Nhà giáo là nhân tố quyết định chất lƣợng giáo dục đào tạo, muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣớc hết phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên và chất lƣợng đào tạo đội ngũ giáo viên. Trong thời kỳ kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế và khu vực đòi hỏi ngƣời giáo viên ngoài năng lực chuyên môn, năng lực NVSP còn phải có các năng lực khác nhƣ năng lực xã hội, năng lực phát triển nghề nghiệp, ngoại ngữ và tin học. NLHĐXH là một năng lực thành phần trong năng lực xã hội của ngƣời giáo viên, nó đƣợc hình thành, phát triển từ khi học sinh tham gia vào các hoạt động ở nhà trƣờng phổ thông, đồng thời đƣợc củng cố, hoàn thiện và phát triển mạnh mẽ trong quá trình đào tạo ở nhà trƣờng Sƣ phạm. Nhờ có NLHĐXH giáo viên có thể thƣờng xuyên giữ mối liên hệ giữa nhà trƣờng, gia
BỘGIÁO DỤCVÀĐÀO TẠO ĐẠIHỌCTHÁINGUYÊN HÀMỸHẠNH PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHOẠTĐỘNGXÃHỘICHOSI NHVIÊNCÁCTRƢỜNG ĐẠIHỌCSƢPHẠMKHUVỰC MIỀNNÚIPHÍABẮCTRONGĐÀOTẠOTHEOHỌC CHẾTÍNCHỈ Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử giáo dụcMãsố:621401 02 TĨMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨ KHOAHỌCGIÁO DỤC THÁINGUN-2015 Cơngtrìnhđƣợchồnthànhtại: TrƣờngĐạihọcSƣphạm-ĐạihọcTháiNgun Ngƣờihƣớngdẫnkhoahọc:PGS.TSNguyễnThịTính Phảnbiện1: Phảnbiện2: LuậnánsẽđƣợcbảovệtrƣớcHộiđồngchấmluậnáncấpĐạihọchọptại:Trƣờ ngĐạihọcSƣphạm-ĐạihọcTháiNgun Vàohồi…… ,ngày… tháng năm2015 Cóthểtìmhiểuluậnántại:ThƣviệnQuốcgia 10 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐLIÊNQUANĐẾN LUẬNÁN Nguyễn Thị Tính, Hà Mỹ Hạnh (2010), “Phát triển kĩ nănghƣớng dẫn, tƣvấnchosinhviênt h ô n g quadạy h ọ c m ô n Giáo dục học”,K ỷ y ế u h ộ i t h ả o k h o a học nghiên cứu g i ả n g dạyv ứ n g d ụ n g T â m l ý h ọ c G i o d ụ c h ọ c t r o n g t h i k ỳ hội nhập quốc tế, trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội, tháng11/2010,tr.567-569 Nguyễn Bá Đức, Hà Mỹ Hạnh (2012), “Năng lực cố vấn củagiảng viên đào tạo theo học chế tín trƣờng Caođẳng,Đạihọc”,TạpchíGiáo dục,(283), tr 39-40 Hà Mỹ Hạnh (2013), “Phát triển lực hoạt động xã hội chosinhviênsƣphạm”,TạpchíGiáodục,(310),tr.15-16 Hà Mỹ Hạnh (2013), “Lịch sử nghiên cứu vấn đề lực hoạtđộngxã hội”,Tạp chíGiáodục,(321),tr 14-16 HàMỹHạnh(2013),“Sựcầnthiếtphảipháttriểnnănglựchoạtđộngxãh ộichosinhviêncáctrƣờngĐạihọcsƣphạm”,TạpchíGiáodục, (324),tr.8-9 Nguyễn Thị Tính, Hà Mỹ Hạnh (2014), “Phát triển chƣơngtrình đào tạo giáo viên theo hƣớng nghề nghiệp ứng dụng ởtrƣờng Đại Học Sƣ Phạm - Đại Học Thái Nguyên”,Tạp chíGiáodục,số đặc biệt, tr 15-16 Hà Mỹ Hạnh (2014), “Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệmsáng tạochosinhviêncáctrƣờng Đạihọcsƣphạm theohƣớng phát triển lực hoạt động xã hội”,T p c h í K h o a họcvàCôngnghệ-ĐạiHọcTháiNguyên,(15),tr 127130 HàM ỹ H n h ( ) , “ T h ự c t r n g p h t t r i ể n n ă n g l ự c h o t độngxãhộichosinhviêncáctrƣờngĐạihọcsƣphạmkhuvự cmiềnnúiphíaBắc”,Tạpchí Giáodục,(349), tr 28-30 Hà Mỹ Hạnh (2015), "Đa dạng hóa hoạt động Đồn, Hộitheohƣớngtiếpcậnnănglựchoạtđộngxãhộichosinhviênđạihọcsƣ phạm",Tạpchí Giáodục,(358),tr.20-22 HàMỹHạnh(2015),"Pháttriểnchƣơngtrìnhđàotạogiáoviêntiểu học theo hƣớng tiếp cận lực hoạt động xã hội",Đánhgiá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực,NXB Đại HọcThái Nguyên, tr 249-256 MỞ ĐẦU Lýdo chọnđề tài Nhà giáo nhân tố định chất lƣợng giáo dục - đào tạo,muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣớc hết phải nâng cao chấtlƣợng đội ngũ giáo viên chất lƣợng đào tạo đội ngũ giáo viên.Trong thời kỳ kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế khu vực đòi hỏingƣờig i o v i ê n n g o i n ă n g l ự c c h u y ê n m ô n , n ă n g l ự c N V S P c ị n phảicócácnănglựckhácnhƣnănglựcxãhội,nănglựcpháttriểnnghềnghiệp, ngoạingữ tin