GVMN14 Tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữtăng cường tiếng Việt cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nh.
GVMN14: Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ/tăng cường tiếng Việt cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục Mầm non.Vì ngơn ngữ giúp trẻ bày tỏ, trao đổi giao tiếp với học tập vui chơi.Thông qua hoạt động dạy phát triển ngôn ngữ giúp trẻ phát triển lời nói mạch lạc, rõ ràng Chính ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hố cho trẻ Ngơn ngữ góp phần đào tạo em trở thành người hoàn thiện Chính tính chất quan trọng mà mơn học phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non trở thành môn học trọng tậm, bắt buộc giáo dục học Mầm non bậc học Môn học cung cấp cho giáo viên mầm non tảng kiến thức sâu rộng phương pháp dạy ngôn ngữ cho trẻ, củng cố vững cho giáo viên kiến thức ngôn ngữ học, kỹ sử dụng, ứng dụng ngôn ngữ cách thức phương pháp tổ chức cho trẻ tiếp nhận, sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ cách tích cực, hiệu Chúng ta thấy rằng, nhu cầu chiếm lĩnh ngôn ngữ trẻ cần thiết. Ngay từ nhỏ, bé cần tập nói ngơn ngữ, tập nghe âm ngơn ngữ thói quen thường trực góp phần thúc đẩy q trình học nói trẻ nhanh chóng hiệu Nhưng có đạt kết tốt hay không mục tiêu quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ Mầm non Môn học phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non góp phần định hướng giải nhiệm vụ trọng tâm để phát triển ngơn ngữ cho trẻ bước đầu hình thành cho trẻ lực ngơn ngữ nghe lời nói phát âm, khả sử dụng từ ngữ, kiểu câu tiếng Việt đặc biệt nói mạch lạc giao tiếp học tập, song song với trang bị cho em số kĩ tiền đọc, viết cần thiết để học tiếng Việt lớp Nhưng quan trọng hết qua môn học, giáo viên mầm non trang bị kiến thức quan trọng ngôn ngữ với cách thức phương pháp để giải nhiệm vụ tậm phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non, hoàn thành mục tiêu quan trọng: “Hình thành phát triển ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ cho trẻ mầm non.” Mỗi giáo viên mầm non nên xem việc hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Xem cầu nối có đóng góp vai trị tích cực mặt nhận thức, giáo dục thẩm mỹ cho thân *Vai trị ngơn ngữ phát triển trẻ mầm non Giáo dục ngôn ngữ ảnh hưởng đến tất hoạt động phát triển trẻ, đặc biệt giao tiếp, lĩnh hội tri thức phát triển tư duy, trí tuệ đạo đức Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp, kết nối: Ngơn ngữ – hệ thống tín hiệu đặc biệt thành tựu lớn lồi người Nhờ có ngơn ngữ, người trao đổi với nhau, ghi lại lịch sử, truyền cho nghe kinh nghiệm Đối với trẻ em, giáo dục phát triển ngôn ngữ giúp trẻ giao tiếp với người lớn, nói muốn để tìm kiếm giúp đỡ, thấu hiểu Giáo dục ngôn ngữ giúp phát triển tư trẻ từ nhỏ: Trẻ độ tuổi mầm non vô hiếu động tò mò giới xung quanh Các không ngừng đặt câu hỏi nhờ có ngơn ngữ thắc mắc trẻ giải đáp, có kiến thức giới, sáng tạo tích cực Khi trẻ quan sát giới xung quanh mình, người lớn cần giải thích cho trẻ hiểu thứ trẻ nhìn thấy, nhìn trẻ khơng phát triển tư duy, với nhiều vật tượng cách phân biệt Ngôn ngữ hỗ trợ giáo dục đạo đức: Hãy thử tưởng tượng, khơng có ngơn ngữ bố mẹ dạy dỗ hành vi nên không nên làm cách nào? Chúng ta thấy rằng, với hỗ trợ ngôn ngữ, bố mẹ dễ dàng truyền đạt, hướng dẫn quy tắc chuẩn mực xã hội Bên cạnh đó, ngơn ngữ cịn đóng vai trị quan trọng để trẻ phát triển khả cảm thụ nghệ thuật, tính thẩm