Đề xuất giải pháp giáo dục và truyền thống nhấn mạnh khía cạnh đạo đức môi trường cho học sinh và sinh viên tại trường đại học lâm nghiệp, hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP KHOA QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN RỪNG & MÔI TRƯỜNG - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG NHẤN MẠNH KHÍA CẠNH ĐẠO ĐỨC MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH VÀ SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP, HÀ NỘI NGÀNH: Khoa học môi trường MÃ SỐ: 7440301 Giáo viên hướng dẫn: Ths Nguyễn Thị Bích Hảo Sinh viên thực hiện: Triệu Thị Ngọc Linh Khoá học: 2017 - 2021 Hà Nội, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận tốt nghiệp“ Đề xuất giải pháp giáo dục truyền thơng nhấn mạnh khía cạnh đạo đức môi trường cho học sinh sinh viên Trường Đại học Lâm Nghiệp, Hà Nội” cơng trình nghiên cứu thân Những phần sử dụng tài liệu tham khảo khóa luận nêu rõ phần tài liệu tham khảo Các số liệu, kết trình bày khóa luận hồn tồn trung thực, sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm chịu kỷ luật môn nhà trường đề Hà Nội, ngày…tháng…năm 2021 Tác giả Triệu Thị Ngọc Linh LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Lâm Nghiệp, thành phố Hà Nội, em nhận giúp đỡ tận tình giáo viên nơi thực tập Đến khóa luận em hoàn thành Nhân dịp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban lãnh đạo trường Đại học Lâm nghiệp, thầy cô khoa Quản lý tài nguyên rừng môi trường giúp đỡ em q trình thực khóa luận Đặc biệt em xin gửi đến cô giáo Ths Nguyễn Thị Bích Hảo, giáo viên mơn Kỹ thuật mơi trường người trực tiếp hướng dẫn hết lịng giúp đỡ, đóng góp ý kiến q báu cho em suốt q trình thực khóa luận lời cảm ơn chân thành sâu sắc Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn tới bạn học sinh, sinh viên Trường Lâm Nghiệp giúp đỡ em hợp tác nhiệt tình trình vấn thu thập số liệu Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè, người ủng hộ, giúp đỡ động viên em nhiều để hồn thành khóa luận Vì kiến thức chun mơn cịn hạn chế thân thiếu nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung khóa luận khơng tránh khỏi thiếu xót, em mong nhận góp ý, bảo thêm q thầy bạn để khóa luận hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày… tháng…năm 2021 Sinh viên Triệu Thị Ngọc Linh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN…………………………………………………………………… LỜI CẢM ƠN……………………………………………………………………… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 10 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 11 ĐẶT VẤN ĐỀ 12 CHƯƠNG 13 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 13 1.1.Lý thuyết đạo đức môi trường theo thời kỳ khác 13 1.1.1.Theo lịch sử 13 1.1.2.Theo tôn giáo……………………………………………………………… 13 1.1.3.Theo thời kỳ phát triển kinh tế- xã hội 16 1.2.Một số khái niệm 18 1.2.1.Khái niệm đạo đức môi trường 18 1.2.2.Khái niệm giáo dục môi trường 19 1.2.3.Khái niệm truyền thông môi trường 21 1.3.Hiện trạng hoạt động đạo đức môi trường, giáo dục môi trường truyền thông môi trường Thế giới Việt Nam 21 1.3.1.Trên giới 21 1.3.2.Tại Việt Nam 21 1.3.3.Tại khu vực nghiên cứu 23 CHƯƠNG 25 MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 25 2.1.1 Mục tiêu chung 25 2.1.2 Mục tiêu cụ thể 25 2.2 Đối tượng nghiên cứu 25 2.3 Phạm vi nghiên cứu 25 2.4 Nội dung nghiên cứu 25 2.4.1 Tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức môi trường học sinh sinh viên Trường Đại học Lâm nghiệp Trường THPT Lâm nghiệp…………… 25 2.4.2 Đánh giá nhận thức hiểu biết học sinh, sinh viên vấn đề liên quan đến đạo đức môi trường……………………………………………………… 26 2.4.