NỘI DUNG
Tầm quan trọng của môn Văn trong kì thi tốt nghiệp THPT
Môn Ngữ văn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển trí tuệ, tâm hồn và nhân cách của học sinh Như nhà văn Nga M Gorky đã nói: “Văn học là nhân học”, điều này khẳng định rằng văn học không chỉ là một môn học mà còn là một công cụ giáo dục toàn diện cho con người.
Giáo sư Hà Minh Đức nhấn mạnh rằng văn học không chỉ cung cấp tri thức mà còn là nguồn năng lượng tinh thần mạnh mẽ, có khả năng cổ vũ và tiếp sức cho con người.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2 cho con người trong cuộc sống” Điều này đã được thực tế chứng minh từ ngàn năm về trước.
Văn học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, vì vậy môn Văn luôn được coi là môn học bắt buộc trong tất cả các kỳ thi cuối kỳ, thi Tốt nghiệp và đại học Gần đây, khi Bộ Giáo dục và Đào tạo mở rộng các khối xét tuyển, môn Văn đã trở thành một trong ba môn chính để tuyển chọn sinh viên vào các trường đại học Hiện nay, có đến 10 khối thi sử dụng điểm môn Văn để xét tuyển đầu vào, bao gồm các khối A (A16), B (B3), C và D.
N; H; M; S; R; Khối T (T01; T02; T03; T05) Điều này đã khẳng định thêm vị trí quan trọng của môn Văn trên con đường bước chân vào giảng đường đại học của HS.
Môn Văn là môn chính trong tổ hợp xét tuyển đại học và là môn duy nhất được chấm theo hình thức tự luận Để đạt điểm cao trong kỳ thi, thí sinh cần trang bị kiến thức đầy đủ và rèn luyện kỹ năng viết văn một cách hiệu quả.
Môn Văn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách và giúp học sinh vào đại học Do đó, giáo viên dạy Văn không chỉ cung cấp kiến thức ngôn ngữ và văn học cơ bản, mà còn rèn luyện kỹ năng thực hành các bài thi để học sinh đạt kết quả cao.
Thực trạng vận dụng lí luận văn học, vận dụng ngữ liệu để so sánh và kĩ năng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý trong bài văn nghị luận văn học của HS
kĩ năng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý trong bài văn nghị luận văn học của HS
2.2.1 Thực trạng việc vận dụng lí luận văn học trong bài nghị luận văn học của HS Đối vơi bai văn nghi luân văn học noi chung, kiên thưc vê ly luân văn hoc la điêu không thê thiêu Vi thê, viêc khai thac những vấn đề ly luân va vân dung vao bai viêt la môt ky năng cân thiêt ma hoc sinh cân phai ren luyên Môt bai viêt co kêt hơp kiên thưc ly luân văn hoc sẽ phu hơp vơi đăc trưng bô môn va phương phap day hoc găn kêt tư ly luân đên thưc tiễn Đồng thời, khi học sinh năm chăc kiên thưc ly luân các em sẽ giúp bản thân kham pha, phat hiên nhưng tâng nghia mơi mẻ, thu vi giau sưc thuyêt phuc cua tac phâm Và khi hoc sinh hiêu rõ kiên thưc ly luân văn hoc, biêt chon loc nhưng dân chưng ly luân phu hơp để vân dung trong tưng dang đê, dang bai HS sẽ tao nên nhưng điêm nhân, điêm sang cho bai viêt, gop phân nâng cao chât lương cho bài thi. Để nắm tình hình việc giảng dạy của giáo viên và việc rèn luyện kĩ năng cho HS vận dụng lí luận văn học vào bài làm, tôi tiến hành điều tra khảo sát bằng phiếu khảo sát đối với giáo viên giảng dạy 12 môn Ngữ văn của trường THPT TriệuSơn 4 Kết quả thu được như sau:
Tổng số giáo viên được lấy ý kiến: 05 người.
