(SKKN HAY NHẤT) nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT môn văn qua việc rèn luyện một số kỹ năng làm bài nghị luận văn học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN VĂN QUA RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Dạng thi nghị luận văn học .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm SKKN 2 NỘI DUNG 2.1 Tầm quan trọng mơn Văn kì thi tốt nghiệp THPT .2 2.2 Thực trạng vận dụng lí luận văn học, vận dụng ngữ liệu để so sánh kĩ viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý văn nghị luận văn học HS 2.2.1 Thực trạng việc vận dụng lí luận văn học nghị luận văn học HS 2.2.2 Thực trạng vận dụng ngữ liệu để so sánh vào nghị luận văn học HS 2.2.3 Thực trạng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý nghị luận văn học HS .5 2.3 Một số kỹ rèn luyện HS làm nghị luận văn học 2.3.1 Kỹ vận dụng kiến thức lí luận văn học 2.3.2 Kỹ vận dụng ngữ liệu để liên hệ, so sánh .11 2.3.3 Kỹ viết văn biểu cảm, liên kết chốt ý 13 2.3.4 Giới thiệu số đề rèn kĩ vận dụng LLVH, ngữ liệu so sánh, viết văn biểu cảm, liên kết chốt ý 18 2.4 Hiệu SKKN 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 3.2.1 Đối với tổ môn 20 3.2.2 Đối với giáo viên 20 3.2.3 Đối với học sinh 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Luật Giáo dục 2005, điều quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” [1] Nghị số 29 - Ban chấp hành TW Đảng khóa XI đặt nhiệm vụ: “Đổi toàn diện giáo dục” Nghị đạo: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”[2] Để đạt mục tiêu trên, Nghị đưa nhiệm vụ, giải pháp: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực”[3] Giáo dục Việt Nam năm gần có đổi tích cực, tồn diện Bộ mơn Ngữ Văn môn môn thi bắt buộc với học sinh THPT khơng nằm ngồi xu hướng Đặc biệt đề thi THPT môn Ngữ văn năm gần Bộ GD&ĐT xây dựng tổ chức nhằm thực nhiệm vụ kép: vừa đáp ứng việc công nhận tốt nghiệp THPT cho học sinh lớp 12 vừa sử dụng để xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng nước Đáp án hướng dẫn chấm yêu cầu làm HS cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; biết vận dụng lí luận văn học q trình phân tích, đánh giá; biết so sánh với tác phẩm khác để làm bật nét đặc sắc tác phẩm cần làm; biết liên hệ vấn đề nghị luận với thực tiễn đời sống; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc Trong trình giảng dạy, kiểm tra, chấm thi kì, cuối kì, thi tốt nghiệp, tơi nhận thấy đa số em HS chưa đáp ứng yêu cầu mà BGD đưa điểm thi đơng HS đạt trung bình khá, trung bình, yếu, Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng Thứ 1: Các em HS chưa nắm vững nội dung lí luận văn học chương trình THPT ( từ lớp 10, 11, 12) nên làm không vận dụng Thứ 2: Việc vận dụng thao tác lập luận, thao tác so sánh tác phẩm khác với tác phẩm cần làm để làm bật nét đặc sắc vấn đề HS lúng túng kiến thức tác giả, tác phẩm em hạn chế Một phần dạy lớp, phận giáo viên không (hoặc chưa thường xuyên) sử dụng thao tác lập luận so sánh đọc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hiểu, chưa khai thác văn cách thấu đáo, chưa tạo hứng thú cho học sinh học Áp lực thời gian, dung lượng kiến thức khiến cho giáo viên chủ yếu cho HS khai thác kiến thức văn Bởi vậy, vơ hình chung, học sinh tập trung khai thác văn văn học cách rời rạc mà khơng có kết nối, liên hệ với Thứ 3: Ngồi em HS có tố chất văn học, tham gia kì thi HSG, đa số em HS khác chăm tìm tịi, học hỏi kiến thức rèn kĩ viết Vì văn viết em thường nghèo hình ảnh, khô khan cảm xúc; kĩ liên kết chốt