Tự kỉ (Autism) hay roi loạn phổ tự kỉ (Autistic Spectrum Disorders) đều là thu t ngữ nói đen một nhóm các roi loạn phức tạp trong sự phát triển của não bộ. Nhóm roi loạn này được đặc trưng bởi những khó khăn trong tương tác xã hội, giao tiep bằng lời, không lời và các hành vi, sở thích mang tính hạn hẹp. Hi n nay, so lượng trẻ RLPTK tăng lên nhanh chóng ở tat cả các quoc gia trên the giới, trẻ RLPTK được báo cáo xảy ra trong tat cả các nhóm chủng tộc, màu da, các dân tộc và nền kinh te xã hội khác nhau. Ngày 3032019 trên trang tin của Trung tâm phòng chong dịch b nh của Mỹ (CDCCenters for disease control and prevention) chính thức công bo so li u thong kê mới về tự kỷ là hi n cứ 88 trẻ xác định có một RLPTK.
B®GIÁODỤCVÀÐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤCVIỆT NAM NGUYỄNTHỊPHƯỢNG TỔ CHỨC TRỊ CHQI ÐỂ PHÁT TRIỂNNGÔNNGŨCHOTRẼRỐILOẠNPHỔTỤKỸ 5-6TUỔIT R Ư NGẦ N O N LUN ÁNTIENSĨKHOAHỌCGIÁODỤC HÀNI -2022 NGUYỄNTHỊPHƯỢNG TỔ CHỨC TRỊ CHQI ÐỂ PHÁT TRIỂNNGƠNNGŨCHOTRẼRỐILOẠNPHỔTỤK Ỹ 5.6 TUỔITRƯNGMẦMNON Cu: L u dụcM ã s ố: v ịcs 9.14.01.02 LUN ÁNTIENSĨKHOAHỌCGIÁODỤC NGƯIHƯNGDẪNKHOAHỌC: 1.PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh2.PGS.TSPhạmMinhMục HÀNI -2022 LI CAMÐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các so li u, ketquản ê u t r o n g L u ná n l t r u n g t h ự c v c h a t n g đ ợ c a i c ô n g b o t r o n g b a t k y cô ngtrìnhnào.Neucógìsai,tơixinchịuhồntồntrách nhim Tácgiảlunán NguyễnThịPhượng LICẢMQN Với trân trọng biết ơn sâu sắc nhất, xin gửi tới tập thể thầy côgiáo hướng dẫn PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, PGS.TS Phạm Minh Mụclời cảmơnvìnhữngđịnhhướngkhoahọc,sựhướngdẫntậntâmcủacácthầycơtrongqtrìnhhọc tập,nghiêncứuthực hiệnluậnánnày Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam,phòng Tổ chức cán bộ, Trung tâm quản lý lý khoa học, Đào tạo - Bồi dưỡng Hợptácquốctếđãtạo điềukiệnchotôi trongthời gianhọc tậpvànghiên cứuluậnán Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Trung tâm Giáo dục hịa nhậpTrẻ em - nơi tơi đangc n g tác nghiệp người đồng ủng hộ, t o điềukiệnchotơitrongsuốtqtrìnhcơngtácvànghiêncứu Tơi xin cảm ơn trường mầm non địa bàn thành phố Hà Nội, cácđơn vị cộng tác tận tình giúp thực khảo sát đánh giá giáo viên, trẻRLPTK đặc biệt BGH GV trường mầm non Đống Đa, trường mầm nonViệt Bun, trường mầm non Quỳnh Mai giúp tơi suốt q trình thực nghiệmnghiênc ứ uc m ì n h Đ ặ c b iệ t, t ô i c ũ n g x in b y tỏ l ò n g b i ế t ơn s â u s ắc đ ế n c c giáo viên, phụ huynh học sinh Trung tâm Giáo dục Hòa nhập Trẻ em hỗ trợ tơitrongqtrìnhtơithựchiệnluậnán