Bảng 1: Thực trạng việc hướng dẫn và yêu cầu HS sử dụng lí luận văn học vào bài văn nghị luận văn học của giáo viên.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3
Phương án Số Tỉ lệ
Theo thầy (cô), có cần thiết A không cần thiết 0 0 phải sử dụng lí luận văn học
B có cần thiết 3 60% vào bài làm nghị luận văn C rất cần thiết
Trong các giờ luyện tập rèn A không hướng dẫn 0 0% luyện kĩ năng cho HS thầy B không thường
2 (cô) có hướng dẫn HS đưa xuyên hướng dẫn lí luận vào bài viết không? C luôn luôn hướng
1 20% dẫn Theo thầy (cô), nguyên A phải đầu tư nhiều
1 20% nhân khiến cho nhiều thầy trí lực, thời gian
3 (cô) chưa thường xuyên) B chương trình còn
2 40% hướng dẫn HS đưa lí luận nặng, thiếu thời gian vào bài viết là? C cả A và B 2 40%
Thầy (cô) có thường xuyên A không 0 0
4 kiểm tra việc sử dụng lí B thỉnh thoảng 4 80% luận văn học trong các bài
C thường xuyên 1 20% tâp của học sinh không?
Kết quả điều tra cho thấy 100% giáo viên nhận định việc áp dụng lý luận văn học vào bài kiểm tra nghị luận là cần thiết Tuy nhiên, rất ít giáo viên hướng dẫn học sinh cách vận dụng lý thuyết này Nguyên nhân chủ yếu là do chương trình học và kiến thức lớp 12 còn quá nặng nề.
Nguyên nhân thứ hai là một số giáo viên thường xem nhẹ các yếu tố sáng tạo trong bài kiểm tra, chỉ chú trọng vào việc yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức cơ bản Điều này dẫn đến việc hình thành thói quen làm bài đơn giản, thiếu tính sáng tạo trong cách viết của học sinh.
2.2.2 Thực trạng vận dụng ngữ liệu để so sánh vào bài nghị luận văn học của HS.
So sánh là một thao tác tư duy cơ bản và thường xuyên xuất hiện trong cuộc sống hàng ngày Trong lĩnh vực văn học, việc sử dụng thao tác so sánh không chỉ là một phần thiết yếu của tư duy mà còn là một phương pháp tự nhiên trong sáng tác và nghiên cứu Điều này cho thấy sự liên kết chặt chẽ giữa tư duy và văn học, nơi so sánh đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức và cảm nhận.
Trong bài làm văn nghị luận văn học, việc so sánh mở rộng chỉ chiếm một phần nhỏ nhưng rất quan trọng Học sinh cần nắm rõ cách thức so sánh trên nhiều bình diện như đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, cái tôi trữ tình, chi tiết nghệ thuật và nghệ thuật trần thuật Mục tiêu của thao tác lập luận này là chỉ ra sự tương đồng và khác biệt giữa hai tác phẩm, hai tác giả, từ đó nhận diện những điểm kế thừa và cách tân của từng tác giả, tác phẩm, cũng như vẻ đẹp riêng và sự đa dạng trong phong cách sáng tác So sánh đúng cách sẽ nâng cao chất lượng bài văn nghị luận.
Tải tài liệu UAN VAN CHAT LUONG qua email: luanvanchat@gmail.com, với 4 luận văn rõ ràng, cụ thể, sinh động và thuyết phục, giúp bài viết đạt kết quả cao Để khảo sát thực trạng vận dụng ngữ liệu đề so sánh trong bài văn nghị luận văn học của học sinh, tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu khảo sát đối với học sinh lớp 12 môn Ngữ văn tại trường THPT Triêu Sơn 4 Kết quả thu được như sau:
Tổng số học sinh được lấy ý kiến: 175 HS ( 4 lớp 12)
Bảng 2 : Thực trạng việc vận dụng ngữ liệu so sánh trong bài làm văn nghị luận văn học của học sinh.
