng ngày phát triển xã hội, giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề để hướng dẫn truyền đạt kiến thức cho sinh viên Tóm lại, mơi trường giáo dục nhân văn tiêu biểu cổ vũ khích lệ tinh thần học tập nghiên cứu sinh viên thông qua điều kiện thuận lợi sách hỗ trợ 3.2 Một số giải pháp phát triển"tư sáng tạo" Để phát triển tư sáng tạo, áp dụng giải pháp sau: 24 Khuyến khích học sinh sinh viên đưa ý tưởng mới, khác biệt tự để trình bày quan điểm lớp học nhóm thảo luận Dạy cho học sinh sinh viên cách nghĩ tập trung vào vấn đề giải pháp Tập trung vào vấn đề giúp tư sáng tạo kích hoạt giải pháp tự nảy sinh Khuyến khích học sinh sinh viên tham gia vào hoạt động ngoại khoá, thi khoa học, kỹ thuật, nghệ thuật để trải nghiệm phát triển tư sáng tạo Dạy cho học sinh sinh viên cách suy nghĩ nhìn từ nhiều góc độ khác để tìm giải pháp tốt cho vấn đề Điều giúp phát triển kỹ làm việc nhóm tư phối hợp Dạy cho học sinh sinh viên cách phối hợp kiến thức kinh nghiệm với tư sáng tạo để giải vấn đề thực tiễn Khuyến khích học sinh sinh viên không sợ thất bại trình nghĩ ý tưởng mới, khác biệt Thật ra, thất bại phần quan trọng trình học tập phát triển tư sáng tạo Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ kinh nghiệm học sinh sinh viên qua chương trình đào tạo, học bổng hoạt động nghiên cứu khoa học để giúp họ xây dựng sở vững cho việc phát triển tư sáng tạo 25 KẾT LUẬN Trong điều kiện việc làm dần khan Nhu cầu tìm kiếm việc làm ngày tăng cao, việc có việc làm phụ thuộc nhiều vào yếu tố khác Việc khả người khác nhau, tư người khác Vì nội dung tơi nói cách để cải thiện khả tư đổi sáng tạo bạn sinh viên Để thực tốt việc tư đổi sáng tạo, tài liệu khoa học mà tìm hiểu kĩ lưỡng Sự phát triển tư bạn sinh viên cần phải nâng cao hơn, tính sáng tạo cần học hỏi nhiều lĩnh vực Bên cạnh thực trạng bạn sinh viễn yếu khả tư đưa biện pháp Do khả thân sinh viên nên khả tìm hiểu kiến thức q lớn khơng thể tránh khỏi sai sót thực việc tìm hiểu nghiên cứu Tơi mong bạn sinh viên thầy góp ý thêm nội dung nghiên cứu, nhằm giúp tơi đạt mục đích nghiên cứu tối ưu Cuối em xin chân thành cảm ơn Thầy Nguyễn Duy Phương thạc sĩ giám đốc chương trình khoa KT-QT đồng hành giúp cho em có thêm nhiều kiến thức khả tư phát triển thân để thành công sống 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Xuân Bảo, vượt qua tính ì tâm lý,NXB GD 2006 Dương Xuân 520, Nhung mau chuyen ve phuong phap lan sang 190, NB trao cục,2006 Dennis Berg, Kỹ tư phê phán, Trung tâm SEAMEO — Việt Nam Phan Dũng, Phương pháp luận tư sáng tạo, NXB TP HCM, 1998 Nguyễn Đức Dân, “Về khái niệm lập luận sách giáo khoa", trang web: www.khoavanhoc-ngonngu.edu.vn, trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Daniel Pink, A Whole New Mind, Bản dịch tiếng Việt: Một tư hoàn toàn mới, NXB Lao động - Xã hội, 2012 Daniel Pink, Motivation 3.0 Bản dịch tiếng Việt: Động lực 3.0, NXB Thời đại, 2013 Jack Foster, Bí sáng tạo, Nguyễn Minh Hoàng (biên dịch), NXB Trẻ, 2005 Jack Trout, Steve Rivkin, Khác biệt chết, NXB Trẻ, 2013 10 Trần Kiều (chủ biên), Trí tuệ đo lường trí tuệ, NXB CTQG, 2005 11 Đỗ Trung Kiên, “Về vai trả tư phản biện yêu cầu cho việc giảng dạy Việt Nam", Tạp chí PHÁT TRIỂN & HỘI NHẬP Số (15) - Tháng 7-8/2012 12 Lê Nguyên Long, Hãy trở thành người thông minh tài trị, NXB GD, 2006 (tái bản) 13 Michael Michalko Đột phá sức sáng tạo - Bí mật thiên tài sáng tạo, NXB Tri thức, 2006 14 Phạm Thành Nghị Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 27 15 Nhóm Eureka, Bốn mươi thủ thuật sáng tạo, NXB Trẻ, 2007 16 Huỳnh Văn Sơn nhiều tác giả, Phương pháp tổ chức giáo dục - Tư sáng tạo,Trưởng Đoàn Lý Tự Trọng, 2004 17 Huỳnh Văn Sơn, Đề cương giảng Tâm lý học sáng tạo, 2004 18 Huỳnh Văn Sơn, Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, NXB GD, 2009 19 Huỳnh Văn Sơn - Nguyễn Hồng Khắc Hiếu, Hành trình tìm ý tưởng sáng tạo NXB Đại học Sư phạm TPHCM, 2010 20 Nguyễn Huy Tú, Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, Viện KHGD, 2000 21 Nguyễn Huy Tú, Tài - quan niệm, nhận dạng đào tạo, NXB GD, 2004 22 Nguyễn Hữu Thụ, Tâm lý học tuyên truyền quảng cáo, NXB ĐHQGHN, 2006 23 Trần Trọng Thủy, Khoa học chẩn đoàn tâm lý, NXB GD, 1992 24 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Văn Lê, Châu An, Khơi dậy tiềm sáng tạo, NXB GD, 2005 25 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cương, NXB ĐHSP HN, 1999 26 Đức Uy, Tâm lý học sáng tạo, NXB Giáo dục, 1999 27 Cẩm nang kinh doanh, Quản lý tinh sáng tạo đổi mới, Tạp chí BHR, NXB Tổng hợp Hồ Chí Minh 28 Những bải giảng Võ Quang Nhân Trần Thế Vỹ, Các phương pháp suy luận sáng tạo 29 Business Edge, Để trở nên hiệu hơn, NXB Trẻ, 2006 30 Roger Von Oech, Củ đánh thức tỉnh tri sáng tạo, Alphabooks, 2009 31 Tony Buzan, Sức mạnh trí tuệ sáng tạo, NXB Tổng hợp TP.HCM, 2013 32 Tony Buzan, 10 cách đánh thức tư sáng tạo, NXB Từ điển Bách khoa, 2007 28 33 Tony Buzan, Hướng dẫn sử dụng Bản đồ tư duy, NXB Từ điển Bách khoa, 2007 34 Edward De Bono, Tir tồn (6 sắc thái tư – mũ tư duy), NXB Văn hóa thơng tin, 2005 35 Edward De Bono, Sáu nón tư duy, NXB Trẻ, 2008 36 Thomas Armstrong, loại hình thơng minh, NXB Lao động, 2007 37 Shozo Hibino, G Nadler, Tư đột phủ, NXB Trẻ, 2013, 38 Sylvan Barnet, Hugo Bedau,Critical Thinking Reading and Writing: A Brìe Guide to Argument, Bedford/St, Marin, 2007 29