MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích và nhiệm vụ của tiểu luận 2 3. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 2 4. Kết cấu tiểu luận 3 PHẦN NỘI DUNG 4 CHƯƠNG 1. QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC 4 1.1. Khái niệm văn hóa giáo dục 4 1.2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục 4 CHƯƠNG 2. VẬN DỤNG VÀO CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 14 2.1. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển giáo dục ở Việt Nam hiện nay ……………………………………………………………………………..14 2.2. Tình hình giáo dục nước ta hiện nay 16 2.3. Nguyên nhân 17 2.4. Hệ quả 18 2.5. Giải pháp 19 PHẦN KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm vể vai trò của giáo dục – đào tạo luôn có vai trò và vị trí hết sức quan trọng trong vấn đề xây dựng nhân tố con người, thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi con người là vốn quý nhất, là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự nghiệp cách mạng, vừa có vai trò hết sức to lớn trong quá trình phát triển kinh tế xã hội của một đất nước, vùng lãnh thổ cũng như trên toàn thế giới. Đó cũng là cơ sở khoa học, là kim chỉ nam cho hành động của Đảng ta trong nhận thức và hoạt động xây dựng nền giáo dục Việt Nam. Những quan điểm về vai trò của giáo dục phát huy nhân tố con người có thể được khái quát qua một số trích dẫn sau: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”, “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây. Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Trong 76 năm kể từ khi Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc bản “Tuyên ngôn Độc lập” khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nay là nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Trải qua nhiều cuộc đổi mới, cải cách của Đảng và Nhà nước, nước ta nay đã dần bắt kịp với sự phát triển, kỹ thuật công nghệ hiện đại sánh ngang với các nước phát triển và trong khu vực. Để đạt được những thành công đó, không thể không kể đến những chính sách đổi mới văn hóa giáo dục của Đảng, Nhà nước dựa trên tư tưởng Hồ Chí Minh. Theo đó, Nghị quyết số 29NQTW đã được Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) thông qua đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tếxã hội. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục – đào tạo (GD ĐT) và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; 1 kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp”. Hiểu được giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục và vận dụng tư tưởng đó vào đổi mới giáo dục của nước ta, chúng em lựa chọn đề tài: “Quan điểm Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục. Vận dụng vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay”. 2.Mục đích và nhiệm vụ của tiểu luận Mục đích: Tìm hiểu và góp phần làm sáng tỏ hơn quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục. Nghiên cứu làm sáng tỏ quan điểm và vận dụng quan điểm vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay. Phân tích tác động của việc vận dụng, đổi mới đối với phát triển văn hóa, giáo dục quốc gia trước và sau đổi mới. Nhiệm vụ: Để đạt được những mục đích nêu trên, tiểu luận cần thực hiện một số nhiệm vụ cụ thể như sau: Trình bày có hệ thống quan điểm, chủ trương, nội dung, quan điểm của tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục. Trình bày quá trình Đảng và Nhà nước tiếp thu và vận dụng kế quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay và qua các kỳ đại hội. Đánh giá những thành tựu đạt được và hạn chế trong công cuộc đổi mới giáo dục. 3.Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 3.1 .Cơ sở lý luận: Tiểu luận được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin kết hợp với tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục, tiểu luận đi sâu vào tìm hiểu và làm rõ về những công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay của Đảng và Nhà nước. 2 3.2 .Phương pháp nghiên cứu: Tiểu luận áp dụng hai phương pháp nghiên cứu chính đó là phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa Mác Lênin và các quan điểm mang tính phương pháp luận của Hồ Chí Minh Phương pháp cụ thể: Vận dụng phương pháp lịch sử và phương pháp logic để nghiên cứu giáo dục, học tập và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục ởnước ta. Bên cạnh đó đề tài còn sử dụng các phương pháp khác như phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp so sánh, đối chiếu, … 4.Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, tiểu luận được chia làm 2 chương như sau: Chương 1: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục Chương 2: Vận dụng vào công cuộc đổi mới ở nước ta hiện nay 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1. QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC 1.1. Khái niệm văn hóa giáo dục Giáo dục là hình thức học tập theo đó kiến thức, kỹ năng, được trao truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu. Giáo dục thường diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác, nhưng cũng có thể thông qua tự học. Bất cứ trải nghiệm nào có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động đều có thể được xem là có tính giáo dục. Tuy nhiên, không thể bắt ép một người học một thứ gì đó mà bản thân họ không có nhu cầu, như vậy là phản giáo dục Giáo dục thường được chia thành các giai đoạn như giaáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học và giáo dục đại học. Tại Việt Nam, một định nghĩa khác về giáo dục được Giáo sư Hồ Ngọc Đại đưa ra như sau: Giáo dục là một quá trình mà trong đó kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm của một người hay một nhóm người này được truyền tải một cách tự nhiên mà không hề áp đặt sang một người hay một nhóm người khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu để từ đó tìm ra, khuyến khích, định hướng và hỗ trợ mỗi cá nhân phát huy tối đa được ưu điểm và sở thích của bản thân khiến họ trở thành chính mình, qua đó đóng góp được tối đa năng lực cho xã hội trong khi vẫn thỏa mãn được quan điểm, sở thíchvà thế mạnh của bản thân. Quyền giáo dục được nhiều chính phủ thừa nhận. Ở cấp độ toàn cầu, Điều 13 của Công ước Quốc tế về các Quyền Kinh tế, Xã hội và Văn hóa (1966) của Liên Hợp Quốc công nhận quyền giáo dục của tất cả mọi người. Mặc dù ở hầu hết các nước, giáo dục có tính chất bắt buộc cho đến một độ tuổi nhất định, việc đến trường thường không bắt buộc; một số ít các bậc cha mẹ chọn cho con cái học ở nhà, học trực tuyến, hay những hình thức tương tự. 1.2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh về con đường cách mạng Việt Nam bao gồm những luận điểm sáng tạo liên quan tới nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Tư tưởng về giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh thể hiện không phải một cách tách rời độc lập mà gắn kết, lồng quyện với các tư tưởng lớn về giải phóng dân tộc, phát triển con 4 người, xây dựng chủ nghĩa xã hội… Đây là một đặc điểm có ý nghĩa nền tảng khi phân tích về tư tưởng giáo dục của Người. Hồ Chí Minh phê phán nền giáo dục phong kiến (kinh viện, xa thực tế, coi sách của thánh hiền là đỉnh cao của tri thức...) và nền giáo dục thực dân (ngu dân, đồi bại, xảo trá, nguy hiểm hơn cả sự dốt nát). Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục được hình thành rất sớm. Xuất thân từ một gia đình khoa bảng có truyền thống yêu nước, trước khi ra nước ngoài tìm đường cứu nước (năm 1911), thầy giáo Nguyễn Tất Thành đã truyền bá tư tưởng yêu nước, thương nòi cho học trò trường Dục Thanh (Phan Thiết). Trong quá trình hoạt động cách mạng, Người tìm hiểu một cách sâu sắc lịch sử văn hóa các dân tộc và lịch sử thế giới văn minh, và với trí tuệ trác tuyệt, Người đánh giá rất cao vai trò của GD – ĐT đối với sự hưng thịnh của mỗi quốc gia, dân tộc; bởi GD – ĐT có nhiệm vụ cực kỳ trọng đại là nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, là động lực của sự phát triển, đưa mỗi quốc gia, dân tộc tiến tới văn minh, giàu mạnh. Qua nghiên cứu các tài liệu và tham khảo các bài viết tư tưởng của Bác về văn hóa giáo dục, chúng tôi tổng hợp và đặt các tiêu mục sau: 1.2.1. Tư tưởng của Bác về vai trò của giáo dục Giáo dục theo quan điểm của Hồ Chí Minh sẽ tạo ra tính liên tục của cách mạng. Với việc nâng cao dân trí, nhân dân sẽ biết quyền lợi, bổn phận, có kiến thức mới để tham gia vào công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hồ Chí Minh cho rằng thiện, ác không phải là tính sẵn của con người. Giáo dục tạo ra nhân cách và từng bước hoàn thiện con người. Theo quan điểm của Hồ Chí Minh, giáo dục là yếu tố quyết định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học cả khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý... Giáo dục sẽ giúp cho người học có một vốn liếng về lịch sử, văn hóa của dân tộc Việt Nam và thế giới, mà nếu không có nó thì sẽ không giữ vững được nền độc lập dân tộc, không thể tham gia một cách tích cực và có hiệu quả vào công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục sẽ giúp cho mỗi người dân có kiến thức mới để “biến một nước dốt nát, cực khổ thành một nước văn hóa cao và đời sống tươi vui hạnh phúc”. 