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh sinh viên Trường Đại học Lâm nghiệp Trường THPT Lâm nghiệp………………………………………………………………… 26 2.5 Phương pháp nghiên cứu 26 2.5.1 Phương pháp kế thừa số liệu………………………………………………… 26 2.5.2 Phương pháp khảo sát thực địa……………………………………………… 26 2.5.3 Phương pháp khảo sát phiếu vấn……………………………… 27 2.5.4 Phương pháp quan sát tạo tình huống…………………………………… 27 2.5.5 Phương pháp phân tích tổng hợp số liệu…………………………………… 30 CHƯƠNG 31 TỔNG QUAN KHU VỰC NGHIÊN CỨU 31 3.1 Điều kiện tự nhiên 31 3.1.1 Vị trí địa lý 31 3.1.2 Các đơn vị hành chính…………………………………………………… .31 3.1.3 Dân số…………………………………………………………………………31 3.1.4 Diện tích …………………………………………………………………… 31 3.2 Đặc điểm kinh tế xã hội…………………………………………………… .31 3.2.1 Dân cư, lao động, việc làm………………………………………………… 31 3.2.2 Cơ cấu tăng trưởng kinh tế……………………………………………… 32 3.2.3 Về nông nghiệp……………………………………………………………… 32 3.2.4 Về sản xuất công nghiệp - Tiểu thủ công nghiệp - Xây dựng bản…………32 3.2.5 Về kinh doanh thương mại dịch vụ……………………………………… 32 3.2.6 Hiện trạng sử dụng quản lý đất đai……………………………………… 32 3.2.7 Đánh giá tình hình biến động sử dụng đất năm 2014 so với năm 2010… 33 3.3 Cơ sở hạ tầng………………………………………………………………… 33 CHƯƠNG 35 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 35 4.1 Hiện trạng hoạt động giáo dục môi trường Trường Đại học Lâm Nghiệp THPT Lâm Nghiệp 35 4.1.1 Hoạt động giáo dục môi trường trường Đại học Lâm Nghiệp THPT Lâm Nghiệp 35 4.1.2 Hoạt động Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên Trường Đại học Lâm Nghiệp Đoàn niên trường THPT Lâm Nghiệp việc bảo vệ môi trường 37 4.1.3 Hoạt động giáo viên Trường Đại học Lâm Nghiệp THPT Lâm Nghiệp việc giáo dục đạo đức môi trường 41 4.2 Thực trạng hiểu biết đạo đức môi trường sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp Trường THPT Lâm Nghiệp 42 4.2.1 Đánh giá hiểu biết khía cạnh mơi trường sinh viên Đại học Lâm Nghiệp học sinh THPT Lâm Nghiệp 43 4.2.2 Kết khảo sát tình đạo đức mơi trường 4.2.3 So sánh nhận thức thái độ khía cạnh đạo đức mơi trường nhóm đối tượng nghiên cứu 16 4.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp 17 4.3.1 Đối với sinh viên 17 4.3.2 Đối với học sinh 19 CHƯƠNG 23 KẾT LUẬN, TỒN TẠI VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 5.1 Kết luận 23 5.2 Tồn 23 5.3 Khuyến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHỤ LỤC 26 PHỤ LỤC I………………………………………………………………………… 27 PHỤ LỤC II.…………………………………………………………………………30 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ý nghĩa Chữ viết tắt BVMT Bảo vệ môi trường GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMT Giáo dục môi trường HSSV Học sinh, sinh viên Liên minh Quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên Tài nguyên Thiên IUCN nhiên, viết tắt từ “International Union for Conservation of Nature and Natural Resources” KHMT Khoa học môi trường QCVN Quy chuẩn Việt Nam QLTN & MT Quản lý tài nguyên môi trường QLTNR Quản lý tài nguyên rừng QLTNR& MT Quản lý tài nguyên rừng môi trường QLTNTN Quản lý tài nguyên thiên nhiên SUV Viết tắt từ “Sport UtilityVehicle” dịng xe tơ thể thao đa dụng có kết cấu khung thân rời THPT Trung học phổ thông TN&MT Tài nguyên mơi trường TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TT Thị trấn UBND Ủy ban nhân dân Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc, UNESCO viết tắt từ “United Nations Educational Scientific and Cultural Organization” DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1.Diện tích loại đất thị trấn Xuân Mai năm 2013 33 Bảng 4.1 Tổng hợp nhận thức khía cạnh giá trị sử dụng môi trường 