(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ viết

Mục lục STT Nội dung A- ĐẶT VẤN ĐỀ B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học bật chữ viết Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức tiết học làm quen chữ viết Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động làm quen chữ viết vào chế độ sinh hoạt ngày trẻ Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh IV HIỆU QUẢ CỦA SKKN C- KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1- Kết luận Phụ lục Hình ảnh minh họa ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Từ trước đến lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nội dung trọng tâm giáo dục mầm non Nó có vai trị định phát triển trẻ Đó phương tiện để trẻ phát triển cách toàn diện “Đức, trí, thể, mĩ” Ngồi ngơn ngữ phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực, cơng cụ để trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Trẻ em - tuổi lứa tuổi tiền học đường để vào lớp một, cần giáo dục phát triển toàn diện mặt, lĩnh vực Trong hoạt động làm quen chữ viết hoạt động đóng vai trị quan trọng, hội tốt để giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả phát âm - đọc chuẩn chữ, tiếng mẹ đẻ, để phát triển giác quan, phát triển đầy đủ kĩ nghe, nói, đọc, viết cho trẻ, lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Qua giáo dục tình cảm, phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết, góp phần vào việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ, tạo tiền đề cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức, chuẩn bị cho trẻ hành trang “Tiếng Việt” vững chắc để trẻ bước vào lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ sau Nhưng thực tế, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt trẻ lớp tơi cịn gặp nhiều khó khăn Trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói chống khơng, nói khơng đủ câu, nói nhỏ, trình bày ý tưởng qua lời nói cịn chưa tự tin Giáo viên chưa thực nghiên cứu sâu để hiểu rõ Chương trình GDMN, mục tiêu, kết mong đợi độ tuổi, để lựa chọn nội dung, hoạt động đổi hình thức tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm, học mà chơi Giáo viên thường trọng đặt mục tiêu phát triển ngôn ngữ chủ yếu qua hoạt động làm quen văn học, làm quen chữ viết, chưa nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ sống hàng ngày, hoạt động khác Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen chữ viết chưa phát huy lực tư duy, chưa hình thành phát triển kỹ nhận biết, chủ động giao tiếp phát triển ngôn ngữ, chưa tạo hội cho trẻ bộc lộ kinh nghiệm, khả nhận biết chữ cái, kỹ quan sát, so sánh, nhận dạng đặc điểm chữ Giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống, hình thức tổ chức đại trà phần lớn thời gian trẻ ngồi học hình chữ U tập trung vào giáo viên, giáo viên cịn nói nhiều ln người giới thiệu chữ, cấu tạo chữ, phát âm mẫu, trẻ thụ động nhận biết, phát âm theo cô trẻ chưa thực hoạt động trải nghiệm với học liệu, đồ dùng cách hiệu Từ lý tơi tự đặt cho mục tiêu phấn đấu cho năm học làm sao? Làm 1/20 nào? Để tạo môi trường tổ chức hoạt động làm quen chữ viết phù hợp với đặc điểm hoạt động tâm sinh lý trẻ, để trẻ sống lớn lên cách vui tươi, lành mạnh, đảm bảo cho tất đứa trẻ có tiết học thật tự nhiên, tích cực, tự tin thoải mái, tìm phong cách, tốc độ học riêng mình, tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình phát triển, thay thụ động chờ giúp đỡ người lớn Đảm bảo trẻ có hội phát triển hết tiềm sẵn có để hình thành kỹ năng, kinh nghiệm sống cần thiết theo phương châm: “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, trẻ “ Chơi để lớn, chơi để khôn, chơi để sống chan hồ chia sẻ”, “Giáo dục khơng chuẩn bị cho sống mà giáo dục phải sống