ý em rời rạc Vậy làm để cải thiện vấn đề cho em, để em có đủ tự tin kiến thức, kĩ trước thi? Đây điều mà tơi lấy làm băn khoăn q trình giảng dạy Vì thế, tơi chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT môn Văn qua việc rèn luyện số kỹ làm nghị luận văn học” làm đề tài cho sáng kiến dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua sáng kiến dạy học muốn đem đến cho học sinh kỹ bổ ích, hướng dẫn cho em cách phát huy lực trình bày sáng tạo cho thi để đạt kết cao Ngoài ra, đề tài nguồn tài liệu để thầy cô giáo tham khảo giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp nhằm đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Dạng thi nghị luận văn học Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 12C6, 12C5 Trường THPT Triệu Sơn năm học 2029 - 2020 Đối tượng đối chứng: Học sinh lớp 12C4, 12C2 Trường THPT Triệu Sơn năm học 2029 - 2020 - Dạng thi nghị luận văn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: phân tích, tổng hợp, so sánh- đối chiếu, suy luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra khảo sát, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp thống kê 1.5 Điểm SKKN Đề tài hướng người dạy người học đến giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn thi THPT, đặc biệt trường THPT Triệu Sơn Vượt khỏi lối mịn truyền thống dạy học mơn Ngữ văn, thiết kế lại học theo biện pháp khác nhau, số kĩ dạy học NỘI DUNG 2.1 Tầm quan trọng mơn Văn kì thi tốt nghiệp THPT Chúng ta biết môn Ngữ văn môn học vô quan trọng việc đào tạo người, bồi dưỡng trí tuệ, tâm hồn nhân cách cho học sinh Nhà văn Nga lỗi lạc M.Go – ro – ki viết : “Văn học nhân học” Giáo sư Hà Minh Đức khẳng định “Văn học khơng nguồn tri thức mà cịn nguồn lượng tinh thần lớn lao, có ý nghĩa cổ vũ, tiếp sức UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho người sống” Điều thực tế chứng minh từ ngàn năm trước Nhận thức tầm quan trọng văn học việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh nên từ xưa đến môn Văn đưa vào môn bắt buộc cần có tất kỳ thi cuối kỳ, thi Tốt nghiệp đại học Đặc biệt, năm gần BGD&ĐT mở rộng khối xét tuyển tổ hợp, môn Văn trở thành ba môn sử dụng điểm để tuyển chọn sinh viên trường đại học Theo thống kê mơn Văn có đến 10 khối sử dụng điểm thi để chọn đầu vào Cụ thể: Khối A (A16); khối B(B3); Khối C; D; N; H; M; S; R; Khối T (T01; T02; T03; T05) Điều khẳng định thêm vị trí quan trọng môn Văn đường bước chân vào giảng đường đại học HS Là mơn tổ hợp xét tuyển đại học, môn Văn mơn chấm tự luận Vì thế, người viết cần phải có kiến thức thật đầy đủ kĩ viết văn thật tốt Có vậy, điểm thi em đạt kết cao Hiểu vai trị quan trọng mơn Văn đường phát triển nhân cách bước chân vào trường đại học HS nên trình giảng dạy nhà trường, giáo viên dạy văn xác định không trang bị kiến thức phổ thơng, bản, có tính hệ thống ngôn ngữ văn học cho HS mà rèn luyện cho HS kĩ thực hành thi để đạt kết cao 2.2 Thực trạng vận dụng lí luận văn học, vận dụng ngữ liệu để so sánh kĩ viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý văn nghị luận văn học HS 2.2.1 Thực trạng việc vận dụng lí luận văn học nghị luận văn học HS Đối vơi bai văn nghi luân văn học noi chung, kiên thưc vê ly luân văn hoc la điêu không thê thiêu Vi thê, viêc khai thac vấn đề ly luân va vân dung vao bai viêt la môt ky cân thiêt ma hoc sinh cân phai ren luyên Môt bai viêt co kêt hơp kiên thưc ly luân văn hoc sẽ phu hơp vơi đăc trưng bô môn va phương phap day hoc găn kêt tư ly luân đên thưc tiễn Đồng thời, học sinh năm chăc