mỹ Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ trẻ Cá nhân: Khả ngơn ngữ đứa trẻ hồn toàn khác nhau, bắt đầu tiếp xúc với tiếng Việt, có trẻ cố gắng bắt chước, lặp lại từ cụm từ vừa học, có trẻ giữ im lặng Đây biểu hồn tồn bình thường trẻ, điều quan trọng không bỏ mặc trẻ, liên tục khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động học chơi để rèn luyện ngôn ngữ Môi trường sống: Ngày nay, trẻ sống mơi trường có xuất nhiều thiết bị điện tử đại điện thoại thông minh, ipad, tivi,… với bận rộn bố mẹ, khiến trẻ bị hạn chế phát triển ngôn ngữ Bởi phần lớn thời gian trẻ sống không gian hẹp, bầu bạn với thiết bị điện tử, giao tiếp tương tác với giới bên ngồi Bên cạnh đó, mơi trường giáo dục mầm non quan trọng, nhà trường có vai trị xác định kỹ ngôn ngữ đứa trẻ lên kế hoạch phát triển phù hợp cho cá nhân Biện pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ: Trẻ nhỏ bắt đầu học ngôn ngữ từ bụng mẹ, giai đoạn phát triển hình thành hệ thống ngơn ngữ từ đơn giản đến phức tạp Sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non năm đầu đời đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, tư trẻ Giai đoạn từ 12 tháng đến tuổi hình thành kỹ tiền ngôn ngữ: Trong giai đoạn từ 18 đến 36 tháng tuổi, trẻ nhỏ nghe hiểu làm theo mệnh lệnh quen thuộc Đây giai đoạn bập bẹ tập nói cụm từ đơn giản biết gọi tên thứ gần gũi với Chính thế, ba mẹ thường thấy khối nhà trẻ trường mầm non, bắt đầu dạy trẻ tập nói, tham gia hoạt động góc, ca hát theo nhạc,… Dạy trẻ tập nói: Ở trẻ nhỏ tuổi, thích nói chuyện bậc thầy “bắt chước”, dạy trẻ tập nói từ đơn giản cách cho nhắc lại theo hay xem hình ảnh mơ tả, học nhanh Đặc biệt với phương pháp Dạy học dự án, bé ghi nhớ sâu sắc từ mô tả tên gọi, đặc điểm vật thể liên quan đến dự án nhìn thấy trực quan tự chạm, sờ vào để cảm nhận Chẳng hạn học dự án “Kẹo”, nói lặp lại theo từ “kẹo”, “ngọt”, “màu đỏ”,… trình tham gia hoạt động “Trang trí kẹo que”, “Trị chuyện tên gọi, đặc điểm màu sắc loại kẹo”,… Tổ chức hoạt động góc: Với đặc điểm trẻ thường xuyên nói chuyện mình, thích nói chuyện với đồ chơi bắt chước làm người lớn, trường mầm non thường có góc hoạt động với đồ vật, góc bế em nhằm cho trẻ phát huy sở thích mình, kích thích khả ngơn ngữ trẻ nhỏ Tham gia hoạt động nghệ thuật: Các hoạt động nghệ thuật trường mầm non thông thường ca hát; nghe kể chuyện hay đọc thơ, ca dao, vè, ….Điều giúp kích thích não bộ, rèn luyện khả nghe phát âm trẻ nhỏ Bên cạnh đó, tham gia vào hoạt động sáng tạo nghệ thuật vẽ tranh, tạo hình, trẻ thể suy nghĩ thơng qua ngơn ngữ hình vẽ Cho trẻ học tập lớp: Song song với hoạt động lớp, cô thường dẫn trẻ tham quan khuôn viên trường hay tổ chức chuyến thực địa, dã ngoại Đó hội để giáo viên giới thiệu kiến thức xung quanh sống tạo điều kiện làm phong phú thêm vốn từ Giai đoạn từ đến tuổi phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ giao tiếp khả tư ngôn ngữ: Ở giai đoạn này, ngôn ngữ trẻ mầm non bắt đầu có bước phát triển vượt bậc từ vựng, làm chủ ngơn ngữ hiểu, ngơn ngữ nói khả tư duy, vận dụng giao tiếp có hiệu vốn từ có Từ đây, giáo viên đưa hoạt động tạo điều kiện cho trẻ thể kỹ ngôn ngữ giao tiếp nhiều hình thức làm việc nhóm, tham gia góc đóng vai,… Giao tiếp nhiều với người: Với vốn từ đa dạng phong phú, trẻ bắt đầu phát triển mạnh mẽ khả tư ngôn ngữ, thể qua việc nghe hiểu trả lời câu hỏi trọn vẹn ý nghĩ Ở trường học, tạo điều kiện giao tiếp với người xung quanh, cách dạy trẻ giao tiếp tự tin sử