MỤC LỤC MỞ ĐẦU ......................................................................................................................... 5 1. Lí do chọn đề tài ......................................................................................................... 5 2. Lịch sử vấn đề ............................................................................................................. 6 3. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................. 7 4. Khách thể và đối tượng ............................................................................................. 7 4.1. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................ 7 4.2. Khách thể nghiên cứu................................................................................ 7 5. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................... 7 6. Địa bàn nghiên cứu .................................................................................................... 7 7. Giả thiết khoa học ...................................................................................................... 7 8. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................................. 7 9. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................... 8 10. Cấu trúc của khóa luận ........................................................................................... 8 NỘI DUNG ..................................................................................................................... 9 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ................................................... 9 1.1. Cơ sở lý luận .................................................................................................................. 9 1.1.1. Phương pháp dạy học ................................................................................................ 9 1.1.2. Phương pháp dạy học giải quyết v n đề .......................................................... 9 1.1.3. h ng ưu, nhược điểm của PPDH giải quyết v n đề ................................... 12 1.1.4. Đặc điểm tâm lý, khả năng tư duy của học sinh tiểu học .............................. 13 1.2. Cơ sở thực tiễn ......................................................................................... 15 1.2.1. hận thức và việc sử d ng phương pháp dạy học giải quyết v n đề ............ 15 1.2.2. Tình hình học tập môn Khoa học của học sinh ............................................. 19 1.2.3. Đánh giá chung về thực trạng nhận thức của việc sử d ng PPDH giải quyết v n đề .................................................................................................................20 1.2.4. guyên nhân của thực trạng .......................................................................... 21 Tiểu kết chương 1..........................................................................................................22 CHƯƠNG 2. VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KHO HỌC 5 ....................................................................................................24 2.1. Đ c điểm n i dung chương tr nh m n Khoa học 5 ................................ 24 2.1.1. Đặc điểm môn Khoa học 5 ............................................................................ 24 2.1.2. M c tiêu của môn khoa học 5 ....................................................................... 24 2.1.3. ội dung chương trình .................................................................................. 25 2.2. Khả n ng vận dụng PPDH giải u ết vấn đề vào dạ học Khoa học 5 27 2.3. Xâ dựng u tr nh ................................................................................. 29 2.3.1. Các nguyên tắc để xây dựng quy trình .......................................................... 29 2.3.2. Quy trình sử d ng PPDH giải quyết v n đề trong môn Khoa học 5 ............. 29 2.3.3. Công việc c thể của giáo viên và học sinh trong dạy học môn Khoa học 5 sử d ng PPDH giải quyết v n đề ................................................................................. 30 2.4. Các dạng t nh huống có vấn đề trong m n Khoa học 5 ......................... 31 2.4.1. Tình huống nghịch l ..................................................................................... 31 2.4.2. Tình huống lựa chọn ..................................................................................... 31 2.4.3. Tình huống Tại sao?” .................................................................................. 33 2.4.4. Tình huống phản bác ..................................................................................... 33 2.5. M t số t nh huống có vấn đề được â dựng th o m t số bài trong m n Khoa học 5 ...................................................................................................... 34 2.6. M t số êu cầu đối với việc sử dụng t nh huống có vấn đề trong m n Khoa học 5 ...................................................................................................... 39 2.6.1. Chú trọng đến m c đ ch khi sử d ng tình huống c v n đề trong dạy học môn Khoa học 5 .............................................................................................................. 39 2.6.2. Quy trình giải quyết tình huống c v n đề trong dạy học môn Khoa học 5 .. 