(Luận án) PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIĐROCACBON

Ngày nay, trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta đã đề ra chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo GDĐT): “Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho phát triển” 1, giáo dục đóng vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc, là một động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu vươn lên trình độ tiên tiến của thế giới, giáo dục là chìa khoá mở cửa tiến vào tương lai.

BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠOTRƢỜNGĐ ẠIHỌCSƢPHẠMHÀNỘI HỒNGĐÌNHXN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀCHOHỌC SINH TRUNGHỌC PHỔTHƠNGTHƠNG QUA DẠYHỌCPHẦNDẪNXUẤTCỦAHIĐROCACBON Chunngành:LíluậnvàPhƣơngphápdạyhọcbộmơnHóahọcMãsố:9.14 01.11 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌC GIÁODỤC Ngườihướngdẫnkhoahọc: 1.TS.NguyễnĐứcDũng 2.PGS.TS.PhạmVănHoan HàNội -2021 LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kếtquả nêu luận án hoàn toàn trung thực chưa có cơng bố bấtkìmột cơngtrình nàokhác HàNội,ngày 25 tháng9 năm2021 TÁC GIẢLUẬN ÁN HồngĐìnhXn LỜICẢM ƠN Luận án Tiến sĩ thực Trường ĐHSP Hà Nội hướngdẫnkhoa họccủa TS.Nguyễn Đức Dũngvà PGS.TS.PhạmVăn Hoan Tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Dũng PGS.TS PhạmVăn Hoan định hướng đề tài, ân cần động viên tận tình giúp đỡ để tơi hồnthành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, tác giả cơngtrình cơng bốmà tơi trích dẫntrong luậnán, nguồntư liệuq u ý b u g ó p phầngiúp tơihồn thànhluận án Tơi trân trọng cảm ơn thầy giáo tổ Lí luận PPDH mơn Hóahọc, Khoa Hóa học, Trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện để tơi thực vàhồnthành chương trình nghiêncứucủa Xincảmơncác nhà khoahọc, cácgiáoviên đãcó nhữngý kiếnđónggóp đểluận ánđượchồn thiện Tôi trân trọng cảm ơn đến Ban lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, BanGiám hiệu trường THPT Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân, Ban Giám hiệu trườngTHPTNguyễnTrãiThườngTín,đãtạonhữngđiềukiệnthuậnlợinhấtchotơitrongsuốtqtrìnhhọctậpvànghiêncứu Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trườngTHPTđã giúpđỡ tơitrongq trìnhkhảo sát,thực nghiệmsư phạm Cuối biết ơn tới gia đình người bạn thân thiết đãliên tục động viên, thông cảm, chia sẻ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập vànghiêncứuđểhoàn thành luận án XINTRÂNTRỌNG CẢMƠN MỤCLỤC MỞ ĐẦU 1 Lído chọnđềtài .1 Mụcđích nghiên cứu .2 Kháchthểvà đốitượngnghiêncứu Phạmvi nghiên cứu .3 Giảthuyết khoahọc .3 Nhiệmvụnghiên cứu .3 Phươngpháp nghiên cứu .4 Đónggópmớicủaluận án .4 Cấutrúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔTHƠNGTHƠNG QUA DẠY HỌCHĨA HỌC 1.1 Lịchsửnghiêncứuvềnănglựcvàpháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấnđề 1.1.1 Nghiêncứuởtrênthếgiới 1.1.2 Nghiêncứu ởViệtNam 1.2 Mộtsốlíthuyếthọctậpđịnhhƣớngpháttriểnnănglực 13 1.2.1 Thuyếtnhậnthức(Cognitivism) 13 1.2.2 Thuyếtkiếntạo(Constructivism) 14 1.2.3 Líthuyếtvùng pháttriển gần 16 1.2.4 Thuyếtđatrítuệ 17 1.3 CơsởlíluậnvềnănglựcvànănglựcgiảiquyếtvấnđềcủahọcsinhtrƣờngTrunghọcphổ thơng 18 1.3.1 