5 Là người nắm chắc, vận dụng nhuần nhuyễn phép biện chứng duy vật mác xít, Hồ Chí Minh nhận thức đúng đắn rằng các nội dung giáo dục có mối quan hệ mật thiết, khăng khít với nhau. Nếu không có trình độ học vấn thì không học tập được kỹ thuật, tức cũng không theo kịp được thời đại của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, và như vậy ngày càng tụt hậu xa hơn so với các nước. Nhưng điều đặc biệt là phải học chính trị, đạo đức. Bởi vì nếu chỉ học văn hóa, kỹ thuật, chuyên môn mà không có chính trị, đạo đức thì như người nhắm mắt mà đi. Giáo dục chính trị, đạo đức là nền tảng nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn. Chính trị nói ở đây là chủ nghĩa Mác Lênin và đường lối quan điểm của Đảng. Học chính trị không phải cốt để thuộc sách Mác Lênin làu làu, không phải học một cách giáo điều, mà là “học cái tinh thần xử trí mọi việc, đối với mọi người, và đối với bản thân mình”; học lập trường, quan điểm, phương pháp của chủ nghĩa Mác Lênin. Nói về vai trò của giáo dục, điều đã được đề cập quá nhiều mà người ta dễ sa vào những triết lý chung chung, nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn có cách đánh giá riêng với các lập luận của mình. Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trò của giáo dục thường gắn với sự phân tích khác liên quan tới hoạt động diễn ra trong cuộc sống. Nhờ vậy, vai trò của giáo dục luôn có ý nghĩa thực tiễn cụ thể. Đó chính là nét sáng tạo trong tư tưởng của Người. Vai trò của giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ là nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam, một nền giáo dục vì con người, cho con người và hướng tới việc xây dựng con người mới con người xã hội chủ nghĩa. Trong thư gửi các học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định nền giáo dục mới sẽ “đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em”. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã lên án rất sâu sắc nền giáo dục dưới sự đô hộ của thực dân Pháp với chính sách ngu dân dễ trị, Người nhấn mạnh: “Phải ra sức tẩy sạch ảnh hưởng của giáo dục nô dịch của thực dân còn sót lại, như: Thái độ thờ ơđối với xã hội, xa rời đời sống lao động và đấu tranh của nhân dân; học để lấy bằng cấp, dạy theo lối nhồi sọ”. Nền giáo dục mới phải thực hiện dạy và học theo hướng phục vụ Tổ quốc và nhân dân. Vai trò này được Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt là “Học để làm việc, để 6 làm người, làm cán bộ. Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”. Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng việc dạy và học phải xuất phát từ nhu cầu của thực tiễn cuộc sống. Nói chuyện tại Đại hội Giáo dục phổ thông toàn quốc (2331956), Người động viên các thầy, cô giáo: “Dạy và học cần phải theo nhu cầu của dân, của Nhà nước. Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán bộ cho nông nghiệp, công nghiệp, cho các ngành kinh tế và văn hóa. Đó là nhiệm vụ vẻ vang của các thầy giáo, cô giáo”. Trong thư gửi các cháu lưu học sinh Việt Nam học ở Mátxcơva (1971955), Người căn dặn: “Các cháu học kỹ thuật và học tiếng Nga cần nhận rõ mình học cốt để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân”. Về sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần chỉ rõ vai trò của giáo dục là phát triển toàn diện con người để giúp đời, phụng sự Tổ quốc và nhân dân. 1.2.2. Tư tưởng của Bác về nội dung giáo dục Với một tầm nhìn thời đại và tư duy toàn cầu, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ra những mục tiêu của giáo dục là đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, phát triển toàn diện con người, thúc đẩy hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em”. Học để làm việc, làm người, làm cán bộ. “Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”. “Học để sửa chữa tư tưởng”. “Học để tu công đạo đức cách mạng”. “Học để tin tưởng” v.v... Muốn đạt được những mục tiêu đó thì nội dung giáo dục phải toàn diện, phù hợp với tính chất của trường học dưới chế độ mới; phù hợp với đặc điểm Việt Nam trong bối cảnh chung của thế giới. Nội dung đó bao gồm cả văn hóa, chuyên môn nghề nghiệp, các ngành nghề liên quan trực tiếp tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn, vùng dân tộc thiểu số và miền núi; các lĩnh vực an ninh, quốc phòng liên quan tới sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc v.v... Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng giáo dục phải có tính toàn diện. Trong thư gửi các em học sinh nhân ngày mở trường (24101955), Người nhắn nhủ việc giáo dục gồm có: Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng và vệ sinh chung. Trí dục: Ôn lại những điều đã học, học thêm những tri thức mới. Mỹ dục: Để phân biệt cái gì là đẹp, cái gì là không đẹp. 7 Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng của công”. Cả bốn nội dung trên của giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh khái quát lại trong hai chữ “tài” và “đức”. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trong giáo dục, kiến thức là rất cần thiết, nhưng Người cũng chỉ ra rằng, đạo đức đóng vai trò quan trọng không kém. Người khẳng định: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho loài người là một công việc to tát mà tự mình không có đạo đức, không có căn bản... thì còn làm nổi việc gì?”. Nói chuyện với cán bộ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (21101964), Người chỉ rõ: “Dạy cũng như học phải chú trọng đến cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc, rất quan trọng. Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. Ởkhía cạnh khác, nội dung của giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp với mỗi lứa tuổi, mỗi cấp học, mỗi bậc học. Trong bức thư gửi giáo viên, học sinh, cán bộ và thanh niên ngày 31101955, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Đối với Đại học thì cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, ra sức học tập lý luận và khoa học tiên tiến của các nước bạn, kết hợp với thực tiễn của nước ta, để thiết thực giúp ích cho công cuộc xây dựng nước nhà. Trung học thì cần đảm bảo cho học trò những tri thức phổ thông chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế. Tiểu học thì cần giáo dục các cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công”. 1.2.3. Tư tưởng của Bác về chất lượng giáo dục Để có chất lượng và đạt hiệu quả cao, cần phải thực hiện đúng đắn phương châm, phương pháp giáo dục. Đây là một nội dung được Bác Hồ đặc biệt quan tâm, vì nó sẽ tạo ra sự khác biệt về chất so với nền giáo dục phong kiến xa rời thực tế, và nền giáo dục thực dân đồi bại, xảo trá. Theo Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải gắn với thực tiễn Việt Nam, học đi đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế, học tập phải kết hợp với lao động sản xuất. Giáo dục phải kết hợp cả ba khâu gia đình, nhà trường và xã hội. Xem nhẹ bất kỳ khâu nào cũng đều hạn chế đến kết quả của giáo dục, hơn nữa có thể đưa lại những hậu quả khó lường. 8 Các quan điểm về nội dung của giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ dẫn ở trên được xem là những yêu cầu bắt buộc của một nền giáo dục mới để đào tạo ra những con người mới. Bên cạnh đó, Người cũng lưu ý, nội dung giáo dục được đưa vào giảng dạy phải theo nguyên tắc “Quý hồ tinh bất quý hồ đa” (quý ở chất lượng, không quý ở số lượng). Dân ta thường nói: “Không thầy đố mày làm nên”, nhưng đồng thời cũng nói “học thầy không tày học bạn”. Bác Hồ rất quan tâm tới việc học bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp, đặc biệt là học nhân dân. Bởi vì không học nhân dân thì không lãnh đạo được dân” và có “biết làm học trò dân thì mới làm được thầy học của dân”. Tự học, tự đào tạo là một tư tưởng lớn của Hồ Chí Minh. Con đường dẫn Người trở thành nhà sáng lập nền giáo dục cách mạng, danh nhân văn hóa kiệt xuất chủ yếu là tự học, tự đào tạo, khổ công học luyện. Ngay cả trong thời gian ở trường, Người vẫn tự học tập, nghiên cứu là chủ yếu. Đào sâu lý luận, gắn với thực tế, độc lập, tự chủ, sáng tạo với tính tích cực, chủ động, biến kiến thức của thầy thành kiến thức của mình là một bài học lớn từ tấm gương sáng của Bác, phản ánh quan điểm hiện đại trong giáo dục, đào tạo hiện nay khi nhân loại đang sống trong bối cảnh của nền kinh tế tri thức của kỷ nguyên toàn cầu hoá. 1.2.4. Tư tưởng của Bác về phương pháp giáo dục Phương pháp giáo dục phải xuất phát và bám chắc vào mục tiêu giáo dục. Giáo dục là một khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết hợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dùng phương pháp nêu gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua. Một phương pháp quan trọng là phải giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết gắn bó với nhau, tự phê bình và phê bình trong học tập. Chúng ta đang sống trong thời đại của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ nếu tự mình dù có tài giỏi đến mấy cũng không thể am hiểu được mọi lĩnh vực. Khẩu hiệu đoàn kết không chỉ có giá trị bền vững trong chính trị, mà còn có ý nghĩa to lớn trong giáo dục. Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng phương pháp giáo dục. Người nhấn mạnh, muốn học tập có kết quả tốt thì phải có phương pháp giáo dục đúng đắn. Mục đích là làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực và tự giác, có như vậy việc tiếp thu nội dung giáo dục mới nhanh chóng, hiệu quả, đạt mục tiêu.