(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp

1 ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm khơi dậy trẻ em mầm mống tốt đẹp, hình thành bước đầu em khả thích ứng với sống gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp lớp Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu trình học Đó giai đoạn tất yếu người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Ví xây dựng bản, xây tịa nhà cao tầng đại việc xây dựng móng quan trọng có nhà chun mơn nhìn thấy tầm quan trọng giá trị đích thực móng Đối với học sinh lớp Một em từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập, bước ngoặt lớn em Các em bắt đầu đến trường, hoạt động, nề nếp học tập, sinh hoạt, việc làm trường, lớp em hoàn toàn lạ Tất “vạn khởi đầu nan” nên cần phải biết gieo vào tâm hồn em, đẹp, tốt Xây dựng cho em thói quen, nề nếp tốt để làm tiền đề, làm móng vững giúp cho em học tốt lớp sau Vì để giúp em phát triển tốt mặt người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm Tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm chất lượng lớp ổn định vào nề nếp Nếu khơng làm tốt cơng tác chủ nhiệm, lớp học chắn chất lượng học tập rèn luyện không đạt tiêu đề ra, ảnh hưởng lớn mục tiêu chung nhà trường Vì vậy, tơi khẳng định cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp” Mục đích nghiên cứu đề tài - Giúp giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm giảng dạy chủ nhiệm lớp - Tìm nguyên nhân chưa đạt công tác chủ nhiệm, từ đề xuất số biện pháp giúp giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Phạm vi, đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Quá trình dạy học giáo dục học sinh lớp 1A8 - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm,… Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 9/2019 đến 3/2021 3 GIẢI QUYÊT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm phụ trách lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học, điều khiển lớp học, làm công tác phát triển lớp học, làm công tác tổ chức lớp học, giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường - gia đình xã hội Nếu thực thành cơng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài 1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học kế hoạch giáo dục nhà trường Chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục; tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn (nội dung, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh) chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách, bảo đảm quy định chương trình giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể nhà trường Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn nhà trường; thường xuyên cập nhật đạo ngành; chuẩn bị, tổ chức dạy học đánh giá học sinh theo quy định; thực hoạt động chuyên môn khác Xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh, với cha mẹ học sinh cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; ứng xử văn hóa, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng học sinh; bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp học sinh 4 Thực tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định; trao đổi chia sẻ chuyên môn đồng nghiệp ngồi nhà trường thơng qua đợt sinh hoạt chuyên môn, tập huấn Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập sinh hoạt chuyên môn; sáng tạo, linh hoạt việc tự làm đồ dùng dạy học Tham gia lựa chọn sách giáo khoa theo quy định; đề nghị nhà trường trang bị xuất phẩm tham khảo, thiết bị dạy học theo quy định, phù hợp để sử dụng trình dạy học Tham gia kiểm định chất lượng giáo dục Tham gia thực giáo dục bắt buộc, phổ cập giáo dục xóa mù chữ địa phương Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội liên quan để thực nhiệm vụ giáo dục Quản lý, tổ chức thực kế hoạch giáo dục điểm trường hiệu trưởng phân công Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật theo phân công hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chức trường, giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công nhiệm vụ cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể tham quan, sinh hoạt đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn Giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động, khả tập trung ý chưa cao Năm bước vào trường Tiểu học, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu nội quy trường học Cơ sở thực tiễn: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học 2.1 Thuận lợi: * Nhà trường - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, xây dựng tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên Khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động xuất sắc, lao động tiên tiến, lớp xuất sắc, lớp tiên tiến, học sinh đạt thành tích năm học - Nhà trường kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ,…Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng - Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất cho cơng tác