CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.3.1. Các nguyên tắc để xây dựng quy trình
Quy trình sử d ng PPDH giải quyết v n đề trong dạy học môn Khoa học 5 là một trật tự gồm các giai đoạn, các bước tiến hành để học sinh l nh hội một khái niệm mơn học. Vì vậy, khi xây dựng quy trình sử d ng PPDH giải quyết v n đề cần dựa trên nh ng nguyên tắc cơ bản sau:
- guyên tắc đảm bảo t nh khoa học: Khi xây dựng tình huống c v n đề phải ch r được vai trò vị tr của các thành phần kiến thức của t ng bài c thể.
- guyên tắc đảm bảo t nh hệ thống: gh a là tình huống đưa ra phải đảm ảo t nh logic trong nhận thức; t hiện tượng đến bản ch t gi a các bài học và các phần của nội dung học tập.
- guyên tắc đảm bảo t nh v a sức: ội dung tình huống c v n đề khơng quá dễ cũng không quá kh . Trong tình huống đ , học sinh phải nỗ lực suy ngh , tìm tịi cùng với sự hợp tác trong nh m, t thì c thể giải quyết được.
- guyên tắc đảm bảo t nh phát triển: Khi xây dựng tình huống c v n đề, giáo viên cần chú ý đến sự phát triển của hệ thống tri thức và khả năng phân t ch, t ng hợp và khái quát h a của học sinh, phải đảm bảo hoạt động của tư duy, sáng tạo t th p tới cao, t dễ đến kh , để học sinh b ng hoạt động của mình rút ra được nh ng đặc điểm riêng, chung và mối quan hệ gi a các thành phần kiến thức cũng như t nh phức tập của nội dung khoa học trong bài học. 2.3.2. Quy trình sử d ng PPDH giải quyết v n đề trong môn Khoa học 5
Gồm c 4 giai đoạn: - Giai đoạn 1: Chuẩn bị
+ Bước 2: Đánh giá năng lực học tập của học sinh để đưa ra v n đề +Bước 3: Soạn giáo án
- Giai đoạn 2: Phát biểu v n đề phát hiện và giải quyết v n đề ch nh xác h a các tình huống c v n đề, đặt ra m c đ ch giải quyết v n đề.
- Giai đoạn 3: Giải quyết v n đề
+ T chức cho học sinh giải quyết v n đề. Theo d i, quan sát lớp để kịp thời đưa ra nh ng định hướng giúp học sinh suy ngh , tìm tịi khi các em gặp kh khăn.
+ T chức cho học sinh trình bày giải pháp + Giúp học sinh lựa chọn các giải pháp tối ưu
- Giai đoạn 4: Kết luận v n đề: hướng học sinh rút ra kết luận khoa học. 2.3.3. Công việc c thể của giáo viên và học sinh trong dạy học môn Khoa học 5 sử d ng PPDH giải quyết v n đề
Giai đoạn Giáo viên Học sinh
Chuẩn bị - Xác định m c tiêu của bài học
- Đánh giá năng lực của học sinh để đưa ra v n đề cần giải quyết
- Soạn giáo án - Chuẩn bị bài học Phát biểu v n đề - - Ch nh xác h a tình huống học tập - Đặt m c đ ch giải quyết v n đề - Tiếp nhận tình huống học tập: phát biểu và biểu đạt v n đề Giải quyết v n đề
- - T chức cho học sinh giải quyết v n đề:
+ Theo d i, bao quát lớp
+ Gợi nhu cầu nhận thức, tạo học sinh niềm tin
+ Đưa ra nh ng định hướng giúp học sinh tìm tịi, suy ngh .
- T chức trình bày giải pháp, đưa ra
- Phân t ch v n đề
+ Huy động kiến thức c liên quan
+ Tìm hướng giải quyết v n đề
+ Hình thành các giải pháp
+ Kiểm tra kết quả.
nh ng định hướng để giúp học sinh lựa chọn giải pháp tối ưu.
lớp. ựa chọn kết quả đúng nh t.
Kết luận v n đề
- Hướng dẫn học sinh đưa ra kết luận khoa học.
- Khái quát kết luận - - Vận d ng - Tự rút ra kết luận khoa học - Trình bày cách thức hành động để rút ra nh ng tri thức khoa học và nắm v ng các thao tác tư duy. - êu ra một số ứng d ng trong cuộc sống.
