Slide bồi dưỡng giáo viên tac gia bien soan tin hoc 7 ctst

1 BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO MÔN TIN HỌC BÁO CÁO VIÊN TS QUÁCH TẤT KIÊNT KIÊN NỘI DUNG TRÌNH BÀYI DUNG TRÌNH BÀY Cấu trúc sách phân bổ thời lượngu trúc sách phân bổ thời lượng thời lượngi lượngng Cấu trúc sách phân bổ thời lượngu trúc họcc Nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy i dung, phương pháp, cách tổ chức dạy ng pháp, cách tổ thời lượng chức dạy c dạy y họcc Hỗ trợ triển khai dạy học trợng triển khai dạy họcn khai dạy y họcc Cấu trúc sách phân bổ thời lượng chủ đề, 14 học LÍ THUYẾT 20 THỰC HÀNH 11 KIỂM TRA ĐỊNH KÌ 04 Cấu trúc sách phân bổ thời lượng • Bài học thiết kế để trình bày trọn vẹn đơn vị kiến thức kiến thức liên quan mật thiết với (mỗi học chủ đề con) • Số tiết học cân đối, phân bổ theo lượng kiến thức học SGK nên hay không nên viết học dạy tiết học? NỘI DUNG TRÌNH BÀYI DUNG TRÌNH BÀY Cấu trúc sách phân bổ thời lượngu trúc sách phân bổ thời lượng thời lượngi lượngng Cấu trúc sách phân bổ thời lượngu trúc họcc Nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy i dung, phương pháp, cách tổ chức dạy ng pháp, cách tổ thời lượng chức dạy c dạy y họcc Hỗ trợ triển khai dạy học trợng triển khai dạy họcn khai dạy y họcc Cấu trúc học Theo định hướng phát triển lực ĐỌC VÀ QUAN SÁT LÀM (doing) GHI NHỚ Cấu trúc học • Những HS đạt sau học • Trùng khớp yêu cầu cần đạt chương trình Cấu trúc học • Tạo hứng thú, định hướng suy nghĩ, khám phá nội dung học • Những vấn đề đặt phần giải tìm hiểu phần Khám phá Cấu trúc học • Tìm hiểu KTKN với hoạt động bản: Đọc quan sát để tìm hiểu KTKN Làm (doing) để khám phá, lĩnh hội KTKN Ghi nhớ tóm tắt KTKN trọng tâm 10 Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH a) Tự học hướng dẫn GV (tiếp) 18 Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH b) Học qua làm • Kiến thức, kĩ năng, lực, phẩm chất HS hình thành, phát triển trình thực hoạt động học (Learning by doing + LAMAP) • Từ quan sát trực quan, làm cơng việc cụ thể để bước hình thành kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất cách tự nhiên Học sinh sáng tạo nào? TÔI NGHE – TÔI QUÊN, TÔI LÀM – TÔI HIỂU 19   Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH c) Từ trực quan, cụ thể, biết đến trừu tượng, khái quát, chưa biết • Khai thác trải nghiệm thực tiễn HS để làm cầu nối đến kiến thức học • Thơng qua tình trực quan, cụ thể để dẫn dắt đến kiến thức khái quát, trừu tượng, • Từ việc quan sát để truyền đạt điều không quan sát 20