47 Bảng 4.2: Tổng hợp nhận thức khía cạnh khác Bảng 4.3 Bảng tổng hợp kết vấn học sinh, sinh viên có hành vi cụ thể nhằm bảo vệ môi trường Bảng 4.4: Bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh, sinh viên có ý thức nhắc nhở người có hành vi phá hoại mơi trường Bảng 4.5: Bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh, sinh viên có thái độ chưa trước hành vi tiêu cực môi trường 12 Bảng 4.6 Các tiêu chí so sánh nhận thức thái độ nhóm đối tượng khía cạnh đạo đức môi trường 15 Bảng 4.7 Một số giá trị tính từ tiêu chí đánh giá số liệu điều tra……….15 10 chênh lệch Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế kết khảo sát 4.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, sinh viên giải pháp bảo vệ môi trường lâu dài Học sinh, sinh viên “mầm non”, hệ kế thừa nhiệm vụ bảo vệ môi trường tương lai Do vậy, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh sinh viên vô quan trọng Song, thực tế cho thấy vấn đề giáo dục ý thức trang bị kiến thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mực, hay bảo vệ môi trường chưa xem mơn học “chính quy” trường phổ thông (ngoại trừ số trường đại học, cao đẳng có mơn học chun ngành mơi trường) Hơn nữa, thi bảo vệ môi trường tổ chức song nhìn chung mang tính hình thức Từ kết vấn phân tích thực trạng ý thức hiểu biết bạn học sinh, sinh viên đạo đức môi trường, khóa luận xin đưa số giải pháp sau: 4.3.1 Đối với sinh viên a, Giải pháp truyền thông môi trường Việc tuyên truyền thực với nhiều hình thức với nội dung đơn giản, dễ hiểu cho sinh viên toàn trường, dễ dàng thu hút lôi kéo sinh viên tham gia Qua việc điều tra khảo sát thấy thực trạng bạn sinh viên thờ với mơi trường xung quanh Do Đồn Thanh niên, Hội sinh viên nên đẩy mạnh truyền thông việc sinh viên nên có trách nhiệm với mơi trường xung quanh nơi sống trường học Các hoạt động tuyên truyền đa dạng, phong phú như: Tổ chức hội thi thiết kế poster, bảng hiệu bảo vệ môi trường vứt rác nơi quy định… có nội dung chủ yếu: + Khuyến khích bạn sinh viên việc bảo vệ môi trường 16 + Nâng cao nhân thức, trách nhiệm nghĩa vụ bạn sinh viên trường + Giảm thiểu việc vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng b, Đẩy mạnh hình thức khen thưởng, kỷ luật Cả đạo đức pháp luật hình thái ý thức xã hội, chúng có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Chính thế, để việc nâng cao ý thức đạo đức mơi trường cho sinh viên có hiệu phải khơng ngừng hoàn thiện bổ sung quy định khen thưởng, kỷ luật bảo vệ môi trường cho cụ thể chi tiết hơn, nâng cao mức phạt hình thức phạt nhằm mang tính răn đe hành vi sai phạm Ngồi hành vi khơng bị xử phạt mức bạn sinh viên có hành động tốt trường học bên trường Nhà trường nên tuyền truyền, khích lệ, tuyên dương….các hành vi bảo vệ môi trường nhằm tạo động lực, lan truyền điều tốt đẹp để bạn sinh viên khác noi theo c, Xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên, lồng ghép vào môn học cho phù hợp Việc nâng cao ý thức đạo đức môi trường cho sinh viên có hiệu hay khơng tùy thuộc vào chương trình giáo dục nội dung giáo dục đạo đức mơi trường Vì nhà trường giáo viên cần phải triển khai chương trình, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên cho phù hợp với mục tiêu giáo dục, có tính khoa học tính tồn diện, phù hợp với trình độ sinh viên, có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện phát triển trường học Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có khả giảng dạy đạo đức môi trường môn học khác Chúng ta cần bồi dưỡng cho giảng viên môn học khác có khả lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức môi