dụng ngôn từ cách Khi trò truyện với trẻ thường xuyên, quen tâm sự, giải bày mong muốn với cô Dần dần trị hiểu trở thành người bạn Quá trình giúp giáo viên hiểu suy nghĩ bé Rèn luyện kỹ tiền đọc viết: Bắt đầu từ tuổi, khả ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Ở bé tuổi, nhận biết hình ảnh kí hiệu chữ viết biết dùng bút chép, tô đồ theo cách con; cho trẻ viết nhiều cách chất liệu khác giúp trẻ ghi nhớ lâu nắm rõ trình tự viết chữ Từ – tuổi, trẻ làm quen đọc viết theo khả Con rèn luyện kỹ đọc viết đầy đủ kí tự chữ cái, tự đọc viết câu chữ hoàn chỉnh Hoạt động nhóm nhau: Khi tham gia làm việc nhóm, trẻ có hội nói lên suy nghĩ mình, đưa giải pháp Bên cạnh đó, bé học kỹ thương lượng, thuyết phục; giúp phát triển mạnh mẽ khả tư ngôn ngữ Ngồi hoạt động học tập, tham gia góc đóng vai hình thức cho trẻ hoạt động nhóm Khi tạo điều kiện cho bé giao tiếp với bạn tình thực tế Chẳng hạn trở thành bác sĩ, hỏi bạn bệnh nào, bạn nên chăm sóc sức khỏe sao,… Điều khơng tạo thích thú cho trẻ giao tiếp mà cịn dạy cách xử lý tình huống, biết quan tâm đến người khác nhiều học khác Show and tell – thỏa sức thể thân: Đây hoạt động tạo hội cho bé học cách diễn đạt thực hành việc nói đầy đủ câu Bé tự tin đứng trước người trình bày đề tài Bên cạnh đó, tương tác cách trả lời câu hỏi bạn khác đặt lắng nghe, cảm nhận thuyết trình bạn Hoạt động giúp rèn luyện khả trình bày, miêu tả; cải thiện kỹ lập luận, bảo vệ ý kiến Tham gia hoạt động kích thích phát triển tư duy: Những suy nghĩ tư duy, kiến thức đầu trẻ thể thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ Ví dụ hoạt động thiết kế ngơi nhà trước gió bão, trẻ tư đất nặn có tính chất kết dính gần giống xi-măng giúp nối bìa lại với thật chắn chúng thể điều thơng qua việc tạo hình, chứng minh thí nghiệm cho mơ hình nhà trước quạt gió. *Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: *Giải pháp thứ nhất: “Tạo hứng thú cho trẻ học chuyên cần” + Nội dung: Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch để trì sĩ số học sinh, trì tỉ lệ cháu học chuyên cần 97% Trong buổi họp phụ huynh đầu năm huy động phụ huynh động viên trẻ đến trường, tuyên truyền cho cha mẹ trẻ nội dung môn học, hoạt động bậc học mẫu giáo lớp 5-6 tuổi, gốc rễ, móng cho cháu chương trình tiểu học mà gần lớp năm học tới cháu + Cách thực hiện: Phải để cháu thực thích đến lớp ngày để cháu tiếp thu, lĩnh hội đầy đủ kiến thức hành trang theo cháu vào lớp Trong cháu phần đông năm đầu học mẫu giáo lớp tuổi mà không qua lớp mầm, chồi, ngôn ngữ tiếng việt cháu hạn chế, bố mẹ đưa đến lớp cháu cịn khóc nhè địi về, cô dỗ cháu không hiểu tiếng kinh, nên không nín Phụ huynh chiều thấy khóc khơng muốn cho học nữa, cịn mong muốn lớn lên có đất, có rẫy làm Trước cách nghĩ tơi thật lo lắng tơi tự nhủ phải thu hút cháu đến lớp sau tính tiếp, hàng ngày phụ huynh đưa trẻ đến lớp tơi trị chuyện với họ, kể cho họ nghe số trường hợp cháu buôn năm học 2018-2019 đủ tuổi vào lớp mà chưa qua mẫu giáo vào học lớp thời gian gia đình đến gặp hiệu trưởng trường mẫu giáo xin gửi vào học mẫu giáo biết chữ chưa biết chữ vào học lớp không theo bạn… Tôi đưa số gương mặt cháu người dân tộc thiểu số học chuyên cần từ lớp 3-4, 4-5 tuổi học lớp 5-6 tuổi cháu mạnh dạn, năm học cô cho cháu tham gia hội thi mà nhà trường tổ chức cháu đạt kết cao cháu Về phía cháu thời gian trị chuyện với phụ huynh cháu ngi ngoai, khơng khóc thấy trị chuyện thân mật với bố, mẹ cháu có cảm giác an toàn, tự tin hơn, lúc bố mẹ trẻ giao trẻ cho tơi để trẻ ngồi nhìn theo mếu máo tình yêu thương, nhiệt tình, chút kinh nghiệm sẵn có tơi ơm trẻ vào lịng, xoa đầu ân cần, thầm với trẻ vài tiếng dân tộc bảo trẻ nín chiều mẹ đến đón về, giúp cô xếp ghế, cho bạn ngồi, giúp trải chiếu, lấy đồ chơi, lấy kéo cắt hình hoa, tô màu ô tô cho đẹp chiều mang cho mẹ xem… trẻ khuây khỏa quên cảm giác sợ hãi, rụt rè,yên tâm ngồi làm việc cô nhờ hết việc lại bày việc khác cho cháu không quên xen kẽ cháu người kinh, cháu mạnh dạn để chơi cháu nhút nhát Đến cuối buổi học thời điểm bố mẹ cháu đến đón cháu tơi lấý đồ chơi ví dụ: bịch bóng bay, búp bê với chén muỗng đồ chơi, tơ… nói với trẻ có bong bay đẹp mà chưa thổi lên muốn nhờ bạn thổi bóng bay cho cô, cho búp bê ăn cháo để em búp bê mau lớn…, lái ô tô chở gạch để xây nhà cho búp bê nè…các biết làm khơng? Trẻ thích thú trả lời có Tơi nói: Nhưng đến bố mẹ đón sáng mai nhớ bảo bố mẹ đưa đến lớp sớm để chơi với nhé… – Những việc làm thật đơn giản với trẻ không hiểu tiếng kinh với tơi lại thách thức lớn thân giáo viên người kinh nên để làm điều tơi phải nhờ cô giáo (Một đồng nghiệp chủ nhiệm lớp chồi bên cạch lớp tôi) chỉ cho số tiếng dân tộc như: ‘Nín đi, đừng khóc nữa, học ngoan chiều bố mẹ đón về, muốn tiểu xin cơ, lúc vào học khơng nói chuyện….” Những việc làm tơi khơng qn thực thường xun xen kẽ cách sáng tạo kèm lời nói, việc làm ngồi tình u thương trẻ cháu cần phải mày mị làm thêm đồ dùng đồ chơi lạ mắt, bữa bướm, trâu làm từ cây, bữa mua bột cho trẻ nặn bánh, bữa thiết kế trang phục cho trẻ làm người mẫu để đo đo, cắt cắt để cố tình cho trẻ đứng đợi cô mà quên nhút nhát e dè Cứ kết thật đáng ghi nhận cháu sau tuần đến lớp khơng khóc nữa, qua trị chuyện với phụ huynh tơi biết trẻ nhà khơng cịn sợ phải đến lớp trước mà cháu thích thú bố, mẹ chuẩn bị chở học, khơng cịn địi q bánh trước vào lớp, đến lớp cháu biết chào cô cất đồ dùng cá nhân chỗ vào chơi bạn cách hòa đồng * Giải pháp thứ hai: “Tăng cường tiếng việt cho trẻ qua môn học” * Nội dung: Đầu năm học lên kế hoạch năm, tháng đặc biệt cụ thể vào kế hoạch tuần nội dung tăng cường tiếng việt cho trẻ qua môn học cụ thể có kế hoạch hàng ngày từ thứ đến thứ ngày tăng cường cho trẻ 3-4 từ đồng thời trẻ ôn luyện lại vốn từ cũ cách thường xuyên Khi tổ chức hoạt động mời cháu người đồng bào tham gia vào hoạt động Nhưng kết chưa mong đợi, so với trước trẻ nghe hiêu giáo nói làm theo u cầu giáo cịn bỡ ngỡ, chưa thật tự tin, mạnh dạn * Cách thực hiện: Phải để cháu thực hứng thú, nghe hiểu nói thành thạo tiếng việt để cháu tiếp thu cách tốt Tôi lên kế hoạch hoạt động ngày tăng cường cho trẻ dân tộc số từ có liên quan dạy tơi cách làm thuận tiện tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng để phục vụ cho hoạt động trẻ nên việc kết hợp tăng cường tiếng việt vào hoạt động thích hợp để trẻ hứng thú qua trẻ dân tộc nghe, thấy hiểu từ tiếng việt + Tăng cường tiếng việt cho trẻ qua môn học môi trường xung quanh: Tôi nắm tâm lí trẻ thích tìm tịi khám phá, thích lạ trực quan hình ảnh, trực quan hành động chiếm ưu trẻ nên môn khám phá tùy vào đề tài chuẩn bị tranh ảnh động đẹp mắt, đa dạng để thu hút trẻ tập trung ý kết hợp cho trẻ đọc từ tranh, đồ dùng, ưu tiên cháu dân tộc đọc trước, cho cháu đọc theo từ, tăng cường cho trẻ nói theo tơi câu có từ Vd: Dạy trẻ chủ đề thực vật đề tài xanh môi trường sống chuẩn bị tranh ảnh xanh, không quên nhờ đồng nghiệp cô người dân tộc cung cấp cho tiếng mẹ đẻ từ có ý định tăng cường cho trẻ dân tộc hoạt động để dùng thứ tiếng nói chuyện với trẻ, hỏi trẻ, trị chuyện với trẻ để trẻ hiểu nội dung câu hỏi cô trẻ tự tin gần gũi cách làm cho trẻ chủ động giao tiếp Khi trò chuyện với trẻ tơi cho trẻ thoải mái nói lên điều trẻ suy nghí tơi ln tơn trọng ý kiến trẻ, tạo môi trường thân thiện để trẻ không cảm thấy tự ti, mặc cảm phân biệt dân tộc lớp – Và không gợi ý cho cháu lời, hành động để cháu nắm vững cách : Thường xuyên tổ chức theo nhóm, theo tổ, xen kẽ cháu người Kinh cháu đồng bào dân tộc Hay sinh hoạt ngồi trời, vui chơi, nói chuyện với trẻ tình cảm chân tình gần gũi.Ví dụ như: “bạn cắt tóc phải khơng, đẹp nhỉ, đưa cháu cắt tóc đó, bạn sáng học quần áo, đầu tóc thật gọn gàng đẹp thật phải không bạn…” Những lần quan tâm hỏi han trẻ tơi trerất thích thú, gần gũi, xoa đầu âu yếm trẻ Để trẻ cảm nhận tình thương u giáo – Những buổi sinh hoạt cuối tuần tơi thường đưa gương bạn chăm phát biểu, sáng tạo, nói tiếng kinh giỏi…Để thúc đẩy cố gắng , phấn đấu cháu thời gian tới, tạo cho trẻ vui tươi, mạnh dạn, tự tin, tơi ln gần gũi trị chuyện trẻ khơng rầy la cháu làm sai Mà ngược lại tôn trọng, yêu thương cháu Không phân biệt đối xử bất công với trẻ Thường xuyên để ý giao tiếp tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Các hoạt động cô giáo sử dụng tiếng kinh trẻ khơng hiểu giáo viên sử dụng hai thứ tiếng vừa nói vừa cho trẻ nhìn, vào vật VD: Cơ nói từ “Hạt nảy mầm” phải có tranh minh họa cho trẻ biết tượng nẩy mầm hạt, Qua câu chuyện đơn giản cách gợi cho cháu trả lời ngôn ngữ thông dụng, cháu hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát cịn thấy giáo thật hiền dịu tin yêu + Tăng cường tiếng việt cho trẻ qua môn học Làm quen chữ cái: Sau tiết học làm quen chữ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi với chữ trẻ nói từ có chứa chữ học thi đua tìm, nói tên bạn lớp ví dụ học chữ e,ê trẻ tìm tên bạn lê, bạn sen…và không tên bạn mà đồ dùng, tranh, đồ chơi có tên chứa chữ khai thác trẻ luyện đọc vừa tăng cường cho trẻ phát âm chữ để ghi nhớ chữ tơi cịn có mục đích cho trẻ luyện âm tiếng việt qua trẻ có ý thức thi đua làm sôi hoat động Với đặc điểm trẻ mầm non học qua chơi, chơi mà học nên tơi ln có gắng chuyển thể học sang hình thức vui chơi để trẻ được: thứ nhẹ nhàng không áp lực, thứ huy động tính tích cực, hứng thú tự giác trẻ Tơi thường cho trẻ chơi trị chơi với chữ như: trò chơi bánh xe chữ (vịng quay kì diệu)., nối chữ từ chữ tương ứng, xếp chữ hội hạt, nặn chữ cái, gắn chữ lên đồ dùng có tên chứa chữ theo u cầu cơ…ví dụ: gắn chữ u lên xích đu,chữ e lên tranh em bé, chữ a lên mái nhà… bên cạnh tô thường cho trẻ trải nghiệm thực tế cho trẻ dao chơi tham quan tìm chữ bảng hiệu, cổng thôn… thiết nghĩ trẻ thực hành trải nghiệm nhiều với đồ dùng đồ chơi, tiếp xúc thực tế xã hội giúp trẻ ghi nhớ chữ cách sâu sắc hơn, tập phát âm Tiếng việt cách xác Chính việc làm góp phần khơng nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ Vd: Tôi cho trẻ thăm nhà văn hóa cộng đồng tơi giait thích cho trẻ hiểu nơi sinh hoạt văn hoa, văn nghệ tất người buôn vào dịp lễ, cho trẻ nhận biết, tự hào bn làng tơi khơng qn cho trẻ nhận biết, tìm chữ học bảng hiệu, dịng chữ nhà văn hóa, vơ tình lần trẻ theo bố mẹ đến sinh hoạt văn nhóa, văn nghệ trẻ khoe với bố me, với bạn trẻ biết chưc dòng chữ kia… Qua thời gian thực lớp tiến rõ rệt, cháu hứng thú học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chuẩn chữ làm