Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới, tăng cường hiệu quả chất lượng đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội về nguồn nhân lực là nhiệm vụ cấp bách đối với các cơ sở đào tạo và việc rèn luyện kỹ năng nghề cho sinh viên và luôn được các trường đào tạo coi trọng đặc biệt là các trường nghề. Giáo dục đặc biệt là một ngành học khá non trẻ, từ năm 2002, Bộ đã chính thức mở các mã ngành đào tạo giáo viên mầm non chuyên ngành Giáo dục đặc biệt, giao cho Trường CĐSP Nhà trẻ Mẫu giáo Trung ương 1, Trường CĐSP Nhà trẻ Mẫu giáo Trung ương 2 và Trường CĐSP Nhà trẻ Mẫu giáo Trung ương 3 (i) thực hiện nhiệm vụ này. Đối tượng làm việc trực tiếp của SV tốt nghiệp ngành này là những trẻ khuyết tật (TKT) những trẻ có những khiếm khuyết về mặt thể chất dẫn đến suy giảm những chức năng trong cơ thể ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình nhận thức, sinh hoạt cũng như hòa nhập xã hội. Để dạy được nhóm trẻ này đòi hỏi người giáo viên cần có những hiểu biết rất chuyên sâu về đối tượng; có những kỹ năng chuyên biệt để đáp ứng nhu cầu rất đặc biệt này
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤCVIỆTNAM =============== NGUYỄNTHỊTHANHHUYỀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂNCHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CÁ NHÂN TRẺKHUYẾTTẬTCHOSINHVIÊNCAOĐẲNGSƯ PHẠMM Ầ M NONNGÀNHGIÁODỤCĐẶCBIỆT Chuyênngành:LýluậnvàlịchsửgiáodụcMãs ố :62.14.01.02 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC NGƯỜIHƯỚNGDẪNKHOAHỌC: PGS.TSĐẶNGTHÀNHHƯNG HàNội–2014 LỜICAMĐOAN Tôixincamđoanđâylà cơngtrìnhnghiênc ứ u c ủ a riêng tơi Cácsốliệu,kếtquảnghiêncứutrongLuậnánlà trung thực chưa công bố bất cứcơng trìnhnàokhác Tácgiảluậnán NguyễnThịThanhHuyền DANHMỤCCÁCTỪVIẾTTẮT CĐSP -Caođẳngsưphạm CĐSPTW -CaođẳngsưphạmTrungƯơng CĐSPTWHCM -CaođẳngsưphạmTrungƯơngHồChíMinhĐC - Đốichứng GDĐB -Giáodụcđặcbiệt GDMN -Giáodụcmầmnon GV -Giáoviên GVĐBMN -Giáoviênđặcbiệtbậcmầmnon GVMN -Giáoviênmầmnon GVSP -Giảngviênsưphạm KNĐGGDCN - Kỹ năngđánh giá chương trình giáo dục cá nhânKNPT&TKDH - KỹnăngphântíchvàthiếtkếcáchoạtđộngdạyhọcKNPTCT - Kỹnăngpháttriểnchươngtrình KNPTCTGDCN -Kỹnăngpháttriểnchươngtrìnhgiáodụccánhân KNPHNN -Kỹnăngquansátvàpháthiệnnghingờởtrẻ KNTKCT - KỹnănglậpkếhoạchvàthiếtkếchươngtrìnhgiáodụcKNXĐNCCN - Kỹnăngxácđịnhnhucầucánhân KNNN -Kỹnăngnghềnghiệp KNSP -Kỹnăngsưphạm PTCT -Pháttriểnchươngtrình PTCTGDCN -Pháttriểnchươngtrìnhgiáodụccánhân SV -Sinhviên TKT -Trẻkhuyếttật TN -Thựcnghiệm MỤCLỤC Trang LỜICAMĐOAN .I DANHMỤCCÁCTỪVIẾTTẮT II MỤCLỤC III DANHMỤCBẢNG VII DANHMỤCHÌNHVẼ,BIỂUĐỒ VIII MỞĐẦU 1 TÍNHCẤPTHIẾTCỦAĐỀ TÀI MỤCĐÍCHNGHIÊNCỨU 3 KHÁCH THỂVÀ ĐỐITƯỢNGNGHIÊNCỨU GIẢTHUYẾTKHOA HỌC GIỚIHẠNVÀPHẠMVINGHIÊNCỨU .3 NHỮNGLUẬN ĐIỂMCẦN PHẢIBẢOVỆ NHIỆMVỤ NGHIÊNCỨU PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU NHỮNGĐÓNG GÓPMỚI CỦALUẬNÁN 10 CẤUTRÚCLUẬN ÁN CHƯƠNG1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC NHẰM RÈN LUYỆN KĨNĂNGPHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤCCÁNHÂNTRẺKHUYẾT TẬTC H O SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON NGÀNH G I Á O DỤCĐẶCBIỆT 1.1 LỊCHSỬNGHIÊNCỨU 1.1.1 Nhữngnghiêncứutrênthếgiới 1.1.2 NhữngnghiêncứutạiViệtnam 14 1.2 NHỮNGKHÁINIỆM CƠBẢN .19 1.2.1 Pháttriểnchươngtrình .20 1.2.2 Chươngtrìnhgiáodụccánhân 26 1.2.3 Kĩnăngvàkĩnăngsưphạm 26 1.2.4 KỹnăngpháttriểnchươngtrìnhGDCN 26 1.2.4 RènluyệnkỹnăngpháttriểnchươngtrìnhGDCN 29 1.2.5 Trẻkhuyếttật 20 1.3 CONĐƯỜNGDẠY HỌCVÀVIỆC RÈNLUYỆNKỸNĂNG 34 1.4 NHỮNGĐẶCĐIỂMCỦACHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤCCÁNHÂNHIỆUQUẢC HOTKT 39 1.4.1.Tínhcánhân .39 1.4.2 Giảiquyếttrựctiếpcáckhókhăndokhuyếttậtgâyra 41 1.4.3 Cósựkếthợpgiữanhiềunhàchunmơnvàđảmbảosựthamgiatốiđa củatrẻ 42 1.4.4 Đảmbảotínhliêntục,pháttriển 43 1.5 CÁCYẾUTỐẢNHHƯỞNGĐẾNQUÁTRÌNHPHÁTTRIỂNCHƯƠNGT RÌNHGDCNCHO TKT 44 1.5.1 Cácyếutốthuộcvềngườidạy 45 1.4.2.Cácyếutốthuộcvềtrẻ 56 CHƯƠNG2.CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KNPTCT GDCN CHO SINH VIÊN CĐSP MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC ĐẶCBIỆT 59 2.1 MỤCTIÊUVÀNỘIDUNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠOGIÁOVIÊNSƯPHẠ MMẦMNONGIÁODỤCĐẶC BIỆT .59 2.1.1 MụctiêuchươngtrìnhđàotạogiáoviênsưphạmmầmnonGiáodụcđặc biệt 59 2.1.2 Nộid u n g c h n g t r ì n h đ o t o g i o v i ê n n g n h G i o d ụ c đ ặ c b i ệ t b ậ c