trẻ Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ viết.” Tơi thực đề tài với mục đích nghiên cứu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen chữ viết Đề tài áp dụng đối tượng trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi từ tháng năm 2019 đến Trong q trình nghiên cứu tơi thực đan xen kết hợp phương pháp: quan sát sư phạm, điều tra, vấn, trực quan hóa thực hành trải nghiệm 2/20 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ trước hết cần tìm hiểu “ngơn ngữ” gì? “ hoạt động làm quen chữ viết” hoạt động gì? Ngơn ngữ tượng xã hội đặc biệt đời tồn với hình thành phát triển xã hội lồi người, ngôn ngữ dùng để phục vụ thành viên xã hội từ việc học tập, lao động đến việc vui chơi giải trí Có thể nói lĩnh vực hoạt động người cần đến ngôn ngữ Nhà giáo dục K.D Usinxki nói vai trị ngơn ngữ phát triển tâm lý trẻ em, ông cho “ Tiếng mẹ đẻ sở phát triển, vốn quý tri thức” Nắm ngôn ngữ phương diện từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, hiểu nghĩa từ sử dụng chúng thành thạo hoạt động ngơn ngữ nói, nghe, đọc, viết điều quan trọng Một mặt, điều kiện thiết yếu để trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, sinh hoạt hàng ngày, qua giúp trẻ hình thành, phát triển tâm lý cho thân Mặt khác, nắm ngôn ngữ tức trẻ nắm chìa khố học vấn, phát triển trí tuệ Đúng E.I Tikheeva – nhà giáo dục học người Nga, dành nhiều năm nghiên cứu thực hành việc giáo dục ngôn ngữ trường mẫu giáo khẳng định “Ngôn ngữ cơng cụ để tư chìa khố để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc, nhân loại” Vì việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện cho trẻ Hoạt động làm quen chữ viết hoạt động chủ đạo để nhà giáo dục giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Đây hoạt động đặc biệt mà có trẻ 5-6 tuổi đưa vào hoạt động chung lứa tuổi khác trường mầm non lồng ghép vào hoạt động khác Hoạt động làm quen chữ viết bao gồm: Làm quen chữ cái, tập tơ, trị chơi chữ II Cơ sở thực tiễn Năm học 2019 – 2020, theo phân công nhà trường, tơi thực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp A3 độ tuổi mẫu giáo lớn (5 – tuổi) Qua thời gian tiếp nhận, làm quen thực số hoạt động thấy hầu hết cháu ngoan, nhanh nhẹn, yêu quý cô giáo Tuy nhiên, nhận thấy số đặc điểm như: Thuận lợi: Được quan tâm BGH nhà trường, cấp lãnh đạo tạo điều kiện về: 3/20 + Cơ sở vật chất: Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất đầy đủ, tạo điều kiện cho giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 100% lớp có phịng học thống mát sẽ, đầu tư trang bị đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị học tập theo quy định Thông tư 02/2010/TTBGDĐT, trang thiết bị CNTT đại hỗ trợ hoạt động học tập, vui chơi đầu tư đồng để đảm bảo giáo viên có đầy đủ điều kiện trang thiết bị để tổ chức hoạt động dạy học có hiệu Bản thân cá nhân giáo viên có năm kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo lớn – tuổi, nên nắm bắt chắc tình hình tâm sinh lý lứa tuổi có kinh nghiệm chuẩn bị tốt mặt cho trẻ trước bước vào trường phổ thơng Tơi ln có ý thức tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, trau dồi kiến thức, kỹ năng, học tập tham quan trường bạn để đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ giao Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, thường xuyên phối hợp với giáo viên, trao đổi tình hình học tập vui chơi em mình, đóng góp ngun vật liệu làm đồ dùng học tập, đồ chơi, sách báo, tạp chí Khó khăn - Số trẻ đến lớp đông, cháu nam nhiều cháu nữ, nhiều cháu nam hiếu động, cháu chậm phát triển, hai cháu tăng động nên việc tổ chức cho trẻ hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn - Khả nhận thức số kỹ năng, kinh nghiệm trẻ không đồng bị chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Nhiều cháu cịn nhút nhát khơng nói ý kiến mình, thụ động chờ giúp đỡ người lớn bạn nhóm, khơng hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Đa số trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ l – n, dấu ngã – dấu sắc - Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, giá trị sử dụng chưa cao - Đôi giáo viên chưa linh hoạt, lúng túng việc bố trí, sắp xếp, chuẩn bị đồ dùng, tổ chức hoạt động làm quen chữ viết - Đa số bậc phụ huynh lớp làm nghề nông bận rộn với công việc chưa quan tâm sát đến việc chăm sóc, dạy dỗ tạo mơi trường giáo dục, điều kiện cho trẻ hoạt động Chưa thường xuyên trò chuyện với trẻ, lắng nghe trẻ nói để uốn nắn cho trẻ ngôn ngữ, chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo xem nhẹ việc học độ tuổi này, lại có số phụ huynh nơn nóng việc học chữ viết trẻ nên dạy trước, tập viết trước nên dẫn đến việc trẻ chủ quan, không hứng thú vào tiết học Thực trạng môi trường kỹ hoạt động trẻ lớp 4/20 Ngay từ đầu năm học, sau nề nếp trẻ ổn định, tiến hành khảo sát chất lượng 40 trẻ lớp với tiêu chí sau Bảng 1: Tổng hợp số liệu điều tra, khảo sát học sinh lớp A3 trước thực đề tài: Tháng 9/ 2019 Tiêu Nội dung tiêu chí Trung Khá Tốt chí bình Slg % Slg % Slg % Trẻ nhận biết phân biệt 29 chữ Trẻ phát âm chuẩn, xác chữ 22 55 10 25 20 22 55 13 32, 5 12, Trẻ nhận biết chữ từ có kỹ chép chữ, từ 23 57,5 11 27, 15 Trẻ có kỹ sử dụng tập, đồ dùng học chữ viết 20 50 13 32, 17, 12 30 13 32, Trẻ tự tin, hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen chữ viết 12, Biểu đồ: Tổng hợp số liệu điều tra, khảo sát học sinh lớp A3 trước thực đề tài: Tháng 9/ 2019 * Đánh giá kết khảo sát Dựa số liệu khảo sát thấy hạn chế trẻ việc phát triển ngôn ngữ, làm quen chữ viết cần tác động hướng dẫn kịp thời giáo viên Trẻ - tuổi khả nhận biết phân biệt 29 chữ quan trọng trẻ chiếm: (25%) mức độ khá, (20 %) mức độ tốt, tới nửa lớp (55%) mức độ trung bình Trẻ phát âm chuẩn, xác chữ cần thiết nhưng: có (32,5,5%) trẻ mức độ khá, tốt (55%) mức độ trung bình Trẻ nhận biết chữ từ có kỹ chép chữ, từ thấp: (57,5%) mức độ trung bình, cịn lại (27,5%) đạt mức độ tốt Việc trẻ có kỹ sử dụng tập, đồ dùng học chữ viết mục đích quan trọng trẻ đạt được: (32,5%) mức độ khá, tới (50%) mức độ trung bình Mặc dù độ tuổi 5- tuổi trẻ tự tin, hứng thú, chủ động, tích cực tham gia tham gia hoạt 5/20 động chữ chiếm tỉ lệ thấp: mức độ trung bình chiếm (47,5%) mức độ chiếm (40%) có (12,5%) đạt mức độ tốt III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Biện pháp Xây dựng môi trường lớp học bật chữ viết Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với độ tuổi - tuổi phương tiện điều kiện để trẻ tư duy, học hỏi, trao đổi chia sẻ, phát triển ngơn ngữ Nó ví “Người giáo viên thứ hai” công tác hướng dẫn, tổ chức cho trẻ nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú cho trẻ hình thức “chơi mà học, học mà chơi” giúp trẻ phát triển cách tồn diện Tơi hướng đến xây dựng mơi trường sẽ, an tồn cho trẻ Có trí mơi trường chơi, học lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo nên nhận lớp tiếp nhận trẻ đầu năm tiến hành phân chia khu vực góc lớp cho phù hớp với mơi trường nhóm lớp khả trẻ lớp Tôi nghiên cứu mạnh dạn tiến hành xây dựng riêng góc ngơn ngữ cho trẻ Tơi chia lớp thành góc như: Góc ngơn ngữ, góc học tập, góc tạo hình, góc xây dựng, góc âm nhạc, góc khám phá, góc thực hành sống Mỗi góc hoạt động không gian mở, sử dụng màu sắc trang nhã, thân thiện phù hợp với độ tuổi Đồ dùng đồ chơi góc chúng tơi bố trí để trẻ dễ thấy, dễ lấy thuận tiện trình hoạt động, gần gũi với trẻ * Đặc biệt góc học tập: tơi thiết kế bên toán chữ riêng biệt, với bên chữ lại chia thành mảng sau: Mảng đầu tiên: Tôi thiết kế