học NLHĐXH lực thành phần lực xã hộicủa ngƣời giáo viên, đƣợc hình thành, phát triển từ học sinhtham gia vào hoạt động nhà trƣờng phổ thông, đồng thời đƣợccủng cố, hoàn thiện phát triển mạnh mẽ trình đào tạo ởnhà trƣờng Sƣ phạm Nhờ có NLHĐXH giáo viên thƣờngxuyên giữ mối liên hệ nhà trƣờng, gia đình, xã hội tổ chức cóhiệuquảhoạtđộngtrảinghiệm cuộcsốngxãhộichohọcsinh,tạosựảnh hƣởng tích cực tới cộng đồng, dân tộc, có kĩ vận động chamẹhọcsinhchoconđếntrƣờng,phốihợpvớinhàtrƣờngđểgiáodụchọcsinh, huy động cộng đồng xãhội phát triển giáo dục,n â n g c a o đời sống văn hóa cộng đồng, đẩymạnh xã hộih ó a g i o d ụ c N g o i ra, phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP cịn góp phần hình thành vàpháttr iể nnă ng lực khác c hoSVt r ong quátr ì nhđà o tạonhƣ: nă n g lựcchunmơn,nănglựcphƣơngpháp,nănglựccáthể Khu vực miền núi phía Bắc có nhiều dân tộc em đồngbào dân tộc sinh sống, học tập; họ có sắc văn hóa dân tộckhác nhau, nơi trình độ kinh tế, văn hóa, xã hội, dân trí pháttriển so với vùng xi ngƣời dân chƣa nhận thức đúngđƣợc tầm quan trọng việc học, phận ngƣời dân chƣanhận thức chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng vàNhà nƣớc xây dựng, bảo vệ tổ quốc, dễ bị kẻ địch lôi thựchiện triến tranh diễn biến hịa bình, phá hoại công xâydựng, bảo vệ tổ quốc Cha mẹ học sinh, học sinh dân tộc khu vực miền núi phía BắclàđốitƣợngphụcvụchínhcủagiáoviênvàSVcáctrƣờngđạihọcsƣphạm khu vựcmiềnnúiphíaBắcsaukhitốtnghiệp.Vìvậyđịihỏigiáo viên miền núi phía Bắc SV Sƣ phạm sau tốt nghiệp ngồinănglựcchunmơn,nănglựcgiáodục,nănglựcNVSP phảicónănglựccảmhóathuyếtphụcchamẹhọcsinhchoconđếntrƣờng, lực vận động cộng đồng, dân nhận thức chấp hành cácchủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc, lực thuyết phụccộng đồng,họcsinhbàitrừcácphongtụctậpquánlạchậu,giữgìnphát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc, cộng đồng, địaphƣơng,… CácnănglựcđóchínhlàNLHĐXHcủangƣờigiáoviên Đào tạo theo HCTC trƣờng ĐHSP đem lại lợiích cho ngƣời học nhƣ giúp SV tự chủ học tập, học theo nănglực học theo nhu cầu, tự học theo tiến độ cá nhân, với ý nghĩa đónó góp phần tích cực phát triển NLHĐXH cho SV, nhiênbên cạnh đào tạo theo học chế tín làm cho lớp học hànhchính SV bị phá vỡ, ảnh hƣởng tới việc tổ chức hoạt động tập thểcủaSV, tham giacác HĐXH,hoạtđộng trảinghiệm củaS V Chínhn h ữ n g đ i ề u t r ê n đ ã ả n h h ƣ n g k h ô n g t ố t t i q u t r ì n h p h t triển NLHĐXH SV trƣờng ĐHSP nói chung SV trƣờngĐHSPkhuvực miền núinói riêng ĐasốSVcáctrƣờngĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắcxuấtthântừnơngthơn,từ vùngnúivàlàconemđồngbàodântộc,đồngthờichịusựảnhhƣởngkhơngtốtcủamặttrái đào tạo theo HCTC vậyphần lớn SV cịn có hạn chế sau đây: SV thiếu tự tin đứngtrƣớcđámđông,tỏralúngtúng,engại,losợ,khôngdámbộclộýkiếncủabảnthân khithamgiavàocáchoạtđộngdạyhọc,giáodục,hạnchếvềkĩnăngthuyếtphụcngƣờ ikhác,thiếutínhchủđộngtrongthamgiacácHĐXH,hoạtđộngtậpthểvàgiảiquyếtv ấnđề,… Vìvậy,việcpháttriểnNLHĐXHchoSVtrƣờngđạihọcsƣphạmkhuvựcmiềnn úiphíaBắclàrấtcầnthiết Thực tế cho thấy giáo viên khu vực miền núi phía Bắc cịnmột số hạn chế NLHĐXH, nhiều nguyên nhân khác trongđóc ó n g u y ê n nh â n làdo q uá trìnhđàot o gi o vi êntr ong cácnhàtrƣờngSƣphạmchƣathựcsựquantâmđếnpháttriểnNLHĐXHchosinh viên Xuất phát từ lý mà chúng tơi chọn đề tài nghiêncứu:“PháttriểnnănglựchoạtđộngxãhộichosinhviêncáctrườngĐại họcSưphạmkhuvựcmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheohọcchếtínchỉ” Mụcđínhnghiêncứu Phát triển NLHĐXH cho SV trƣờng ĐHSP khu vực miềnnúi phía Bắc đào tạo theo HCTC nhằm đáp ứng chuẩn nghềnghiệpgiáoviênphùhợpvớixuhƣớngđổimớigiáodụchiệnnay Kháchthểvàđốitƣợngnghiêncứu 3.1 Kháchthểnghiêncứu QtrìnhpháttriểnNLHĐXHchoSVởcáctrƣờngĐHSP 3.2 Đốitượngnghiêncứu CácbiệnpháptổchứcdạyhọcvàgiáodụcpháttriểnNLHĐXHchoSVcáctrƣờng ĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắc Giảthuyếtkhoahọc NLHĐXH lực thành phần nănglực xã hội ngƣời giáo viên đáp ứng yêu cầu nghề dạy họchiện Do nhiều nguyên nhân khác nhau, NLHĐXH SV cáctrƣờng ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc đào tạo theo HCTCvẫn hạn chế nhận thức, kĩ năng, thái độ HĐXH Nếu xâydựngđƣợccácbiệnphápđồngbộtừkhâupháttriểnchƣơngtrìnhcácmơn học chiếm ƣu thế; tổ chức dạy học tích hợp; tổ chức hoạt độngrèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm; thiết kế tổ chức hoạt động trảinghiệm; phát triển môi trƣờng trải nghiệm thực tế đến đổi kiểmtra đánh giá theo tiếp cận NLHĐXH phát triển NLHĐXH choSV trƣờng ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc góp phần nâng caochấtlƣợngđàotạo giáoviên Nhiệmvụnghiêncứucủađềtài 5.1 Xây dựng sở lý luận phát triển NLHĐXH cho SVcáctrƣờngĐHSPtrongđàotạotheoHCTC 5.2 KhảosátthựctrạngpháttriểnNLHĐXHcủaSVcáctrƣờngĐHS PkhuvựcmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheoHCTC 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển NLHĐXH cho SV cáctrƣờngĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheoHCTC 5.4 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm nhằm xác định tính hiệuquả khả thi biện pháp phát triển NLHĐXH cho SV cáctrƣờngĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheoHCTC Phạmvi nghiêncứu -Về khách thể điều tra địa bàn nghiên cứu: Chúng tiếnhành nghiên cứu thực trạng phát triển NLHĐXH cho SV trƣờngĐHSP đào tạo theo HCTC 450 SV, 200 cán GV 3trƣờngĐHSP-ĐHTN,ĐạihọcHùngVƣơngvàĐạihọcTâyBắc -Vềnộidungnghiêncứu: + Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp phát triển NLHĐXHcho SV trƣờng ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc đào tạotheo HCTC +ThựcnghiệmđƣợcgiớihạntrongdạyhọcmơnGDH,phƣơngpháp cơng tác Đoàn, ĐộiTNTPHCMtạitrƣờngĐHSP-ĐHTNvàtrƣờngĐạihọcTânTrào Phƣơngphápnghiêncứu 7.1 Phươngphápluận Đề tài dựa quan điểm tiếp cận hệ thống,quan điểmthựctiễnvà quanđiểmnhân cáchtrongq trình nghiên cứu 7.2 Cácphươngphápnghiêncứucụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:Phƣơng phápphân tích,tổnghợp, hệthốnghố, kháiqthố 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:Phƣơng phápquan sát; Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi (anket); phƣơng pháp lấyýkiếnchuyêngia;Phƣơngphápphỏngvấn;Phƣơngphápthựcnghiệm 7.2.3 Phươngpháphỗtrợ:thốngkêtoánhọcvàphầnmềmtinhọc Nhữngluậnđiểm khoahọc cầnbảovệ 8.1 Phát triển NLHĐXH cho SV trƣờng ĐHSP khu vựcmiền núi phía Bắc đào tạo theo HCTC phải ý tới đặc thùriêng SV trƣờng ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc nhƣđặcthùcủahọcchếtínchỉ:pháthuytốiđatínhtíchcực,chủđộng,sáng tạo SV hoạt động tuyên truyền, thuyết phục đồngbào dân tộc thiểu số vấn đề kinh tế, dân số, môi trƣờng, y tế,giáo dục hoạt động trải nghiệm thực tiễn khu vực miền núiphía Bắc 8.2 Phát triển NLHĐXH cho SV sƣ phạm khu vực miền núiphía Bắc đòihỏi tấtyếut r o n g c c t r ƣ n g Đ H S P h i ệ n n a y n h ằ m đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên, phát triển NLHĐXH cho sinhviên sƣ phạm đƣợc xác định từ khâu phát triển chƣơng trình đào tạonói chung phát triển chƣơng trình mơn học nói riêng đến tổchức dạy học, tổ chức hoạt động trải nghiệm;phát triển môi trƣờngvàđổimớikiểmtra đánh giá 8.3 Nhữngbấtcậpvềnhậnthức,chƣơngtrìnhđàotạo,tổchứcdạy học trongđàotạo,hoạtđộngtrảinghiệm,điềukiệnmơitrƣờng lànhữngràocảncủaqtrìnhpháttriểnnănglực HĐXHchoSVcáctrƣờngĐHSPkhuvực miềnnúiphíaBắctheoHCTC 8.4 Hệ thống biện pháp phát triển NLHĐXH cho SV cáctrƣờng ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc đào tạo theo HCTCđƣợc xây dựng phù hợp với đặc điểm SV khu vực miền núi phía Bắc,thíchứngvớiđặcđiểmHCTCđápứngvớiđiềukiệncụthểcủacáctrƣờng ĐHSP góp phần tháo gỡ rào cản tạo động lực để