mầmnon .59 2.2 NHỮNG ĐIỀU KIỆN THUẬN LỢI VÀ NHỮNG THÁCH THỨC TẠI CÁCCƠ SỞ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN GDĐB BẬC MNTRONG TỔ CHỨC RÈNLUYỆNKNPTCTGDCNCHOSINHVIÊN 64 2.2.1 Vềchươngtrìnhđàotạo 64 2.2.2Vềđộingũ 73 2.2.3.Cơsởthựchành–cáctrường,trungtâmcanthiệpTKTm ầ m non 76 2.3 NHỮNGVẤNĐỀCHUNG VỀKHẢOSÁTTHỰCTRẠNG 76 2.3.1 Mụctiêukhảosát .76 2.3.2 Nộidungvàđốitượngkhảosát 76 2.3.3 Bộcôngcụkhảosát 78 2.3.4 Phươngphápkhảosát .80 2.3.5 Phươngphápxửlýsốliệu 81 2.4.THỰCT R Ạ N G V Ề N H Ậ N T H Ứ C C Ủ A S I N H V I Ê N , G I Ả N G V I Ê N V À GIÁOVIÊNMẦMNONVỀKNPTCTGDCN 81 2.4.1 NhậnthứccủaGVMNvềCTGDCNvàkỹnăngPTCTGDCN 81 2.4.2 Nhậnth ức c ủ a g i ả n g v i ê n k h o a G D Đ B v ề C T G D C N v k ỹ n ă n g P T C T GDCNcủasinhviên 83 2.5 THỰC TRẠNGVIỆC TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KN PTCT GDCN CHOSINHVIÊN 88 2.5.1 ThựctrạngkỹnăngPTCTGDCNTKT .88 2.5.2 ThựctrạngtổchứcrènluyệnkỹnăngPTCTGDCNTKTcủaSV 94 CHƯƠNG3 BIỆN PHÁP GIÚP SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM MẦMNON NGÀNH GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂNCHƯƠNG TRÌNHGIÁODỤCCÁNHÂNCHOTRẺKHUYẾTTẬT 98 3.1 THIẾT KẾ NỘI DUNG VÀ QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PTCTGDCNCHOSINHVIÊN CĐSPMẦMNONNGÀNHGDĐB 98 3.1.1 Mụcđích 98 3.1.2 Xâydựngmục tiêurèn luyệnk ỹ năngp h t triểnchương t r ì n h g i o dụ c cánhân 98 3.1.3 XâydựngnộidungvàyêucầurènluyệnkỹnăngPTCTGDCN 99 3.1.4 Thiếtkếm ô đunrènluyệnkỹnăngPTCTGDCN 113 3.1.5ThiếtkếquytrìnhrènluyệnKNPTCTGDCNTKTchosinhviên 121 3.2 TỔCHỨCRÈNLUYỆNKỸNĂNGPTCTGDCNCHOSINHVIÊNTRONGHỌ CPHẦNKẾHOẠCH GIÁODỤCCÁNHÂN 126 3.2.1 Mụcđích–Ýnghĩa 126 3.2.2 Nộidung 127 3.2.3 Tổchứcthựchiện 128 3.2.4 Yêucầukhithựchiện .129 3.3 TỔCHỨCRÈNLUYỆNKỸNĂNGPTCTGDCNCHOSINHVIÊNTRONGH ỌCPHẦNTỔCHỨCTHỰCHIỆNCHƯƠNGTRÌNH 129 3.3.1.Mụcđích–Ýnghĩa 129 3.3.2 Nộidungrènluyện 130 3.3.3 Tổchứcthựchiện 130 3.4 TỔCHỨCRÈNLUYỆNKỸNĂNGPTCTGDCNCHOSINHVIÊNTRONGTH ỰCHÀNH,THỰCTẬPSƯPHẠM 132 3.4.1 Mụcđích–Ýnghĩa 132 3.4.2 Nộidung 133 3.4.3 Tổchứcthựchiện 135 3.4.4 Yêucầukhithựchiện .135 CHƯƠNG4.T H Ự C NGHIỆMSƯPHẠM 136 4.1 TỔCHỨCTHỰCNGHIỆM 136 4.1.1 Mụcđíchthựcnghiệm 136 4.1.2 Nộidungthựcnghiệm 136 