trường vào môn học thông qua việc bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, kiến thức đạo đức môi trường đặc biệt trọng bồi dưỡng vốn kinh nghiệm thực tiễn nhằm giúp cho việc giáo dục sinh viên đạt hiệu cao Thơng qua sinh viên liên tục nhận kiện thức môi trường đạo 17 đức môi trường thông qua nhiều môn học xây dựng cách khoa học, từ góp phần nâng cao ý thức đạo đức mơi trường cho sinh viên d, Phát huy khả chủ động, sáng tạo sinh viên việc nâng cao ý thức đạo đức môi trường Nhà trường Khoa/Viện nên khuyến khích tạo điều kiện để sinh viên phát huy khả chủ động, tích cực, sáng tạo việc học tập nghiên cứu ý thức đạo đức môi trường Thông qua giúp cho việc nâng cao ý thức đạo đức môi trường đạt hiệu chất lượng cao 4.3.2 Đối với học sinh a, Kết hợp giáo dục đạo đức từ gia đình trường học Môi trường sống bị đe dọa nghiêm trọng Do việc giáo dục em học sinh bảo vệ môi trường từ hơm góp phần hình thành ý thức bảo vệ môi trường xung quanh Học sinh độ tuổi trình trưởng thành nhân cách suy nghĩ hành dộng Bởi vậy, cách thức giáo dục, ứng xử bố mẹ thành viên khác gia đình ảnh hưởng lớn đến phát triển thể chất, tinh thần em Phẩm chất đạo đức cá nhân tảng giúp em trưởng thành phát triển Ngoài việc lên lớp em thầy cô giáo kèm cặp dạy dỗ mặt kiến thức, gia đình lại nơi dạy dỗ em mặt ý thức, nhận thức sống, để việc giáo dục em có ý thức bảo vệ mơi trường gia đình điều cốt lõi, từ gia đình nên hình thành thói quen tốt việc làm có ích để bảo vệ mơi trường như: + Tái chế đồ nhựa, gia đình hướng dẫn em cách tái chế chai nhựa, vỏ lon cho thân thiện với môi trường + Thường xuyên phân loại rác thải để hình thành cho em thói quen tốt biết bảo vệ mơi trường + Khuyến khích em dùng loại túi vải thân thiện với môi trường hạn chế sử dụng bừa bãi túi nilong, sử dụng xong nên vứt nơi quy định để tránh ô nhiễm môi trường 18 + Khích lệ em tham gia buổi trồng cây, trồng rau với gia đình để em có thêm nhiều tình u thương với thiên nhiên Đối với trường học Nhà trường với thầy nên có nhiều buổi học ngoại khóa bổ ích trao đổi với em vê vấn đề môi trường nay, nghiêm túc gương mẫu thực quy định bảo vệ môi trường trường học, nghiêm khắc phê bình bạn học sinh có hành vi chưa đúng, khích lệ, tuyên dương bạn học sinh gương mẫu b, Kết hợp lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học Nội dung giáo dục môi trường thể tất môn học, bao gồm: Ngữ văn, Giáo dục công dân, Sinh học, Địa lý,… gắn vào cụ thể Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động tập thể, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đa dạng hiệu Ngồi ra, thơng qua thi quy mô nhà trường, giáo dục học sinh thái trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường Từ đó, em có thái độ hành vi đắn với việc bảo vệ môi trường, hình thành cho em tinh thần trách nhiệm trước môi trường bị đe dọa Để công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường học mang lại hiệu cao, nhà trường cần thực công tác “học đôi với hành” như: tổ chức buổi trồng chăm sóc xanh, thu gom rác thải đường, vệ sinh trường lớp khn viên nhà trường,… Ngồi ra, nhà trường tổ chức diễn đàn môi trường để học sinh tham gia cách dân chủ, giáo dục học sinh có ý thức tiết kiệm lượng điện nước, khuyến khích học sinh có ý tưởng sáng tạo tái chế rác,… Việc nâng cao ý thức đạo đức mơi trường cho học sinh có hiệu hay khơng tùy thuộc vào chương trình giáo dục nội dung giáo dục đạo đức mơi trường Vì nhà trường giáo viên cần phải triển khai chương trình, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh cho phù hợp với mục tiêu giáo dục, có tính khoa học tính tồn diện, phù hợp với