pháttriểnNLHĐXHchoSVcáctrƣờngĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắctrong đàotạotheo HCTC Đóng gópmớicủa đềtài 9.1 Vềlýluận - Làm rõ hệ thống hóa đƣợc vấn đề lý luận phát triểnNLHĐXHchoSVĐHSPtheophƣơngthứcđàotạoHCTC.Trongđóđã làmsángtỏđƣợcmộtsốkháiniệmcơngcụ;đặcđiểmmơitrƣờngsống,giaotiếp,họctập,HĐXHđặcthùcủa SV ĐHSP khu vực niềmnúiphíaBắc;cácthànhtố,conđƣờngvàucầupháttriểnNLHĐXH; yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển NLHĐXH cho SVĐHSP khuvực niềmnúiphía Bắctrongđào tạo theoHCTC - Đề xuất quy trình sáu biện pháp phát triển NLHĐXH choSV; biện pháp đề xuất bao quát cần thực trongqtrìnhđàotạokhơngchỉvềchunmơn,nghiệpvụ,màcịnhƣớngđến pháttriểnNLHĐXHchoSVcáctrƣờngĐHSPnóichung,cáctrƣờng ĐHSP miền núi nói riêng Đặc biệt biện pháp đề xuất cóchú ý tới đặc thù riêng SV ĐHSP khu vực niềm núi phía Bắc vànhữngbấtcậptrongquátrình tổ chứcđàotạotheo HCTC 9.2 Vềthựctiễn - Khảo sát, đánh giá đƣợc thực trạng phát triển NLHĐXH choSVởcáctrƣờngĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheoHCTC từ xác định đƣợc thuận lợi, khó khăn phân tíchđƣợcngunnhânnhữngbấtcậptrongqtrìnhpháttriểnNLHĐXHchoSVở cáctrƣờngĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheoHCTChiệnnay - Kết luận án tài liệu tham khảo có ích cho việcpháttriểnmộtsốnănglựckhác 10 Cấutrúccủađềtài Đề tài gồm chƣơng, ngồi cịn có phần mở đầu, kếtl u ậ n vàkiến nghị Chƣơng1 CƠSỞLÝLUẬNVỀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHOẠTĐỘNGXÃH ỘICHOSINHVIÊNCÁCTRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMKHUVỰC MIỀNNÚIPHÍABẮCTRONG ĐÀOTẠO THEOHỌCCHẾTÍNCHỈ 1.1 Tổngquannghiêncứuvấn đề 1.1.1 Trênthếgiới 1.1.1.1 Hướngnghiêncứuvề NLHĐXH TƣtƣởnggiáodụctừđầuthếkỷXVIđếnthếkỉthứXIXởmộtsố nƣớc nhƣ: Anh có Thomas More (1478 - 1535) Robert Owen(1771-1858);ởSecJ.ACômenxki(15921670);ởThụySĩPétxtalôzi(17461827);ởLiênXôquanđiểmcủaMácC.(18181883); ĂnghenF.( 1820 -1895);LêninV.I.( 1870- 1924);Macarencơ A X (1888 - 1939)làcơsởbanđầu choviệc tìm conđ ƣ n g , biện pháp phát huy đƣợc vai trị gia đình, nhà trƣờng xã hộitrongquátrình pháttriểnNLHĐXHchoSV ĐHSP Cuối kỉ XX đầu kỉ XXI bối cách tồn cầu hóa,quốc tế hóa NLHĐXH đƣợc xem xét dƣới góc độ hệ thống kĩ năngmà ngƣời lao động cần phải có tiêu trí đánh giá ngƣời lao độngnhƣ: Hội đồng kinh doanh Úc phịng thƣơng mại, cơng nghiệp Úcvớisựbảotrợ củaBộGiáodụcvàĐàotạokhoahọcHộiđồngquốcgia Úc xuất “Kĩ hành nghề cho tƣơng lai” (2002);Bộ phát triển nguồn nhân lực kĩ Canada; Ở Anh Bộ kinh tế,đổi kĩ năng; Ơ Singapore cục phát triển lao đông WDA đãthiếtlập hệ thốngkĩnăngnghề ESS(Phan QuốcViệt2009) Đánh giá chung:Các cơng trình nghiên cứu giới vềNLHĐXHdùkhôngtrựctiếpnghiêncứuNLHĐXHnhƣngthôngquahệ thống cáckĩnăngmàcácBộ,cơquan,tổchứccủacácnƣớcchothấy việc nghiên cứu NLHĐXH phát triển NLHĐXH cho SVĐHSPhiệnnaylà rấtcầnthiếtlàmộttrongnhữngnănglựccầnphảicóđểxácđịnhCĐRchoSVcáctrƣờngĐH SPkhuvựcmiềnnúiphíaBắcnóiriêngvàSVcáctrƣờngđạihọctrongcảnƣớcnóich ung 1.1.1.2 Hướngnghiêncứupháttriển NLHĐXH -PháttriểnNLHĐXHxemxétdướigócđộchươngtrìnhđàotạo Vào kỉ XIX ỏ Mỹ tác giả William E B (1982) cuốnsách "Sổ tay hƣớng dẫn phát triển chƣơng trình đào tạo dựa trênnănglực”đã đƣara hƣớngphát triểnchƣơngtrình nhằmhìnhthành, bồi dƣỡng lực ngƣời học thông qua việc mô tả rõ CĐR,sắpxếp chúngtheo mộttrình tự Ở Australia tổ chức hội thảo vào tháng 11 năm 1991 tạitrung tâm Quốc gia đào tạo dựa lực chủ đề hội thảotập chung vào bốn vấn đề đến thống số vấn đề xoayquanh việc phát triển lực ngƣời học thơng qua chƣơng trìnhđàotạo trongđó có NLHĐXH Ở Đức nghiên cứu Thomas Deissinger Slilke Hellwig(2011) đƣa quan điểm cấu trúc chức chƣơngtrìnhđào tạo dựa nănglực ỞTâyPhinghiêncứucủaBoahin,PeterHofman,W H Adriaan điều tra thực tiễn để tìm hiểu nhận thức SV GV vềchƣơngtrìnhđàotạotiếp cậntheonănglựcvàkiểmtracácyếutốảnh hƣởng đến