Số Nội dung câu hỏi Phương án Số
Theo em có cần thiết phải A không cần thiết 50
1 sử dụng ngữ liệu so sánh B có cần thiết 100 trong bài làm văn nghị luận
C rất cần thiết 25 văn học không?
Trong các bài kiểm tra A không sử dụng 80 thường xuyên về kiểu bài B không thường xuyên
2 nghị luận văn học em có sử sử dụng dụng ngữ liệu so sánh
C luôn luôn sử dụng 5 không?
Theo em, nguyên nhân A Không có kiến thức khiến cho bản thân chưa để so sánh 50 hoặc chưa thường xuyên sử
3 B Không biết nên so dụng ngữ liệu so sánh sánh như thế nào 80 trong làm bài văn nghị luận C Môn Văn không phải văn học là? là sở trường 40
Kết quả điều tra cho thấy khoảng 45,5% học sinh không vận dụng kiến thức trong các bài làm nghị luận văn học, trong khi 51,7% chỉ thỉnh thoảng sử dụng và chỉ 2,8% học sinh thực sự vận dụng Nguyên nhân chủ yếu là do học sinh học lệch, không đầu tư thời gian và công sức, dẫn đến thiếu kiến thức cần thiết để hoàn thành bài viết Điều này góp phần vào kết quả thi tốt nghiệp môn Văn của học sinh lớp 12 trong những năm qua không đạt yêu cầu cao so với mặt bằng chung của tỉnh và toàn quốc.
2.2.3 Thực trạng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý trong bài nghị luận văn học của HS
Việc liên kết và thể hiện cảm xúc trong bài viết là rất quan trọng để tạo ra những câu văn có hồn và tính biểu cảm Nhiều bài văn hiện nay thường khô khan, không truyền tải được cảm nhận về nội dung, nghệ thuật và tài năng của nghệ sĩ Mỗi tác phẩm đều chứa đựng tâm huyết, tài năng và những bài học nhân sinh sâu sắc, khiến người đọc có thể khóc và cười cùng số phận nhân vật Tuy nhiên, nhiều người đọc vẫn chưa thể hiện rõ ràng những cảm nhận ấy khi tiếp nhận tác phẩm.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5 đánh giá tác phẩm - sẽ̃ là một điều hết sức đáng tiếc.
Qua quá trình chấm bài, tôi nhận thấy nhiều học sinh chưa phát triển kỹ năng liên kết giữa các đoạn văn trong bài văn nghị luận văn học Mặc dù một số em phân tích rất tỉ mỉ, nhưng lại không chốt lại ý và thiếu biểu đạt cảm xúc, cảm nhận cá nhân trong bài viết Điều này dẫn đến việc bài làm của học sinh không được đánh giá cao và kết quả không như mong đợi.
Để đạt kết quả cao trong bài thi học sinh, việc nắm vững kỹ năng viết văn biểu cảm, liên kết và chốt ý trong bài văn nghị luận văn học là rất quan trọng.
Một số kỹ năng rèn luyện HS trong làm bài nghị luận văn học
Kiến thức LLVH trong chương trình THPT được trải dài từ lớp 10, 11,
12 Nội dung kiến thức LLVH nằm trong các bài như:
- Lớp 10: Văn bản văn học; Nội dung và hình thức của văn bản văn học
- Lớp 11: Một số thể loại văn học: thơ, truyện, kịch, văn nghị luận
- Lớp 12: Quá trình văn học và phong cách văn học; Giá trị văn học và tiếp nhận văn học
Ngoài ra, trong chương trình học và đọc thêm còn có một số bài liên quan đến vấn đề LLVH như:
+ Lớp 10: Tựa “Trích diễ̃m thi tập” Hoàng Đức Lương + Lớp 11: Một thời đại trong thi ca- Hoài Thanh…
+ Lớp 12: Mấy ý nghĩ về thơ- Nguyễ̃n Đình Thi Để HS có thể thực hiện được việc đưa LLVH vào bài, tôi đã thực hiện các bước như sau:
Để nâng cao kiến thức lý luận văn học cho học sinh, giáo viên nên nhắc lại những kiến thức cơ bản trong chương trình THPT trong các giờ tự chọn và ôn thi Học sinh được khuyến khích tìm kiếm và ghi lại những câu nói, nhận định đặc sắc về lý luận văn học vào sổ tay Đối với học sinh không chuyên, giáo viên chỉ cần hướng dẫn họ tìm những nhận định liên quan đến các vấn đề cơ bản của tác phẩm để dễ dàng áp dụng khi viết bài.