trình độ sinh viên, có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện phát triển trường học Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có khả giảng dạy đạo đức môi trường 19 môn học khác có khả lồng ghép nội dung giáo dục môi trường, giáo dục đạo đức môi trường vào mơn Thơng qua học sinh liên tục nhận kiện thức môi trường đạo đức môi trường thông qua nhiều môn học xây dựng cách khoa học, từ góp phần nâng cao ý thức đạo đức c Tăng cường hình thức ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh đạo đức môi trường Hiện trường THPT môn học riêng giáo dục mơi trường, đạo đức mơi trường chưa có nội dung liên quan đến bảo vệ môi trường lồng ghép sơ sài qua môn học lớp, mơn giáo dục cơng dân có tính giáo dục cao nhận thức ý thức trách nhiệm cộng đồng không học sinh hào hứng muốn học, em coi môn học phụ, môn để em đủ điểm tổng kết không quan tâm đến giá trị tiết học muốn truyền tải, nên bên cạnh nhược điểm Nhà trường cần có hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi học cho em học sinh đạo đức môi trường nhằm giáo dục thêm cho em lòng yêu thiên nhiên, sống hòa nhập, thân thiện với thiên nhiên, tinh thần bảo vệ mơi trường Hoạt động ngoại khóa vừa giúp em học hỏi nhiều kiến thức mới, trải nghiệm thực tế nhiều giúp em tư sáng tạo hơn, tránh việc nhàm chán ngồi lớp học nghe giảng lý thuyết, tận dụng hết ưu điểm trường Nhà trường nên trọng nhiều việc học tập ngoại khóa học sinh, núi Luốt địa điểm hợp lý phù hợp việc giảng dạy thêm cho em kiến thức bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng cho đúng, kỹ rừng, giáo viên nên tìm hiểu bổ sung thêm kiến thức để em hiểu hiểu biết nhiều hơn, học tập nhiều điều thú vị trường học mà đâu xa, ưu điểm hoạt động ngoại khóa sinh động, dễ gắn liền với thực tế có tác dụng rèn luyện ý thức thái độ cho em học sinh, từ hình thành cho em có hành vi mực để bảo vệ mơi trường d, Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 20 Tình trạng nhiễm mơi trường để lại nhiều hậu nghiêm trọng, vậy, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh nhà trường thông qua hành động, việc làm từ nhỏ cách làm hiệu cần thiết Nhà trường nên quan tâm đẩy mạnh hoạt động liên quan đến bảo vệ môi trường, phát động ngày hội bảo vệ môi trường với hàng loạt hoạt động, việc làm thiết thực để giáo dục ý thức cho học sinh Chẳng hạn học sinh lớp thiết kế thời trang từ túi ni lông, giấy báo, vỏ sữa Với hoạt động này, học sinh khơng vui chơi mà cịn tìm hiểu, thuyết trình tác hại phế thải sống; từ đưa giải pháp tái chế nguyên vật liệu phế thải, đề xuất biện pháp bảo vệ, giữ gìn mơi trường trường học cộng đồng Ngoài ra, nhà trường Đoàn niên nên phát động phong trào học sinh làm đồ dùng học tập lớp từ nguyên liệu phế thải xuất phát từ thực tế trình học tập, lượng giấy, tài liệu, chai lọ số lượng pin thiết bị điện tử sử dụng nhiều; thứ thải mơi trường có hại, đặc biệt pin điện tử, tái chế góp phần khơng nhỏ vào việc bảo vệ mơi trường Ví dụ: “Đổi giấy lấy - Đổi nhựa lấy quà" Theo đó, với vài kg giấy (giấy photo, vở, sách, tạp chí, vỏ hộp sữa giấy dùng hết ) học sinh đổi chậu cảnh sen đá, xương rồng… đẹp đẽ, dễ thương Ngoài ra, vỏ lon bia, nước ngọt, pin hỏng, thiết bị điện tử hỏng mang đổi lấy đồ dùng học tập thân thiện Tất hoạt động có tác động tích cực lên hình thành nhận thức bảo vệ môi trường em, em hiểu việc phải làm để bảo vệ môi trường, yêu quý thiên nhiên xung quanh 21 CHƯƠNG KẾT LUẬN, TỒN TẠI VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Trong nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nước ta nay, sinh viên lực lượng xã hội to lớn – người