kiên thưc ly luân em sẽ giúp thân kham pha, phat hiên tâng nghia mơi mẻ, thu vi giau sưc thuyêt phuc cua tac phâm Và hoc sinh hiêu rõ kiên thưc ly luân văn hoc, biêt chon loc dân chưng ly luân phu hơp để vân dung tưng dang đê, dang bai HS sẽ tao nên điêm nhân, điêm sang cho bai viêt, gop phân nâng cao chât lương cho thi Để nắm tình hình việc giảng dạy giáo viên việc rèn luyện kĩ cho HS vận dụng lí luận văn học vào làm, tiến hành điều tra khảo sát phiếu khảo sát giáo viên giảng dạy 12 môn Ngữ văn trường THPT TriệuSơn Kết thu sau: Tổng số giáo viên lấy ý kiến: 05 người Bảng 1: Thực trạng việc hướng dẫn yêu cầu HS sử dụng lí luận văn học vào văn nghị luận văn học giáo viên UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Số TT Nội dung câu hỏi Theo thầy (cơ), có cần thiết phải sử dụng lí luận văn học vào làm nghị luận văn học không? Trong luyện tập rèn luyện kĩ cho HS thầy (cô) có hướng dẫn HS đưa lí luận vào viết không? Theo thầy (cô), nguyên nhân khiến cho nhiều thầy (cơ) chưa thường xun) hướng dẫn HS đưa lí luận vào viết là? Thầy (cơ) có thường xun kiểm tra việc sử dụng lí luận văn học tâp học sinh không? Kết điều tra cho thấy thực tế kiểm tra nghị luận văn học nay: 100% giáo viên thấy việc vận dụng lí luận văn học vào làm cần thiết Song, giáo viên hướng dẫn cho HS cách vận dụng vào làm Nguyên nhân thứ do: chương trình, kiến thức lớp 12 nặng Nguyên nhân thứ 2: số thầy (cơ) cịn xem nhẹ phần sáng tạo kiểm tra, tập trung yêu cầu HS nắm vững kiến thức Điều tạo thói quen làm đơn giản, thiếu sáng tạo cách viết HS 2.2.2 Thực trạng vận dụng ngữ liệu để so sánh vào nghị luận văn học HS So sánh thao tác tư Trong sống, ta tư duy, ta dùng đến thao tác thường xuyên phần tất yếu Văn học lĩnh vực tư duy, nhận thức, mang tính đặc thù, việc sử dụng thao tác so sánh sáng tác nghiên cứu văn học điều tự nhiên So sánh mở rộng làm văn nghị luận văn học 5.0 điểm đóng phần nhỏ học sinh cần nắm yêu cầu thực cách thức so sánh nhiều bình diện như: đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, tơi trữ tình, chi tiết nghệ thuật, nghệ thuật trần thuật… Mục đích cuối thao tác lập luận học sinh chỗ giống khác hai tác phẩm, hai tác giả, từ thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm; thấy vẻẻ̉ đẹp riêng tác phẩm; đa dạng muôn màu phong cách nhà văn (đối với dạng đề có ngữ liệu câu lệnh so sánh) so sánh để làm bật vấn đề cần so sánh ( dạng đề khơng có ngữ liệu câu lệnh so sánh) So sánh sẽẽ̃ làm cho văn nghị UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com luận sáng rõẽ̃, cụ thể, sinh động có sức thuyết phục Từ văn sẽẽ̃ đạt kết cao Để nắm thực trạng vận dụng ngữ liệu đề so sánh vào văn nghị luận văn học HS, tiến hành điều tra khảo sát phiếu khảo sát em HS học 12 môn Ngữ văn trường THPT Triêu Sơn Kết thu sau: Tổng số học sinh lấy ý kiến: 175 HS ( lớp 12) Bảng : Thực trạng việc vận dụng ngữ liệu so sánh làm văn nghị luận văn học học sinh Số Nội dung câu hỏi TT Theo em có cần thiết phải sử dụng ngữ liệu so sánh làm văn nghị luận văn học không? Trong kiểm tra thường xuyên kiểu dụng ngữ liệu so sánh không? Theo khiến cho thân chưa chưa thường xuyên sử dụng làm văn nghị luận văn học là? Kết điều tra cho thấy thực tế làm nghị luận văn học nay: khoảng gần 45.5% HS không vận dụng, 51,7% sử dụng có 2,8% HS vận dụng Nguyên nhân chủ yếu em học lệch, học khơng đầu tư, khơng tìm tịi kiến thức dẫn đến tình trạng khơng có kiến thức để làm Đây lí khiến cho kết thi tốt nghiệp mơn Văn HS 12 năm qua khơng có kết cao so với mặt tỉnh toàn