Những câu nhận định lí luận chung * Giá trị của thơ
2 Qua mỗi trang thơ ta được chiêm ngưỡng mỗi trang đời, ta thấy được những thanh âm của cuộc sống
3 “Thơ là người thư kí chân thành của trái tim”( Đuy bralay)
4 “Cái chỗ đến cuối cùng của thơ là phải đem đến một cái gì nâng cuộc sống lên”( Huy Cận)
5 Thơ ca giúp ta đi từ chân trời 1 người đến với chân trời triệu người
6 “Thơ ra đời cốt để nói những điều tinh vi nhất, mong manh nhất, sâu kín nhất, mơ hồ nhất trong tâm hồn con người (Nguyễ̃n Đăng Mạnh)
7 “Niềm vui của nhà thơ chân chính là niềm vui của người mở đường vào cái đẹp, của người biết đi tới tương lai.” (Pautôpxki)
8 “Thơ ca làm cho tất cả những gì tốt đẹp nhất trên đời trở thành bất tử.”
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 6
8 “Một câu thơ hay là một câu thơ có sức gợi.” (Lưu Trọng Lư) * Tính hàm súc của thơ:
1 Thơ phải chuốt lời để ngậm ý- Nguyễ̃n Công Hoan;
2 Phải phí tốn ngàn cân quặng chữ/ Chỉ để thu về một chữ mà thôi…
3 Những câu thơ nối đất với đất/ Vẫn đi qua trời bằng một đường cong-Chế Lan Viên.
4 Hương bay ở chỗ vắng trầm/ Thơ vang ở chỗ bặt câm ngôn từ…
* Giá trị của văn chương
1 Văn học, đó là tư tưởng đi tìm cái đẹp trong ánh sáng" (Charles Dubos).
2 Tố Hữu đã từng phát biểu “Nghệ thuật là câu trả lời đầy thẫm mĩ cho con người; thay đổi, cải thiện thế giới tinh thần của con người, nâng con người lên”.
3 Nguyên Ngọc khẳng định “Nghệ thuật là sự vươn tới, sự hướng về, sự níu giữ mãi mãi tính người cho con người”
4 GS Lê Huy Bắc cho rằng: “Nghệ thuật chỉ đạt đến đỉnh cao của nó khi được chắt lọc từ những nỗi đau đích thực của cuộc đời”.
5 Nhà thơ Thanh Thảo từng chia sẻ̉: Văn học kì lạ thế, nó mang những phận người rất xa nhau lại gần nhau, nó kết nối những nỗi đau tưởng không thể chia sẻ”
Văn học không chỉ giúp con người khám phá bản thân mà còn nâng cao niềm tin vào chính mình Qua việc tiếp cận các tác phẩm văn học, con người có thể nuôi dưỡng khát vọng tìm kiếm chân lý trong cuộc sống.