Kháiniệmvàcấutrúc củanăng lực 18 1.3.2 NănglựcgiảiquyếtvấnđềcủahọcsinhTrunghọcphổ thơng 22 1.4 Mộtsốphƣơngphápvàkĩthuậtdạyhọctíchcựcpháttriểnnănglựcgiảiquyếtv ấnđềchohọcsinh 30 1.4.1 Mộtsố phươngphápdạy họctích cực 30 1.4.2 Mộtsố kĩthuậtdạyhọctích cực .35 1.5 Thực trạngdạyhọchoáhọctheohƣớngphát triểnnăng lựcgiảiquyết vấnđềchohọcsinhởmộtsốtrƣờngTHPThiệnnay 36 1.5.1 Mụcđích củaviệc điều tra, khảo sát .36 1.5.2 Nộidung, đốitượng,địabàn vàthời gianđiều tra .37 1.5.3 Phươngphápđiều tra .37 1.5.4 Kếtquảvà phân tích kếtquảkhảo sát 37 Tiểukết chương1 44 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢIQUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNGQUADẠYHỌCPHẦNDẪNXUẤTCỦAHIĐROCACBON .45 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung, cấu trúc vị trí phần Dẫn xuất củahiđrocacbontrongChƣơngtrìnhmơnHóahọcTrunghọcphổthơng 45 2.1.1 Mục tiêu phần Dẫn xuất hiđrocacbon Chương trình mơn Hóa họcTrunghọcphổ thơng 45 2.1.2 Nội dung, cấu trúc vị trí phần Dẫn xuất hiđrocacbon Chươngtrình mơnHóahọcTrunghọcphổ thơng 46 2.2 Thiếtkếbộcôngcụđánhgiásựpháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấnđềcủahọcsin hTrung họcphổthông 49 2.2.1 Thiếtkếkhung nănglựcgiải quyếtvấn đềcủahọcsinhTHPT .49 2.2.2 Thiết kế phiếu đánh giá lực giải vấn đề học sinhd n h c h o giáoviên sử dụng) 52 2.2.3 Phiếu hỏi học sinh mức độ phát triển lực giải vấn đề giáoviêntổ chứcthực hiệndạyhọcphần Dẫnxuấtcủa hiđrocacbon .54 2.2.4 Phiếuđánhgiá sảnphẩmdựán 57 2.2.5 Thiếtkếđềkiểmtrađánhgiámứcđộpháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấnđềkhigiáo viêntổ chứcthựchiệndạy họcphầnDẫnxuấtcủa hiđrocacbon 57 2.3 Lựachọnvàxâydựnghệthốngbàitậpnhằmpháttriểnnănglựcgiảiquyếtv ấnđềcủahọcsinhtrongdạyhọcphầnDẫnxuấtcủahiđrocacbonở trườngTHPT 58 2.3.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng tập nhằm phát triển lực giải quyếtvấnđềcho họcsinh 58 2.3.2 Quytrìnhxâydựngbàitậppháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấnđềchohọcsinh60 2.3.3 Hệ thống tập phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạyhọcphần Dẫn xuấtcủahiđrocacbonởtrườngTHPT 63 2.4 Mộtsốbiệnpháppháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấnđềchohọcsinhtrongdạyhọc phầnDẫnxuấtcủahiđrocacbonởtrƣờngTHPT 73 2.4.1 Nhữngcơsởđểlựachọnbiệnpháppháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấnđềchoh ọcsinh 73 2.4.2 Biệnpháp1.Sửdụngdạyhọcdựánnhằmpháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấnđ ềchohọcsinhkhidạyhọcphầnDẫnxuấtcủahiđrocacbon .75 2.4.3 Biệnpháp2.Sửdụngdạyhọcgiảiquyếtvấnđềnhằmpháttriểnnănglựcgiảiquyếtvấ n đềcho họcsinhkhidạyhọcphần Dẫnxuấtcủahiđrocacbon .94 2.4.4 Biện pháp Sử dụng dạy học hợp đồng nhằm phát triển lực giải quyếtvấnđềcho họcsinh 105 Tiểukết chương2 116 CHƢƠNG3.THỰCNGHIỆMSƢPHẠM 117 3.1 Mụcđíchthựcnghiệmsƣphạm 117 3.2 Nhiệmvụthựcnghiệmsƣphạm 117 3.3 Nộidungthựcnghiệmsƣphạm 117 3.3.1 Kếhoạch thực nghiệm 117 3.3.2 Quytrìnhthực nghiệm 118 3.3.3 Tổ chức thựcnghiệmsư phạm .119 3.4 Kếtquảthựcnghiệmsƣphạm .124 3.4.1 Kếtquả phântích định tính 124 3.4.2 Kếtquảphântíchđịnhlượng 129 Tiểukết Chương3 148 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ 149 