2.4. Các dạng t nh huống có vấn đề trong m n Khoa học 5
2.4.1. Tình huống nghịch l
à v n đề thoạt nhìn dường như th y vơ lý, khơng phù hợp với lý thuyết hay quy luật đã th a nhận Cái chưa biết” c thể mâu thuẫn, không phù hợp với Cái đã biết” một thời điểm nào đ . HS phải tìm ra kiến thức mới trên c s của sự không phù hợp nh t thời đ
ỗ ?
Khi tiếp nhận và phân t ch tình huống làm xu t hiện mâu thuẫn trong nhận thức của HS. Đ là mâu thuẫn gi a kiến thức đã học và sự hiểu biết thực tế của các em. Mâu thuẫn kiến thức đ không kh bao gồm nhiều thành phần khác nhau như kh nitơ, b i, các kh khác với sự hiểu biết của HS là không kh ch c kh oxi vì ch c kh ơxi mới duy trì sự sống của con người, động vật, thực vật. T kinh nghiệm, hiểu biết thực tế HS c thể lựa chọn không kh là một ch t. Cách giải quyết này không phù hợp với kiến thức đã học và m c tiêu bài học. Vì vậy, HS phải lựa chọn cách giải quyết mới đ là khơng kh là một hỗn hợp vì trong khơng khí có các thành phần khác không tác d ng với nhau như kh nitơ, kh cacbonic, b i
2.4.2. Tình huống lựa chọn
Tình huống lựa chọn xu t hiện khi đứng trước một v n đề c hai hay nhiều phương án giải quyết. Phương án cũng hợp l song cần lựa chọn phương án nào cho hợp l và phù hợp với khoa học nh t. Tình huống lựa chọn c thể là b ng
câu hỏi hay bài tập c v n đề chứa nh ng phương án, nh ng kết luận khác nhau về một sự vật, hiện tượng c liên quan đề v n đề khoa học.
Các phương án đưa ra với d ng ý của người xây dựng tình huống c v n đề, thực tế ch c một phương án đúng còn các phương án khác gây nhiễu”, càng nhiều phương án nhiễu càng phát huy khả năng tư duy cho HS.
Việc lựa chọn phương án đúng không phải lựa chọn ngẫu nhiên, cảm t nh, theo xác su t mà sự lựa chọn đ đòi hỏi HS phải suy ngh t ch cực, dựa vào kết quả phân t ch, t ng hợp, khái quát h a hệ thống kiến thức khoa học.
Khi xây dựng một tình huống lựa chọn gồm c ba phần.
+ Phần 1: phần câu lệnh hay gọi là phần dẫn. Các câu lệnh như là: Khoanh tròn vào ch đặt trước câu trả lời đúng.
Đánh d u X vào trước câu trả lời đúng. Điền đúng ghi Đ, sai ghi S.
+ Phần 2: phần thân là nh ng v n đề khoa học được đưa ra để HS giải quyết. + Phần 3: phần gồm các phương án trả lời.
2: Đánh d u X vào trước câu trả lời đúng:
Khi ở ở ? ?
Thể rắn vì thủy tinh chịu được nhiệt và nhiệt độ cao thủy tinh vẫn thể rắn. Thể lỏng vì nhiệt độ cao thủy tinh sẽ tan chảy ra thể lỏng, chuyển sang
trạng thái quánh d o.
Thể kh vì nhiệt độ cao thủy tinh sẽ dễ bị bay hơi.
Khi HS tiếp nhận tình huống, các em sẽ dự đốn th nghiệm và t đ HS sẽ xu t hiện nh ng mâu thuẫn trong nhận thức đ là: mâu thuẫn gi a thủy tình thể rắn và chịu được nhiệt, thủy tinh nhanh bị bốc hơi nhưng nước, và thủy tinh nhiệt độ cao sẽ chuyển sang thể lỏng, quánh d o. HS phải lựa chọn cho mình cách giải quyết tối ưu và hợp lý nh t.
ếu chọn cách xử lý 1: Thủy tinh không chuyển thể, tức là nhiệt độ khác nhau thì thể ch t của chúng không thay đ i.
ếu chọn cách xử lý 2: Thủy tinh sẽ chuyển sang thể lỏng, như vậy nhiệt độ khác nhau thể ch t của các ch t c thể thay đ i.