quen Tăng cường tiếng việt cho trẻ qua môn học làm quen văn học: Muốn trẻ giao tiếp, tiếp thu kiến thức giáo truyền thụ trước hết trẻ phải nghe hiểu yêu cầu cô giáo nên việc giúp trẻ học ngôn ngữ nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt học tập sống vấn đề cần thiết trẻ tuổi môn văn học môi trường, hội cho trẻ tiếp xúc với nhiều nhân vật thơ, chuyện…qua tên nhân vật trẻ gọi tên, đọc, thể lời thoại…và phát triển ngơn ngữ, với đặc điểm tình hình trẻ lớp phần đông học sinh người dân tộc thiểu số nên lúc lên kế hoạch ý tới việc lựa chọn thơ, câu chuyện không dài, nội dung dễ hiểu,nhân vật gần gũi với trẻ vốn từ thời gian tập trung ý cháu không trẻ người kinh, lên tiết tạo tình bất ngờ để thu hút trẻ trẻ tập trung ý, khơi gợi trẻ tính tị mị dể tạo tâm cho trẻ trước vào học trước lúc vào học tơi trị chuyện dẫn dắt trẻ câu hỏi gần gũi, thân thiện vào cách nhẹ nhàng không gây áp lực cho trẻ, q trình đọc, kể tơi thường dừng lại trực tiếp câu, từ khó để giải thích cho trẻ hiểu q trình tơi đọc cách kịp thời, kết hợp tranh, ảnh, đồ dùng trực quan để giải thích cách làm tơi thấy hiệu quả, ngồi tơi khơng qn phối hợp động tác minh họa đơn giản phù hợp, cho trẻ thực động tác minh họa với nhằm lơi cuốn, khích lệ trẻ chăm lắng nghe, để lĩnh hội câu, lời mà khơng bị mệt mỏi, uể oải, nói chất xúc tác, tiếp sức cho cháu cách hiệu + Vd: kể chuyện cáo, thỏ gà trống cho cacvs cháu nghe đến lời thoại nhân vật tơi cho trẻ nói theo “gâu gâu cáo đâu” bầy chó,cúc cù cu cu cu anh gà trống… cho trẻ nói làm điệu trẻ thích Khi lơi ý trẻ tiến hành công việc không quên gọi cháu dân tộc đọc từ, đọc câu với nhiều hình thức tơi đố trẻ, nhờ trẻ, gợi ý cho trẻ, cho cháu thi đua, cho trẻ nói tiếp… tất nhiên sử dụng câu từ gần gũi, cụ thể để giảng nội dung câu chuyện, thơ cách ngắn gọn để trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng sau tơi cho trẻ nói tên nhân vật thơ, chuyện qua tranh ảnh, khơng qn khuyến khích trẻ quà hay tràng pháo tay động viên, nên học sinh lớp ngày mạnh dạn, tự tin, ham thích học thơ, kể chuyện nhiều cháu thuộc thơ, kể lại câu chuyện cách hồn chỉnh, qua việc làm học sinh dân tộc lớp so với trước vốn từ tăng lên nhiều, trẻ nghe, hiểu lời cô, nắm yêu cầu tơi nghĩ gặt hái nhiều thành cơng so với trước chơi” * Giải pháp thứ ba: “Tăng cường tiếng việt cho trẻ qua hoạt động vui * Nội dung: Hoạt động vui chơi đóng vai trị chủ đạo, thiếu lứa tuổi mầm non Nhận thức điều đó, thân tơi ln thực tốt nhiệm vụ năm học mà nghành đề Ngoài việc dạy học hoạt động vui chơi ln diến ngày trẻ đến lớp, sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Bởi trẻ dồ chơi mẻ, lạ mắt điểm đến, động lực thu hút trẻ nhiều qua hoạt động vui chơi phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đơng Trẻ thể hết tơi trẻ biết độc lập suy nghĩ dám khẳng định thân hội giúp trẻ tăng cường tiếng việt, cháu chơi trẻ vơ tư thể hết trẻ biết, trẻ có giáo qua phát khả trẻ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ để thuận tiện việc phát triển lĩnh vực khác trẻ Nhờ tích cực hứng thú hoat động vui chơi mà năm học chúng tơi đạt thành tích đáng kể chiến lược tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc *Cách thực hiện:Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp hàng ngày trẻ không trình học mà trẻ vui chơi ngơn ngữ giúp trẻ phân, nhận vai chơi, thể vai chơi trình chơi Vui chơi trẻ tái lại hành động, việc làm lời nói người lớn mơi trường xã hội bên ngồi vào