4.1.3 Quimôvàđịabànthựcnghiệm 137 4.1.4 Cáctiêuchíđánhgiákếtquảthựcnghiệm 138 4.1.5 Tiếntrìnhthựcnghiệm 138 4.2 PHÂNTÍCHKẾTQUẢTHỰCNGHIỆM 144 4.2.1 Phântíchvàđánhgiákếtquảthựcnghiệm .144 4.2.2 Kếtluậnvềthựcnghiệm 166 KẾTLUẬNVÀKIẾNNGHỊ 168 Kếtluận 168 Kiếnnghị 169 DANH MỤCTÀILIỆUTHAM KHẢOPHỤLỤC DANHMỤCBẢNG Bảng1.1:Nộidungtìm hiểukhảnăng–nhucầucủaTKT .46 Bảng2.1.ChươngtrìnhkhungđàotạogiáoviênngànhGDĐBtrìnhđộCĐ 59 Bảng2.2.NộidungchươngtrìnhđàotạogiáoviênGiáodụcđặcbiệtbậcMN .60 Bảng2 N ộ i d u n g c h n g t r ì n h đ o t o v k ỹ n ă n g P T C T G D C N c ủ a t r n g CĐSPTƯ 62 Bảng2.4.ChươngtrìnhđàotạovàkỹnăngPTCTGDCN1chosinhviên 65 Bảng2 P h â n b ổ v i ệ c r è n k ỹ n ă n g P T C T G D C N t r o n g c h n g t r ì n h đ o t o t i cáctrườngCĐSPngànhGDĐBbậcmầmnon 66 Bảng2.6.ChươngtrìnhđàotạovàkỹnăngPTCTGDCN3chosinhviên 67 Bảng2.7.ChươngtrìnhđàotạovàkỹnăngPTCTGDCN1chosinhviên 68 Bảng2.8.Thựctrạngtrìnhđộđộingũgiảngviêntạicáccơsở 74 đàotạogiáoviênGDĐBh ệ CaođẳngMN 74 Bảng2.9.Nộidungvàđốitượngkhảosát .77 Bảng3.1.Cácnhiệmvụvàcôngviệcn g i GVdạyTKTp h ả i thựchiệnkhiPTCT GDCN 99 Bảng3.2:Tiêuchíđánhgiákỹnăngquansátvàpháthiệnn h ữ n g nghingờcủatrẻ102Bảng3.3:Tiêuchíđá nhgiákỹnăngxácđịnhkhảnăngvànhucầuc ủ a TKT 104 Bảng3.4:TiêuchíđánhgiákỹnăngthiếtkếchươngtrìnhGDchocánhânTKT108Bảng3.5:Tiêuchí đánhgiákỹnăngp h â n tíchDHvàthiếtkếhoạtđộngdạyhọc 110 Bảng3.6:TiêuchíđánhgiáchươngtrìnhvàthựchiệnCTGDCN 112 Bảng3.7.CácmơđunnộidungrènluyệnkỹnăngPTCTGDCN 114 Bảng3.8.CấutrúcmôđunĐánhgiákhảnăng,nhucầuTKT(IEP01) 114 Bảng3.9.CấutrúcmôđunDạyhọc(IEP02) 116 Bảng4.1:KếtquảđokỹnăngPTCTGDCNTKTcủaSVtrướcvàsauthựcnghiệm 145 Bảng4.2:KếtquảđokỹnăngPTCTGDCNTKTcủaSVtrướcvàsauthựcnghiệm 2(n=45) 157 DANHMỤCHÌNHVẼ,BIỂUĐỒ Hình1.1.Qtrìnhpháttriểnchươngtrìnhcấpvimơ 25 Hình1.2.CấutrúckỹnăngPháttriểnchươngtrìnhgiáodụccánhânTKT .28 Hình1.2:Mơ hìnhdạy họcchung 48 Biểuđồ2.1.