(SKKN HAY NHẤT) giải pháp nâng cao kết quả thi tốt nghiệp THPT môn địa lí chủ đề địa lí công nghiệp

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí - Chủ đề Địa lí Cơng nghiệp” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 19/4/2020 Các thông tin cần bảo mật: Khơng có Mơ tả giải pháp thường làm: - Cải cách giáo dục cách bản, toàn diện nội dung quan trọng Để thực cải cách giáo dục hiệu cần có đổi phương pháp giáo dục, từ cách trước dạy học lấy người thầy làm trung tâm, dạy học tiếp cận nội dung, chuyển sang cách tiếp cận lực người học ( học sinh làm trung tâm) - Trước thường sử dụng phương pháp dạy học nhằm mục đích tiếp cận nội dung, chưa để ý đến việc phát triển lực học sinh dẫn đến khai thác nội dung sách giáo khoa thực chất hiệu tiết học chưa cao chưa phát huy tính tích cực, phát huy lực học sinh - Những học lấy giáo viên làm trung tâm giáo viên thường máy móc: + Giáo viên thưởng vào lớp ổn định lớp, kiểm tra sĩ số kiểm tra cũ: với cách làm học sinh quen cách kiểm tra đánh giá giáo viên, cho hôm cô thầy kiểm tra vài bạn đầu giờ, học sinh học thuộc để lên bảng lấy điểm, cịn buổi khác khơng chuẩn bị Tự nhiên việc kiểm tra đánh giá thường xuyên ý nghĩa hiệu + Khi vào mới: Giáo viên không giao việc cho học sinh chuẩn bị nhà dẫn đến em khơng tích cực xây dựng nội dung học không phát huy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phẩm chất lực học sinh + Hầu hết giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp để xây dựng nội dung kiến thức, cách tiếp cận nội dung, chưa phát huy phẩm chất lực học sinh + Giáo viên có chia nhóm thảo luận: Nhưng việc chia nhóm khơng hiệu chưa cụ thể thời gian, yêu cầu nội dung cần đạt, có nhiều trường hợp nhóm 10 em học sinh có khoảng 2-3 em học sinh làm việc lại em khác ngồi chơi, ỉ lại vào bạn bè Nếu học chia nhóm thảo luận máy móc có nhiều học sinh quen thói ỉ lại vào người khác, khơng chịu đào sâu suy nghĩ tích cực học, bạn khác hăng say làm việc Kết lại lấy chung cho nhóm Việc làm khơng hiệu + Đối với mơn Địa Lí, đơi giáo viên giao việc cho học sinh quan sát đồ, biểu đồ, bảng số liệu để khai thác tri thức Địa lí cần tìm hiểu, có nhiều học sinh bị gốc chí xác định hướng đồ cịn sai Dẫn đến có học sinh hiểu, biết cách khai thác làm việc, cịn học sinh khác ngồi chơi, thụ động + Trong học có vài học sinh làm việc cịn học sinh khác thờ ơ, không hứng thú với học, giáo viên khơng quản lí lớp học khơng kích thích niềm đam mê sáng tạo học sinh, tự dưng học trở nên nhàm chán, đều, có giáo viên đăt câu hỏi, vài học sinh trả lời Giờ học trôi qua nặng nề nhàm chán Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: * Việc đổi giáo dục dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục Đảng Nhà nước Đó định hướng quan trọng sách quan điểm việc phát triển đổi giáo dục Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá thể nhiều văn bản, đặc biệt gần Nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi toàn diện GD ĐT với nội dung: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo đảm bảo trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình, xã hội Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711 ngày 13/6/2012 thủ tướng phủ rõ: Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đổi kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng, kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra, đánh