góc chơi trẻ, thành phần trẻ thể hiện, giao tiếp đa dạng phong phú nên môi trường ngôn ngữ trẻ cung cấp nhiều hơn, trẻ thoải mái thể qua vai chơi Tận dụng thời gian thực ý đồ tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc cách: làm nhiều đồ chơi góc tạo mơi trường lá, đẹp mắt thu hút hứng thú trẻ, cho trẻ tự chọn góc chơi, vai chơi, lúc trẻ chọn vai chơi gợi ý cho trẻ đổi vai hàng ngày để tất trẻ có hội vào vai thành viên xã hội hôm bé bác sĩ, mai bé làm bệnh nhân, ngày người đầu bếp, ….VD: cháu chơi góc phân vai làm bán hàng lần đầu chơi trực tiếp làm người mua hàng đến cữa hàng chào bác hôm cửa hàng có bán thứ gì? Tất nhiên lúc đầu cháu e dè tơi gợi ý cho trẻ cầm hàng lên nói tên hàng thứ tiếng vừa tiếng kinh tiếng dân tộc, lần sau gợi ý rủ bạn khác chợ hỏi mua đồ theo nhu cầu…giải thích cho trẻ từ (mua, bán, trả tiền…) kèm theo hàng động mô cụ thể cho trẻ hiểu từ tiếng việt cho trẻ nói theo Đến góc xây dựng góc chơi khác tơi hỏi cháu hơm bác thợ xây gì? (xây nhà cho gia đình ở) vật liệu, dụng cụ xây dựng có gì? (viên gạch, bay, thước, …) cho cháu cầm viên gạch đọc nói từ viên gạch, bay…những lầnchơi sau tơi cho trẻ tập nói câu dài tơi ghé đến góc chơi khác xin tham gia chơi với trẻ vài phút để tìm hiểu nhận điểm mạnh hạn chế trẻ qua tơi thực cơng việc tăng cường tiếng việt cho trẻ thiếu hụt tiếng việt, nhắc nhở, khuyến khích, hướng dẫn cháu giao tiếp với bạn chơi tiếng việt Khi trẻ hòa nhịp với bạn, cháu dân tộc tự tin, mạnh dạn không cần nhập vai chơi với trẻ mà gợi ý để trẻ giao lưu với liên kết với nhóm chơi khác để trẻ mạnh dạn, tự tin trao đổi lúc chơi bạn, trẻ tham gia góc chơi giới người lớn trẻ tái tạo lại trò chơi trẻ tất mối quan hệ, giao tiếp xã hội trẻ thể hoạt động vui chơi trẻ hoạt động diễn thường xuyên trình trẻ đến lớp nên thời điểm tốt để trẻ tiếp thu, tăng cường vốn từ tiếng việt với phương châm “Mưa dầm thấm lâu” song hành với việc trẻ chơi kết hợp tăng cường tiếng việt cho trẻ, với trẻ lúc trẻ thoải mái thể thân, thể vốn có mình, với thời điểm thuận lợi để nắm bắt tình hình, thực tế sử dụng ngơn ngữ cháu nên việc cung cấp ngôn ngữ hoạt động vui chơi hiệu * Giải pháp thứ tư: “Tăng cường tiếng việt cho lúc, nơi” * Nội dung: Hoạt động lúc, nơi hoạt động theo ý thích trẻ lúc thích hợp để giáo viên quan sát trẻ cách chình xác nhất, qua thời gian giáo viên theo dõi nhận biết mức độ ngơn ngữ trẻ, lúc trẻ thường hoạt động theo nhóm bạn tự chọn cháu dân tộc thường chơi sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp, tranh thủ thời gian để khai thác trẻ tính tự giác nắm bắt khả tiếp thu trẻ đến đâu, qua trị chuyện với trẻ tơi nhận thấy khả tiếp thu trẻ dân tộc chậm, mau qn nhiều trẻ chí cịn khơng sử dụng tiếng kinh đứng trước thực tế tơi lo lắng lẽ ngôn ngữ phương tiện để trẻ tiếp nhận kiến thức mà trẻ không thông thạo ngôn ngữ lời nói giáo, kiến thức giáo nghe, tiếp thu đây? *Cách thực hiện: Phải để cháu dân tộc thực mạnh dạn giao tiếp với tiếng việt biện pháp nêu áp dụng có hiệu quả, tơi tiến hành cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua lúc nơi Trong đón trẻ tơi ln vui vẻ, trị chuyện thân thiện với trẻ sửa sang quần áo, chải tóc cho trẻ không quên kèm theo câu hỏi giao lưu như: sáng chở học? quàn áo đẹp thật đấy, mua cho vậy? áo có màu gì? mẹ có mua áo qn đẹp cho em khơng? nhà có gì? gà ăn gì?