bảng từ gắn chắc chắn với phấn màu khăn lau, nam châm với mục đích trẻ dùng phấn viết, chép chữ, viết tên, từ, chữ cái… theo ý thích, theo cách riêng trẻ Nhìn đơn giản bảng từ lại vô hiệu thu hút trẻ vào hoạt động, tất trẻ chơi học với bảng tuỳ thuộc vào khả trẻ mà trẻ viết, học theo cách riêng, khơng áp đặt kiến thức cho trẻ Hình ảnh: Bảng từ viết phấn 6/20 Mảng thứ hai: Việc trẻ in đồ, tơ vẽ, trang trí chữ thích thú, trẻ làm theo ý thích trẻ Cho nên tận dụng lịch mẫu chữ rỗng nhựa, nét chữ rời cắt từ formec với bút chì, bút dạ, bút màu sáp trẻ in đồ, tơ, vẽ, tạo chữ, trang trí cho chữ thật ngộ nghĩnh Hình ảnh: In, tơ, đồ trang trí chữ đáng yêu, đầy màu sắc theo cách Mảng thứ ba: Tơi thiết kế tập chữ “Bé tìm chữ gì?” với thẻ chữ rời thẻ từ có dập lỗ hai đầu để dùng dây nối thẻ từ lại với nhau, mục đích trẻ ơn lại chữ học, chữ trẻ biết, trẻ chọn thẻ chữ gài vào gài tìm thẻ từ có chứa chữ gạch chân, dùng dây nối thẻ từ chứa chữ lại với Hình ảnh: Mảng “Bé tìm chữ” Mảng thứ tư: Tơi thiết kế tập “Tìm chữ từ” tận dụng từ tờ lịch cũ quyên góp từ phụ huynh học sinh viết vào mặt sau tờ lịch thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao để trẻ tìm gạch chân chữ học, chữ vừa học xong cô yêu cầu trẻ tìm Bài tập giúp trẻ ơn luyện tìm nhận biết chữ Hình ảnh: Mảng “ Tìm chữ từ” từ cách nhanh nhạy, xác Mảng thứ năm: Là hệ thống tập thực hành giấy Tôi tham khảo nghiên cứu mạng thấy tập tư duy, quan sát nhận biết, tơ theo nét chấm mờ, tìm gạch chân, tơ màu chữ rỗng, nối nét lại với để tạo thành chữ cái, đếm xem có chữ thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao… Hình ảnh: Mảng “Bài tập ngơn ngữ” 7/20 Nó có tác động mạnh mẽ tới phát triển trí não trẻ thông qua tập tư duy, quan sát nhận biết trẻ biết tự chủ động lựa chọn nội dung chơi trẻ hứng thú, tích cực hoạt động, với hệ thống tập tư trẻ làm nhiều dạng tập đa dạng khác buổi chơi giúp trẻ củng cố khắc sâu lại kiến thức học, tích luỹ kiến thức Mảng thứ sáu: Tôi thiết kế “Bộ sưu tập” trẻ viết chữ, chép chữ, từ, cắt dán chữ từ họa báo, tự tạo chữ từ giấy màu…và đóng thành tạo thành sưu tập, ngồi bìa sưu tập trẻ viết trang trí thật ngộ ngĩnh đáng yêu, với cách làm sưu tập trẻ tham gia thể theo cách viết Hình ảnh:Bộ sưu tập Mảng thứ bảy: Tôi xây dựng mảng mảng “Nhật ký bé” với mục đích nhằm kích thích, khuyến khích trẻ chép chữ, từ, “viết” nhật ký gia đình, người thân hay bạn bè bé Có điều bé muốn nói ngại hay không dám thể thể cách qua hoạt động thấy trẻ dùng nét bút ngộ nghĩnh vẽ, viết ký hiệu, biểu tượng riêng theo ý trẻ Mảng thứ tám: “Chiếu bóng tạo chữ cái” trị chơi lạ thu hút bé tích cực tham gia hoạt động, ngồi việc phát triển ngơn ngữ cho bé cịn phát triển trí tưởng tượng, suy đoán cho bé, với đèn pin để soi bóng trẻ chép lịch hàng nghìn chữ với kiểu chữ hình dạng, kích thước to nhỏ khác Trị chơi yêu cầu có phối hợp nhịp nhàng, ăn ý bạn Hình ảnh: Mảng“chiếu bóng tạo chữ cái” chơi, bạn tạo dáng chữ ngón tay, cánh tay phận thể, bạn cầm đèn pin soi vào bạn tạo dáng chữ, lúc bóng chữ chiếu vào tờ lịch trẻ cầm bút viết, vẽ theo hình chiếu bóng đó, sau bạn nhìn quan sát đọc chữ vừa tạo thành Ngoài mảng ra, kệ tủ tơi cịn thiết kế để tất loại sách, báo, tạp chí với nhiều thể loại khác mà từ đầu năm quyên góp từ phụ huynh học 8/20 sinh để sách vừa tầm với trẻ, trẻ vui vẻ phấn khởi cầm sách, báo đến quyên góp khoe với bạn, giới thiệu cho bạn sách hay, trẻ “Đọc” trẻ làm quen với việc lật mở sách, đọc sách từ trái sang phải từ xuống Đối với góc khác tơi khéo léo lồng ghép hoạt động làm quen chữ viết Kết quả: Nhờ môi trường xung quanh trẻ bật chữ viết mà trẻ lớp tơi có hứng thú với hoạt động làm quen chữ viết Trẻ tích cực chủ động khả ghi nhớ trẻ với chữ nâng