giá trình giáo dục với kết thi Tiếp thu quan điểm đạo Nhà nước việc đổi giáo dục nói trên, đặc biệt học sinh lớp 12 có dự thi mơn Địa lí kì thi tốt nghiệp THPT việc giúp em có nhiều kênh tiếp nhận kiến thức, kĩ địa lí cần thiết, tạo tiền đề vững mặt lí luận giúp tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến * Giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển mạnh mẽ, Chúng ta chuyển từ chương trình giáo dục định hướng nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm đến học sinh vận dụng qua việc học làm thi Để đảm bảo điều cần phải đổi tồn diện nội dung, phương pháp dạy học đóng vai trị vơ quan trọng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong năm qua, việc đổi giáo dục quan tâm đạo từ phía Bộ giáo dục Ngành Giáo dục cấp tổ chức tập huấn cho giáo viên triển khai thực thực tiễn giảng dạy Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo viên học sinh Đơng đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi hoạt động dạy- học có mong muốn thực đổi đồng phương pháp Tuy nhiên, việc dạy học thầy trò gặp nhiều khó khăn tài liệu hướng dẫn việc đổi khơng nhiều, mang tính lí thuyết, tư trừu tượng Việc tập huấn giáo viên số giáo viên tham gia từ Bộ - Sở - đến trường sở đề cập chung chung phải sử dụng nhiều loại hình, công cụ khác nhau, áp dụng linh hoạt nhiều kĩ thuật, phương pháp dạy học tích cực Cịn áp dụng nào, có với mục đích u cầu, chủ trương hay khơng chưa kiểm tra, đánh giá đúc rút kinh nghiệm Kết mục tiêu giáo dục không đạt Môn Địa lí trường phổ thơng xem mơn phụ, gặp phải định kiến phụ huynh học sinh thời đại Ở trường THPT Yên Dũng số 2, nhiều khóa học gần đây, kì thi tuyển sinh vào 10, cho học sinh đăng kí chọn ban theo học, đại đa số học sinh theo học ban A tổ hợp tự nhiên Nhưng năm học gần đây, 3/4 học sinh khối 12 trường THPT Yên Dũng số chuyển sang học tổ hợp xã hội Tất lí trên, động lực quan trọng khiến tơi định lựa chọn đề tài: Giải pháp nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí - Chủ đề Địa lí Cơng nghiệp Mục đích giải pháp sáng kiến: Đề tài lựa chọn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân, góp phần đồng mơn đồng nghiệp nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Qua phần học giáo viên áp dụng để ôn thi nhiều phần kiến thức khác, em học sinh có kĩ tính toán, kiến thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngành công nghiệp phục vụ cho học tập làm việc mai sau Đặc biệt trang bị cho em học sinh, học sinh lớp 12 có kiến thức, kĩ dự thi đạt hiệu cao Cũng đề tài mong muốn học sinh trường THPT Yên Dũng số 2, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang có hướng khai thác có hiệu ơn luyện thi tốt nghiệp THPT nhằm đạt hiệu cao Mặt khác, tơi mong muốn xã hội có cách nhìn nghiêm khắc rộng mở với mơn Địa lí Theo tơi, môn học giúp em trang bị kiến thức tự nhiên, người, kinh tế - xã hội, kĩ năng- kĩ xảo tư duy, suy luận logic kĩ tính tốn mà em vận dụng sống mai sau Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến: 7.1.1 Giải pháp chung: Để học sinh học tập tốt đạt kết cao kì thi, khơng thể phủ nhận vai trị người thầy Vì lẽ đó, người giáo viên tâm huyết khơng phải đứng bục giảng thuyết trình say sưa học mà phải để người học thích, hứng thú - mong đợi học - say mê - kết qủa cao Có nghĩa, người giáo viên khơng đơn giảng dạy