giảng dạy thuận lợi: phịng học thống mát, đầy đủ ánh sáng, phương tiện, đồ dùng dạy học đầy đủ * Giáo viên - Giáo viên chủ nhiệm có trình độ chun mơn, đào tạo đạt chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh * Học sinh - Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường * Phụ huynh học sinh - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến tình hình học tập 2.2 Khó khăn: * Giáo viên - Một số giáo viên nhận thức cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế, chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp, tiết sinh hoạt chưa trọng mức * Học sinh - Trình độ học sinh khơng đồng nên việc tiếp thu kiến thức khó khăn * Phụ huynh - Trình độ văn hóa phụ huynh hạn chế nên phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục em nhà chưa đạt kết 2.3 Nguyên nhân: - Khi phân công chủ nhiệm lớp, thân chưa thực dành nhiều thời gian để tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hoàn cảnh học sinh - Một số học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt đọng học tập, cịn thích chơi lớp mẫu giáo - Đa số phụ huynh làm nghề nơng, bn bán khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành em Để nhanh chóng khắc phục tình trạng tơi nghiên cứu tìm số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Các biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 3.1 Biện pháp 1: Xác định vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp: Chủ động nắm bắt thông tin học sinh lớp phân công làm công tác chủ nhiệm; xây dựng hoạt động giáo dục lớp thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng hiệu trưởng phê duyệt Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh người giám hộ, giáo viên chuyên, tổng phụ trách Đội, tổ chức xã hội có liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm; tổng hợp nhận xét, đánh giá học sinh cuối kỳ I cuối năm học; hướng dẫn học sinh bình bầu đề nghị khen thưởng; lập danh sách học sinh đề nghị lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi học bạ cho học sinh Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng 7 Cần hướng dẫn học sinh kỹ càng, tỉ mỉ từ ngày đầu nhận lớp người chị, người bạn lớn để dìu dắt nâng đỡ em, giúp em thích nghi với mơi trường để học tập rèn luyện tốt Từng bước thăm dò để nắm bắt nơi hoàn cảnh gia đình, đặc điểm cá tính em, từ có biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp với em, số em có hồn cảnh khó khăn Thường xuyên theo dõi để phát học sinh tích cực chăm học, học sinh nhút nhát học sinh cịn nói dối Với em nhút nhát, thường động viên em lời nói nhẹ nhàng, lời khen em chăm học.Với em nhút nhát, chưa có thói quen học tập , tơi kiên nhẫn giảng giải để em hiểu được, khơng hồn thành học tật xấu mà em phải tránh Hướng dẫn em biết tôn trọng lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi, biết nhường nhịn em nhỏ Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Ln có kết hợp giáo viên lớp phụ huynh nhà việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hôm sau Việc học sinh ôn lại học nhà chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập em Việc cần trở thành thói quen, phần khơng thể thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nề nếp học tập Đồng thời rèn luyện tác phong việc ấy, tạo ấn tượng tốt cho học sinh; trau dồi kiến thức, xây dựng học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm hứng thú học tập "học mà chơi, chơi mà học", Do vậy, phải thực đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu tích cực vận dụng kỹ thuật dạy học tiếp thu dịp bồi dưỡng chuyên môn, gây hứng thú học tập cho học sinh để việc học tập trở thành niềm vui, tạo không khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh Qua thời gian vận dụng biện pháp nêu trên,tơi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Trong học kết hợp cô giáo học sinh nhịp nhàng, khơng khí học tập sơi Các em hứng thú say mê học tập, khơng cịn qn đồ dùng học tập 3.3 Biện pháp 2: Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tình hình học sinh lớp Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do nhận lớp công việc cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu tình hình đặc điểm tâm lý, hồn cảnh gia đình học sinh Nội dung cách thức tìm hiểu sau: * Về nội dung tìm hiểu: - Tìm hiểu tập thể học sinh, tìm hiểu cá nhân học sinh, đặc điểm thể chất học sinh - Tình hình đặc điểm tâm lý học sinh, đạo đức, học tập học sinh - Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội học sinh * Cách thức tìm hiểu: - Qua tìm hiểu hồ sơ lí lịch học sinh để biết hồn cảnh gia đình,nghề nghiệp bố mẹ Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh qua gặp gỡ, điện thoại, tin nhắn, …để có thêm thơng tin học sinh - Trao đổi, trò chuyện với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ quan hệ tập thể lớp - Trao đổi với giáo viên môn năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh - Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh - Tìm hiểu học sinh vừa việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp thiết khoảng thời gian định lại vừa có tính giai đoạn - Do tơi lập kế hoạch tìm hiểu học sinh theo giai đoạn: + Giai đoạn 1: Đây giai đoạn điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Yêu cầu giai đoạn nhanh chóng nắm bắt sơ tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh để bước đầu đề xuất tác động sư phạm tập thể lớp 9 Cách tiến hành: Tôi tổ chức phân loại đối tượng lớp theo nội dung mà tơi định hướng tìm hiểu Trong tìm hiểu có trường hợp chưa rõ tơi thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh trường hợp có vấn đề + Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm thực tế phân loại học sinh chưa? Tiếp tục điều chỉnh phân loại có Cách tiến hành: Trị chuyện với học sinh, với giáo viên chuyên dạy lớp phụ trách vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, tơi hiểu biết thêm đối tượng giáo dục mình, quan hệ với bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hoàn cảnh giáo dục Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình, tích cách học sinh đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục họ Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn, tơi có nhận định học sinh, phân loại học sinh tương đối xác + Giai đoạn 3: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm hiểu học sinh thường xuyên suốt năm học giúp nâng cao trình độ sư phạm giáo viên công tác giáo dục học sinh Giai đoạn dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ thường xuyên Nếu thường xuyên tiến hành tìm hiểu học sinh hình thức: quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập, qua sổ nhận xét, làm, sản phẩm học sinh tự làm; tham dự họp lớp, tổ để tìm hiểu đối tượng Tìm hiểu định kỳ tức đối tượng nghiên cứu thời điểm xác định chẳng hạn học kỳ, cuối học kỳ Sau tìm hiểu nắm tình hình học sinh thơng qua giai đoạn tơi tiến hành phân học sinh vào tổ lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp Qua thời gian vận dụng biện pháp nêu trên, tơi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Ý thức kỉ luật học sinh tốt 3.2 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm: - Bất công việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học 10 khả thực cao Để có kế hoạch hợp lý khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, vào vấn đề sau: + Căn vào mục tiêu cấp học lớp học + Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, thị năm học sở, phòng giáo dục + Mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường + Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm + Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh + Đặc điểm tình hình địa phương + Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp - Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo thời gian mặt nội dung giáo dục Đầu tiên kế hoạch năm Từ kế hoạch năm cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn đưa tiêu phấn đấu biện pháp thực cụ thể Cuối giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục - Các nội dung kế hoạch chủ nhiệm đưa kế hoạch cụ thể tiêu phấn đấu lớp mặt hoạt động như: Thực nề nếp học tập, rèn luyện, phong trào phát động thi đua, thi, u cầu vệ sinh, giữ gìn mơi trường tuần, tháng yêu cầu em tham gia thực Thông qua cách làm em nắm bắt tiêu thi đua, từ phối hợp với giáo viên thực tốt kế hoạch đề Lớp tơi tích cực tham gia phong trào, hoạt động nhà trường đạt kết quả: Giải ba hội thi trang trí lớp học Giải ba hội thi thời trang chào mừng ngày 20/11 Giải nhì chạy tiếp sức hội khỏe phù 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng cấu tổ chức lớp học Chia tổ: Việc phân học sinh vào tổ cho hợp lý lớp học điều cần thiết công tác chủ nhiệm Làm tốt việc phân tổ q trình học tập, lao động em hỗ trợ, nhắc nhở từ hồn thành nhiệm vụ đặt cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, ý đến đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đối 11 tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh địa bàn xa gần, có học sinh ngoan, học sinh chưa ngoan 3.4.2 Lựa chọn đội ngũ cán lớp có uy tín lực điều hành tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp công việc quan trọng Nếu đội ngũ cán lớp vững mạnh phong trào lớp chắn thực tốt Số lượng đội ngũ cán lớp thường có lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng Do tâm lý em lớp thích làm cán bộ, nên đầu năm học thường cho em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến tổ trưởng, bàn trưởng Tôi đưa yêu cầu học sinh làm tốt lựa chọn làm cán lớp lâu dài Sau thời gian từ tuần đến tháng lại đổi nhiệm vụ lần Sau lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá việc thực chức trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm Trong thời gian làm cán lớp học sinh làm nhiệm vụ cố gắng để làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ dịp để thể vai trò khả thân hoạt động lớp Sau thời gian 2-3 tháng tơi lựa chọn