đóng vai trị quan trọng việc phát triển tương lai đất nước Sau tốt nghiệp trường, họ đảm đương nhiều cơng việc, vị trí quan trọng nước ta như: giáo viên, giảng viên, cán lãnh đạo, … làm việc tổ chức khác suy cho có liên quan đến mơi trường tự nhiên Chính việc nâng cao ý thức đạo đức mơi trường cho sinh viên có tầm quan trọng đặc biệt Từ khảo sát thực tế với vấn đề đặt ra, nghiên cứu khảo sát thực trạng môi trường Đại học Lâm Nghiệp nhận định số nguyên nhân tác động đến nhận thức, làm ảnh hưởng đến hành vi sinh viên trường đại học Lâm Nghiệp học sinh THPT Lâm Nghiệp việc giữ gìn bảo vệ mơi trường nay, từ nghiên cứu đặt số phương hướng giải pháp nhằm giúp học sinh, sinh viên nâng cao ý thức đạo đức mơi trường cho 5.2 Tồn Bên cạnh kết bước đầu đạt trên, q trình thực khóa luận cịn tồn sau: - Tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn phức tạp làm ảnh hưởng đến thời gian thực khảo sát - Kết thu thập từ phương pháp quan sát tạo tình vấn cịn số lượng học sinh, sinh viên học chủ yếu xe máy, nên kết bị hạn chế - Đề tài nghiên cứu rộng nên gặp nhiều khó khăn việc tìm tài liệu tham khảo 22 5.3 Khuyến nghị Sau kết thúc thực tập Trường Đại học Lâm Nghiệp khóa luận xin có số khuyến nghị sau: - Thời gian, thời điểm thực nghiên cứu nên kéo dài phù hợp với hoàn cảnh đánh giá, nhằm khái quát chung tình hình khu vực, tăng độ xác - Nghiên cứu hướng lồng ghép giáo dục đạo đức môi trường phương thức môn học giảng dạy - Nghiên cứu thêm nhiều khía cạnh mơi trường khác như: Vai trò, hậu , nhiều đối tượng khác khu vực - Đầu tư bổ sung đa dạng thêm nhiều tài liệu liên quan đến giáo dục môi trường, đạo đức môi trường 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: Đặng Thị Nhiên, 2017 Xây dựng chương trình giáo dục truyền thơng mơi trường cho trẻ từ - 11 tuổi Học viện Edufarm, xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp trường đại học Lâm Nghiệp Nguyễn Thị Bích Hảo (2020)- Giáo dục truyền thông môi trường, Đại học Lâm Nghiệp Nguyễn Thị Bích Hảo (2020)- Đạo đức mơi trường, Đại học Lâm Nghiệp Vũ Dũng (2010) Đạo đức môi trường lý luận thực tiễn, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội Nguyễn Văn Phúc ( 2013), Đạo đức môi trường, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, 2013 Lê Văn Khoa (chủ biên), Phan Văn Nha, Phan Thị Lạc, Nguyễn Thị Minh Phương (2009), Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường, NXB giáo dục Việt 24 PHỤ LỤC 25 PHỤ LỤC I: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG NHÌN TỪ KHÍA CẠNH ĐẠO ĐỨC (Dành cho học sinh sinh viên) Họ tên (không bắt buộc):…………………………………………… Lớp: Ngày đánh giá:…………………………… Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục truyền thông môi trường, nâng cao nhận thức bảo vệ mơi trường Trường Đại học Lâm nghiệp, khóa luận tốt nghiệp (2021) với đề tài: “Đề xuất giải pháp giáo dục truyền thơng nhấn mạnh khía cạnh đạo đức môi trường cho học sinh sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp, thành phố Hà Nội” thực Phiếu vấn cơng cụ nhóm nghiên cứu sử dụng q trình thu thập thơng tin Việc hồn thành phiếu khảo sát hoàn toàn tự nguyện ngẫu nhiên Các thông tin thu thập sử dụng cho mục đích nghiên cứu bảo mật Chúng mong nhận đồng ý chân thành cảm ơn ủng hộ bạn! Để hồn thiện phiếu khảo sát, bạn vui lịng trả lời số câu hỏi nhanh Trong trường hợp câu trả lời có nhiều lựa chọn( từ hai trở lên), bạn vui lòng lựa chọn câu trả lời mà thấy hợp lý Câu 1: Theo bạn, hành động như: vứt rác không nơi quy định, phá hoại xanh cảnh quan môi trường, làm ô nhiễm môi trường hay sai?  Đúng  Sai - Nếu bạn cho sai, lại hành động sai?  