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC Đà CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾNLUẬN ÁN 151 TÀI LIỆUTHAM KHẢO 152 PHỤLỤC DANHMỤC NHỮNGCHỮ VIẾTTẮTTRONGLUẬN ÁN BTHH Bàitập hóahọc CNTT Cơng nghệ thơng CTCT tinChươngtrình CTCT Công PTDA tạoCông thức phân ĐC tửDựán thức cấu Đốichứng DHDHD Dạyhọc ADHGQ Dạyhọcdựán VĐ Dạy học giải vấn DHHĐ đềDạyhọchợp đồng DHHH DạyhọchóahọcĐại ĐHSPG học Sư DĐT phạmGiáodụcvàĐào GDPT tạo GQVĐ Giáodụcphổthông Giảiquyếtvấnđề GV Giáoviên HĐ Hợp đồng HS Họcsinh KHDH Kếhoạch dạyhọc KTĐG Kiểmtra đánhgiá KTDH Kĩthuậtdạyhọc NCKH Nghiên cứukhoa học NL Nănglực NLGQVĐ Nănglực giảiquyếtvấnđề NLVDKT Nănglựcvận dụngkiếnthức NXB Nhàxuấtbản PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PTDH Phươngtiệndạyhọc PTHH Phươngtrìnhhóahọc SĐTD Sơđồ tưduy SGKS Sách giáo TĐTB khoaSautác TCHH độngTrungbình TCVL Tính chất hóa THCS họcTínhchấtvậtlí Trunghọc Cơ sở THPT Trung học phổ TNTN thôngThựcnghiệm SP Thựcnghiệmsư phạm TTĐ Trướctácđộng DANHMỤC BẢNG Bảng 2.1 So sánh cấu trúc, nội dung phần Dẫn xuất hiđrocacbon môn HóahọctrongCTGDPT2006vàCTGDPT2018 48 Bảng 2.2 Bảng mô tả chi tiết lực thành phần, tiêu chí/biểu báomứcđộcủaNLGQVĐdành choHSTHPT 51 Bảng 2.3 Mối quan hệ tiến trình DHDA lực thành phần, tiêuchí/biểuhiện củanăng lực giảiquyếtvấnđềở HSTHPT 76 Bảng2.4 Cácchủđềdạyhọcdựán .78 Bảng 2.5 Mối quan hệ tiến trình dạy học giải vấn đề với lựcthànhphầnvàcác tiêuchí/biểuhiệncủa nănglực giảiquyếtvấnđề 95 Bảng2.6 Cácnộidungdạyhọcsử dụngDH giải quyếtvấn đề .97 Bảng 2.7 Mối quan hệ tiến trình tổ chức DHHĐ lực thành phần,tiêuchí/biểu củanăng lựcgiải quyếtvấn đềởHSTHPT .106 Bảng3.1.Danhsáchcáctrườngthựcnghiệmsưphạmthămdònămhọc2014-2015 120 Bảng3.2 Nộidung bàidạy thựcnghiệmsư phạm 120 Bảng3.3.Danhsáchcáctrườngthựcnghiệmsưphạmvòng1nămhọc2015-2016 121 Bảng3.4.Danhsáchcáctrườngthựcnghiệmsưphạmvòng2nămhọc2016-2017 122 Bảng3.5.Danhsáchcáctrườngthựcnghiệmsưphạmvòng3nămhọc2017-2018 123 Bảng3.6 Danh sách cáclớp thựcnghiệmlặp lại .123 Bảng3.7.Cácthamsố thốngkê bàikiểmtrasố 1và số2 -Lớp 11(vòng 1) 136 Bảng3.8 Phân loạikết quảđiểmbàikiểmtra số số2-Lớp11v ò n g ) 136 Bảng3.9.Cácthamsố thốngkê bàikiểmtrasố 1và số2 -Lớp 11(vòng 2) 137 Bảng3.10.Phânloạikếtquảđiểmbàikiểmtrasố1vàsố2-Lớp11(vòng2) .138 Bảng3.11.Cácthamsốthốngkêbàikiểmtrasố1vàsố2-Lớp11(vòng3) .139 Bảng3.12.Phânloạikếtquảđiểmbàikiểmtrasố1vàsố2-Lớp11(vòng3) .139 Bảng 3.13.Cácthamsố thốngkê kiểmtra số số4 -Lớp 12(vòng 1) .140 Bảng3.14.Phânloạikếtquảđiểmbàikiểm trasố3vàsố4- Lớp12 (vòng1) 140 Bảng 3.15.Cácthamsố thốngkê kiểmtra số số4 -Lớp 12(vòng 2) .141 Bảng3.16.Phânloạikếtquảđiểmbàikiểm trasố3vàsố4- Lớp12 (vòng2) 142 Bảng 3.17.Cácthamsố thốngkê kiểmtra số số4 -Lớp 12(vòng 3) .143 Bảng3.18.Phânloạikếtquảđiểmbàikiểm trasố3vàsố4- Lớp12 (vòng3) 143 Bảng3.19.Tổnghợpkếtquảđánhgiámức độpháttriểnNLGQVĐcủaHSsautácđộn glớp11v ò n g 1)vàlớp12v ị n g 2)thơngquaPhiếuđánhgiácủaGV.144 Bảng 3.20 Tổng hợp kết tự đánh giá mức độ phát triển NLGQVĐ HS sautácđộnglớp11v ò n g 1) vàlớp12v ò n g 2) .145 Bảng3.21.Bảng phânbốtầnsố, tầnsuất,tầnsuấtlũytíchkết quảbài kiểmtrasố2 củalớp11v ò n g 1)vàsố4củalớp 12v ò n g 2) 146