Đang tải... (xem toàn văn)
Nghị quyết 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đã khẳng định đổi mới chương trình theo định hướng phát triển năng lực (NL) và phẩm chất của người học; trong đó việc đổi mới giáo dục phổ thông (GDPT) được xem là khâu quan trọng có tính chất đột phá. Nội dung căn bản, toàn diện của GDPT theo định hướng đổi mới là “sự phát triển NL người học, nâng cao chất lượng của nguồn nhân lực trong chiến lược phát triển đất nước” 10. Tiếng Việt là tiếng mẹ đẻ (TMĐ) của học sinh (HS) người Việt, là ngôn ngữ (NN) thứ hai của HS dân tộc thiểu số (DTTS) ở Việt Nam và là công cụ để giao tiếp tư duy trong nhà trường. Do đó, ngoài việc đảm nhận chức năng trang bị kiến thức như các môn học khác, Tiếng Việt còn đảm nhận thêm chức năng quan trọng nữa là trang bị cho HS công cụ để giao tiếp, giúp HS lĩnh hội và diễn đạt các kiến thức khoa học được giảng dạy trong các môn học khác. Trong thực tế, hiệu quả dạy học (DH) Tiếng Việt ở nhà trường hiện nay chủ yếu dừng lại ở cung cấp lí thuyết
BỘGIÁODỤC VÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠM HÀNỘI HỒTRẦN NGỌCOANH PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTỪNGỮCHOHỌCSINHTIỂUH ỌCJRAITRONGDẠYHỌCTIẾNGVIỆT Chunngành:LíluậnvàPPDHbộmơnVănTiếngViệtMãsố:9.14.01.11 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Người hướngdẫnkhoahọc:PGS.TSNguyễnQuang Ninh HÀ NỘI –2020 LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi,cácsốliệuvàkếtquảnghiêncứunêutrongluậnvănlàtrungthực,được đồng tác giả cho phép sử dụng vàc h a c n g bốtrongbấtkìmộtcơngtrìnhnàokhác Tác giả luận án HồTrần NgọcOanh LỜICẢMƠN Trongqtrìnhthựchiệnđềtài,tácgiảluậnánđãđượcsựhướngdẫnkhoahọctrực tiếpcủaPGS.TSNguyễnQuangNinh;cũngnhưnhậnđượcsựgópý,nhậnxét,g i ú p đ ỡ , q u a n tâmc ủ a c c nhà k h o a h ọ c , c c t h ầ y côg i o t r o n g TổB ộ m ô n LL&PPDH môn Văn- Tiếng Việt,KhoaNgữvăn Trường ĐHSưphạm Hà Nội Với lịng kính trọng sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến cáccánhânvàtậpthểtrênđãtiếpsứcchochúngtơihồnthànhluậnánnày.C ả m n gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, anh chị đồng môn… tạo điều kiện thuậnlợi, động viên giúp đỡ, chia sẻ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu.Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Quang Ninh,ngườiđãtậntìnhhướngdẫnđểtácgiảhồnthànhtốtnhiệmvụcủamình Trân trọng! Tác giả luận án Hồ Trần Ngọc Oanh MỤCLỤC Trang MỞĐẦU 1 Lídochọnđềtài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng,kháchthể vàphạm vinghiên cứu 4 Giảthuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phươngpháp nghiên cứu Đóng gópcủaluậnán .6 Cấu trúccủaluậnán .6 CHƯƠNG1.TỔNGQUANTÌNHHÌNHN G H I Ê N C Ứ U V Ề P H Á T TRIỂ NNĂNGLỰCTỪNGỮ CHOHỌC SINHTIỂUHỌC DÂNTỘCTHIỂUSỐTRONGDẠYHỌCTIẾNGVIỆT .7 1.1 Nhữngnghiêncứuvềpháttriểnnănglựcngônngữ 