ĐánhgiákỹnăngpháttriểnchươngtrìnhGDCNtheoýkiếnđánhgiá 93 GVMN, GVSP,SV 93 Biểuđồ4.1:KỹnăngPTCTGDNTKTcủanhómTNtrướcTN(n=18) 149 Biểuđồ4.2:KỹnăngPTCTCNTKTc ủ a nhómTNsauTN(n=18) 150 Biểuđồ4.3:MứcđộpháttriểnkỹnăngPTCTGDCNTKTcủaSVở2nhómTNvà ĐCtrước vàsau TNvòng 155 Biểuđồ4.4:Kỹnăngpháthiệnnhữngdấu hiệunghingờỏtrẻcủanhómTNtrước TN(n=45) 159 Biểuđồ4.5:KỹnăngPTCTGDCNtrẻcủanhómTNsauTN(n=45) .161 Biểuđồ4.6:Mức độ pháttriểnKNPTCTGDCNTKTcủa SVởn h ó m TNvàĐC trước sauTNvịng 166 MỞĐẦU TÍNHCẤPTHIẾTCỦAĐỀTÀI Đổi mới, tăng cường hiệu chất lượng đáp ứng nhu cầu ngày cao củaxã hội nguồn nhân lực nhiệm vụ cấp bách sở đào tạo việc rènluyệnkỹnăng nghề chos i n h v i ê n v l u ô n đ ợ c c c t r n g đ o t o c o i t r ọ n g đ ặ c biệt trườngnghề.Giáodục đặc biệt ngànhhọc khán o n t r ẻ , t n ă m 2002, Bộ thức mở mã ngành đào tạo giáo viên mầm non chuyên ngànhGiáo dục đặc biệt, giao cho Trường CĐSP Nhà trẻ Mẫu giáo Trung ương 1, TrườngCĐSP Nhà trẻ Mẫu giáo Trung ương Trường CĐSP Nhà trẻ Mẫu giáo Trungương ( i) thực nhiệm vụ Đối tượng làm việc trực tiếp SV tốt nghiệpngành trẻ khuyết tật (TKT) trẻ có khiếm khuyết mặtthểc h ấ t d ẫ n đ ế n s u y g i ả m n h ữ n g c h ứ c n ă n g t r o n g c t h ể ả n h h n g t r ự c t i ế p đ ế n q trìnhnhậnthức,sinhhoạtcũngnhưhịanhậpxãhội.Đểdạyđượcnhómtrẻnàyđịihỏingười giáo viêncầncó nhữnghiểu biết chuyên sâuv ề đối t ợ n g ; c ó nhữngkỹnăngchuyênbiệtđểđápứngnhucầurấtđặcbiệtnày Tiếp cận cá nhân dạy học xu giáo dục đại nhằmhướng tới sản phẩm giáo dục có chất lượng Đối với dạy học trẻ khuyết tật,việc tiếp cận cá nhân lại đóng vai trị quan trọng hết Thực tế hiệnnay,c c t r n g đ o t ạo gi áo v i ê n đ ặ c bi ệt c ũ n g đ ã ý t h ứ c v i ệ c c ầ n p i c h ú t r ọ n g đế nkỹnănghỗcánhânT K T c h o s i n h v i ê n b i h ọ đ ã ý t h ứ c đ ợ c r ằ n g m ỗ i t r ẻ đ ề u có nhu cầu riêng biệt; khơng có chương trình hay cơng thức chungchov i ệ c h ỗ t r ợ m ộ t t r ẻ k h u y ế t t ậ t n g a y k h i c h ú n g đ ợ c c h ẩ n đo án c ù n g m ộ t d ạn g tật Trong thựctế đào tạo nay,mặc dù cón h ữ n g đặc thù riêngcủa c s (do điều kiện hay cách tiếp cận xây dựng tổ chức thực chương trình) thìviệc yêu cầu kỹ nghiệp vụ cần đào tạo trường nàychưa có điều kiện nghiên cứu triển khai thực Mặt khác, xu thếgiáod ụ c h ộ i n h ậ p , V i ệ t N a m c ũ n g n g y c n g t h ể h i ệ n q u y ế t t â m t r o n g v i ệ c t h ự c hiệnc c c a m k ế t v i q u ố c t ế v ề v i ệ c đ ả m b ả o Q u y ề n t r ẻ e m h a y c ũ n g c h í n h l