7 “Văn học làm cho con người thêm phong phú, tạo khả năng cho con người lớn lên, hiểu được con người nhiều hơn.” (M.L.Kalinine)
8 L.Tônx tôi khẳng định:"Một tác phẩm nghệ thuật là kết quả của tình yêu.Tình yêu con người, ước mơ cháy bỏng vì 1 xã hội công bằng,bình đẳng bái ái”
9 Các nhà văn, nhà thơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách nhìn sâu sắc về con người
10 Pautôpxki quan niệm: “Sáng tác của nhà văn là để cho cái đẹp của trái đất, cho lời kêu gọi đấu tranh vì hạnh phúc, cho niềm vui và tự do, cho cái cao rộng của tâm hồn, cho sức mạnh của trí tuệ sẽ chiến thắng bóng tối, để chúng vĩnh viễn rực rỡ như một mặt trời không bao giờ tắt”.
11 “Nghệ thuật nằm ngoài định luật băng hoại, chỉ mình nó không thừa nhận cái chết”
* Sứ mệnh của nhà văn
Nhà văn có sứ mệnh cao cả là nâng đỡ những người gặp khó khăn, bị áp bức hoặc đối mặt với số phận bất hạnh Họ tồn tại để bênh vực cho những con người không còn ai bênh vực, mang lại hy vọng và ánh sáng cho những tâm hồn đang lạc lối.
2 Nhà văn phải là người đi tìm những hạt ngọc ẩn giấu trong bề sâu tâm hồn của con người (Nguyễ̃n Minh Châu)
3 Thạch Lam “Thiên chức của nhà văn cũng như những chức vụ cao quý khác là phải nâng đỡ những cái tốt để trong đời có nhiều công bằng, thương yêu hơn"
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7
Công việc của nhà văn là khám phá vẻ đẹp tiềm ẩn trong những điều bất ngờ, phát hiện ra những giá trị tinh tế và kín đáo của sự vật Điều này không chỉ giúp người đọc nhận ra cái đẹp mà còn mang đến cho họ những bài học quý giá về cách nhìn nhận và thưởng thức cuộc sống.
5 “Một trong những sứ mệnh của người nghệ sĩ là phát hiện cho được cái âm thanh kì diệu của cuộc sống vốn dĩ rất đỗi bình thường”
6 Trước một thế giới tan vỡ hay có nguy cơ tan vỡ Nhà văn nhặt lại những mảnh vỡ để tái tạo lại chính nó đồng thời kích hoạt những dây đàn cảm xúc của con người.
7 Đem ánh sáng vào bóng tối trái tim con người đó là nhiệm vụ của người nghệ sĩ ( Robert Schuman)
8 Nhà văn phải biết khơi lên ở con người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng cái ác; cái khát vọng khôi phục và bảo vệ những cái tốt đẹp(Ai - ma – tôp)
9 "Những gì tôi viết ra là những gì thương yêu nhất của tôi, những ước mong nhức nhối của tôi." (Nguyên Hồng)
1 Mỗi công dân có một dạng vân tay/ Mỗi nhà thơ thứ thiệt có một dạng vân chữ -
2 Qua giọng hát anh nhận ra người hát/ Qua nét khắc anh nhận ra người thợ bạc
3 Marcel Proust “Thế giới được tạo lập không phải một lần, mà mỗi lần người nghệ sĩ độc đáo xuất hiện thì lại một lần thế giới được tạo lập”.
Bước 2: Hướng dẫn HS cách áp dụng lí luận văn học vào bài viết
Tùy thuộc vào từng dạng đề thi, học sinh cần vận dụng kiến thức lý luận văn học một cách phù hợp Trong kỳ thi học sinh giỏi, thời gian cho bài viết nghị luận văn học thường dài hơn, trong khi kỳ thi tốt nghiệp THPT chỉ có 60 phút Do đó, học sinh cần sử dụng lý luận văn học đúng chỗ và đúng vị trí Giáo viên nên nhắc lại cho học sinh một số kiến thức cơ bản để giúp các em vận dụng hiệu quả theo từng dạng đề thi.