kiến thức, kĩ có sẵn theo lối mịn, mà phải “chế biến” kiến thức, kĩ thành nhiều dạng khác nhau, nhiều mức độ khác để kích thích tai - mắt - cảm xúc - hành động học trò 7.1.2 Giải pháp cụ thể: a Giải pháp 1: Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước học nhà Đây giải pháp quan trọng, giúp học sinh bước đầu tự nghiên cứu nội dung học cần tìm hiểu Chẳng hạn “ Cơ cấu ngành công nghiệp ”, học sinh cần rút kiến thức nội dung mục nhà, sau đến lớp em giáo viên chuẩn kiến thức, sửa lại đề mục bổ sung nội dung thiếu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải pháp xuất phát từ thực trạng: Học thụ động nghe giảng ghi nhiều em chăm vẽ chữ giáo viên từ bảng vào mà không tiếp thu nội dung học qua lời giảng giáo viên Trong lượng kiến thức học chương trình lớp 12 nhiều, kèm theo có kĩ nhận xét lựa chọn biểu đồ từ bảng số liệu, kĩ khai thác kiến thức từ Atlat Địa lí Việt Nam Với thời lượng 45 phút lớp, đa phần học sinh trường không tiếp thu kiến thức theo yêu cầu Với cách học phần lớn học sinh nắm ghi chép nội dung học Khi vào tiết học, em ghi bổ sung phần kiến thức thiếu ghi lại đề mục phù hợp với nội dung Với cách làm học sinh có thời gian nghe giáo viên giảng bài, chuẩn bị nhà nên học sinh dễ dàng tập trung ý thức xây dựng tốt Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo mẫu sau: Phần nội dung HS ghi nhà Phần nội dung kiến thức giáo viên chuẩn hóa lớp - Kết thực giải pháp: 100% học sinh lớp 12 trường THPT Yên Dũng số quen với việc chuẩn bị nội dung kiến thức mơn Địa lí trước đến lớp học sinh hăng hái với việc tiếp cận kiến thức Địa lí từ nhiều kênh khách Kích thích ham học hỏi, hăng say tìm hiểu kiến thức, góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh Cũng từ làm cho học sinh có lịng tự hào dân tộc, yêu quê hương đất nước qua học tập ơn luyện mơn Địa lí lớp 12 + Sản phẩm tạo từ giải pháp Một số hình ảnh học sinh chuẩn bị nội dung 26 Cơ cấu ngành cơng nghiệp - SGK Địa lí 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b Giải pháp 2: Xây dựng cơng thức địa lí Tính tốc độ tăng trưởng Số liệu năm cần tính x 100 Số liệu năm BSL % Tính cấu (Năm bảng số liệu lấy làm 100%) Lấy phần % Tổng thể x 100 Giáo viên hướng dẫn học sinh tùy theo yêu cầu tập cụ thể mà sử dụng công thức cho phù hợp - Kết thực giải pháp: 100% học sinh lớp 12 trường THPT Yên Dũng số nhận biết tính tốn thành thạo theo yêu cầu câu hỏi Có trường hợp ban đầu bỡ ngỡ chưa biết cách làm, giáo viên qua sát kịp thời hướng dẫn lại nhiều cách khác bạn biết hướng dẫn cho bạn chưa biết, nên đến thời điểm em học sinh lớp 12 trường THPT Yên Dũng số xử lí số liệu thành thạo Nhận xét, đánh giá đối tượng học sinh lớp việc thành lập cơng thức tính áp dụng vào làm tập, tùy đối tượng lớp lực học sinh để giáo viên có đánh giá theo phẩm chất lực đối tượng học sinh khác trường THPT Yên Dũng số Kết nhận thấy hầu hết học sinh trường THPT Yên Dũng số nói riêng học sinh dự thi tốt nghiệp THPT theo tổ hợp Xã hội nói riêng hăng hái thành lập cơng thức tính theo hướng dẫn giáo viên ứng dụng vào tập cụ thể Việc rèn luyện tính tốn nâng cao kĩ tính tốn học sinh, nâng cao khả nhận thức phát triển lực tư duy, phân tích, so sánh học sinh tập cụ thể + Sản phẩm tạo từ giải pháp: Ví dụ 1: Sản lượng than dầu thô nước ta giai đoạn 1990 – 2016 (Đơn vị: nghìn tấn) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm 1995 2000 2004 2010 2016 Dầu thô 2700 6900 12500 16291 17200 Than 4600 5900 10400 11600 38900 Tính tốc độ tăng trưởng sản lượng than dầu thô nước ta giai đoạn 1990 – 2016 - Thành lập công thức cho ví dụ 1: Để tính tốc độ tăng trưởng sản lượng than dầu thô nước ta giai đoạn 1995-2016 ta áp dụng công thức sau Coi sản lượng dầu thơ than năm 1995 100%, tính % năm sau theo năm trước Cụ thể: Tốc độ tăng trưởng dầu thô năm 2000= Sản lượng dầu thô năm 2000/sản lượng dầu thô năm 1995 x 100 Từ cách tính tính năm sau tương tự Sau ta lập bảng số liệu qua xử lí - Hầu hết học sinh tất lớp 12, sau hướng dẫn xử lí số liệu tính tốc độ tăng trưởng sản lượng than dầu thô nước ta từ năm 19952016 Bảng số liệu qua xử lí học sinh lớp 12A12 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Sản phẩm tạo từ giải pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ơn tập mơn Địa lí phần Cơng nghiệp - Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm sử dụng Atlat Ví dụ: Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết trung tâm công nghiệp Vinh khơng có ngành sau đây? A Dệt, may B Cơ khí C Chế biến nơng sản D Sản xuất vật liệu xây dựng Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết trung tâm cơng nghiệp có ngành sản xuất tơ nước ta (năm 2007) A Hà Nội, TP Hồ Chí Minh B Hà Nội, Hải Phịng C Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh D TP Hồ Chí Minh, Vũng Tàu Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết trung tâm công nghiệp sau có quy mơ từ 40 đến 120 nghìn tỉ đồng? A Biên Hịa B Hà Nội C Đà Nẵng D Hạ Long Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết trung tâm cơng nghiệp sau có cấu ngành đa dạng nước ta? A TP Hồ Chí Minh B Hà Nội C Hải Phòng D Vũng Tàu Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhà máy thủy điện Tuyên Quang xây dựng sông nào? A Sông Gâm B Sông Lô C Sông Đà D Sông Cả Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm sau khơng có ngành chế biến sản phẩm chăn nuôi? 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A Đà Nẵng B Hải Phòng C Hạ Long D Cần Thơ Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết nhận xét sau cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước ta phân theo thành phần kinh tế giai đoạn 2000- 2007? A Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi ln chiếm tỉ trọng cao B Tỉ trọng khu vực Nhà nước tăng C Tỉ trọng khu vực Nhà nước giảm D Khu vực Nhà nước chiếm tỉ trọng thấp Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết nhận xét sau không cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước ta phân theo nhóm ngành giai đoạn 2000- 2007? A Tỉ trọng công nghiệp sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước tăng B Tỉ trọng cơng nghiệp khai thác giảm C Tỉ trọng công nghiệp chế biến tăng D Công nghiệp chế biến chiếm tỉ trọng cao Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhận xét sau thay đổi tỉ trọng giá trị sản xuất cơng nghiệp lượng so với tồn ngành công nghiệp nước ta giai đoạn 2000- 2007? A Giảm liên tục B Có xu hướng giảm C Tăng liên tục D Có xu hướng tăng Câu 10 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết phát biểu sau không với công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta? A Đà Nẵng Vũng Tàu có cấu ngành giống B Công nghiệp chế biến lương thực phân bố rộng rãi C Có trung tâm với quy mơ lớn, lớn, vừa, nhỏ D Hải Phịng, Biên Hịa trung tâm quy mơ lớn Câu 11 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết phát biểu sau với ngành công nghiệp lượng nước ta? A Nhà máy nhiệt điện Cà Mau dùng nhiên liệu khí B Sản lượng điện nước không tăng qua năm C Từ Thanh Hóa đến Huế có nhiều nhà máy điện D Nhà máy thủy điện Hịa Bình nằm sơng Hồng 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ câu hỏi trắc nghiệm sử dụng Atlat phần Công Nghiệp giáo viên xây dựng, học sinh làm việc, sử dụng Atlat góp phần rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo sử dụng Atlat học sinh * Câu hỏi trắc nghiệm với bảng số liệu biểu đồ: Giáo viên dựa vào bảng số liệu, biểu đồ cấu trúc nội dung học để soạn câu hỏi phù hợp Soạn đề phải đầy đủ dạng câu hỏi: - Dạng 1: Mức nhận biết – chọn đáp án loại biểu đồ xác cho bảng số liệu - Dạng 2: Mức thông hiểu cho hình biểu đồ, chọn đáp án với yêu cầu nhận xét chọn đáp án - Dạng 3: Mức vận dụng vận dụng cao – phân tích, tính tốn giải thích thơng qua hình biểu đồ, bảng số liệu chọn đáp án Ví dụ : Câu Cho bảng số liệu: SẢN LƯỢNG MỘT SỐ SẢN PHẨM CƠNG NGHIỆP BÌNH QN THEO ĐẦU NGƯỜI CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2016 Năm 2010 2012 2015 2016 Bia loại (lít) 27,8 33,6 38,5 41,4 Chè chế biến (kg) 2,4 2,2 1,8 1,8 Rượu mạnh rượu trắng 4,0 3,7 3,4 3,3 (lít) (Nguồn: Niên giám thống kê 2016, Nhà xuất Thống kê, 2017) Để thể tốc độ tăng trưởng sản lượng số sản phẩm cơng nghiệp bình qn theo đầu người nước ta giai đoạn 2010-2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Đường B Cột C Miền D Kết hợp Câu Cho bảng số liệu sau: SẢN LƯỢNG THAN SẠCH, DẦU THÔ VÀ KHÍ TỰ NHIÊN CỦA NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2010 - 2016 Năm 2010 2012 2014 2015 2016 Than (nghìn tấn) 44835,0 42083,0 41086,0 41664,0 38527,0 Dầu thơ (nghìn tấn) 15014,0 16739,0 17392,0 18746,0 17230,0 Khí tự nhiên (triệu m3 ) 9402,0 9355,0 10210,0 10660,0 10610,0 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) Theo bảng số liệu trên, nhận xét sau sản lượng than sạch, dầu thơ khí tự nhiên nước ta giai đoạn 2010-2016? A Sản lượng than tăng liên tục B Sản lượng khí tự nhiên tăng liên tục C Sản lượng than giảm liên tục D Sản lượng dầu thơ có xu hướng tăng Câu Cho bảng số liệu: SẢN LƯỢNG MỘT SỐ SẢN PHẨM CÔNG NGHIỆP CHỦ YẾU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2014 Năm 2010 2012 2013 2014 Nước mắm (triệu lít) 257,1 306,0 325,8 334,4 Rau đóng hộp (nghìn tấn) 48,4 60,4 62,4 63,1 Quả hạt đóng hộp (nghìn 60,1 50,0 48,9 47,8 tấn) (Nguồn: Niên giám thống kê 2015, Nhà xuất Thống kê, 2016) Để thể sản lượng số sản phẩm công nghiệp chủ yếu nước ta giai đoạn 2010 - 2014, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Cột C Miền D Đường Câu 4: Cho bảng số liệu sau: SẢN LƯỢNG THAN, DẦU THƠ VÀ KHÍ TỰ NHIÊN CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2017 Năm 2010 2012 2014 2017 Than (Nghìn tấn) 44835 42083 41086 38237 Dầu thơ (Nghìn tấn) 15014 16739 17392 15518 Khí tự nhiên (Triệu m3) 9402 9355 10210 9866 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Nhận xét sau sản lượng than, dầu thơ khí tự nhiên nước ta giai đoạn 2010 - 2017? A Dầu thơ tăng nhanh nhất, sau đến than khí tự nhiên B Than tăng nhanh nhất, sau đến khí tự nhiên dầu thơ C Dầu thơ khí tự nhiên có xu hướng tăng, than giảm liên tục D Than