cao Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức tiết học làm quen chữ viết Như năm học trước tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết thường tiết dạy tổ chức với hình thức, phương pháp truyền thống gây cho trẻ nhàm chán, khơng hứng thú vào tiết học, có trẻ cịn thuộc tiến trình học gì, trẻ thờ không tập trung lên cô, không thích cực hoạt động Việc giảng dạy hiệu khơng cao giáo viên ln người giới thiệu chữ, cấu tạo chữ, phát âm mẫu, trẻ thụ động nhận biết phát âm theo cô, trẻ không bộc lộ kinh nghiệm, khả nhận biết chữ kỹ quan sát so sánh, nhận dạng đặc điểm chữ trẻ không cô khơi gợi đánh thức tri thức trẻ Với hạn chế tơi nhận thấy cần thay đổi việc tổ chức hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ, mạnh dạn thay đổi tiến trình bước cho trẻ làm quen chữ viết sau: * Khảo sát kinh nghiệm hiểu biết trẻ chữ học Với xu thời đại công nghệ thông tin, truyền thông, thông tin đại chúng bùng nổ phát triển nhanh mạnh việc tiếp cận kiến thức xã hội nói chung việc tiếp cận ngơn ngữ làm quen chữ viết trẻ nói riêng tiếp cận, mở rộng cách dễ dàng Có nhiều trẻ có kinh nghiệm, hiểu biết chữ viết, trẻ làm quen ti vi, điện thoại thông minh, Ipat, kênh Youtube, qua bố mẹ, ông bà, anh chị, bạn Khác với năm học trước, năm trước vào học thường khảo sát kinh nghiệm, hiểu biết trẻ để có biện pháp, hình thức, phương pháp giảng dạy phù hợp với trẻ Tôi khảo sát trẻ theo số hình thức: Hình thức 1: Tôi mô tả nét chữ cho trẻ dự đốn xem chữ gì?, trẻ lấy thẻ chữ môi trường lớp dán vào bảng theo dự đốn suy nghĩ, hiểu biết mình, sau trẻ tìm hiểu chữ Hình thức 2: Tôi đưa thẻ chữ hỏi trẻ biết chữ này? Trong lớp có bạn biết chữ “b”? Ai miêu tả đặc điểm chữ 9/20 “b”? Hãy tìm chữ b (bờ) thẻ tên bạn lớp Có bạn tên có chữ “b” ? Ai tìm chữ gần giống với chữ b -> Giới thiệu chữ“b” Hình thức thứ 3: Tôi phát âm chữ cho trẻ mô tả chữ Trẻ dự đốn chữ gì? Đã nhìn thấy đâu? Và có từ cụm từ nào? Nhờ đâu mà biết chữ đó? Ngồi hình thức tơi cịn dựa vào hiểu biết trẻ để thay đổi số hình thưc phù hợp với nội dung học hiểu biết trẻ năm học * Phân hóa, khả nhận biết trẻ Việc phân hóa khả nhận biết trẻ để có tác động phù hợp, có ý nghĩa trẻ đóng vai trị lớn Sau khảo sát kinh nghiệm, hiểu biết trẻ chữ sắp học, nắm trẻ biết chữ trẻ chưa biết chữ để tơi đưa hình thức tác động phù hợp với trẻ Ví dụ: Hoạt động làm quen chữ h- k Với nhóm chưa biết: Tơi cho trẻ nhóm giao cho nhiệm vụ, yêu cầu tìm nhận biết, phân biệt chữ “h” có lẫn nhiều chữ khác, lần thay đổi cho trẻ tìm thẻ chữ “h” nhỏ hơn, sau trẻ tìm thẻ chữ “h”, cho trẻ phát âm -> cho trẻ tìm chữ từ hình ảnh Trong cụm từ có chữ mà tìm hiểu? Chữ có màu nhỉ? Cơ cho trẻ đọc cụm từ hình ảnh Với nhóm biết: Nếu với trẻ biết mà cô tác động phù hợp với hiểu biết trẻ mà dạy theo đại trà bạn chưa biết gây cho trẻ nhàm chán, thờ chủ quan, khơng hào hứng, tích cực vào hoạt động Cho nên sau phân hóa khả nhận biết trẻ, tơi cho trẻ riêng nhóm giao cho nhiệm vụ, yêu cầu nâng cao độ khó với nhóm trẻ này, trẻ tìm nhận biết chữ “h” chữ học chưa học, lần trẻ tìm chữ “h” có lẫn chữ gần giống với chữ “h” -> trẻ phát âm -> cho trẻ tìm chữ từ hình ảnh với cụm từ láy -> cho trẻ phát âm từ láy * Sử dụng hệ thống tám loại câu hỏi đàm thoại nhằm kích thích trẻ quan sát, tư duy, phán đoán, chia sẻ hiểu biết Tạo hội, gợi ý cho trẻ đặt câu hỏi Thực phương pháp giáo dục theo hướng đổi lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, định hướng cho trẻ hoạt động Tuy nhiên vốn hiểu biết trẻ chưa nhiều nên để thực tốt vai trò người “chủ trò” thường định hướng, gợi mở cho trẻ câu hỏi 10/20 mở, tạo hội cho trẻ bộc lộ kinh nghiệm, khả nhận biết chữ cái, kỹ quan sát, so sánh, nhận dạng đặc điểm chữ cái, tránh câu hỏi đóng nơn nóng nói thay hộ trẻ hay áp đặt ln kiến