1.1.1 Nhữngnghiêncứu vềphát triểnnănglực .7 1.1.2 Nhữngnghiêncứu vềnăng lựcngôn ngữ 10 1.2 Nhữngnghiên cứu vềNL từngữvà phát triểnNL từngữchoHS 15 1.2.1 Nhữngnghiên cứuvề NLtừngữ- mộttrongnhữngthànhtố cấu thành NLNN .15 1.2.2 Nhữngn g h i ê n c ứ u v ề chiếnl ợ c p h t triểnt n gữ k ĩ năngg i ả n g dạytừngữ 17 1.3 NhữngnghiêncứuvềDHtiếngViệtnóichungvàdạyhọctừngữcho HS dân tộcthiểu số nhưlà NNthứhai 21 1.3.1 Những nghiên cứu vềdạy ngôn ngữthứhainói chung .21 1.3.2 Những nghiêncứu dạy học tiếng Việtcho HS dân tộcthiểu số 23 1.3.3 Những nghiên cứu DH từngữtiếngViệt cho HS DTTS 27 Tiểukết chương 34 CHƯƠNG2.CƠSỞLÍLUẬNV À T H Ự C T I Ễ N C Ủ A V I Ệ C P H Á T TRIỂN NĂNGLỰCTỪNGỮC H O H Ọ C S I N H T I Ể U H Ọ C J R A I TRONGDẠYHỌ CTIẾNGVIỆT 35 2.1 Cơsởlíluận 35 2.1.1 Đặc điểmtừngữtiếngViệt 35 2.1.2.KháiquátđiểmtươngđồngvàkhácbiệtgiữatiếngJraivớitiếngViệt 40 2.1.3 Năng lựctừngữ 46 2.1.4 Vấn đềdạytiếngViệtnhưlà NNthứhaichoHSdântộcthiểusố .55 MỤCLỤC 2.2.1 Phân tích nội dung DHtừngữtrong môn Tiếng Việt 68 2.2.2 VàinétvềvănhốconngườiJraivàđặcđiểmcủaHSJrai 70 2.2.3 Thựctrạng dạyhọc TiếngViệtnói chungvà lựctừngữcủa họcsinh tiểuhọc Jrai tạihuyện Ia Grai,Gia Lai .71 2.2.4 Nhữngthànhtốnănglực từngữcầnpháttriểnchoHSJrai 84 Tiểukết chương 86 CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ NGỮ CHO HỌCSINHTIỂUHỌCJRAITRONGMÔNTIẾNGVIỆT .88 3.1 MộtsốđịnhhướngDHTiếngViệtchoHStiểuhọcJrai 88 3.1.1 Đảmbảo mụctiêu DHT i ế n g V i ệ t t h e o đ ị n h h n g đ ổ i m i c h n g trình giáodụctổngthể .88 3.1.2 Đảm bảo nguyêntắc vàphương phápDH tiếng ViệtnhưlàNN thứ2 88 3.2 ThiếtkếnộidungDH TiếngViệt dànhriêng choHStiểuhọc Jrai 91 3.2.1 Quanđiểmvà địnhhướngthiết kếnộidungDHTiếngViệtdành riêng cho HSJrai 91 3.2.2 MinhhoạbàihọcTiếngViệtnhằmnângcaoNLtừngữchoHSJrai 93 3.2.3 Kế hoạchbàidạyTiếngViệtnhằm nângcaoNLtừngữchoHSJrai 96 3.3 TổchứcdạyhọcchươngtrìnhTiếngViệthiệnhànhnhằmpháttriển NL từngữcho HSDTTS Jrai 99 3.3.1 Tổ chứcdạyhọccácbàiTậpđọc 99 3.3.2 Tổ chứcdạycácbàihọc Luyệntừvàcâu .101 3.4 Xâydựng hệ thống BTphù hợpvới NLtừngữcủa HS DTTSJrai 105 3.4.1 NhómBTsửdụngchínhxác hìnhthứccủa từ .105 3.4.2 Nhóm BThiểu nghĩatừ 109 3.4.3 Nhóm BTmởrộngvốn từ 110 3.4.4 Nhóm BT tíchcực hốvốntừ 113 3.4.5 Nhóm BT khắc phục lỗido giaothoa NN Việt - Jrai 115 3.5 ĐềxuấtmộtsốbiệnpháphỗtrợviệcpháttriểnNLtừngữtiếngViệtcho HSJrai 105 3.5.1 XâydựnghệthốngngữliệucónộidunggầngũivớiđờisốngHS Jrai 119 3.5.2 Sơđồhốcácnộidunggiảngdạyvàtrịchơihốcácbàitập .121 3.5.3 Xây dựng môitrường họctậptiếngViệtphùhợp vớiHSDTTS 125 3.5.4 ĐổimớitiêuchívàcáchthứcđánhgiácáchoạtđộngdạyhọcTiếng Việt dànhriêngchoHS DTTS 128 3.5.5 Nâng cao trình độvàkiến thức tiếngJrai cho GV 128 MỤCLỤC CHƯƠNG 4.THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪNGỮTRONG DẠYHỌC TIẾNGVIỆT CHOHS TIỂUHỌC JRAI .131 4.1 Mụcđíchthực nghiệm .131 4.2 Nộidung,yêucầu thựcnghiệm 131 4.2.1 Nội dung thực nghiệm 131 4.2.2 Yêu cầu thực nghiệm .133 4.3 Đốitượngvà thờigian thựcnghiệm 134 4.3.1 Địa bàn vàđốitượngthực nghiệm 134 4.3.2 Thời gian thực nghiệm 135 4.4 Quytrìnhthựcnghiệm .135 4.4.1 Cáchthứcthực nghiệm 135 4.4.2 Cácbước tiếnhànhthực nghiệm .137 4.5 Phântíchvàđánhgiákếtquảthựcnghiệm 139 4.5.1 Tiêu chíđánhgiá .139 4.5.2 Hìnhthức đánh giá 140 4.5.3 Phântích kếtquảthực nghiệm 141 4.6 Kếtluậnchungvềthựcnghiệmvàbàihọckinhnghiệm 151 4.6.1 Kết luận chung vềthực nghiệm 151 4.6.2 Bài học kinh nghiệm .152 Tiểukết chương4 153 KẾTLUẬN 154 DANHMỤCCÁCBÀIVIẾTCỦANGHIÊN CỨUSINHĐÃCÔNGBỐ 156 TÀILIỆUTHAMKHẢO 157 PHỤ LỤC DANHMỤCCÁCCHỮVIẾTTẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 VIẾTTẮT BT CT DH DTTS ĐC GDPT GV NGHĨALÀ Bài tập Chươngtrình Dạy học Dân tộc thiểusố Đốichứng Giáodục phổthông Giáoviên HS HS TH KHBD LT&C NN NL PH PP SGK SLA TN TMĐ Học sinh Học sinhtiểu học Kế hoạchbàidạy Luyện từvàcâu Ngôn ngữ Nănglực Phụ huynh Phươngpháp Sách giáo khoa Lí thuyếtthụđắcngơnngữthứhai Thựcnghiệm Tiếng mẹđẻ DANHMỤCBẢNG Bảng2.1 Mơhìnhnộidungkiếnthứcvềtừ .49 Bảng2.2 Các thànhtốvà chỉsốhànhvicủanănglực từngữ 51 Bảng2.3 Kếtq u ả đ n h g i m ô n T i ế n g V i ệ t h ọ c k ì n ă m h ọ c – c ủ a H S DTTStạitỉnhGiaLai 80 Bảng2.4 Mức độđạtđược nănglựctừ ngữ củaHS .82 Bảng2.5 Đánhgiá mức độđạtđược thànhtốNLtừngữcủa HSJrailớp5 84 Bảng3.2 Đốichiếu ĐTNXtrongtiếng Jrai vớitiếng Việt .122 Bảng4.1 Thốngkêđiểmcủa lớpĐCvàTNởcác bàikiểmtra 143 Bảng4.2 Tầnsốđiểmcủacác nhómĐCvàTNởcác bàikiểmtra 144 Bảng4.3 BảngxếploạiHSlớpĐCvàlớpTN 145 Bảng4.4 Tầnsốđiểmcủacác nhómĐCvàTNởcácbàikiểmtraTN đạitrà 147 Bảng4.5 BảngxếploạiHSlớpĐCvàlớpTN(giaiđoạnTNđạitrà) 148 Biểu đồ2.1 DANHMỤCHÌNH NhậnthứccủaGVvềNLtừ ngữvàDHpháttriểnNLtừngữ cho HS 75 Biểu đồ2.2 Thực trạngDHTiếngViệthiệnnaychoHSJrai 76 Biểu đồ2.3 MứcđộảnhhưởngcủacácyếutốmôitrườngđếnchấtlượnghọctiếngViệt HSJrai 77 Biểu đồ2.4 KhókhănGV thườnggặptrongqtrìnhDHchoHSJrai 78 Biểu đồ2.5 Biện pháp,PPđược GVsửdụngtrong dạyhọcTiếngViệt cho HSJrai 79 Biểuđồ2.6.T ỉ lệđộdàivà nộidungbàilàmhọcsinh 81 Biểuđồ2.7.L ỗ i saitrongbàilàmcủahọcsinh 81 Biểuđồ2.8 QuanđiểmcủaphụhuynhvềviệchọcNNcủahọcsinh .83 Biểuđồ2.9 Nhậnxét củaphụhuynh môitrường sử dụngNN củaHS 84 Biểu đồ4.1 TầnsốđiểmcủanhómTN vànhómĐCởbàikiểmtra số1 .144 Biểu đồ4.2 TầnsốđiểmcủanhómTN vànhómĐCởbàikiểmtra số2 .145 Biểu đồ4.3 So sánhxếploạiHScủa nhómTNvànhómĐC(Kiểmtrasố1) 145 Biểu đồ4.4 So sánhxếp loạiHScủa nhómTNvànhómĐC(Kiểm tra số 2) 146 Biểu đồ 4.5.Tần số điểm nhóm TN nhóm ĐC kiểm tra số (TN đại trà) 147Biểu đồ 4.6.Tần số điểm nhóm TN nhóm ĐC kiểm tra số (TN đại trà) 147Biểuđồ4.7.S o sánhxếploạiHScủa nhómTNvà nhómĐC(Bàikiểmtrasố1)1 Biểuđồ4.8.S o sánhxếploạiHScủa nhómTNvà nhómĐC(Bàikiểmtrasố2)1 