Tơi xin dành tình cảm yêu thương tới trẻ rối loạn phổ tự kỷ vàđặc biệt trẻ lựa chọn nghiên cứu thực nghiệm Trong thời gian làm luậnán, tiếp xúc nhiều với em, với người thân em, qtrình cho tơi trải nghiệm nghề nghiệp quý giá, tiếp thêm u nghềvàlà độnglực đểtơihồnthànhnghiêncứucủamình Tơi xin dành tình cảm biết ơn tới gia đình, người thân u, nhữngngườibạnđãlnbêntơitrongqtrìnhhọctập,cơngtácvànghiêncứuluậnán Tácgiảlun án NguyễnThịPhượng MỤCLỤC LICAMÐOAN i LICẢM QN ii DANHMỤCCÁCTỪVÀCỤMTỪVIETTẮT vii DANHMỤCBẢNG viii DANHMỤCBIỂUÐỒ,ÐỒTHỊ ix MÐẦU CHƯQNG1 :CQSLÝLUNC Ủ A T Ổ C H Ứ C T R Ò C H Q I Ð Ể P H Á T TRIỂN NGÔNNGŨCHO TRẼRỐILOẠN PHỔTỤKỸ 5-6TUỔI 1.1 Tổng quannghiêncứuvanđề 1.1.1 Nhữngnghiêncứuvềngônngữvàpháttriểnngônngữchotrẻroiloạnphổtựkỷ 1.1.2 Những nghiêncứuvềtròchơi trẻroiloạnphổtựkỷ 11 1.1.3 Nhữngnghiêncứuvềtổchứctrịchơiđểpháttriểnngơnngữchotrẻroiloạnphổtự kỷ56tuổi 15 1.1.4 Ðánhgiáchungvềtổngquan 19 1.2 Trẻroiloạnphổtự kỷvàsự pháttriểnngônngữ trẻroiloạnphổtự kỷ .22 1.2.1 Kháin i m t r ẻ r o i l o n p h ổ t ự k ỷ , k h i n i m n g ô n n g ữ , s ự p h t t r i ể n ngô nngữ 22 1.2.2 Ðặcđiểmtâmlý củatrẻroiloạnphổtự kỷ5-6tuổi 26 1.2.3 Ðặcđiểmngônngữcủatrẻroiloạnphổtựkỷ5-6tuổi 30 1.2.4 Tiêuchíđánhgiángơnngữcủatrẻroiloạnphổtựkỷ5-6tuổiởtrườngmầmnon 34 1.3 Trịchơicủa trẻroiloạnphổtự kỷ5-6tuổi 37 1.3.1 Kháinim vềtrò chơicủatrẻmẫugiáo 37 1.3.2 Vaitrịcủatrịchơiđoivớisựpháttriểnngơnngữcủatrẻroiloạnphổtựkỷ 5-6tuổiở trườngmầmnon .40 1.3.3 Ðặcđiểmtròchơicủa trẻroiloạnphổ tựkỷ5-6tuổi 42 1.4 Cácnộidungcơbảnvềtổchứctrịchơiđểpháttriểnngơnngữchotrẻroiloạnphổtựkỷ5-6 tuổiởtrường mầmnon 45 1.4.1 Kháinim tổchứctròchơi 45 1.4.2 Lớpmẫugiáohòanhp có trẻroiloạnphổtự kỷ .46 1.4.3 Cáchoạtđộngtrongtổchứctrịchơiđểpháttriểnngơnngữchotrẻroiloạnphổtựk ỷ5-6 tuổiởtrường mầmnon 48 1.4.4 Nhữngyeutoảnhhưởngđenvic tổchứctrịchơiđểpháttriểnngơnngữchotrẻroiloạnph ổtự kỷ5-6tuổi 54 Kếtlun chương1 56 CHƯQNG2 :THỤCTRẠNGTỔCHỨCTRÒCHQIÐ Ể P H Á T T R I Ể N NGÔNNGŨ CHOTRẼRỐILOẠNPHỔTỤKỸ5-6TUỔI 58 2.1 Kháiquátvềkhảo sátthực trạng 58 2.1.1 Mụcđíchvànội dungkhảo sátthựctrạng 58 2.1.3.Phươngphápvàcôngcụkhảosátthựctrạng .61 2.2 Ketquảkhảosátthực trạng .67 2.2.1 Thựctrạngngônngữcủa trẻRLPTK5-6tuổi 67 2.2.2 Thựctrạngtổchứctròchơichotrẻroiloạnphổtựkỷ5-6tuổiởtrườngmầmnon .78 2.2.3 NhữngyeutoảnhhưởngđentổchứctròchơiPTNNchotrẻRLPTK 91 2.3 Ðánhgiáthựctrạng 92 2.3.1 Mặtđạtđược 92 2.3.2 Hạnche .93 2.3.3 Nguyênnhâncủa thựctrạng 94 Kếtlun chương2 95 CHƯQNG3:BIỆNPHÁPTỔCHỨCTRỊCHQIÐỂPHÁTTRIỂNNGƠNNGŨ CHOTRẼRỐILOẠNPHỔTỤKỸ5-6TUỔI 96 3.1 Cácnguntắcxây dựngbin