việc thực chƣơng trình đào tạo cáctrƣờngcaođẳngởGhana Từ nghiên cứu nhận thấy việc phát triểnNLHĐXH cho SV ĐHSP thực thơng qua việc phát triểnchƣơng trình đào tạo bắng cách xác định chuẩn theo hƣớng tiếpcận lực nói chung NLHĐXH nói riêng Tuy nhiên qtrình phát triển cần xác định rõ ƣu nhƣợc điểm, yếu tố ảnhhƣởng tới việc phát triển NLHĐXH từ xây dựng biện pháp chophùhợpvới trìnhđộ vàđiềukiệncủavùng,địaphƣơng -PháttriểnNLHĐXHxemxétdướigócđộcủaqtrìnhdạyhọc Thế kỉ XIX Mỹ nhà tâm lí học xã hội Kurt Lewin ơng nhấnmạnh đến tầm quan trọng cách cƣ xử nhóm xây dựng lýthuyếtHT HT S a u , MortonDeutschđã pháttriể nlíl uậ n h ợ p tác cạnh tranh sở“Những lí luận tảng”của Lewin.Năm1940,Mort onDe ut sch đƣaralíthuyếtvề cáctìnhhuốn ghợptácvà cạnh tranh(Nguyễn ThịThanh 2013) Thế kỉ XX Trung Quốc có đại diện nhƣ: Liu Yu Sheng,Gao Yan; Zhan Xing; Sheng Qun Li ZhengShu Zhen cho dạyhọchợp tácgiúpphát triểnkĩ học tập hợp tác, tạo bìnhđẳng,hàihồ trongsự pháttriển HSvà SV ĐánhgiáchungnghiêncứutrênthếgiớivềpháttriểnNLHĐXHđƣợctiếpcậntheo hai hƣớng: - Phát triển NLHĐXH xem xét dƣới góc độ phát triển chƣơngtrìnhđàotạotheochuẩnđầuravàtiếpcậnnănglựctrongđócónăng (2006) thơng qua hoạt động nhóm, học sinh hồn thành nhữngcơng việc mà khơng thể tự hồn thành đƣợc thờigiannhấtđịnh -PháttriểnNLHĐXHxemxétdướigócđộqtrìnhgiáodục BùiSỹTụng,LêKiếnThiết,PhanNgunThái,N g u y ễ n Trọng Tiến (2007) giáo trình “Hoạt động nghiệp vụ độithiếu niên tiền phong Hồ ChíMinh” có đề cập tớiHĐXH dƣớig ó c độhoạtđộnggiáo dụccủaĐộiTNTPHCM Nguyễn Văn Hộ (2013) rõ việc “Phát triển lựcthích ứng nghề cho sinh viên trình đào tạo ởc c t r ƣ n g Đại học Sƣ phạm” ;Dƣơng Thị Nga (2012), "Phát triển lựcthích ứng nghề cho sinh viên cao đẳng sƣ phạm"C c t c g i ả đ ã c h ỉ rõ HĐXH có ý nghĩa SV sƣ phạm đặc biệt yêu cầu quantrọng để em bƣớc vào nghề nghiệp sau Đây mộttrong đƣờng đểphátt r i ể n n ă n g l ự c t h í c h ứ n g n g h ề c h o SV sƣ phạm Trần Khánh Đức (2014) "Giáo dục phát triểnnguồn nhân lực kỉ XXI" tác giả rõ mơ hình tổng thểcủa ngƣời giáo viên giáo dục đại không chuyêngia (nhà nghiên cứu khoa học), nhà giáo dục, nhà sƣ phạm, nhà quảnlýmà lànhà hoạtđộngxã hội Nghiên cứu tác giả Nguyễn Vĩnh Khƣơng, Mai MỹHạnh, Quang Thục Hảo, Huỳnh Văn Sơn đề cập tới thực trạng cácvấnđềsinhviênsƣphạmTP.HồChíMinhgặpphảitrongthựctập BùiSỹTụng,LêKiếnThiết,PhanNguyênThái,N g u y ễ n Trọng Tiến giáo trình “ Hoạt động nghiệp vụ đội thiếu niêntiềnphongHồChí Minh” có đề cập tời HĐXH dƣới góc độh o t độnggiáo dục củaĐộithiếu niêntiền phongHồ ChíMinh Ngồir a c ị n m ộ t s ố l u ậ n n , l u ậ n v ă n t h c s ĩ , k h ó a l u ậ n t ố t nghiệp,bà iviếtcó đềcậptớicáckhíacạnhkhácnhaucủaNLHĐXH Đánh giá chung:Nghiên cứu cơng trình trƣớc cáctác giả ngồi nƣớc nƣớc gợi dẫn cho tác giả luận ánnhững lập luận NLHĐXH SV đƣợc tiếp cận theo CĐR củachƣơng trình đào tạo, NLHĐXH lực cần thiết ngƣờigiáo viên, NLHĐXH đƣợc hình thành phát triển trình đàotạo trƣờng sƣ phạm theo định hƣớng CĐR Tuy nhiên cácnghiên cứu manh nha dƣới góc độ phát triển chƣơng trìnhđàot o t h e o t i ế p c ậ n n ă n g l ự c t r o n g đ ó c ó t h n h p h ầ n N L HĐXH, phát triển kĩ HTHT, kĩ giao tiếp, kĩ thích ứng Do đó,cầncóhƣớngnghiêncứuchunsâuvềNLHĐXHcủasinhviêntrƣờng ĐHSP, phát triển NLHĐXH cho sinh viên trƣờng ĐHSP nóichung phát triển NLHĐXH cho sinh viên trƣờng ĐHSP khu vựcmiềnnúiphía Bắctrongđào tạotheoHCTC nóiriêng 1.2 Mộtsốkhái niệmcơngcụ 1.2.1 Nănglực 1.2.2 Hoạtđộng xã hội 1.2.3 Nănglực hoạt độngxãhội 1.2.4 Pháttriểnnănglựchoạtđộngxãhộic ho sinhviênđạihọcs ưphạm 1.3 NhữngvấnđềcơbảnvềpháttriểnNLHĐXHchoSVĐHSPkhu vựcmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheoHCTC 1.3.2.ĐặcđiểmtâmlýcủaSV 1.3.1.