Vì hành động trái với quy định Nhà nước  Vì hành động thể thiếu trách nhiệm với cộng đồng xung quanh với giới tự nhiên 26  Vì hành động dẫn đến phá hủy môi trường Trái Đất tương lai - Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Câu 2: Theo bạn, người phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường?  Vì người sống dựa vào việc khai thác tài nguyên thiên nhiên hưởng thụ lợi ích có từ mơi trường tự nhiên xã hội, bảo vệ mơi trường bảo vệ sống  Vì phải có trách nhiệm sửa sai cho hành động hủy hoại chất lượng mơi trường sống cho lồi sinh vật Trái Đất;  Vì sinh vật Trái Đất bảo vệ môi trường - Ý kiến khác: ………………………………………………………… Câu 3: Theo bạn, để bảo vệ môi trường, làm gì?  Học nghiên cứu tài liệu khoa học để hiểu môi trường  Hạn chế phát sinh rác thải túi nilong, sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường hơn, tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công cộng, tắt thiết bị điện không cần thiết, trồng xanh,…  Học tập rèn luyện đạo đức để trở thành cơng dân có kiến thức, cập nhật thơng tin, có ý thức trách nhiệm với cộng đồng xung quanh với giới tự nhiên  Khuyến khích bạn bè, người thân, người xung quanh tham gia hoạt động để bảo vệ môi trường sống giới tự nhiên  Phản đối việc sử dụng sản phẩm lấy từ động vật hoang dã như: mật gấu, vẩy tê tê, ngà voi, sừng tê giác - Ý kiến khác: 27 Câu 4: Theo bạn, người đứng đâu mối quan hệ với thiên nhiên?  Ơng chủ/bà chủ (có quyền sử dụng khai thác thiên nhiên cho lợi ích mình)  Người quản lý (đứng thiên nhiên có trách nhiệm thiên nhiên)  Đối tác (con người thiên nhiên tồn song song trình phát triển cạnh tranh lẫn nhau)  Tham gia vào thiên nhiên (tham gia vào trình tự nhiên phần tất yếu để tạo nên người) - Ý kiến khác: Câu 5: Theo bạn, lý sau hợp lý để trả lời cho câu hỏi cần bảo tồn loài động vật hoang dã khỏi tuyệt chủng?  Các loài động vật hoang dã có quyền sống phát triển người loài sinh vật khác  Nhiều lồi động vật có giá trị mặt kinh tế y học tiềm người khai thác tương lai  Bảo tồn loài động vật hoang dã để hệ cháu sau có hội biết đến  Nhiều loài động vật hoang dã đóng vai trị quan trọng việc trì cân hệ sinh thái - Ý kiến khác: Cảm ơn tham gia bạn! 28 PHỤ LỤC II BỘ CÂU HỎI KHẢO SÁT HÀNH VI - SỬ DỤNG CHO CÁC TÌNH HUỐNG THỨC TẾ Tình TT Khảo sát Bộ câu hỏi nhận thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường Có nhặt rác bỏ 1.1 Vì bạn lại nhặt rác người khác vứt vào thùng đặt vào thùng? 1.2 Bạn có thường làm khơng? 1.3 Theo bạn, cần bảo vệ mơi trường? 1.4 Theo bạn, làm khác để bảo vệ mơi trường? 1.5 Theo bạn, việc bảo vệ môi trường trách nhiệm ai? 1.6 Để người có hành vi bảo vệ mơi trường, theo bạn, điều quan trọng nhất? Khơng nhặt, 2.1 Vì bạn muốn nhắc nhở người khác việc nhắc nhở người vứt vứt rác không nơi quy định? rác 2.2 Bạn có thường xuyên làm điều bắt gặp tình tương tự? 2.3 Thái độ người nhắc nhở thường gì? Tức giận, ngại, không phản ứng? 2.4 Sau nhắc nhở, thường họ có nhặt rác khơng? 2.5 Theo bạn, việc bảo vệ môi trường trách nhiệm ai? 2.6 Để người có hành vi bảo vệ mơi trường, theo bạn, điều quan trọng nhất? 29 Khơng nhặt, khơng 3.1 Chào bạn, nhóm làm nghiên nhắc nhở, thờ ơ, cứu nhỏ chất lượng mơi trường, bạn cho khơng quan tâm hỏi chút, theo bạn, việc vứt rác bừa bãi có gây ảnh hưởng đến chất lượng mơi trường hay khơng? 3.2 Nếu có, ảnh hưởng nào? 3.3 Theo bạn, có nên xử phạt người vứt rác bừa bãi không? 3.4 Việc xử phạt hành vi Việt Nam chưa thực nghiêm chỉnh, theo bạn, nên làm gì? Ví dụ, nhắc nhở hay trách mắng? Hay tự nhắc rác vứt vào thùng? 3.5 Theo bạn, việc bảo vệ môi trường trách nhiệm ai? 30