thức mà không cần quan tâm tới hiểu biết trẻ, người giới thiệu chữ, cấu tạo chữ, phát âm mẫu, trẻ thụ động nhận biết, phát âm theo Trong q trình tổ chức hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ thường sử dụng tám loại câu hỏi sau: + Loại câu hỏi thứ : Câu hỏi quan sát, kích thích trẻ tri giác - Chữ trơng nào? - Chữ tạo nét nào? - Các dùng tay sờ cảm nhận rồi, chữ có cấu tạo nào? + Loại câu hỏi thứ hai là: Câu hỏi gợi nhớ, khơi gợi kinh nghiệm trẻ - Chiều hôm qua cô yêu cầu nhà tìm hiểu chữ gì? - Vì biết chữ “ a” - Với chữ này, theo đâu chữ in hoa, in thường, viết thường? - Các nhìn thấy chữ đâu? + Loại câu hỏi thứ ba : Câu hỏi phân tích, suy đốn - Theo cụm từ “Tàu thủy” đâu chữ “y” - Dưới lớp cát có nào? + Loại câu hỏi thứ tư là: Câu hỏi phân biệt, so sánh, khái quát hoá, suy luận - Hai chữ có điểm giống nhau/ khác nhau? - Chữ “b” cụm từ có màu gì? - Tại nghĩ vậy? - Điều khiến nghĩ vậy? - Tại lại biết? - Con cịn ý kiến khác khơng? + Loại câu hỏi thứ năm là: Câu hỏi đánh giá - Con nghĩ câu trả lời bạn? + Loại câu hỏi thứ sáu : Câu hỏi giải thích - Tại khơng phải chữ “ v” + Loại câu hỏi thứ bảy : Câu hỏi hành động - Các chép chữ giống cô? - Các giơ tay viết không, sàn, lưng bạn? + Loại câu hỏi thứ tám : Câu hỏi mở - Làm để ghép chữ này? - Con tạo chữ nào? Ngoài việc sử dụng câu hỏi cho trẻ tơi cịn ln tìm cách động viên khuyến khích trẻ đàm thoại chiều, chủ động đặt câu hỏi ngược lại cho cô 11/20 bạn, giải thắc mắc vấn đề chưa hiểu trẻ, nhờ mà tự tin, mạnh dạn ngôn ngữ diễn đạt trẻ phát triển mạnh mẽ Kết quả: Nhờ đổi hình thức tổ chức mà trẻ lớp tơi mong chờ, hững thú với học quen chữ viết, trẻ chủ động trải nghiệm thay thụ động tiếp thu Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động làm quen chữ viết vào chế độ sinh hoạt ngày trẻ Hoạt động làm quen chữ tương đối khô khan so với số hoạt động khác để giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vào học lồng ghép hoạt động chữ viết vào hoạt động khác: *Dạy trẻ làm quen chữ viết thơng qua hoạt động đón- trả trẻ Một biện pháp tốt nhất, để nâng cao chất lượng học tập nói chung hoạt động làm quen chữ viết nói riêng, giúp trẻ có điều kiện học tập khơng thấy nhàm chán Chính thế, vào đầu năm học hướng dẫn trẻ chép tên trẻ dán vào tủ cá nhân, trẻ nhớ xem tên bắt đầu chữ có chữ cái, trẻ nhớ tên Ngồi trẻ đến lớp cho trẻ chơi tự góc với đồ dùng, tập, đồ chơi chữ theo ý thích trẻ trẻ đọc đồng dao, đọc thơ luyện phát âm Vd: Luyện chữ “t” đọc đồng dao “Tay đẹp”, luyện chữ “l” đọc đồng dao “Lúa ngô cô đậu nành”… * Dạy trẻ làm quen chữ viết việc lồng ghép với môn học khác Với hoạt động âm nhạc: Âm nhạc ăn tinh thần thiếu trẻ, âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui, rộn ràng hứng khởi Vì tơi thường lựa chọn, lồng ghép hát chữ vào phần gây hứng thú, phần chuyển tiếp hoạt động, lúc học cấu tạo chữ để trẻ học tiếp nhận, ôn luyện kiến thức cách vui vẻ, thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại dễ nhớ nhớ lâu Tôi trẻ lựa chọn, sưu tầm hát chữ : “ Ước mơ thần tiên”; “ Vui học chữ”; “ Bé học chữ”; “Vịt học chữ”; “ Chữ o trịn”; “Tơm cua cá thi tài”, “ Bài hát chữ A”, “ Chữ i,t,c”; “ Bài hát chữ o,ô,ơ”; “ Bé học chữ e,ê” Ngồi hát tơi hay vào trang voitv.com.vn trang học chữ qua hát Youtoobe để dạy trẻ Điều mới so với năm trước tơi cịn sáng tác hát nhạc thiếu nhi, nhạc thiếu nhi nước để lồng ghép vào tiết học cách nhẹ nhàng, gần gũi, bình dị với trẻ Học đến chữ lại chọn hát cho phù hợp với dạy để lồng ghép vào tiết học 12/20 Với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Bộ môn văn học môn gây ý lớn trẻ vào tiết học Khi tích hợp câu chuyện đọc thơ có nhân vật, vật, vật có chứa tên gọi có chữ mà muốn cho trẻ làm quen Ví dụ 1: Trước vào dạy, cô