Biểu đồ4.9 Mức độ đạtđược tiêuchíNLtừngữtiếngViệt(KT1) 150 Biểu đồ4.10 Mứcđộđạtđược tiêu chíNLtừngữ tiếngViệt(KT2) .151 DANHMỤC SƠĐỒ Sơđồ 1.1.KhungNLNN theo quanniệm củaBachman 13 Sơđồ 1.2.Khungnăng lựctiếng Việttheoquan điểmcủaNguyễn Chí Hồ .14 Sơđồ2.1.MơhìnhNLtừ ngữ 50 Sơđồ3.1.Hệthốngbàitậprènluyệnnănglực từngữchoHS 105 Sơđồ3.2.Nhómbài tậpsử dụngchínhxác hình thức từ 106 Sơđồ3.3.Nhómbàitậphiểunghĩatừ 109 Sơđồ3.4.Nhómbàitậpmởrộngvốntừ 110 Sơđồ3.5.Nhómbàitậptíchcựchốvốntừ .113 Sơđồ3.6.Nhómbàitậpkhắc phục lỗigiaothoangơnngữ Việt–Jrai .115 MỞ ĐẦU Lí chọn đềtài 1.1 Vaitrịcủa việc pháttriển nănglực ngônngữđối với họcsinh Nghị 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản,toàn diện giáo dục khẳng định đổi chương trình theo định hướng phát triểnnăng lực (NL) phẩm chất người học; việc đổi giáo dục phổthơng (GDPT) xem khâu quan trọng có tính chất đột phá Nội dung bản,tồn diện GDPT theo định hướng đổi “sự phát triển NL người học, nângcao chấtlượngcủanguồnnhânlựctrongchiếnlượcpháttriểnđấtnước”[10] Tiếng Việt tiếng mẹ đẻ (TMĐ) học sinh (HS) người Việt, ngôn ngữ(NN)thứhaicủaHSdântộcthiểusố(DTTS)ởViệtNamvàlàcơngcụđểgiaotiếptưduy nhà trường Do đó, ngồi việc đảm nhận chức trang bị kiến thức nhưcácmơnhọckhác,TiếngViệtcịnđảmnhậnthêmchứcnăngquantrọngnữalàtrangbịchoHS cơngcụđểgiaotiếp,giúpHSlĩnhhộivàdiễnđạtcáckiếnthứckhoahọcđượcgiảngdạytrongcácmơnhọc khác.Trongthựctế,hiệuquảdạyhọc(DH)TiếngViệtởnhàtrườnghiệnnaychủyếudừnglạiởcun gcấplíthuyếttiếngViệtkèmtheohệthốngbàitập(BT)thựchànhmangtínhminhhọahơnlàhìnhthà nhNLnghehiểu,đọchiểu,nóivàviếtlưulốt.Hệquảlà,HScókhảnănghọclíthuyếttiếngViệtvàvậ ndụnglíthuyếtđểgiảiquyếtBTrấttốtnhưngkhơngphảibấtcứHSnàocũngcókhảnăngnghehi ểu,đọchiểu,nóivàviếttrongnhữngbốicảnhgiaotiếpcụthểmộtcáchđúngvàlưulốt.Dođó,việcnâng cao NLNNvàNLgiao tiếptiếngViệtcho HSlàmộtđiềuhếtsứccầnthiết.GiáodụcNNđượcthựchiệnởtấtcảcácmơnhọcvàhoạtđộnggi áodục,trongđómơnNgữvăncóvaitrịchủđạo.NLNNcủaHSđượcthểhiệnquacáchoạtđộng:nghe ,nói,đọc,viết.NhiệmvụcungcấpchoHSnhữngtrithứcNNhọc,trithứcvề hệ thống tiếng Việt, quy tắc hoạt độngvàsảnphẩmtronghoạtđộnggiaotiếplànhiệm vụ trọng tâm mônTiếng Việtở tiểu học (TH) phân mônTiếng ViệtởTHCS,THPT Hiện nay, việc nâng cao chất lượng học tập cho HS DTTS góp phần giữ gìnnhững giá trị văn hố, đạo đức, lối sống tốt đẹp dân tộc Việt Nam mộtnhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục Điều Ban Chấp hành Trungương Đảng cụ thể hố mục tiêu, chương trình Nghị Hội nghịTrung ương khoá XI (số 29-NQ/TW) Đổi bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo: “Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệtkhó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đốitượng sách” [10] Các tỉnh có nhiều đồng bào DTTS sinh sống nói chung vàcáctỉnhtrênđịabànTâyNguyênnóiriêngcũngđãvàđangcónhiềuchủtrương ,