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - - MÔN HỌC: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HĨA GIÁO DỤC VẬN DỤNG VÀO CƠNG CUỘC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY ĐIỂM SỐ TIÊU CHÍ NỘI DUNG BỐ CỤC TRÌNH BÀY TỔNG ĐIỂM NHẬN XÉT Ký tên BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ THỨ TỰ NHIỆM VỤ THỰC HIỆN KẾT QUẢ KÝ TÊN DANH MỤC VIẾT TẮT CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ tiểu luận Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Kết cấu tiểu luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HĨA GIÁO DỤC 1.1 Khái niệm văn hóa giáo dục 1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục CHƯƠNG VẬN DỤNG VÀO CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 14 2.1 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục Việt Nam …………………………………………………………………………… 14 2.2 Tình hình giáo dục nước ta 16 2.3 Nguyên nhân 17 2.4 Hệ 18 2.5 Giải pháp 19 PHẦN KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm vể vai trị giáo dục – đào tạo ln có vai trị vị trí quan trọng vấn đề xây dựng nhân tố người, thể quan tâm đặc biệt Hồ Chí Minh người, coi người vốn quý nhất, nhân tố định thành công; người vừa mục tiêu, vừa động lực nghiệp cách mạng, vừa có vai trị to lớn trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vùng lãnh thổ tồn giới Đó sở khoa học, kim nam cho hành động Đảng ta nhận thức hoạt động xây dựng giáo dục Việt Nam Những quan điểm vai trò giáo dục phát huy nhân tố người khái quát qua số trích dẫn sau: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Trong 76 năm kể từ Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc “Tuyên ngôn Độc lập” khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trải qua nhiều đổi mới, cải cách Đảng Nhà nước, nước ta dần bắt kịp với phát triển, kỹ thuật công nghệ đại sánh ngang với nước phát triển khu vực Để đạt thành cơng đó, khơng thể khơng kể đến sách đổi văn hóa giáo dục Đảng, Nhà nước dựa tư tưởng Hồ Chí Minh Theo đó, Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục – đào tạo (GD - ĐT) việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp” Hiểu giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục vận dụng tư tưởng vào đổi giáo dục nước ta, chúng em lựa chọn đề tài: “Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục Vận dụng vào cơng đổi giáo dục nước ta nay” Mục đích nhiệm vụ tiểu luận Mục đích: - Tìm hiểu góp phần làm sáng tỏ quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục - Nghiên cứu làm sáng tỏ quan điểm vận dụng quan điểm vào công đổi giáo dục nước ta - Phân tích tác động việc vận dụng, đổi phát triển văn hóa, giáo dục quốc gia trước sau đổi Nhiệm vụ: Để đạt mục đích nêu trên, tiểu luận cần thực số nhiệm vụ cụ thể sau: - Trình bày có hệ thống quan điểm, chủ trương, nội dung, quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục - Trình bày trình Đảng Nhà nước tiếp thu vận dụng kế quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng đổi giáo dục nước ta qua kỳ đại hội - Đánh giá thành tựu đạt hạn chế công đổi giáo dục Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 3.1 Cơ sở lý luận: Tiểu luận nghiên cứu dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin kết hợp với tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục, tiểu luận sâu vào tìm hiểu làm rõ công đổi giáo dục nước ta Đảng Nhà nước 3.2 Phương pháp nghiên cứu: Tiểu luận áp dụng hai phương pháp nghiên cứu phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác Lênin quan điểm mang tính phương pháp luận Hồ Chí Minh Phương pháp cụ thể: Vận dụng phương pháp lịch sử phương pháp logic để nghiên cứu giáo dục, học tập phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục nước ta Bên cạnh đề tài cịn sử dụng phương pháp khác phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp so sánh, đối chiếu, … Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, tiểu luận chia làm chương sau: Chương 1: Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Chương 2: Vận dụng vào công đổi nước ta PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HĨA GIÁO DỤC 1.1 Khái niệm văn hóa giáo dục Giáo dục hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thơng qua tự học Bất trải nghiệm có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động xem có tính giáo dục Tuy nhiên, bắt ép người học thứ mà thân họ khơng có nhu cầu, phản giáo dục Giáo dục thường chia thành giai đoạn giaáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học giáo dục đại học Tại Việt Nam, định nghĩa khác giáo dục Giáo sư Hồ Ngọc Đại đưa sau: Giáo dục trình mà kiến thức, kỹ kinh nghiệm người hay nhóm người truyền tải cách tự nhiên mà không áp đặt sang người hay nhóm người khác thơng qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu để từ tìm ra, khuyến khích, định hướng hỗ trợ cá nhân phát huy tối đa ưu điểm sở thích thân khiến họ trở thành mình, qua đóng góp tối đa lực cho xã hội thỏa mãn quan điểm, sở thíchvà mạnh thân Quyền giáo dục nhiều phủ thừa nhận Ở cấp độ tồn cầu, Điều 13 Cơng ước Quốc tế Quyền Kinh tế, Xã hội Văn hóa (1966) Liên Hợp Quốc công nhận quyền giáo dục tất người Mặc dù hầu hết nước, giáo dục có tính chất bắt buộc độ tuổi định, việc đến trường thường không bắt buộc; số bậc cha mẹ chọn cho học nhà, học trực tuyến, hay hình thức tương tự 1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam bao gồm luận điểm sáng tạo liên quan tới nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh thể cách tách rời độc lập mà gắn kết, lồng quyện với tư tưởng lớn giải phóng dân tộc, phát triển người, xây dựng chủ nghĩa xã hội… Đây đặc điểm có ý nghĩa tảng phân tích tư tưởng giáo dục Người Hồ Chí Minh phê phán giáo dục phong kiến (kinh viện, xa thực tế, coi sách thánh hiền đỉnh cao tri thức ) giáo dục thực dân (ngu dân, đồi bại, xảo trá, nguy hiểm dốt nát) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục hình thành sớm Xuất thân từ gia đình khoa bảng có truyền thống u nước, trước nước ngồi tìm đường cứu nước (năm 1911), thầy giáo Nguyễn Tất Thành truyền bá tư tưởng yêu nước, thương nòi cho học trò trường Dục Thanh (Phan Thiết) Trong trình hoạt động cách mạng, Người tìm hiểu cách sâu sắc lịch sử văn hóa dân tộc lịch sử giới văn minh, với trí tuệ trác tuyệt, Người đánh giá cao vai trò GD – ĐT hưng thịnh quốc gia, dân tộc; GD – ĐT có nhiệm vụ trọng đại nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, động lực phát triển, đưa quốc gia, dân tộc tiến tới văn minh, giàu mạnh Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo viết tư tưởng Bác văn hóa giáo dục, chúng tơi tổng hợp đặt tiêu mục sau: 1.2.1 Tư tưởng Bác vai trò giáo dục Giáo dục theo quan điểm Hồ Chí Minh tạo tính liên tục cách mạng Với việc nâng cao dân trí, nhân dân biết quyền lợi, bổn phận, có kiến thức để tham gia vào công việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hồ Chí Minh cho thiện, ác khơng phải tính sẵn người Giáo dục tạo nhân cách bước hồn thiện người Theo quan điểm Hồ Chí Minh, giáo dục yếu tố định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học - khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật - chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý Giáo dục giúp cho người học có vốn liếng lịch sử, văn hóa dân tộc Việt Nam giới, mà khơng có khơng giữ vững độc lập dân tộc, khơng thể tham gia cách tích cực có hiệu vào cơng việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục giúp cho người dân có kiến thức để “biến nước dốt nát, cực khổ thành nước văn hóa cao đời sống tươi vui hạnh phúc” Các quan điểm nội dung giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn xem yêu cầu bắt buộc giáo dục để đào tạo người Bên cạnh đó, Người lưu ý, nội dung giáo dục đưa vào giảng dạy phải theo nguyên tắc “Quý hồ tinh bất đa” (quý chất lượng, khơng q số lượng) Dân ta thường nói: “Khơng thầy đố mày làm nên”, đồng thời nói “học thầy không tày học bạn” Bác Hồ quan tâm tới việc học bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp, đặc biệt học nhân dân Bởi khơng học nhân dân khơng lãnh đạo dân” có “biết làm học trị dân làm thầy học dân” Tự học, tự đào tạo tư tưởng lớn Hồ Chí Minh Con đường dẫn Người trở thành nhà sáng lập giáo dục cách mạng, danh nhân văn hóa kiệt xuất chủ yếu tự học, tự đào tạo, khổ công học luyện Ngay thời gian trường, Người tự học tập, nghiên cứu chủ yếu Đào sâu lý luận, gắn với thực tế, độc lập, tự chủ, sáng tạo với tính tích cực, chủ động, biến kiến thức thầy thành kiến thức học lớn từ gương sáng Bác, phản ánh quan điểm đại giáo dục, đào tạo nhân loại sống bối cảnh kinh tế tri thức kỷ ngun tồn cầu hố 1.2.4 Tư tưởng Bác phương pháp giáo dục Phương pháp giáo dục phải xuất phát bám vào mục tiêu giáo dục Giáo dục khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết hợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dùng phương pháp nêu gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua Một phương pháp quan trọng phải giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết gắn bó với nhau, tự phê bình phê bình học tập Chúng ta sống thời đại cách mạng khoa học cơng nghệ tự - dù có tài giỏi đến - am hiểu lĩnh vực Khẩu hiệu đồn kết khơng có giá trị bền vững trị, mà cịn có ý nghĩa to lớn giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng phương pháp giáo dục Người nhấn mạnh, muốn học tập có kết tốt phải có phương pháp giáo dục đắn Mục đích làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực tự giác, có việc tiếp thu nội dung giáo dục nhanh chóng, hiệu quả, đạt mục tiêu Ngay từ ngày dạy học Trường Dục Thanh (Phan Thiết), Chủ tịch Hồ Chí Minh ý áp dụng phương pháp giáo dục “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Theo Người, học phải gắn với hành, học mà không hành, không áp dụng vào thực tế khác hịm đựng đầy sách, hành mà khơng học hành không trôi chảy Người cho rằng: “Một người học xong đại học, gọi có trí thức Song y cày ruộng, làm công, đánh giặc, khơng biết làm nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế, y khơng biết Thế y có trí thức nửa Trí thức y trí thức học sách, chưa phải trí thức hồn tồn Y muốn thành người trí thức hồn tồn, phải đem trí thức áp dụng vào thực tế” Người phân tích: “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Chỉ học thuộc lòng, để đem loè thiên hạ lý luận vơ ích Vì vậy, phải gắng học, đồng thời học phải hành” Sau này, viết, nói chuyện, Người thường xuyên nhấn mạnh đến phương pháp giáo dục 1.2.5 Tư tưởng Bác phương châm giáo dục Phương châm bao gồm: học đôi với hành, lý luận liên hệ với thực tế; học tập kết hợp với lao động; phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội; thực dân chủ, bình đẳng giáo dục; học suốt đời Coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại Học lúc, nơi, học người Một vấn đề lớn thuộc phương châm giáo dục giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi điều kiện thực tế Đây thực khoa học Chẳng hạn giáo dục thiếu nhi mà gị ép vào khn khổ người lớn, làm cho chúng hóa “người già sớm” phản khoa học Phù hợp với lứa tuổi nội dung phương pháp Và điều liên quan tới nhiệm vụ cấp giáo dục: “Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực Tiểu học cần giáo dục cho cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công ” 10 Liên quan tới vấn đề phù hợp với lứa tuổi, Hồ Chí Minh quan tâm tới việc “uốn từ lúc non, đừng tâm hồn cháu bị vẩn đục chủ nghĩa cá nhân” Nhận thức giải vấn đề thuộc quy luật giáo dục Bởi “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đới tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” 1.2.6 Tư tưởng Bác giải pháp phát triển giáo dục Cùng với vai trò, nội dung, phương pháp, phương châm giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành ý đáng kể giải pháp phát triển giáo dục Bởi vậy, cần coi nội dung quan trọng tư tưởng giáo dục Người Trong giải pháp phát triển giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập, vấn đề kết hợp nhà trường, gia đình xã hội có vị trí bật Người nói: “Giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn”; “Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ em kết không tốt” Người yêu cầu nhà trường phải liên hệ chặt chẽ với gia đình xã hội Bên cạnh đó, để phát triển giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho cần có quan tâm phối hợp nhiều ngành, nhiều cấp nhiều người Người nhắc nhở: “Các đoàn thể niên, phụ nữ, quan quyền cấp ủy Đảng phải thật quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập em nữa” Người ln ln kêu gọi đồng bào đóng góp cơng sức vào việc xây dựng giáo dục: “Từ trước đến nay, đồng bào ta hết lịng giúp đỡ cơng việc giáo dục Tơi mong từ sau, đồng bào cố gắng giúp đỡ nhiều cho trường học” Phải giáo dục từ tuổi trẻ, tạo khởi đầu tốt đẹp, để có rừng giáo dục Việt Nam khoẻ khoắn, xanh tươi Giáo dục nghiệp quần chúng nhân dân lãnh đạo Đảng Kết giáo dục phụ thuộc lớn vào đường lối Đảng, trách nhiệm quyền, ngành, cấp, đoàn thể - đặc biệt đoàn thể niên - cha mẹ học sinh Phải tạo sức mạnh tổng hợp Bởi giáo dục nhà trường phần, phần lại thuộc vai trị đồn thể nhân dân, gia đình, xã hội Để có giáo dục đạt chất lượng hiệu cao, thể 11 chất tốt đẹp giáo dục xã hội chủ nghĩa, phải thật dân chủ, bình đẳng giáo dục; phải gắn liền với thi đua phương pháp nêu gương Dân chủ thể thảo luận, bàn bạc, phát biểu ý kiến; quan hệ đoàn kết chặt chẽ thầy với thầy, thầy với trị, trị với nhau, cán cơng nhân viên, nhà trường với phụ huynh học sinh Dân chủ trị phải kính thầy, thầy phải q trị, khơng phải “cá đối đầu” Những giải pháp phát triển giáo dục cụ thể Đặc điểm giải pháp gắn chặt, quán với đánh giá vai trò giáo dục định hướng phục vụ giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Đây tiền đề cho chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng ta, phương cham phát trienr giáo dục theo hướng “Chuẩn hóa, Hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” 1.2.7 Tư tưởng Bác đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Theo Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục xây dựng đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi “nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục, phải