SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 NĂM HỌC 2022 – 2023 MÔN NGỮ VĂN - CHUYÊN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề (Đề thi gồm 01 trang, có 02 câu) Câu (4.0 điểm) Trong lời bạt1 sách Thiện, ác Smartphone tác giả Đặng Hoàng Giang, nhà báo Thu Hà chia sẻ: Bố giáo viên, nông dân khai hoang Có lần nhìn tơi đánh vật với đám cỏ dại nhổ lại mọc, bố bảo: “Nếu tập trung hết thời gian để nhổ cỏ, cỏ lại mọc lại, có đám đất hoang, chả có ích Con phải vừa nhổ cỏ vừa trồng rau vào đó” Rồi bố tơi, nhổ đám cỏ dại, trồng vào cụm rau khoai Cứ thế, Và có rau khoai cỏ khơng thể lên bừng bừng trước (Thiện, ác Smartphone, Đặng Hoàng Giang, NXB Hội Nhà văn, 2017, tr.295) Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ việc lựa chọn cách ứng xử người sống? Câu (6.0 điểm) Có khoảnh khắc đời, sau đọc dòng cuối trang sách, ta cịn ngồi để nhìn lại dịng chữ ấy, đầu óc bâng khng bao suy nghĩ, lịng vương vấn vui buồn quên Hãy chia sẻ cảm nhận tác phẩm văn chương khiến em say mê, xúc động, thơi thúc em nhìn lại thay đổi thân - HẾT - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI HƯỚNG DẪN CHẤM THI VÀ BIỂU ĐIỂM KÌ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 NĂM HỌC 2022 – 2023 MÔN: NGỮ VĂN - CHUYÊN (Hướng dẫn chấm có 04 trang) Hướng dẫn chung Giám khảo chấm thi cần lưu ý điểm sau: Về cách chấm: - Do đặc trưng môn, giám khảo cần vận dụng linh hoạt đáp án thang điểm chấm cho học sinh - Ở số ý, đáp án nêu mức điểm chính, việc chi tiết hóa điểm số cho ý phải thống Hội đồng chấm thi không thay đổi tổng điểm ý - Đây đề mở nên giám khảo cần có nhìn bao qt, đánh giá cao thể suy nghĩ sâu sẵ, giàu cảm xúc, sáng tạo vấn đề nghị luận Cách tính điểm tồn bài: Bài thi chấm theo thang điểm 10 Điểm lẻ nhỏ 0.25 Hướng dẫn chấm biểu điểm Câ Nội dung Điể u m Từ câu chuyện, học sinh viết văn trình bày suy nghĩ việc 4.0 lựa chọn cách ứng xử người sống A Kĩ 0.5 - Biết làm nghị luận xã hội Bài văn đủ cấu trúc ba phần: mở bài, thân bài, kết - Thân cần tạo lập hệ thống luận điểm Với luận điểm học sinh cần có lí lẽ cụ thể, đưa dẫn chứng thuyết phục, lập luận chặt chẽ; đánh giá cao viết có suy nghĩ sâu sẵ, sử dụng tư phản biện, biết đưa trải nghiệm thân vào viết; cách viết giàu hình ảnh, cảm xúc - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt B Kiến thức 3.5 - Học sinh hiểu câu chuyện, trình bày suy nghĩ thân việc lựa chọn cách ứng xử người sống - Học sinh diễn đạt nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Phân tích ngắn gọn câu chuyện, nêu khái quát suy nghĩ thân lựa chọn cách ứng xử người sống - Câu chuyện lời khuyên người bố trước việc nhổ cỏ dại gái Người bố rõ việc tập trung hết thời gian… để nhổ cỏ dẫn đến kết cỏ lại mọc lại có đám đất hoang Giải pháp tốt phải vừa nhổ cỏ vừa trồng rau, cỏ không lên bừng bừng trước - Từ kinh nghiệm nhổ cỏ, trồng rau, câu chuyện hàm ẩn thông điệp việc lựa chọn cách ứng xử người sống: + Cỏ dại ẩn dụ cho xấu, ác… + Rau, rau khoai ẩn dụ cho tốt, thiện… Nếu tập trung hết thời gian để lên án, xóa bỏ xấu, ác kết ngăn chặn vấn đề cách thời Nên lựa chọn cách ứng xử: đồng thời với phê phán điều xấu, cần gieo trồng, lan tỏa giá trị tích cực, tiến Bàn luận Học sinh đưa nhiều hướng bàn luận (về tư tưởng tượng đời sống) miễn hợp lí, sâu sắc, có dẫn chứng thuyết phục Dưới gợi ý tham khảo: - Cuộc sống tồn tốt – xấu, thiện – ác… Xã hội đại phát triển ngày, có nhiều hội chứa đựng thử thách việc lựa chọn cách hành xử đắn, phù hợp với hoàn cảnh, đạo đức, pháp luật - Cần biết lựa chọn cách ứng xử thích hợp: + Tỉnh