…qua trị chuyện tơi biết khả phát âm trẻ cháu nói rõ ràng hay e dè, khơng tự nhiên, cháu hay nói mạnh dạn vốn từ cháu khơng nhiều, cháu nói khơng rõ âm tiếng việt … qua tơi dành nhiều thời gian giúp trẻ phát âm đúng, cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, tạo hội cho trẻ tiếp xúc mạnh dạn tự tin cách dẫn trẻ dạo chơi, tham quan, đến góc trò chuyện phát âm từ vật, tượng xung quanh cỏ cây, hoa lá, thời tiết nóng lạnh, từ có tranh mà chuẩn bị trẻ quan sát, buổi đầu chủ đề tạo môi trường lớp học khác lạ cho trẻ vừa đến lớp nhận thay đổi lớp học, tơi hỏi trẻ hơm thấy lớp có khác hơm trước trẻ phát tơi tạo kiện để trò chuyện với trẻ mục đích làm cho trẻ mạnh dạn, hay nói, tự tin tăng vốn từ lại phát huy, trẻ dân tộc lớp tôi, phát âm chuẩn mạnh dạn giao tiếp với cô, với bạn, bạn biết cho bạn chưa biết, mạnh dạn đến hỏi cơ, từ trẻ khơng cịn rụt rè trước Ngồi hoạt động ngồi trời, trả trẻ tơi tăng cường cho trẻ đọc đồng dao, ca dao để giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát hơn, tạo khơng khí thân thiện trẻ, tin u, gần gũi điều kích thích cho trẻ thể cách tự tin bên cạnh tơi ln theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nắn trẻ hỏi trả lời khơng có trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ * Giải pháp thứ năm: “Kết hợp với phụ huynh để tăng cường tiếng việt cho trẻ” * Nội dung: Bên cạnh nỗ lực chung sức cô trẻ trẻ lớp, trường, phải phối kết hợp với phụ huynh trẻ nhà nhà đa số trẻ sinh hoạt môi trường giao tiếp tiếng mẹ đẻ, qua buổi thăm nhà phụ huynh học sinh thấy người gia phụ nữ gia đình người thiểu số biết nói tiếng kinh, nhu cầu, hoạt động gia đình họ sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp mà hàng ngày thời gian đến lớp trẻ giáo khó khăn cho trẻ nói vài từ tiếng việt bập bẹ thời gian trẻ nhà bố mẹ ông bà bác lại sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ cách đại trà, khó khăn tơi gặp phải, để đẩy ùi khó khăn phải tranh thủ thời gian buổi tối đến nhà gặp gỡ phụ huynh, tận dung buổi sinh hoạt cộng đồng để tuyên truyền đến bậc phụ huynh *Cách thực hiện: Đồng ý phải nhớ cội nguồn, tôn vinh sắc vùng miền, cần phải đảm bảo chung để đáp ứng với nhu cầu học tập hệ trẻ tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng việc nghe, hiểu giao tiếp tiếng phổ thơng, tơi trị chuyện giải thích với phụ huynh cháu nhà đến lớp khơng mạnh dạn cháu người kinh, cháu nói tiếng kinh không thành thạo, nên giảng cô cháu nghe không hiểu hết yêu cầu nên kho cô hỏi trẻ chưa trả lời được, chưa làm tập theo yêu cầu cô cháu biết nói, nghe hiểu thành thạo tiếng kinh cháu học giỏi…vậy nên mong phụ huynh tạo điều kiện, môi trường cho trẻ giao tiếp tiếng kinh, lớp cô cho cháu nghe, nói tiếng kinh nhà phụ huynh nên sử dụng tiếng kinh để giao tiếp với cháu, kềm cặp cháu môn hoạc chữ cái, số, cho cháu đọc thơ, kể chuyện, khuyến khích cháu hát để rèn luyện cách phát âm cho cháu cháu đến lớp cháu nghe cô giáo giảng biết trả lời thành thạo câu hỏi cô, tiếp thu cách dễ dàng, học giỏi cấp học mầm non tiền đề tốt cho cấp học sau mong muốn phụ huynh biết quan tâm đến em hơn, chăm lo cung cấp vốn tiếng việt nhà cho trẻ nhiều hơn.không mà phụ huynh tuyên truyền tới người khác buôn qua dịp gặp gỡ bên ché rượu cần, họ khoe thành tích em đạt mad cuối tuần, cuối tháng tơi báo cáo cho phụ huynh tiến em họ việc làm tơi mang lại hiệu cao trẻ dân tộc thiểu số lớp tơi nói tiếng kinh lưu lốt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng cịn trẻ nói câu khơng rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cô giáo, bạn bè người xung quanh