Đ ặc ể m v ề m ôi tr ường s ống, g i a o t i ế p, họ c tậpv H ĐXH đặcthùcủa SVcác trườngĐHSPkhuvựcmiền núiphía Bắc 1.3.3 CácthànhtốtrongqtrìnhpháttriểnNLHĐXHchoSVĐHSPkhuvự cmiềnnúiphíaBắctrongđàotạotheoHCTC 1.3.3.1 Mụctiêuphát triểnNLHĐXH 1.3.3.2 Nội dungpháttriểnNLHĐXH 1.3.3.3 Phươngpháppháttriển NLHĐXH 1.3.3.4 NguyêntắcpháttriểnNLHĐXH 1.3.3.5 CáchìnhthứcpháttriểnNLHĐXH 1.3.3.Cácconđường pháttriển NLHĐXH 1.4 PháttriểnNLHĐXHchoSV ĐHSPtrongđào tạotheotínchỉ 1.4.1 Đặctrưngcủađàotạotheotínchỉvàtácđộngcủađào tạoth eotínchỉtớiNLHĐXH 1.4.2 YêucầuđặtrachopháttriểnNLHĐXHtrongđàotạotheotínchỉ 1.4.3 Cácy ế u t ố ả n h h n g đ ế n q u t r ì n h p h t t r i ể n N L H Đ X H choSVcác trường ĐHSPtrong đàotạotheoHCTC 1.4.3.1 Chươngtrìnhđào tạovà CĐRcủachươngtrình đào tạo 1.4.3.2 Mơitrườnggiáo dục 1.4.3.3 Nănglựcgiảng dạy, NLHĐXHcủa GV 1.4.3.4 Tínhtích cực hoạtđộng củaSV Kếtluậnchƣơng1 NLHĐXHđãđƣợcnghiêncứuởrấtnhiềunơitrênthếgiớivàcảởViệtN am.Tuynhiên,cáccơngtrìnhnghiêncứutrênmớichỉđề cậpdƣớigócđộcủanănglực,NLHĐXH…ViệcpháttriểnNLHĐXHcho SV ĐHSP khuvựcmiềnnúiphíaBắcvẫncịnlàmột“khoảngtrống”cầnđƣợctiếptụcnghiêncứu Phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP trình biếnđổi, tăng tiến NLHĐXH SV ĐHSP từ mức độ thấp đến mức độcao, từ chƣa hoàn thiện đến hoàn thiện giúp cho trình học tập đạthiệuquảcao Trong trình phát triển NLHĐXH cho SV dựa sởđặc điểm môi trƣờng sống, giao tiếp, học tập hoạt động xã hộiđặc thù SV trƣờng ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc; dựatrên đặc điểm tâm lý SV, mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phƣơngpháp tác động đào tạo theo tín tới NLHĐXH Đặc biệt chúý tới đƣờng yếu tố chủ quan, khách quan ảnhhƣởngtớiviệcpháttriểnpháttriểnNLHĐXHchoSVĐHSP Chƣơng2 THỰCTRẠNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHOẠTĐỘNGXÃHỘ ICHOSVCÁCTRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMKHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC TRONG ĐÀO TẠOTHEOHỌCCHẾTÍNCHỈ 2.1 KháiqtvềcáctrƣờngđạihọcthuộckhuvựcmiềnnúiphíaBắc 2.2 Phân tích chƣơng trình đào tạo trƣờng ĐHSP nayđốivớiviệc phát triển NLHĐXH 2.3 NhữngnghiêncứuthựctiễnpháttriểnNLHĐXH 2.4 Tổ chức khảo sát thực trạng phát triển NLHĐXH cho SV cáctrƣờngĐHSPkhuvực miềnnúiphía Bắctrong đàotạo theoHCTC 2.4.1 Mụcđíchkhảosát 2.4.2 Đốitượngkhảosát 2.4.3 Phươngphápkhảosát 2.5 Kếtquảkhảosát 2.5.1 NhậnthứccủaGV,SVvềýnghĩaviệcpháttriểnNLHĐXHcho SVĐHSPkhuvựcmiền núiphía Bắc Nhận thức SV có chênh lệch với GV nhƣng điều nócũngphản ánhđúngsựkhácbiệttrongnhậnthứccủaGVvàSV.Tuynhiên,vềcơbảnhầuhếtcảGVvàSVđềuchođiểm cao hai tiêu chí:Giúp SV trƣờng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáoviênvà giúp SVcónănglực thamgia HĐXH 2.5.2 Thực trạng nội dung phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSPkhuvựcmiền núiphía Bắc i) Thựctrạngvềkiếnthức đãtrang bịcho SV Nội dung kiến thức đƣợc GV SV quan tâm kiến thứcvề nghề nghiệp, nhƣ kiến thức chuyên ngành, kiến thức dạyhọc, giáo dục kiến thức khoa học liên quan Kiến thức thựctế quan hệ GV với học sinh, học sinh với học sinh, GV vớicộng đồng dân tộc đặc biệt làk i ế n t h ứ c v ề t u y ê n t r u y ề n , v ậ n động, thuyết phục; kiến thức liên quan sách phát triển kinh tế,dân số, vệ sinh mơi trƣờng, xóa đói giảm nghèo địa phƣơng ítđƣợc GV SV quan tâm Nguyên nhân kiến thức chƣa đƣợctích hợp chƣơng trình đào tạo chƣa đƣợc xác định CĐR,chƣa đƣợc GV tích hợp q trình tổ chức giảng dạy, rèn luyệnnghiệpvụsƣphạmchoSV ii) Thực trạng kĩ HĐXH đƣợc rèn luyệnchoSVĐHSP Thông qua kết khảo sát quan sát hoạt động GV, SVcho phép khẳng định việc rèn kĩ HĐXH cho SVmới tập trung vào kĩ tảng, GV chƣa thƣờngxuyên quan tâm rèn luyện kĩ cho SV nhƣ kĩ thuyết phục,động viên, thu hút ngƣời khác tham gia Một lý docủa tình trạng hình thức phƣơng pháp dạy học lạc hậu,chƣa áp dụng PPDH kĩ thuật DH đại có tính địnhhƣớng phát triển kĩ HĐXH cho SV nên chƣa có hoạtđộng tích cực đồng trình DH, GV trọng