SKKN Rèn kĩ năng làm bài nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi nhằm góp phần giúp học sinh nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT

MỤC LỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết thường      Viết tắt Phương pháp dạy học PPDH và KTĐG và kiểm tra đánh giá Giáo viên        GV Học sinh        HS Sách giáo khoa SGK Văn bản VB Nghị luận xã hội NLXH Nghị luận văn học NLVH Thực nghiệm        TN Đối chứng        ĐC Tốt nghiệp  TN Tốt nghiệp Trung học phổ  TN THPT thông Giáo dục và Đào tạo GD & ĐT Sáng kiến kinh nghiệm SKKN A. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài              Kì thi TN THPT hiện nay ngồi mục đích chính là xét cơng nhận Tốt  nghiệp cho học sinh cịn dùng để  xét tuyển vào một số  trường Đại học cao   đẳng các trên cả  nước. Mặc dù tác động của đại dịch, hình thức tổ  chức và   mục đích của kì thi có sự  thay đổi ít nhiều nhưng mơn Ngữ  văn vẫn ln là  một mơn chính trong kì thi này và góp mặt trong nhiều tổ hợp khối thi vào các  trường Đại học cao đẳng. Điều đó nói lên tầm quan trọng, vai trị bất biến  của mơn Ngữ văn đối với việc học và thi của tất cả học sinh lớp 12 hiện nay   Thực hiện chủ trương đổi mới mạnh mẽ nội dung, phương pháp dạy học và   hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh, từ  năm 2015  đến nay, việc ra đề thi mơn Ngữ văn có những thay đổi theo hướng “mở”, chú   trọng đến hướng phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Các câu hỏi  được đưa vào đề  thi khơng cịn hướng đến mục đích tái hiện kiến thức lí   thuyết mà chuyển sang địi hỏi học sinh phải có năng lực huy động kiến thức   tổng hợp, hiểu biết trên nhiều lĩnh vực, rèn kĩ năng trình bày quan điểm riêng  của cá nhân về các vấn đề văn học hoặc xã hội được nêu trong đề thi         Cấu trúc đề  thi chính thức của mơn Ngữ  văn dành cho kì thi TN THPT  gồm   có   hai   phần: Đọc­   hiểu (3,0   điểm)   và Làm   văn (7,0   điểm)   Riêng  phần Làm   văn có   hai   câu: nghị   luận   xã   hội (2,0   điểm)   và nghị   luận   văn   học (5,0 điểm).  Câu nghị luận văn học thường là nghị luận về một tác phẩm,  đoạn trích thơ hoặc một tác phẩm, đoạn trích văn xi. Đây là câu hỏi chiếm  số điểm nhiều nhất và cũng là câu có phần u cầu dùng để phân hóa thí sinh        Trong chương trình Ngữ văn 12, các tác phẩm văn xi chiếm số  lượng   lớn. Ở học kì 1 có các văn bản Người lái đị Sơng Đà (trích) ­  Nguyễn Tn,  Ai đã đặt tên cho dịng sơng (trích) ­ Hồng Phủ Ngọc Tường. Học kì 2 có Vợ  chồng A Phủ  (Tơ  Hồi),  Vợ  nhặt  (Kim Lân),  Rừng xà nu  (Nguyễn  Trung  Thành), Những đứa con trong gia đình (Nguyễn Thi), Chiếc thuyền ngồi xa  (Nguyễn Minh Châu). Tuy nhiên bài   Nghị  luận về  một tác phẩm, một đoạn   trích văn xi  trong SGK Ngữ  văn 12 tập 2, (trang 34 ­ 35) lại rất chung   chung, chỉ đưa ra hai bài tập. Bài tập 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể  dục của Nguyễn Cơng Hoan. Bài tập 2: Hãy tìm hiểu sự khác nhau về từ ngữ,    giọng văn giữa hai văn bản Chữ  người tử  tù của Nguyễn Tn và Hạnh   phúc một tang gia trích Số  Đỏ của Vũ Trọng Phụng. Giải thích vì sao có sự  khác nhau đó Để rồi, ở phần Ghi nhớ (trang 36) u cầu học sinh nắm các nội dung: + Giới thiệu tác phẩm hoặc đoạn trích văn xi cần nghị luận + Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật theo định hướng của đề  hoặc một  số khía cạnh đặc sắc nhất của tác phẩm, đoạn trích + Nêu đánh giá chung về tác phẩm, đoạn trích.