dùng rối kể câu chuyện sáng tạo chữ cái, chữ tranh cãi tên gọi cấu tạo mình, khơng biết bạn chữ bạn chữ chưa giúp bạn chữ Ví dụ 2: Trong tiết học thơ Cô lựa chọn thơ chữ cho trẻ đọc để trẻ phát âm nhận biết cấu tạo chữ cái: “Gà học chữ”; “ Bài thơ 29 chữ cái”; “Làm quen chữ cái” Ví dụ 3: Thơ ca hị vè, đồng dao, ca dao dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ bài: “ O tròn trứng gà ”; “ rềnh rềnh ràng ràng”, “gánh gánh gồng gồng”, “vè cua”, “vè loài vật”, “đồng dao củ” hay đồng dao cô sáng tác Với hoạt động phát triển thể chất: Khi cho trẻ thực vận động, trò chơi vận động thường lồng ghép hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ Ví dụ 1: Tổ chức trò chơi vận động “Cướp cờ” cờ gắn chữ Chia trẻ thành đội đứng hàng ngang đối diện Mỗi đội điểm danh trẻ từ đến hết, đặt nhóm chữ sân Đội trưởng gọi cặp số cặp số chạy lên Đội trưởng tiếp tục gọi tên chữ, chữ gì? In thường in hoa Trẻ chạy nhanh chọn chữ theo yêu cầu mang đội dành chiến thắng Ví dụ 2: Khi trẻ vận động thực “ bật chụm tách chân” Tôi dùng đề can dán ô, bên có dán chữ cái, trẻ vừa bật vào ô vừa phát âm tên chữ Với hoạt động làm quen với tốn: Như năm học trước đồ dùng học toán thường lơ tơ học tốn mà trẻ chuẩn bị cho trước, cịn với hình thức học năm thực tế gần gũi với trẻ, trẻ tự lựa chọn đồ dùng cho đủ số lượng tạo nhóm theo u cầu cơ, trẻ chọn nhiều đồ dùng khác có chữ cái, lần chọn đếm lần trẻ lại khắc ghi chữ Hoặc hoạt động toán xếp theo quy tắc thay đồ dùng khắc cô cho trẻ sắp 13/20 xếp thẻ chữ cái, phát quy tắc sắp xếp máy tính Hình ảnh: Lồng ghép vào HĐ LQV tốn * Hoạt động ngồi trời Như biết, lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi, chơi mà học” ghi nhớ trẻ không chủ định, trẻ dễ nhớ lại mau quên Do muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên, tranh thủ lúc, nơi, hoạt động ngày trẻ làm quen chữ viết cách hợp lý Ví dụ 1: Trong buổi chơi với lốp xe, khối gỗ Trẻ thảo luận chơi với đồ dùng đưa ý tưởng chơi Trẻ xếp lốp xe, khối gỗ tạo thành chữ đọc, phát âm chữ đó, trẻ bật qua, bước chữ đó, thực xong cá nhân trẻ tự phát âm Ví dụ 2: Với trị chơi đập bóng phịng thể chất, dán chữ mà trẻ học lên bóng, cho trẻ bật qua ơ, chui qua hầm để đến đập bóng Khi trẻ đập bóng, tơi u cầu trẻ đập bóng có dán chữ nào, phát âm thật rõ ràng chữ Với trị chơi leo thang dây vậy, tơi dán thẻ chữ lên phía đầu thang, trẻ leo lên thang lấy phát âm thẻ chữ mà cô yêu cầu Như trẻ vừa phát triển thể chất, mà luyện phát âm Kết quả: Nhờ lồng ghép vào hoạt động mà trẻ ôn luyện củng cố lại chữ biết lúc nơi, khơi gợi niềm yêu thích trẻ chữ viết từ khả ngơn ngữ trẻ nâng cao Biện pháp 4: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh Việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln địi hỏi phối kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Vì muốn tạo mơi trường hoạt động làm quen với chữ có hiệu bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường cô giáo cần giúp đỡ tích cực phụ huynh học sinh Cho nên, xác định từ đầu năm học thông qua họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng vai trò, tác dụng việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ Trong họp phụ huynh hướng dẫn cho phụ huynh thăm quan môi trường lớp học đặc biệt giới thiệu với phụ huynh ý tưởng xây dựng mơi trường góc ngơn ngữ cho trẻ làm quen với chữ viết để phụ huynh phần hiểu hoạt động trường Đa số phụ huynh buổi họp hiểu quan tâm đến việc đổi xây dựng môi trường tổ chức hoạt động làm quen chữ viết nhằm phát triển cho trẻ cách toàn diện 14/20 Qua họp tuyên truyền với bậc phụ huynh góc dành cho phụ huynh “Cha mẹ cần quan tâm” để phụ huynh nắm bắt kịp thời thông tin mà giáo viên muốn truyền tải tới phụ huynh Đặc biệt việc tổ chức hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ Để làm điều ghi rõ nội dung yêu cầu kế hoạch hoạt động tháng trẻ, đề nghị phụ huynh cần giúp đỡ quyên góp cần để hoạt động tháng Kết quả: Sau thời gian thực tuyên truyền với phụ huynh tốt đến trẻ lớp mạnh dạn, tự tin chủ động trò chuyện chia sẻ với khả ngơn ngữ lưu lốt rõ ràng mạch lạc hơn, trẻ biết chép chữ nhiều hình thức, ngun vật liệu phụ huynh đóng góp ngày phong phú hơn, phụ huynh hồ hởi nhiệt tình vui vẻ tham gia IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau năm thực biện pháp thu kết chuyển biến tích cực trẻ dựa bảng tổng hợp số liệu trước sau thực đề tài sau: Bảng tổng hợp so sánh số liệu điều tra trẻ trước sau thực đề tài Ngày thực thống kê đối chứng: 3/2019 Tiêu Nội dung tiêu chí Trung bình Khá Tốt Trước Sau Trước Sau Trước Sau chí (%) (%) (%) (%) (%) (%) Trẻ nhận biết phân biệt 29 chữ 55 33 10 38 29 Trẻ phát âm chuẩn, xác chữ 55 31 32,5 39 31 Trẻ nhận biết chữ từ có kỹ 57,5 31 11 40,5 29 chép chữ, từ Trẻ có kỹ sử dụng tập, 50 26,1 32,5 40,6 17,5 33,5 đồ dùng học chữ viết Trẻ tự tin, hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động 30 31 32,5 33,5 12,5 35,8 làm quen chữ viết KẾT THÚC VẤN ĐỀ 15/20 I Kết luận Sau năm thực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ viết” lớp phụ trách Tôi nhận thấy đề tài đạt kết tốt, thân tích lũy nhiều kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường tổ chức hoạt động góp cho trẻ Trẻ tự tin, hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào làm quen chữ viết, trẻ có kỹ nói, đọc, viết tốt, trẻ cịn có khả tư lơgic, phán đốn suy luận, quan sát, ghi nhớ phân tích, tổng hợp kết biết phối hợp bạn hoạt động theo nhóm, Cha mẹ học sinh thực quan tâm, phối hợp để giúp trẻ có hội trải nghiệm, hoàn thiện thân II Khuyến nghị Nhà trường, kết hợp giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chuyên đề phát triển ngôn ngữ, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động làm quen chữ viết Lên kế hoạch cụ thể, sắp xếp thời gian để giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn để có nhiều đổi mới, sáng tạo việc phát triển ngôn ngữ, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động làm quen chữ viết, làm đồ dùng đồ chơi tương tác cao cho trẻ Trên “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ viết” phụ trách, mong góp ý cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 16/20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Thảo 17/20 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC I: TÀI LIỆU THAM KHẢO: Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt nam Tài liệu : Bồi dưỡng công chức, viên chức quản lí, giáo viên mầm non ngành giáo dục đào tạo Hà Nội Năm 2018 Tên chuyên đề : "Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Ngôn ngữ" Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên: Lê Bích Ngọc, Hoàng Thị Thu Hường_ NXB Giáo dục Việt Nam, NXB ĐH sư phạm: Nâng cao lực hướng dẫn tư vấn giáo dục giáo viên: Hoàng Thị Thu Hương, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên_NXB Giáo dục Việt Nam, NXB ĐH sư phạm: Nâng cao lực hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam, NXN ĐH Sư phạm Nâng cao lực lập kế hoạch giáo dục giáo viên_NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, NXB Giáo dục Việt Nam Tăng cường lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên_NXB Giáo dục Việt Nam Tuyển tập trò chơi giúp trẻ làm quen chữ viết 10.Tham khảo mạng internet - Trang http://educationalcoloringpages.com - Trang http://socnhi.com 18/20 PHỤ LỤC: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO SÁNG KIẾN Giờ học trò chơi chữ Ảnh số hoạt động trẻ hoạt động làm quen chữ viết Ảnh: Trẻ nhặt sân trường xếp chữ khu vận động 19/20