nhiềutới việc trang bị tri thức chƣơng trình rèn luyện kĩnăngcho SV iii) ThựctrạngnhữngtháiđộvềHĐXHđãđƣợcbồidƣỡngchoSV ĐHSP Kết điều tra GV SV thông qua phiếu hỏi, vấn vàquan sát chung tơi đến kết luận thái độ HĐXH nêutrênđềuđã đƣợcbồidƣỡngchoSVnhƣngmứcđộkếtquảthựchiệncókhácnhau.Tháiđộlịchsự,nhãnhặn,cởimởtrong quanhệgiaotiếp đạt kết tƣơng đối cao, cịn tính chịu trách nhiệm cá nhântrƣớccáchoạtđộngthamgiahaytổchứckếtquảtƣơngđốithấpdoảnh hƣởng cách dạy học cịn coi trọng kiến thức chƣa chútrọngđếnviệchìnhthànhtháiđộvàkĩnănghọctậpchoSVvàmột phần tác động môi trƣờng sống, học tập, giao tiếp SVkhuvựcmiền núiphía Bắc 2.5.3 Thựct r n g v ề p h n g p h p p h t t r i ể n N L H Đ X H c h o S V khuvựcmiền núiphía Bắc Từ kết điều tra phiếu hỏi, quan sát vấn GVvà SV nhận thấy GV sử dụng đa dạng phƣơng pháp,tuynhiên mức độ sử dụng phƣơng pháp có khác nhau: phƣơngphápđƣợcsửdụngtƣơngđốithƣờngxunlàphƣơngphápnêuvấnđề; thảoluậnnhóm.Ngƣợclại,nhữngphƣơngphápmàGVhiếmkhisửdụng,thậmchícịnmộtbộphậnnhỏGV chƣabaogiờsửdụnglàphƣơng pháp học qua thực tế, dự án Nguyên nhân tác động củacác yếu tố HCTC, môitrƣờng học tập, lực GV tính tíchcực,chủđộngcủaSV 2.5.4 Thực trạng đường phát triển NLHĐXH cho SVkhuvựcmiền núiphía Bắc Q trình phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP đƣợc thực hiệnbằng nhiều đƣờng khác nhau, song kết thực chƣacao đạt mức độ trung bình Nguyên nhân việc tích hợp, lơngghép NLHĐXH vào dạy học lớp chƣa đƣợc trọng, hoạtđộng thực tế, hoạt động ngoại khóa mơn học, hoạt động giáo dụcngồi lên lớp… chƣa đƣợc tổ chức thƣờng xuyên, đặc biệtchƣa mở rộng cho tất SV, chƣa xây dựng đƣợc chế phối hợpgiữa sở đào tạo trƣờng phổ thông nên tạo rào cản ảnhhƣởng việc phát triển lực sƣ phạm nói chung phát triểnNLHĐXHnóiriêng 2.5.5 Ưu nhược điểm phương thức đào tạo theo hệ thốngtínchỉtrongviệc pháttriển NLHĐXHchoSVĐHSP 100%GVvàSV chorằng phƣơng thứcđào tạo theoHCTC giúp SV động, chủ động tích cực học tậpthể từ việc xây dựng kết hoạch học tập, xếp thời gian học tậpchohợplýđếnviệctraođổi,học nhóm, bày tỏ ý kiến, quan điểmcủa với GV giúp SV hình thành kĩ nhƣ thiết kế, tổchức, kĩ làm việc nhòm, làm việc độc lập, kĩ thích ứng…Tuy nhiên, bên cạnh cịn nhiều hạn chế nhƣ mơ hình lớp SVbị phá vỡ làm hạn chế kĩ giao tiếp chia sẻ SV với nhaurất khó tạo nên gắn kết SV việc sinh hoạt tập thể củaSV gặp khó khăn định, SV lo học cải thiện, nângđiểm,h ọ c v ƣ ợ t n ê n í t q u a n t â m đ ế n r è n l u y ệ n N L H Đ X H v àhoạt động chung lớp, khoa trƣờng, NLHĐXH củaSVítđƣợcGVquantâmbởivìtheophƣơngthứcđàotạonày,hầunhƣ dành tồn thời gian tận dụng tối đa sở vật chất: giảngđƣờng, lớp học, loa đài… cho hoạt động đào tạo việc rènluyệncáckĩ năngHĐXHítđƣợcGV chútrọng 2.5.6 ThựctrạngvềnhữngkhókhăntrongviệcpháttriểnNLHĐXHchoS VĐHSP Trongq uá t r ì nh ph t t r i ể n NLHĐXH c h o S V Đ H S P G V g ặ p nhiềunhững khó khăn, trởngại làm ộ t t r o n g lỳ giải thích việc phát triển NLHĐXH cho SV chƣađƣợc quan tâm mức GV nhận thức rõ đƣợc vai tròvà ý nghĩa việc phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP nói riêng vàSV nói chung Đây thực vấn đề cấp bách đòi hỏi nhữngnhà quản lý GVtrực tiếpđ ứ n g l p c ầ n q u a n t â m n g h i ê n cứunhằmđƣa ranhữngbiện phápkhắcphục 2.5.7.ThựctrạngvềNLHĐXHcủaSVĐHSPkhuvựcmiềnnúiphíaBắc Từ kết bảng hỏi, quan sát vấn chúng tơi có thểkhẳng định NLHĐXH SV ĐHSP bƣớc đầu có kĩnăng nhƣng chƣa thành thạo kĩ HĐXH nhiềunguyên nhân phần chƣa đƣợc GV quan tâm đúngmứcmộtphầncịnthiếumơitrƣờngtrảinghiệmđểpháttriểnNLHĐXH cho SVĐHSPkhu vực miềnnúiphía Bắc 2.6 Đánhgiáchungvề thựctrạng Nhận thức phần lớn GV SV NLHĐXH nói chunglàđ ú n g đ ắ n , đ n g t h i h ọ c ũ n g đ n h g i c a o v a i t r ò c ủ a v i ệ c p h t triểnNLHĐXHchoSVĐHSPgópphầngiúpSVsaukhiratrƣờngđáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV Tuy