…  Thêm vào đó, thời lượng của bài học q ít ỏi (1 tiết), khơng đủ để hình thành  cho học sinh kĩ năng phân tích các dạng đề, hình thành luận điểm      Ở bài Ơn tập phần Làm văn (tr.182 ­ 183 ) lại đưa ra các nội dung ơn tập   nặng về  lý thuyết, khơng ích lợi gì cho các bài thi sắp diễn ra với học sinh   như: Đề  tài cơ  bản của văn nghị  luận trong nhà trường, lập luận trong văn   nghị luận, bố cục bài văn nghị luận, diễn đạt trong văn nghị luận          Rõ ràng, những chỉ  dẫn như  thế  là quá chung chung và còn quá xa với   những dạng đề  thi ngày càng mới mẻ  hiện nay. Nếu chỉ  dừng lại   với   nội dung kiến thức như thế, học sinh chúng ta khó lịng hiểu đề, xây dựng hệ thống luận điểm luận cứ đầy đủ đúng với u cầu đề       Thế nên, đa phần học sinh khi làm bài về nghị luận một tác phẩm ­ đoạn  trích văn xi thường rơi vào các hạn chế, sai sót sau: + Khơng nắm các luận điểm mà đề  u cầu, nên dẫn đến chỉ  kể  cốt truyện,  kể về nhân vật một cách chung chung + Mơ  hồ  về  các khái niệm: giá trị  hiện thực, giá trị  nhân đạo, chất sử  thi,   nghệ  thuật trần thuật, tình huống truyện, cách kết thúc truyện…nên khơng  xây dựng đầy đủ các luận điểm + Chỉ  nói về  nội dung tác phẩm, chưa biết và ít phân tích nghệ  thuật tác  phẩm. Những hạn chế sai sót trên dẫn đến kết quả của bài làm khơng cao    Từ những thực tế đó, qua q trình giảng dạy và ơn thi TN THPT ở khối 12,   tơi mạnh dạn trình bày đề  tài  “Rèn kĩ năng làm bài nghị  luận về  một tác   phẩm, đoạn trích văn xi nhằm góp phần giúp học sinh nâng cao chất   lượng thi tốt nghiệp THPT”. Qua đó, tơi mong muốn đóng góp vào việc nâng  cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn, đáp ứng u cầu theo định hướng của   chương trình giáo dục phổ thơng mới 2. Mục đích nghiên cứu ­ Đem đến một cách đầy đủ, chi tiết về dạng đề nghị luận về một đoạn  trích, tác phẩm văn xi bám sát cấu trúc đề thi TN THPT hiện nay ­ Hướng dẫn một số  kĩ năng làm kiểu bài nghị  luận về  một tác phẩm,   đoạn trích văn xi ­ Góp phần giúp giáo viên và học sinh THPT nói chung,  ở trường THPT   Nghi Lộc 3 nói riêng nâng cao được chất lượng dạy ­ học ­ thi mơn Ngữ văn  TN      THPT hiệu quả và đạt kết quả cao C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3. Đối tượng nghiên cứu      Dựa trên nghiên cứu kết quả học tập, kết quả bài thi TN THPT môn Ngữ  văn của học sinh khối 12 trường THPT Nghi Lộc 3 trong nhi ều năm giảng  dạy để đề xuất những kĩ năng làm bài hiệu quả, phù hợp với đối tượng học  sinh, giúp các em làm tốt bài thi, nâng cao kết quả thi cử trong thời gian tới 4. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp phân tích tổng hợp ­ Phương pháp  điều tra, khảo sát ­ Phương pháp thống kê, so sánh ­ Phương pháp thực nghiệm sư phạm… B. NỘI DUNG 1. Cơ sở đề tài 1.1. Cơ sở lí luận       Đề  tài này được thực hiện dựa theo yêu cầu đổi mới cách thức ra đề  thi  môn Ngữ văn TN THPT trong những năm trở lại đây. Kỳ thi TN THPT được  xây dựng trên cơ  sở  của Nghị  quyết 29   đổi mới căn bản, tồn diện giáo  dục và đào tạo, đáp  ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều   kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế đã  được Hội nghị  trung  ương 8 (khóa XI) thơng qua. Trong đó nêu rõ “Đổi mới   phương thức thi và công nhận TN trung học phổ  thông theo hướng giảm áp   lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ  tin cậy, trung thực, đánh giá   đúng năng lực học sinh, làm cơ sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp   và giáo dục đại học”. Thực hiện chủ  trương này, bắt đầu từ  năm 2015, kết   các môn thi TN THPT không chỉ  là căn cứ  quan trọng nhất để  xét TN   THPT cho học sinh đã trải qua 12 năm học tập   trường phổ  thơng, mà cịn  được xem là tham số  đáng tin cậy để  các trường trung cấp, cao đẳng và đại  học trong cả nước tham khảo khi xét tuyển sinh. Một trong những mơn thi bắt  buộc để  đảm bảo kết quả  của kì thi này được cơng nhận là mơn Ngữ  văn.  