táo từ chối, phê phán, loại bỏ ác dựa sở đạo đức, pháp luật khiến điều tiêu cực hội phát triển trở lại hay sản sinh thêm + Chú trọng nuôi dưỡng, phát triển tử tế, tích cực, tiến bộ…để tiếp thêm sức mạnh cho tốt, thiện hành trình đấu tranh với xấu, ác; lan tỏa sâu rộng giá trị tử tế, trở thành lựa chọn đương nhiên cá nhân cộng đồng; tạo dựng môi trường xã hội nhân văn - Lựa chọn ứng xử sống giống việc nhổ cỏ dại, trồng rau khoai, tiến hành đồng thời, điều tiêu cực khơng thể có hội xâm chiếm, lấn át giá trị tích cực 1.0 2.0 Bài học - Nhận thức: Câu chuyện định hướng cách ứng xử trước xấu, ác sống Việc lựa chọn ứng xử loại bỏ xấu, nuôi dưỡng tốt khơng đơn giản, dễ dàng, địi hỏi kiên trì, bền bỉ, khơng lùi bước - Hành động: tự soi chiếu, đấu tranh, loại bỏ xấu, gieo trồng, ni dưỡng tốt thân; không chia sẻ, cổ xúy, tạo hội cho xấu, ác lây lan; sống tử té, lương thiện, yêu thương, lan tỏa giá trị tốt đẹp;… Có khoảnh khắc đời, sau đọc dòng cuối trang sách, ta ngồi để nhìn lại dịng chữ ấy, đầu óc bâng khuâng bao suy nghĩ, lòng vương vấn vui buồn quên Hãy chia sẻ cảm nhận tác phẩm văn chương khiến em say mê, xúc động, thơi thúc em nhìn lại thay đổi thân A Kĩ - Biết làm nghị luận văn học Bài văn có bố cục rõ ràng, đủ cấu trúc ba phần: mở bài, thân bài, kết - Có kiến thức lí luận bản, có kĩ cảm nhận, phân tích tác phẩm - Diễn đạt tốt, khơng sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu B Kiến thức - Giải thích ngắn gọn ý kiếnl; lựa chọn cảm nhận / số tác phẩm văn chương khiến học sinh say mê, xúc động, nhìn lại thay đổi thân - Học sinh diễn đạt nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Giải thích - Hình ảnh ngồi để nhìn lại dịng chữ, đầu óc bâng khng bao suy nghĩ, lịng vương vấn vui buồn khơng thể quên gợi trạng thái cảm xúc chân thật, ấn tượng mạnh mẽ, suy tư trăn trở người đọc tiếp nhận văn học - Bằng hình thức nghệ thuật độc đáo, nội dung tư tưởng sâu sắc, văn chương lôi cuốn, làm xúc động, thúc người nhìn lại mình, tự xây dựng thân Cảm nhận / số tác phẩm văn chương khiến học sinh say mê, xúc động, nhìn lại mình, thay đổi thân u cầu: - Học sinh biết chọn / số tác phẩm lôi người đọc; 0.5 6.0 0.5 5.5 1.0 4.0 làm rung động cảm xúc tâm hồn; thúc người đọc nhìn nhận lại thay đổi thân - Học sinh phân tích theo nhiều cách miễn hợp lí, thuyết phục (dùng một/một vài tác phẩm để làm rõ tất vấn đề, dùng tác phẩm khác để làm rõ vấn đề…); giám khảo không đánh giá cao với đơn phân tích tác phẩm mà khơng làm rõ u cầu cụ thể đề - Khi cảm nhận, học sinh cần thực bước sau: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm + Cảm nhận làm rõ: Vẻ đẹp nghệ thuật giá trị nội dung tác phẩm khiến người đọc say mê, xúc động; Trải nghiệm thân hành trình nhìn lại thay đổi thân Một số tác phẩm gợi ý + Truyện Kiều, Nguyễn Du; + Bếp lửa, Bằng Việt + Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải + Mây sóng, Ta-go + Lặng lẽ Sa Pa, Nguyễn Thành Long + Chiếc lược ngà, Nguyễn Quang Sáng + Những xa xôi, Lê Minh Khuê + Dế mèn phiêu lưu kí, Tơ Hồi + Bức tranh em gái tôi, Tạ Duy Anh + Lão Hạc, Nam Cao + Người thầy đầu tiên, Ai-ma-tốp + Bố Xi-mông, Mô-pa-xăng + Buổi học cuối cùng, A Phông-xơ Đô-đê… Đánh giá - Lời dẫn yêu cầu đề gợi nhắc đến sức mạnh kì diệu văn chương - Người nghệ sĩ cần sáng tạo, thể tài nghệ thuật độc đáo, giãi bày tình cảm chân thành tư tưởng sâu sắc, tạo nên tác phẩm văn chương chân - Người đọc cần biết cách tiếp nhận văn chương, cảm nhận hấp dẫn nghệ thuật; sống tình cảm, tư tưởng tác phẩm; biết suy ngẫm, nhìn lại mình, hồn thiện thân 0.5