pháptổchứctrịchơiđểpháttriểnngơnngữchotrẻroiloạnphổtự kỷ56tuổiởtrườngmầmnon 96 3.2 Cácbin pháptổchứctrịchơiđểpháttriểnngơn ngữ chotrẻroiloạn phổtự kỷ 5-6tuổiở trườngmầmnon .97 3.2.1 Nhómbin phápchuẩnbịtrướckhichơi 97 3.2.2 Nhómbin pháptácđộngtớitrẻtrongqtrìnhchơi .105 3.2.3 Nhómbin phápđánhgiá,hỗtrợtổchứcchơi 115 3.2.4 Ðiều kin thựchin cácbin p h p .120 Kếtlun chương3 122 CHƯQNG4:THỤCNGHIỆMTỔCHỨCTRÒCHQIÐỂPHÁTT R I Ể N NGÔN NGŨ CHO TRẼRLPTK5 - TUỔI 123 4.1 Kháiquátvềquátrìnhthựcnghim 123 4.1.1 Mụcđíchvànộidungthựcnghim 123 4.1.2 Ðịabànvàkháchthểthựcnghim 123 4.1.3 Tổchức thựcnghim 124 4.1.3.1 Chuẩnbịthựcnghim .124 4.1.3.2 Tientrìnhthựcnghim 125 4.1.4 Ðánhgiáket quảthựcnghim .125 4.2 Ketquảthực nghim .126 4.2.1 Trường hợp1(Q.V) 126 4.2.2 Trường hợp2(A.Q) 134 4.2.3 Trường hợp3(B.N) 141 4.2.4 Phântíchvàbìnhlun vềqtrìnhthực nghim .148 Kếtlu nchương4 .151 KETLUN VÀKHUYENNGHỊ .152 Ketlun 152 Khuyen nghị 153 TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤLỤC DANHMỤC CÁCTỪVÀCỤMTỪVIETTẮT CARS ChildhoodAutismRatingScale(Thangđánhgiámứcđộtựkỷở trẻem) DSM Diagnostic and Statistical Manual of Metal Disorders ( Sổtaychẩnđốnvàthongkêcácrỗinhiễutinhthần0029 GV GVMN MAIN Giáoviên Giáoviênmầmnon MultilingualAssessmentInstrumentforNarratives(Bộcơngcụđánh giáÐangữ vềlời kể) MGHN Mẫugiáohịanhp MLU Meanlengthof utterance (Ðộdàitrungbìnhcâunói) NN Ngơnngữ PTNN Pháttriểnngơnngữ PMI Peermediatedintervention(Canthip thôngquabạnbè) PH Phụhuynh PP Phươngpháp RLPTK AutisticSpectrumDisorders(Roiloạnphổtựkỉ) TC Tròchơi TN Thựcnghim DANHMỤCBẢNG Bảng2.1:Ðặcđiểmcủa độingũgiáoviênthamgiakhảo sátthực trạng 59 Bảng2.2:SolượngtrẻRLPTK5-6tuổithamgiakhảosát theotrường 59 Bảng2.3:Phânbomứcđộnghehiểulờinóicủatrẻ .67 Bảng2.4:Thongkêmơtảketquảđiểmtiêu chínghehiểu ngơnngữ 69 Bảng2.5:Phânbomứcđộlờinóimạchlạc củatrẻ .70 Bảng2.6:Thongkêmơtảketquảđiểmlờinói mạch lạc 72 Bảng2.7:Phânbomứcđộsử dụngngônngữphùhợptronggiao tiep 74 Bảng2.8:Thongkêmôtảketquảđiểmsử dụngngônngữphùhợptronggiaotiep 76 Bảng2.9:Bảngmứcđộtươngquan giữa3tiêuchíngơnngữ 77 Bảng2.10:Ýkienđánhgiá vềkhảnăngtrẻRLPTK 78 Bảng2.11:Ðiểmtrungbìnhvàxepthứ hạngđánhgiávaitrịcủacácloạitrịchơi 79 Bảng2.12 Ðánhgiá mứcđộphùhợpcủamôi trườngchơi ởlớp MGHN 83 Bảng2.13:Thứ hạng mứcđộthườngxuyênsử dụngcácbin pháptổtròchơi 84 Bảng2.14:Bảngxepthứhạngvềđánhgiákhitổchức tròchơi 86 Bảng2.15: Xephạngthứtựmứcđộsửdụng cácbin pháphỗtrợtrẻRLPTK 87 Bảng2.16:Thun l ợ i qtrìnhtổchứct r ị chơiPTNN 88 Bảng2.17:Nhữngkhókhănk h i tổchứctrịchơiPTNN 90 Bảng2.18: Xephạng mứcđộquantrọngcácyeu toảnh hưởngkhi tổchứctròchơi .91 Bảng4.1:Danhsáchkháchthểthựcnghim 123