Điều đó nói lên tầm quan trọng của việc học và thi mơn Ngữ văn đối với tất  cả học sinh lớp 12 hệ phổ thơng hoặc giáo dục thường xun          Đề  thi các mơn trong kì thi này cũng được ra theo tinh thần xuất phát từ  nhiệm vụ đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá ở trường  phổ thơng, đáp ứng u cầu về phát triển phẩm chất và năng lực  học sinh theo  định hướng của chương trình Giáo dục phổ thơng mới. Đáp ứng u cầu dạy ­  học chuyển từ giáo dục nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, chuyển  từ  phương pháp dạy học theo lối “thầy đọc trị chép” sang dạy cách học, cách  vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng   thời cần đổi mới kiểm tra đánh giá. Kiểm tra đánh giá là bộ phận khơng thể tách  Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an rời của quá trình dạy học, là động lực để thúc đẩy sự đổi mới của quá trình dạy  và học        Đáp   ứng     yêu   cầu   trên,  đề   thi   mơn   Ngữ   văn     kì   thi   TN  THPT hiện nay đã có những điều chỉnh quan trọng trong cấu trúc, giúp đề thi   nói riêng, mơn Ngữ  văn nói chung có giá trị  thực tiễn cao  trong  thực tế  đời  sống. Một số cuộc hội thảo đã được tổ chức nhằm trao đổi về  việc ra đề thi  môn Ngữ  văn theo hướng “mở”, theo chuẩn đánh giá của PISA để  tạo nên   bước đột phá cho hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực của   người học. Việc đổi mới cách thức ra đề  thi mơn Ngữ  văn TN THPT như  hiện nay tránh được tình trạng học sinh học vẹt, học tủ, chưa kiểm tra, đánh  giá được phẩm chất, năng lực của học sinh. Vì vậy, đề  Ngữ  văn nhiều năm  nay đã thay đổi, thiết kế theo hướng giúp học sinh chủ động vận dụng những   kiến thức, hiểu biết, tình cảm, năng lực của mình thể hiện vào bài thi, qua đó  đánh giá tồn diện nhất năng lực của học sinh.  1.2. Cơ sở thực tế  Thực hiện đề tài này tơi xuất phát từ ba cơ sở thực tiễn có giá trị. Đó là  dựa trên đặc điểm cấu trúc, nội dung đề  thi mơn Ngữ  văn trong kì thi THPT  QG hiện nay của Bộ  GD&ĐT; thực tiễn bài làm, kết quả  bài thi THPT QG  của HS 12 và với các dạng đề  nghị  luận về  tác phẩm văn xi truyền thống   trước đây để giáo viên lẫn học sinh có cái nhìn so sánh đối chiếu, thấy được  điểm kế thừa cũng như điểm mới mẻ của đề thi hiện nay 1.2.1. Thực trạng bài làm và kết quả bài thi TN THPT Quốc gia mơn Ngữ văn Một thực tiễn thơi thúc tơi thực hiện đề  tài là dựa trên kết quả  bài thi   mơn Ngữ  văn của HS THPT trong kì thi THPT QG (năm 2020, 2021 là kì thi  TN THPT QG) Trong nhiều năm trở lại đây, kết quả kì thi THPT QG nói chung và kết   bài thi mơn Ngữ  văn nói riêng ln được xã hội quan tâm. Tuy nhiên, có   một thực trạng là điểm thi mơn Ngữ  văn trong cả  nước, ở  Nghệ  An, và hẹp  hơn là ở trường THPT Nghi Lộc 3 chưa cao Như  đã đề  cập   phần lí do chọn đề  tài, theo thống kê của Bộ  GD &   ĐT, trong kì thi THPT Quốc gia năm 2019, cả nước có 3100 bài thi bị điểm liệt  (dưới 1,0 điểm). Trong đó, mơn Ngữ  văn có số  lượng HS bị  điểm liệt nhiều  nhất là 1265 bài (chiếm 1/3). Số lượng này cao hơn so với năm 2017 là 2,5 lần   và gấp 1,6 lần so với năm 2018  Bảng 1: (Nguồn: Internet) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an “Kết quả phân tích phổ điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Ngữ văn của cả  nước năm 2020 cho thấy: Có 830.764 thí sinh tham gia thi bài thi Ngữ  văn,   trong đó điểm trung bình 6,62, điểm trung vị  6,75; điểm số  có nhiều thí sinh   đạt nhất là 7. Số thí sinh có điểm =9,0 0.0 Lớp đối chứng (12C4, 34 học sinh) Điểm  TN (SL  HS) % Điểm  bài  kiểm tra  đầu năm (SL HS) 0.0 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn % Điểm  TN (SL  HS) % 0 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 8,1­8,9 14.3 25.7 11.8 11.8 7,0­8,0 25.7 10 28.6 20.6 20.6 5,0­6,9 10 28.6 22.9 13 38.2 13 38.2