- Dạng đề phân tích nhân vật vận dụng kiến thức LLVH về: Tác phẩm văn học, phong cách văn học, Giá trị văn học;
- Dạng đề phân tích tình huống truyện vận dụng LLVH về : Tác phẩm văn học, phong cách văn học, Giá trị văn học; tình huống truyện;
- Dạng đề phân tích đoạn văn vận dụng LLVH về: Tác phẩm văn học, phong cách văn học, Giá trị văn học; chi tiết nghệ thuật;
Đoạn thơ trong tác phẩm văn học không chỉ thể hiện phong cách sáng tác độc đáo của tác giả mà còn mang giá trị văn học sâu sắc Ngôn ngữ thơ được sử dụng linh hoạt, giàu hình ảnh và cảm xúc, tạo nên sự kết nối mạnh mẽ với người đọc Nhân vật trữ tình trong thơ là cầu nối giữa tâm hồn tác giả và cảm xúc của người thưởng thức, giúp khắc họa rõ nét những suy tư, trăn trở về cuộc sống và con người Qua đó, đoạn thơ không chỉ là một tác phẩm nghệ thuật mà còn là một bài học về tình yêu, cuộc sống và giá trị nhân văn.
- Dạng đề phân tích đoạn kịch vận dụng LLVH về : ngôn ngữ; phong cách văn học; giá trị văn học; tình huống;
Sau đó, GV hướng dẫn HS những vị trí trong bài văn nghị luận văn học kì thi tốt nghiệp THPT nên sử dụng lí luận:
- Bình chi tiết, câu thơ hay
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 8
Bước 3: GV giới thiệu một số ví dụ
- Mở bài sử dụng lí luận văn học
Tô Hoài, một nghệ sĩ tài ba, đã dành phần lớn cuộc đời mình để khám phá và ghi lại vẻ đẹp của mảnh đất Tây Bắc, chắt lọc những trải nghiệm quý giá để tạo nên tác phẩm "Vợ chồng A Phủ" Giống như Anđécxen, ông lượm nhặt những câu chuyện mang đậm chất sống động, phản ánh số phận của những người nghèo khổ, từ đó mang đến cho độc giả những chi tiết cuốn hút và phát hiện mới mẻ.
Hiệu quả của SKKN
Trong năm học 2019-2020, tôi đã thực hiện thí nghiệm cho học sinh của hai lớp nhằm giúp các em áp dụng kiến thức vào kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020 Kết quả của kỳ thi tốt nghiệp cho hai lớp này cho thấy sự tiến bộ rõ rệt sau quá trình vận dụng.
Kết quả Kết quả thi tốt nghiệp năm 2020 Lớp/% Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu
Bảng tổng hợp kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2020 của HS lớp thực nghiệm và lớp đối chứng dựa trên thang điểm giỏi, khá, TB và yếu, kém
Kết quả so sánh giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau quá trình dạy thực nghiệm cho thấy sự khác biệt rõ rệt Điều này chứng tỏ hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới được áp dụng trong lớp thực nghiệm.
Mức độ đạt điểm khá và giỏi ở các lớp học có sự chênh lệch rõ rệt Cụ thể, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá và giỏi trong lớp đối chứng chỉ đạt 30,8%, trong khi lớp thực nghiệm đạt tới 91,2%, cao hơn 64,4% so với lớp đối chứng.
- Điểm TB, Yếu ở lớp đối chứng chiếm tỉ lệ cao lên tới 71,3%, đặc biệt có 6,9%
HS bị điểm kém (2.0 - 3.25 điểm) còn lớp thực nghiệm số HS đạt điểm TB chiếm tỉ lệ có 8,8% trong tổng số HS và không có điểm yếu, kém.
Kết quả cho thấy rằng việc áp dụng lý luận văn học và ngữ liệu để liên hệ, so sánh, cùng với kỹ năng viết văn biểu cảm là rất quan trọng trong quá trình sáng tạo nội dung.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 chốt ý vào bài văn nghị luận văn học đã đem lại hiệu quả và có tính khả thi.