xây dựng đội ngũ người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo Đó người yêu nghề, yêu trường, hết lịng thương u, chăm sóc, giáo dục học sinh, khơng ngừng trau dồi đạo đức cách mạng “khó khăn phải chịu trước thiên hạ, sung sướng hưởng sau thiên hạ” Phải thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, trình độ chun mơn, phương pháp sư phạm để thực gương sáng cho học sinh noi theo Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “người huấn luyện phải học thêm làm cơng việc huấn luyện mình” Người dẫn lại câu nói Khổng Tử: “Học khơng biết chán, dạy khơng biết mỏi”, lời dạy Lênin: “Học, học nữa, học mãi” để nhấn mạnh người huấn luyện tự cho biết đủ người dốt Hiện nay, nhân loại bước sang kỷ XXI xu cách mạng khoa học, công nghệ phát triển nhanh, kinh tế tri thức tồn cầu hố, phải có lĩnh dám nhìn thẳng vào thật, đánh giá mạnh, yếu giáo dục Việt Nam Trong nghị gần đây, Đảng ta rõ phải “tập trung đạo liệt việc nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực” 12 Bối cảnh đất nước, giới thực tiễn Việt Nam có nhiều thay đổi so với lúc Bác Hồ sống, nguyên lý giáo dục Người để lại cho nguyên giá trị Quán triệt sâu sắc quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục, phải tập trung chống bệnh thành tích, bệnh cấp giáo dục; phải xây dựng đội ngũ “thầy thầy”; xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, đổi chế cách mạnh mẽ có biện pháp liệt nhằm ngăn chặn tác động xấu chế thị trường thâm nhập vào nhà trường Việc đặt tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể, triển khai mạnh thực tiễn hành động thiết thực, đồng bộ, nhằm đưa giáo dục Việt Nam bắt kịp trình độ khu vực giới xu tồn cầu hố, thực trọn vẹn tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu, “làm cho non sông Việt Nam trở nên tươi đẹp, dân tộc Việt Nam bước tới đài vinh quang để sánh vai cường quốc năm châu” 13 CHƯƠNG VẬN DỤNG VÀO CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục Việt Nam Tiếp thu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Đảng Nhà nước ta ln khẳng định vai trị quan trọng giáo dục, coi phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng toàn dân Nghị Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển GD – ĐT thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) nhiệm vụ đến năm 2000 xác định tư tưởng đạo phát triển GD – ĐT thời kỳ CNH, HĐH là: - Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; - Thực coi GD - ĐT, quốc sách hàng đầu; - GD – ĐT nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân; - Phát triển GD – ĐT gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học- công nghệ củng cố quốc phòng, an ninh; - Thực công xã hội giáo dục đào tạo; - Giữ vai trị nịng cốt nhà trường cơng lập đơi với đa dạng hố loại hình GD - ĐT, sở nhà nước thống quản lý Trong bối cảnh với xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, sở tổng kết kế thừa việc thực Nghị Trung ương khóa VIII, Hội nghị Trung ương khóa XI (04/11/2013) Đảng ta ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Theo đó, quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tình hình là: - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; 14 - Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan; - Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; - Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo; - Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Thể chế hóa quan điểm Đảng, Nhà nước ta ban hành nhiều chế, sách nhằm tạo hành lang pháp lý đầy đủ thúc đẩy giáo dục phát triển Điển hình ban hành Hiến pháp năm 2013, Luật Giáo dục năm 2005, Luật Dạy nghề năm 2006, Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014, Luật Giáo dục đại học năm 2012; ban hành chế, sách đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục; phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở; hội tiếp cận giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách; đảm bảo bình đẳng giới giáo dục đào tạo, … Mặc dù đời cách nhiều thập kỷ, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục có ý nghĩa nghiệp phát triển giáo dục nước ta Chúng ta không tìm thấy tư tưởng Người gợi ý để tháo gỡ vướng mắc cụ thể vai trị, nội dung giáo dục…, mà cịn học từ phương pháp luận giải vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh Các phương pháp gần với nói tới mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội,… Chúng ta hồn tồn tin tưởng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục góp phần mang lại thắng lợi cho cách mạng Việt Nam lịch sử, tiếp tục phát huy tác dụng bối cảnh đất nước đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập quốc tế 15