40 Tiểu kết chương 2 .........................................................................................................42 CHƯƠNG 3.THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .............................................................43 3.1. Mục đích nhiệm vụ của thực nghiệm sự phạm ...............................................43 3.1.1. M c đ ch ...............................................................................................................43 3.1.2. hiệm v ..............................................................................................................43 3.2. Địa bàn đối tượng và th i gian thực nghiệm ...................................................43 3.3. N i dung thực nghiệm ..........................................................................................44 3.4. Tiêu chí đánh giá kết uả thực nghiệm .............................................................44 3.5. Phân tích kết uả thực nghiệm ...........................................................................44 Tiểu kết chương 3..........................................................................................................49 KẾT LUẬN ...................................................................................................................50 1. Kết luận .....................................................................................................................50 2. Kiến nghị ...................................................................................................................51 2.1. Đối với c ng tác bồi dưỡng giáo viên .................................................................51
tài. , tìm 5 5 6 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 9 . 9 9 9 9 12 13 15 15 19 1.2.3. 20 21 Tiểu kết chương 1 22 . 5 24 5 24 5 24 5 24 25 5 27 29 29 29 30 5 31 31 31 33 33 34 39 39 2.6.2. Q 40 Tiểu kết chương 2 42 . 43 43 43 43 43 m 44 44 3.5. 44 Tiểu kết chương 3 49 50 50 51 51 . [14]. : ; p . - : tòi - - - - - - - 5. - - - - . [Iu.Banxk - 1983]. [I.Ia.Lecne - 1981]. [...]... trong giờ học Khoa học hiện nay lại chưa làm được điều đ Theo chúng tôi, PPDH giải quyết v n đề sẽ đáp ứng được yêu cầu trên Do vậy, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu Vận d ng phương pháp dạy học giải quyết v n đề trong dạy học môn Khoa học 5 CHƯƠNG 2 VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KHO HỌC 5 2.1 Đ c điểm n i dung chương tr nh m n Khoa học 5 2.1.1 Đặc điểm môn Khoa học 5 - Chương trình... kh khăn trong việc sử d ng phương pháp dạy học môn Khoa học T m lại: h ng nguyên nhân trên đây không làm ảnh hư ng đến việc sử d ng phương pháp giải quyết v n đề mà còn ảnh hư ng đến ch t lượng, hiệu quả của môn học này Tiểu kết chương 1 Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn của việc vận d ng phương pháp dạy học giải quyết v n đề vào quá trình dạy học tiểu học n i chung và dạy học môn Khoa học 5 n i riêng,... môn Khoa học 5 đều chứa đựng nh ng yếu tố nh m đáp ứng yêu cầu của dạy học giải quyết v n đề Vận d ng phương pháp dạy học giải quyết v n đề vào môn Khoa học 5 là giúp cho HS nâng cao khả năng nhận thức, t ch cực tư duy, sáng tạo, giúp các em phát triển tr tuệ 2.3 Xâ dựng u tr nh 2.3.1 Các nguyên tắc để xây dựng quy trình Quy trình sử d ng PPDH giải quyết v n đề trong dạy học môn Khoa học 5 là một trật... s l luận: + PPDH giải quyết v n đề là phương pháp đã được các nhà khoa học giáo d c nghiên cứu và được áp d ng trong các c p học, bậc học, môn học Ở tiểu học việc vận d ng phương pháp này vào dạy học c giáo sư guyễn K tiến hành thực nghiệm một số môn học Toán, Tự nhiên – xã hội, Đạo đức và đã đạt kết quả cao [9] + Khoa học 5 là môn học m đầu cho các em nh ng hiểu biết về h a học, lý học, sinh học Các... cho học sinh trình bày giải pháp + Giúp học sinh lựa chọn các giải pháp tối ưu - Giai đoạn 4: Kết luận v n đề: hướng học sinh rút ra kết luận khoa học 2.3.3 Công việc c thể của giáo viên và học sinh trong dạy học môn Khoa học 5 sử d ng PPDH giải quyết v n đề Giai đoạn Chuẩn bị Học sinh Giáo viên - Xác định m c tiêu của bài học - Chuẩn bị bài học - Đánh giá năng lực của học sinh để đưa ra v n đề cần giải. .. soát được giờ học, ồn ào, kém hiệu quả 2 8.33 Đánh giá về PPDH giải u ết vấn đề - Tác d ng của việc vận d ng PPDH giải quyết v n đề vào môn Khoa học 5: Các ý kiến đều thống nh t r ng nếu vận d ng phương pháp dạy học này vào môn Khoa học 5 sẽ c tác d ng k ch th ch hứng thú học tập, phát huy t nh chủ động sáng tạo, khả năng tư duy của học sinh 37 .5% ; giờ học chủ động và sinh động hơn 25% ; giúp học sinh nắm... pháp dạy học đáp ứng điều đ Vì phương pháp này sẽ đưa học sinh vào tình huống c v n đề, t đ các em nhận thức và nhu cầu giải quyết v n đề đ và khi v n đề được giải thì nhu cầu nhận thức cũng được thỏa mãn 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 hận thức và việc sử d ng phương pháp dạy học giải quyết v n đề - Địa bàn tìm hiểu: Để chuẩn bị cho việc nghiên cứu vận d ng PPDH giải quyết v n đề vào dạy học môn Khoa học. .. phương pháp dạy học ử D 5 Bảng 1.3: Đánh giá về PPDH giải quyết v n đề trong dạy học môn Khoa học 5 Số ý kiến Tỷ lệ (%) Giúp học sinh nắm v ng kiến thức và nhớ lâu kiến thức cần học 4 16.67 K ch th ch hứng thú học tập phát huy t nh chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh 9 37 .5 Giờ học học sinh chủ động hơn, sinh động hơn 6 25 Dễ làm m t nhiều thời gian chuẩn bị nhận thức một v n đề khoa học 3 12 .5. .. sử d ng PPDH giải quyết v n đề trong tiết học: Ch c 20 % GV thường xuyên sử d ng phương pháp giải quyết v n đề, c tới 66.67% GV đôi khi sử d ng và c 12 .53 % GV chưa bao giờ sử d ng phương pháp dạy học này vào trong môn Khoa học 5 Qua dự giờ tôi cũng nhận th y, phần lớn các GV đều sử d ng phương pháp đàm thoại, giảng giải - thuyết trình, phương pháp quan sát, các giờ dạy học còn dập khuôn theo sách giáo... tập trung chú ý của học sinh vào bài học 4 16.67 Các khái niệm về PPDH giải u ết vấn đề à phương pháp thầy nêu ra các tình huống c v n đề để trò giải quyết 5 20.8 - Quan niệm về phương pháp dạy học và giải quyết v n đề: C 33.33% nhận thức đúng và đầy đủ về PPDH giải quyết v n đề, nhưng c đến 29.2% cho r ng phương pháp này là sự tập hợp của nh ng hành động thực hiện trong phương pháp, 16.67% ch th y