cán lớp có khả tốt để làm đội ngũ cán lớp thức năm học Sau lựa chọn cán lớp, tập hợp đội ngũ cán lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa việc xây dựng tập thể vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp để từ em tự thấy trách nhiệm, vai trị việc xây dựng tập thể lớp Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp Điểm danh báo cáo sĩ số lớp với giáo viên sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần * Nhiệm vụ lớp phó 12 - Kiểm tra đồ dùng việc chuẩn bị bài, giúp đỡ bạn học chưa tốt học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên ban Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó văn - thể: - Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần * Nhiệm vụ tổ trưởng: - Phân công theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 10 phút đầu - Nhiệm vụ em, giao cụ thể Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung - Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, tơi nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Những việc làm ban đầu tương đối khó khăn với em nên tơi luyện dần Sau học sinh có ý thức với cơng việc việc dễ dàng 3.4.3 Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp: Việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại khơng dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẽ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt - Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng - Ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ( lớp) - Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước - Cách xếp chỗ ngồi theo mặt phát huy vai trò đội ngũ cán lớp việc quản lý lớp học, mặt em học tốt hỗ 13 trợ cho em học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp - Khi công việc tổ chức lớp ổn định, tiến hành thực kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi Qua thời gian thực biện pháp trên, học sinh lớp có tiến rõ rệt học tập nề nếp Các bạn lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng thực tốt nhiệm vụ mà giáo viên phân công 3.5 Biện pháp 5: Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt: - Qua tìm hiểu, lớp tơi có học sinh Đỗ Trung Hiếu, bố mẹ li hơn, sống với bố Do thiếu chăm sóc mẹ nên thiệt thòi so với bạn lớp Đầu năm học trầm, tiếp xúc, vui chơi với bạn, không tự tin học tập Giờ chơi sau học, tơi thường trị chuyện với em người chị, người bạn để động viên khích lệ em Trong học thường xuyên gọi em phát biểu xây dựng dành lời khen có tiến Tôi dặn bạn học sinh lớp đoàn kết, giúp đỡ em học tập Sau thời gian, em có tiến rõ rệt; tự tin học tập giao tiếp với bạn bè * Đối với học sinh cá biệt: Tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh khơng cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh Đầu năm học, lớp tơi có học sinh Nguyễn Bảo Long hay trêu đánh bạn Qua trao đổi gia đình, tơi biết nhà hiếu động Tôi chuyển Bảo Long lên bàn đầu, đánh bạn, nghiêm khắc nhắc nhở phân tích nhẹ nhàng để hiểu đánh bạn khơng tốt; bạn lớp phải yêu thương, đoàn kết lẫn Hôm không trêu đánh bạn dành lời khen động viên sau học Tôi giao nhiệm vụ cho làm tổ trưởng, thích thú và thực nghiêm túc nhiệm vụ cô giáo phân công Sau 14 thời gian, Bảo Long khơng cịn trêu đánh bạn, đoàn kết với bạn lớp * Đối với học sinh học yếu: - Tìm hiểu ngun nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu vào thời gian lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra học sinh q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè * Đối với học sinh có lực đặc biệt: - Điều quan trọng phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi, buổi nói chuyện ngoại khố gần gũi tiết học khố Tóm lại, dù với đối tượng học sinh thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt Qua thời gian thực biện pháp trên, học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt học tập Các không nhút nhát, tự ti Trong học mạnh dạn hỏi cô điều chưa hiểu hăng hái phát biêu xây dựng Tôi vui mừng tiến 3.6 Biện pháp 6: Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm Để cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao, cần phải có hoạt động hỗ trợ hoạt động tiến hành sau: 3.6.1 Xây dựng lớp học thân thiện 15 Xây dựng lớp học thân thiện tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui Để có mơi trường học tập thân thiện, điều lớp học mình, tơi phải tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, đến trường nhà Tơi ln gần gũi, hỏi han để em có cảm giác thân thiện với cô giáo Và điều đặc biệt học sinh lớp một, thấm nhuần phương châm “dạy dỗ” Tôi dạy em cách dạy người thầy cách dỗ người mẹ Ngoài việc tạo mối quan hệ với em, tơi cịn học sinh số phụ huynh hỗ trợ trang trí lớp học Có góc cài hoa điểm tốt để khuyến khích em học tập giành nhiều bơng hoa điểm tốt Có góc sáng tạo để em trưng bày sản phẩm mình,… 3.6.2 Xây dựng nội quy lớp học thân thiện Trên sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện nhà trường, đưa học sinh trao đổi, thảo