quốc 2.2.3 Thực trạng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý nghị luận văn học HS Việc liên kết, chốt ý, thể cảm xúc viết văn, làm cho câu văn có hồn, mang chứa tính biểu cảm điều cần thiết Hiện tượng văn “khô”, viết chưa đưa đến cảm nhận nội dung, nghệ thuật tác phẩm, tài người nghệ sĩ phổ biến Thực tế, người nghệ sĩ tạo nên đứa tinh thần mà khơng gửi gắm vào “tâm”, “tài”, học “nhân sinh”, “đối thoại”, “vang động” mãnh liệt… khiến người đọc khóc cười theo số phận nhân vật; người đọc - người cảm nhận - người học tiếp nhận tác phẩm có cảm nhận điều đó, lại chưa thể rõẽ̃ ràng cảm nhận UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đánh giá tác phẩm - sẽẽ̃ điều đáng tiếc Qua trình kiểm tra, chấm HS nhận thấy: tiến hành viết văn nghị luận văn học, nhiều HS chưa hình thành kĩ liên kết đoạn văn với đoạn văn Cũng có nhiều HS thực phần phân tích tỉ mỉ, sau phân tích lại khơng chốt lại ý, khơng thể cảm xúc, cảm nhận trình viết Vì lẽẽ̃ đó, làm HS chưa nhận đánh giá cao người chấm kết chưa ý Như vậy, để đạt kết cao thi HS cần phải nắm rõẽ̃ kĩ viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý vào văn nghị luận văn học 2.3 Một số kỹ rèn luyện HS làm nghị luận văn học 2.3.1 Kỹ vận dụng kiến thức lí luận văn học Kiến thức LLVH chương trình THPT trải dài từ lớp 10, 11, 12 Nội dung kiến thức LLVH nằm như: - Lớp 10: Văn văn học; Nội dung hình thức văn văn học - Lớp 11: Một số thể loại văn học: thơ, truyện, kịch, văn nghị luận Lớp 12: Quá trình văn học phong cách văn học; Giá trị văn học tiếp nhận văn học Ngồi ra, chương trình học đọc thêm cịn có số liên quan đến vấn đề LLVH như: + Lớp 10: Tựa “Trích diễẽ̃m thi tập” Hồng Đức Lương + Lớp 11: Một thời đại thi ca- Hoài Thanh… + Lớp 12: Mấy ý nghĩ thơ- Ngũẽ̃n Đình Thi Để HS thực việc đưa LLVH vào bài, thực bước sau: Bước 1: Khai thác, tăng cường “vốn” kiến thức lí luận cho học sinh Để có kiến thức lí luận văn học, tự chọn, ôn thi GV nên nhắc lại kiến thức lí luận học chương trình THPT cho HS Sau GV cho HS tìm, chon câu noi, nhân đinh đăc săc vê LLVH ghi lại vào sổ tay Đối với HS không chuyên, GV cần HS tìm kiếm câu nhận định liên quan đến vấn đề tác phẩm làm Những nhận định sẽẽ̃ dễẽ̃ đưa vào làm viết Ví dụ như:  Những câu nhận định lí luận chung * Giá trị thơ Qua trang thơ ta chiêm ngưỡng trang đời, ta thấy âm sống “Thơ người thư kí chân thành trái tim”( Đuy bralay) “Cái chỗ đến cuối thơ phải đem đến nâng sống lên”( Huy Cận) Thơ ca giúp ta từ chân trời người đến với chân trời triệu người “Thơ đời cốt để nói điều tinh vi nhất, mong manh nhất, sâu kín nhất, mơ hồ tâm hồn người (Nguyễẽ̃n Đăng Mạnh) “Niềm vui nhà thơ chân niềm vui người mở đường vào đẹp, người biết tới tương lai.” (Pautơpxki) “Thơ ca làm cho tất tốt đẹp đời trở thành bất tử.” UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chốt ý vào văn nghị luận văn học đem lại hiệu có tính khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình thử nghiệm việc vận dụng lí luận văn học, vận dụng ngữ liệu để liên hệ, so sánh kĩ viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý vào văn nghị luận văn học nhận thấy em HS có nhiều hứng thú làm hơn, ý thức học tập tốt Đặc biệt, kết thi tốt nghiệp môn Văn giúp cho 59/80 HS đậu vào trường đại học quy khối C, D có xét điểm mơn Văn Đây điều đáng trân trọng nỗ lực GV HS suốt chặng đường phấn đấu Kết khẳng định việc đổi tư duy, nhận thức rèn kĩ cho HS trình học tập thực cần thiết để nâng cao chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT 3.2 Kiến nghị Dựa