nhiên, cịn bộphậnnhỏnhậnthứcchƣahồntồnđầyđủvềviệcpháttriểnNLHĐXH, việc nâng cao nhận thức cho GV, SV việc pháttriểnNLHĐXHlàviệclàmthƣờngxuyênvàcầnthiết Qua điều tra phiếu hỏi, quan sát kết hợp với phỏngvấn cho thấy việc phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP chƣathực đạt kết cao Trong trình dạy học GV chƣa trọngđến việc trang bị kiến thức, thái độ đặc biệt kĩ năngHĐXH, chƣa phát huy đƣợc hết vai trị đƣờng qtrìnhpháttriển NLHĐXHcho SVĐHSP PhƣơngthứcđàotạotheoHCTCcũngnhƣphƣơngthứcdạyhọck h cbêncạnhnhữngƣuđiểm giúpSVnăngđộng, tíchcực, chƣơng trình đào tạo mềm dẻo tồn nhƣợc điểm nhấtđịnh nhƣ mơ hình lớp SV bị phá vỡ làm hạn chế kĩ giao tiếp vàchia sẻ SV với nhau; SV lo học cải thiện, nâng điểm, học vƣợtnên quan tâm đến rèn luyện NLHĐXH hoạt động chung lớp,của khoa, trƣờng; NLHĐXH SV đƣợc GV quantâm theo phƣơng thức đào tạo này, hầu nhƣ dành toàn thờigian tận dụng tối đa sở vật chất cho hoạt động đào tạo chonênviệcrènluyệncácNLHĐXHítđƣợcGVchútrọng Nghiên cứu cho thấy GV SV gặp nhiều khó khăntrong q trình phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP Cụ thể: tính thụđộng SV học tập; Tâm lý rụt rè, nhút nhát, ngại phát biểucủaSV;Thiếucơsởvậtchấtvàcácđiềukiệnhọctập;Khóthiếtk ếvà tổ chức học có tích hợp nội dung phát triển NLHĐXH cho SVĐHSP; Thiếu môi trƣờng để phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP;Khó huy động lực lƣợng giáo dục tham gia… Đây nhữngvấnđềcần đƣợcquantâmkhắc phục Qua điều tra thực trạng phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSPchothấySVítnhiềuđãcónhữngkĩnăngHĐXHnhất định,nhƣngsựpháttriểncủacáckĩnăngnàymớichủyếuđạtởmứcđộtrungbìn h,cácem thể đƣợc số kĩ nhƣng mức độ thành thạochƣacao,chƣaổnđịnh,cầnđƣợctiếptụcbồidƣỡngpháttriển Kếtluậnchƣơng2 Năng lực HĐXH SV trƣờng ĐHSP hạn chế donhiều nguyên nhân khác có ngun nhân thuộcvềchƣơngtrìnhđàotạo,tổchứcđàotạovàmơitrƣờngsống,họctập,giaotiế p đặcthù củaSV ĐHSPkhu vựcmiền núiphíaBắc Việc phát triển NLHĐXH cho SV cịn nhiều hạn chế, chƣađƣợc quan tâm mức đƣợc thể tổ chức dạy học, tổchức hoạt động giáo dục, trải nghiệm thực tế nghề nghiệp, thực tếcuộcsống.GVvàSV chƣakhaithácđƣợclợithếcủađàotạoHCTCđểpháttriểnNLHĐXHmàcònbịnhữnghạnchếcủaphƣơng thứcđàotạo theo HCTCchiphối GV trƣờng ĐHSP gặp nhiều khó khăn phát triểnNLHĐXH cho SV: Năng lực thiết kế, lực tổ chức hoạt động,đánh giá kết hoạt động, lực phối hợp với lực lƣợng xãhộiđ ể t ổ choạ t đ ộ n g choS V N g o i n h ữ n g khó k h ă n n ê ut r ê n, GV gặp số khó khăn khác nhƣ khó khăn tài chính, sởvật chất, tính tích cực tham gia hoạt động SV môi trƣờng thuhút SVhoạtđộng Chƣơng3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG Xà HỘICHOSINHVIÊNCÁCTRƢỜNGĐẠIHỌCSƢ PHẠMKHUVỰCMIỀNNÚIPHÍABẮCTRONGĐÀOTẠO THEOHỌCCHẾTÍNCHỈ 3.1 Nguyêntắc xâydựngbiệnpháp 3.2 CácbiệnpháppháttriểnNLHĐXHchoSVcáctrƣờngĐHSPkhu vựcmiền núiphíaBắc 3.2.1 Xác định quy trình phát triển NLHĐXH cho SV trườngĐHSP khu vực miền núi phía Bắc phù hợp với phương thức đàotạo theoHCTC * Mụctiêucủa quytrình *Nội dungvàcách thứctiến hành Bước 1: Cung cấpkiến thức hoạt độngxã hội Bước 2: Tổ chức rèn luyện kĩ năng, thái độ hoạt động xã hội.Bước3:Kiểm trađánhgiákết phát triểnNLHĐXH *Điềukiện đểthựchiện biệnpháp 3.2.2 CácbiệnpháppháttriểnNLHĐXHchoSVc c trườngĐHSPkh uvựcmiền núiphía Bắc 3.2.2.1 Phátt r i ể n c h n g t r ì n h c c m ô n h ọ c c h i ế m u t h ế t h e o hướngtăngcườngNLHĐXH * Mụctiêucủabiện pháp * Nội dung vàcáchthứctiến hành Bƣớc1:NhậndiệnNLHĐXHcốtlõitừnhucầuCĐR Bƣớc 2:Xác địnhcác mứcđộvà tiêu chíchomỗinănglựcsaochochúngcóthểđolƣờngđƣợc Bƣớc3:Xâydựngđềcƣơngchitiếtchocácmơnhọcchiếmƣuthếtheotiếp Bƣớc4 : T ổ c h ứ c t h ự c h i ệ n m ô n h ọ c , h o t đ ộ n g t r ả i n g h i ệ m choS V theohƣớngtiếpcậnNLHĐXH Bƣớc5:Đánhgiákếtquảmônhọctheohƣớngt i ế p cậnNLHĐXH * Điềukiệnđểthựchiệnbiện pháp