luận thống tổ chức cho học sinh ghi nhớ số nội quy để xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực Tơi đưa yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp em thực tốt nội quy lớp học Nội quy lớp gồm điều: Lễ phép, chuyên cần, vượt khó, chăm ngoan, bảo vệ cơng, đồn kết, sáng tạo, cẩn thận Bảng nội quy trang trí đẹp mắt gắn vị trí dễ nhìn thấy Và học sinh lớp thực tốt nội quy lớp 3.6.3 Nêu gương, khích lệ sử dụng phiếu khen thưởng Nắm tâm lí học sinh Tiểu học thích khen, thích động viên nên lập bảng chấm thi đua Bạn có thành tích tốt, có nhiều lời khen tặng bơng hoa đính vào tên Những tiến học sinh dù nhỏ, kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để em phấn khởi tiếp tục vươn lên Trong tiết học, công việc cụ thể, em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn để em chủ động việc tiếp thu kiến thức Tặng phiếu khen thưởng cho học sinh nửa tháng/1 lần mặt học tập, đạo đức, phong trào, thực nội quy, rèn chữ - giữ vở,…để tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua học sinh 16 Tuy nhiên, sử dụng phiếu khen thưởng suốt năm học sử dụng số loại phiếu cách khen thưởng, mục tiêu cần đạt Mà thay đổi thường xuyên nội dung phiếu, tiêu chí cần đạt được, cách khen thưởng loại phiếu Như kích thích hứng thú, tiến học sinh 3.6.4 Phối hợp với phụ huynh học sinh - Tôi thường xuyên vận động, động viên phụ huynh, với phụ huynh bàn bạc số giải pháp nhằm giúp học tốt, giáo dục đạo đức gia đình, thu nộp đầy đủ khoản quy định Cùng ban phụ huynh lớp thăm hỏi học sinh ốm đau kịp thời, học sinh gặp khó khăn thường xuyên để có hướng giúp đỡ… Thường xun thơng tin để phụ huynh biết tình hình học tập em từ có định hướng để giáo dục tốt em Kết Qua thời gian vận dụng biện pháp nêu trên, thấy lớp có chuyển biến rõ rệt - Học sinh: hứng thú học tập, em có nhiều tiến rõ rệt học tập rèn luyện đạo đức Các em thi đua thực tốt hoạt động mà giáo viên đưa Giữa kì lớp tơi có học sinh hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập, 25 học sinh hoàn thành tốt lực, phẩm chất Đến học kì 2, lớp tơi có học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập 32 học sinh hoàn thành tốt lực, phẩm chất - Lớp đạt nhiều thành tích mặt học tập, phong trào nhà trường Đạt lớp tiên tiến, đạt giải ba hội thi trang trí lớp học, đạt giải ba hội thi thời trang chào mừng ngày 20/11, đạt giải nhì chạy tiếp sức hội khỏe phù - Phụ huynh tin tưởng, yên tâm việc dạy bảo giáo viên Bên cạnh đó, phụ huynh thường xuyên theo dõi việc học hành, đạo đức em có nhiều hỗ trợ giáo viên Phụ huynh cảm thấy phấn khởi thấy em giáo viên quan tâm, em có nhiều tiến bộ, em ngày hồn thiện thành đứa trẻ ngoan, học tốt Bản thân tơi thấy lớp đạt mục tiêu mà đề thành cơng lớn Nhìn em vui nhận phiếu thưởng, quà tặng; thấy em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào thực thấy hạnh phúc, thấy vui niềm vui em phấn khởi phụ huynh 17 học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt 18 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình thực theo định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh áp dụng biện pháp nêu trên, học sinh có chuyển biến rõ rệt nề nếp học tập nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Bảng kết học tập (theo đánh giá giáo viên) TS Nội dung đánh giá Đầu năm học HT tốt 41 Học tập Giữa học kì II Hồn thành HT tốt Hồn thành SL SL TL 20 48,8 21 TL SL TL SL TL 51,2 34 83 17 Năng lực, phẩm chất TS Nội dung đánh giá Đầu năm học Tốt 41 Năng lực, phẩm chất Giữa học kì II Đạt Tốt Đạt SL TL SL TL SL TL SL TL 25 61 16 39 32 78 22 Khuyến nghị * Đối với nhà trường: - Xây dựng kế hoạch năm học cụ thể chi tiết - Công tác đội: Xây dựng hoạt động đội theo tháng * Đối với giáo viên: Trong việc giáo dục nề nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương – khen thưởng học sinh thực tốt nề nếp cần thiết * Đối với phụ huynh: Quan tâm đến việc học tập em Đặc biệt phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ em việc tự học nhà 19 * Đối với học sinh: Cần ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học, lời thầy cô giáo, cha mẹ, thực tốt điều Bác Hồ dạy, nội quy trường lớp Trên biện pháp giáo viên nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp mà áp dụng lớp mình, đạt kết đáng kể Tuy nhiên không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong góp ý lãnh đạo cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Xin chân thành cám ơn! Thanh Trì, ngày 15/4/2021 Tơi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân, không chép người khác Nếu vi phạm xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Người viết Đỗ Thị Thu Bồn TÀI LIỆU THAM KHẢO Trẻ em Việt Nam - HỒ CHÍ MINH - 1942 - NXB Chính trị Quốc gia 20 Tâm lý học - Phạm Minh Hạc (chủ biên) - NXB giáo dục (1993) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Nguyễn Kế Hào (chủ biên) - NXB ĐHSP (2009) Điều lệ trường Tiểu học Thông tư 22/ 2016/TT- BGD ĐT, thông tư 27- 28/ 2020/TT- BGD ĐT