ếu chọn cách xử lý 3: Thủy tình nhiệt độ cao sẽ bay hơi, cách xử lý này khơng hợp lý vì thủy tình khơng thể bay hơi.
hư vậy, cách giải quyết hợp lý nh t là cách thứ 2. 2.4.3. Tình huống Tại sao?”
Xu t hiện khi người ta đi kiếm tìm nguyên nhân của một kết quả, nguồn gốc của một hiện tượng mà HS chưa đủ tri thức để giải th ch và ln tìm lời giải cho câu hỏi Tại sao?”.
Tình huống Tại sao?” r t phù hợp với nh ng nhiệm v của môn Khoa học, khi phải giải th ch một hiện tượng khoa học nào đ . HS cần phải đi tìm hiểu nguyên nhân, hiện tượng trong tự nhiên hay trong th nghiệm c liên quan đến v n đề khoa học. ếu HS giải th ch được chúng sẽ tự tìm hiểu và nắm r kiến thức khoa học mới.
3 ử ở ử ? ?
Khi tiếp nhận tình huống, bản thân các em sẽ xu t hiện mâu thuẫn là người con ngoan, lễ phép, lịch sự nên m cửa cho khách vào nhà chơi, chờ bố về. hưng nếu cho khách lạ vào nhà sẽ xảy ra tình huống nguy hiểm mà một mình em c thể khơng làm gì được. úc này, các em sẽ băn khoăn c nên m cửa cho khách vào nhà không. HS sẽ phải đưa ra cách giải quyết hợp lý cho mình đ là khơng m cửa cho khách vì là người lạ, khơng quen biết mà cho vào nhà các em r t c thể bị xâm hại. Chúng ta c thể yêu cầu khách để lại lời nhắn hoặc gọi điện cho bố về.
2.4.4. Tình huống phản bác
Tình huống phản bác là tình huống tạo ra cho HS cơ hội tranh luận, bàn bạc, phê phán, bác bỏ một hiện tượng khoa học không phù hợp với yêu cầu đặt ra của bài học.
4 Đ ? ?
HS c thể lựa chọn đây là sự biến đ i l học vì HS khơng th y được sự thay đ i thể ch t của đinh sắt, hình dạng, k ch thước vẫn như đinh mới. ếu HS suy ngh , tìm tịi ch ra sự khác biệt gi a chiếc đinh mới và đinh g thì HS sẽ đưa được ra câu trả lời
2.5. M t số t nh huống có vấn đề được â dựng th o m t số bài trong m n Khoa học 5 Khoa học 5
Chủ đề 1: Con người và sức khỏe
Bài 2 – 3: Nam ha nữ?
: Chọn câu trả lời đúng
Khi một em bé mới sinh, dựa vào cơ quan nào của cơ thể để nhận biết đ là bé trai hay bé gái?
A. Cơ quan tuần hoàn C. Cơ quan sinh d c B. Cơ quan tiêu h a D. Cơ quan hô h p
Khi đến tu i dậy thì các bạn nam thường c nh ng biểu hiện sinh học khác các bạn n như thế nào?
A. Có râu.
B. Bị vỡ tiếng, c râu, c m n trứng cá và cơ quan sinh d c tạo ra tinh trùng. C. C kinh nguyệt và m n trứng cá.
D. Khơng c biểu hiện gì.
: hà chú huận đã c 3 cơ con gái. hưng vì chưa c con
trai nên cơ chú vẫn muốn sinh thêm để khi nào được con trai mới thôi. Theo em như vậy đúng hay sai? Vì sao?
Bài 5: Cần làm g để cả mẹ và bé đều khỏ ?
: M an đang mang thai được 6 tháng. Ở nhà, bố an thường
hút thuốc lá trong nhà khiến khơng kh trong nhà tồn mùi kh i thuốc. ếu là an em sẽ làm gì? Tại sao?
Bài 6: Từ lúc mới sinh đến tuổi dậ th
:
HS quan sát các bức tranh 1 đến 5 và đọc các thông tin.
Khi nào chúng ta đến tu i dậy thì? Ở tu i dậy thì chúng ta khơng nên làm nh ng gì để bảo vệ sức khỏe của mình?
Bài 9 - 10: Thực hành: nói kh ng” đối với các chất ngâ nghiện
: Trong một bu i t t niên của gia đình, Hải ngồi cùng mâm với
: Minh và anh họ đi chơi. Anh họ Minh n i r ng : Hút thuốc lá
r t tốt, đem lại cho ta cảm giác ph n ch n, t nh táo” và anh rủ Minh hút cùng cho vui. ếu là Minh em sẽ làm gì? Vì sao?