thực tiễẽ̃n nghiên cứu trường THPT Triệu Sơn 4, để có điều kiện thực tốt giải pháp đề xuất cách có hiệu tối ưu Tơi xin mạnh dạn đề xuất số khuyến nghị sau: 3.2.1 Đối với tổ môn Các tổ môn nên thống chương trình, kế hoạch nội dung ơn tập thi tốt nghiệp THPT theo hướng nâng cao kĩ cho HS Việc nâng cao kĩ làm đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng thi, chất lượng kết thi cho HS, cho trường cho Tỉnh 3.2.2 Đối với giáo viên Mỗi thầy, cô giáo cần tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để có kiến rộng mơn Người dạy cần đưa giáo án riêng để hỗ trợ cho HS, kịp thời điều chỉnh để tăng thêm chất lượng cho đối tượng học Mặt khác, người dạy cần cập nhật thường xuyên yêu cầu đổi Bộ GD&ĐT việc đổi PPDH, kiểm tra đánh giá môn qua phương tiện thông tin đại chúng để học trở nên thiết thực 3.2.3 Đối với học sinh HS cần có ý thức việc học tập, thi cử Tích cực, chủ động tìm tịi tài liệu để nâng cao chất lượng viết cá nhân Người học cần cập nhật thường xuyên yêu cầu đổi Bộ GD&ĐT việc đề kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Tạ Ngọc Thanh Nguyễn Thị Dịu 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Luật giáo dục 2005 kì họp thứ ngày 14/06/2005 [2] Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 BCHTW Đảng khóa XI đổi mới, bản, toàn diện, giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa [3] Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 BCHTW Đảng khóa XI đổi mới, bản, tồn diện, giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa Đồn Thị Kim Nhung, Phương pháp dạy học ngữ văn trường trung học theo hướng tích hợp tích cực, NXB Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2012 5.Hồng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt , NXB Giáo dục, 2001 Hữu Đạt, Phong cách học Tiếng Việt đại, NXB Đại học SP Hà Nội, 2010 7.Nguyễẽ̃n Duy Bình, Dạy văn dạy hay đẹp, NXB Giáo dục,1983 Tạ Quang Thuấn, Tính tích cực chủ động người học học tập tiếp cận chức ngơn ngữ tương tác lời nói, Tạp chí Giáo dục, số 233/ 2010, tr 10- 12 Trần Văn Thành Nguyễẽ̃n Khắc Phi (Tổng chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Ngữ văn 12, Nxb Giáo dục 10 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễẽ̃n Khắc Phi (đồng chủ biên 2011), Từ điển thuật ngữ văn học NXB Giáo dục Việt Nam 11 Phương Lựu (Chủ biên), Lí luận văn học NXB Giáo dục Việt Nam, 2002 12 Tài liệu tập huấn Đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Dịu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn TT “Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Sơn 4” Một số giải pháp giảm áp lực học tập - Áp dụng vào giảng dạy “ Khái quát Văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX” “ Đại cáo bình Ngơ” - Ngữ văn 10 Dạy học số tác phẩm văn trình Ngữ văn 10, 11 theo hướng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học văn xa” Minh Châu – Ngữ văn 12 học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... vào nghị luận văn học HS 2.2.3 Thực trạng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý nghị luận văn học HS .5 2.3 Một số kỹ rèn luyện HS làm nghị luận văn học 2.3.1 Kỹ. .. thức văn văn học - Lớp 11: Một số thể loại văn học: thơ, truyện, kịch, văn nghị luận Lớp 12: Quá trình văn học phong cách văn học; Giá trị văn học tiếp nhận văn học Ngồi ra, chương trình học đọc... lí luận văn học vào viết Tùy dạng đề thi HS vận dụng kiến thức LLVH cho phù hợp Đối với thi học sinh giỏi thời lượng cho viết nghị luận văn học dài kì thi tốt nghiệp THPT viết nghị luận văn học