Bài 17: Thái đ với ngư i nhiễm HIV/ IDS
: Các bạn đang chơi trò chơi Mèo đu i chuột” thì Quang
chạy đến xin chơi cùng. Quang bị nhiễm HIV t m . hưng Quân khơng đồng ý vì sợ bị nhiễm HIV t bạn qua mình.
ếu là bạn cùng chơi đ em sẽ làm gì?
: am kể với em và các bạn r ng bố bạn bị nhiễm HIV nên r t
buồn chán, thường hay uống rượu, đánh đập m con am. ếu là em, em sẽ làm gì để giúp am và bố am?
Bài 18: Phòng tránh bị âm hại
: Mai đang học bài trong nhà thì c tiếng gọi cửa c ng. Mai m cửa nhà ra thì nhìn th y một người lạ n i là bạn của bố và muốn vào nhà Mai chơi đợi bố Mai về. ếu là Mai em sẽ làm gì? Vì sao?
: Trời mùa hè nắng chang chang. Hôm nay, ông nội bị ốm không đ n Trang đi học về được nên em phải đi bộ về. Đang đi trên đường thì c chú đi xe máy gọi cho Trang đi nhờ.
Theo em, Trang nên chọn cách giải quyết nào dưới đây? Vì sao?
Đồng ý lên xe chú đ , vì dù sao trời cũng nắng và mình cũng đang mệt. Khơng đồng ý lên. Cảm ơn chú đ rồi đi bộ tiếp về, vì khơng được nên xe
người lạ.
Không trả lời chú đ , cứ lặng n đi tiếp vì sợ khơng đồng ý lên xe chú
sẽ mắng mình.
Bài 19: Phịng tránh tai nạn giao th ng đư ng b
: Cho HS quan sát các hình 1, 2, 3, 4 trong sách giáo khoa
trang 40.
Hãy nêu nh ng nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông? Các em hãy tư ng tượng chuyện gì xảy ra của nh ng vi phạm đ ?
: Đánh d u X vào trước câu trả lời đúng:
Sáng này, trời lạnh, Hùng n m gắng ngủ thêm một lát. iếc nhìn đồng hồ sắp đến giờ vào học. Hùng ph ng xe đạp thật nhanh đến lớp cho đúng giờ mà
không kịp đánh răng. Khi Hùng v a đến ngã tư, t n hiệu đèn giao thông bật đ , các chú công an lúc đ cũng không c đ . Hùng đang băn khoăn không biết làm thế nào.
Em hãy chọn cách giải quyết giúp Hùng? Vì sao?
Quay về nhà khơng nên lớp n a. D ng lại đợi đèn xanh rồi đi tiếp. Vượt đèn đỏ để đến lớp cho kịp giờ.
Chủ đề 2: Vật chất và năng lượng
Bài 29: Thủ tinh
: khi cho nước n ng đột ngột vào cốc thủy tinh c hiện tượng là
cốc thủy tinh c thể bị nứt hoặc bị vỡ. Tại sao như vậy?
Bài 30: Cao su
:
Th nghiệm 1: Khi cô ném quả b ng cao su xuống sàn nhà hoặc vào tường. Th nghiệm 2: Khi th i kh vào quả b ng bay, sau đ cho khơng kh trong b ng bay thốt ra ngồi hết.
a Hiện tượng gì xảy ra t ng th nghiệm? b Qua đ , cho th y cao su c t nh ch t gì?
Bài 31: Chất d o
1: GV cho HS quan sát và kể tên một số đồ dùng làm t ch t d o.
a Ch t d o c t nh ch t gì?
b Ch t d o được thay thế nh ng vật liệu nào thường dùng h ng ngày? Tại sao?
Bài 35: Sự chu ển thể của chất
1: Để sáp màu đỏ nhiệt độ cao đun n ng).
a Em c nhận xét gì về sáp màu trước và sau khi đun n ng? Màu sắc, mùi của chúng?
b Ở nhiệt độ khác nhau thể của các ch t thay đ i như thế nào? T nh ch t của chúng?
Bài 36: H n hợp
1: Khi trộn hỗn hợp mì ch nh, hạt tiêu, muối ta sẽ được một hỗn