giảm liên tục, dầu thơ khí tự nhiên tăng liên tục Câu 5: Cho bảng số liệu: 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DIỆN TÍCH VÀ SẢN LƯỢNG HỒ TIÊU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2018 Năm 2010 2012 2015 2017 2018 Diện tích (nghìn ha) 51,3 60,2 101,6 152,0 147,5 Sản lượng (nghìn tấn) 105,4 116,0 176,8 252,6 262,7 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Nhận xét sau sản xuất hồ tiêu nước ta giai đoạn 2010 - 2018? A Diện tích tăng 2,9 lần; sản lượng tăng 2,7 lần B Diện tích sản lượng tăng liên tục C Diện tích giảm, sản lượng suất tăng D Diện tích sản lượng tăng, suất giảm Câu 6: Cho biểu đồ: SẢN LƯỢNG THAN, DẦU THÔ VÀ ĐIỆN CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 1995 - 2014 Tỉ KWh Triệu 141,3 50 150 41,1 40 120 34,1 30 90 20 18,5 16,3 10 8,4 17,4 60 52,1 11,6 7,6 30 26,7 14,7 1995 2000 2005 Dầu thô Than 2014 Năm Điện Căn vào biểu đồ trên, cho biết nhận xét sau không sản lượng than, dầu thô, điện nước ta, giai đoạn 1995 - 2014? A Dầu thô giai đoạn 2005 - 2014 giảm B Dầu thô tăng nhanh than C Điện tăng liên tục nhanh D Than tăng nhanh dầu thô 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 7: Cho biểu đồ: TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG MỘT SỐ SẢN PHẨM CÔNG NGHIỆP NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2008-2018 (Nguồn số liệu theo Niên giám thống k◊ê Việt Nam năm 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo biểu đồ, nhận xét sau tốc độ tăng trưởng số sản phẩm công nghiệp nước ta năm 2005 2018? A Dầu thơ khai thác có xu hướng giảm B Thép tăng trưởng khơng C Điện có tốc độ tăng trưởng nhanh D Thủy sản ướp đông giảm nhẹ Câu Cho biểu đồ: Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế B Sự chuyển dịch cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế C Quy mô cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế - Sau thực tổng thể giải pháp học ôn tập môn Địa lí lớp 12 phần Công nghiệp nhận thấy học sinh hăng hái học tập Học sinh tự giác tìm tịi, sáng tạo học cụ thể Đây bước quan trọng đổi giáo dục cách toàn diện Đã dần hoàn thiện phát triển giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Để có nhìn xác thực trạng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực giáo viên, học sinh nhà trường, tơi tiến hành điều tra 02 mẫu phiếu sau: Mẫu phiếu 01: Điều tra việc sử dụng giải pháp nâng cao kết dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí - Chủ đề Địa lí Cơng nghiệp giáo viên Họ tên giáo viên:…………………………………… Năm sinh……………… Mơn dạy: Địa lí Trường: THPT Yên Dũng số Thầy/cô sử dụng mức độ sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đây, đánh dấu X vào ô tương ứng STT Mức độ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Tên giải pháp Yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà Thành lập cơng thức Khái qt hóa nội dung kiến thức dạng sơ đồ tư Kĩ làm câu hỏi trắc nghiệm theo bài, với bảng số liệu - biểu đồ Atlat Địa lí việt Nam phần địa lí Cơng nghiệp Sử dụng tổng hợp giải pháp Thầy/cơ cịn sử dụng giải pháp dạy học tích cực khác …………… 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com …………………………………………………………………………………… Thầy/cơ có thấy cần thiết phải sử dụng giải pháp dạy học tích cực vào học khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Để sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy, thầy/cơ cần phải làm gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Sau tiến hành lấy phiếu điều tra từ 05 thầy cô giáo trường THPT Yên Dũng số 2, thu kết sau: Mức độ STT Tên giải pháp Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà X Thành lập công thức X Khái quát hóa nội dung kiến thức dạng sơ đồ X tư Kĩ làm câu hỏi trắc nghiệm theo bài, với X bảng số liệu - biểu đồ Atlat Địa lí việt Nam phần địa lí Cơng nghiệp Sử dụng tổng hợp giải pháp X Thầy/cơ cịn sử dụng giải pháp dạy học tích cực khác? Thầy/cơ có thấy cần thiết phải sử dụng giải pháp nêu cụ thể dạy học ôn tập phần Địa lí Cơng nghiệp lớp 12 khơng? Vì sao? Trả lời: - Có 05/05 giáo viên thấy cần thiết phải sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào học Cụ thể giải pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm => Điều cho thấy giáo viên thực tâm đổi mình, đổi ngành mục tiêu tiến đến dạy học để phát triển lực, phẩm chất học sinh nói chung kết ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí trường THPT n Dũng số nói riêng 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mẫu phiếu 02: Điều tra hứng thú, hiệu học học sinh tham gia học có sử dụng giải pháp dạy học tích cực Họ tên học sinh: ………………… Lớp:……………… Mơn học:……… Trường:…………………………………………… Các em đánh dấu X vào ô tương ứng thể mức độ hứng thú học sau: STT Mức độ Rất hứng Hứng Không thú thú hứng thú Giờ học có sử dụng Yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà Thành lập cơng thức Khái qt hóa nội dung kiến thức dạng sơ đồ tư Kĩ làm câu hỏi trắc nghiệm theo bài, với bảng số liệu - biểu đồ Atlat Địa lí việt Nam phần địa lí Công nghiệp Sử dụng tổng hợp giải pháp Các em đánh mức độ hiểu sau dạy có sử dụng giải pháp dạy học tích cực (Rất hiểu bài, hiểu bài, mơ hồ):……………………………………………………………………… Sau tiến hành lấy phiếu điều tra 63/480 em học sinh lớp 12, thu kết sau: Mức độ STT Giờ học có sử dụng Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà Thành lập cơng thức Khái qt hóa nội dung kiến thức dạng sơ đồ tư Kĩ làm câu hỏi trắc nghiệm 45 (71,4%) 57 (90,5%) 41 (65,1%) 39 (61,9%) 10 (15,9%) (12,7%) (9,5%) 10 (15,9%) 12 (19 %) 12 (19 %) 12 (19 %) theo bài, với bảng số liệu biểu đồ Atlat Địa lí việt Nam phần địa lí Công nghiệp Sử dụng tổng hợp giải pháp 45 (71,4%) 10 (15,9%) (12,7 %) 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các em đánh mức độ hiểu sau dạy có sử dụng giải pháp dạy học tích cực (Rất hiểu bài, hiểu bài, mơ hồ), kết là: + Rất hiểu bài: 30/63 lệ 47,6 % + Hiểu bài: 29/63, tỷ lệ 46 % + Còn mơ hồ: 1/63, tỷ lệ 6,4% => Điều cho thấy đa số em hứng thú với học có sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, thích hoạt động, làm việc đa số em hiểu trình học tập, em làm việc, tìm kiến thức, trao đổi thảo luận với nên ghi nhớ nhanh hơn, nhiều KẾT QUẢ THỰC HIỆN TỔNG THỂ CÁC GIẢI PHÁP TRÊN Bảng đối chiếu kết giảng dạy với lớp học trước sau sử dụng giải pháp dạy học tích cực với học khác Lớp Sĩ số Trước áp dụng Giỏi Khá Sau áp dụng Trb Giỏi Khá Trb 12A2 43 28 (65,1%) 15(34,9%) (20,9%) 31(72,1%) 3(7%) 12A3 41 22 (53,7%) 19(46,3%) (14,6%) 33 (80,5%) (4,9%) 12A5 44 9(20,5%) 23 (56,1%) 12(27,2%) 16(36,4%) 25 (56,8%) 3(6,8%) 12A6 43 5(11,6%) 33 (76,7%) 5(11,6%) 12 (27,9%) 30 (69,8%) 1(2,3%) 12A11 41 31 (75,6%) 11(24,4%) (7,3%) 30 (73,1%) (19,5%) 12A12 42 24 (57,1%) 18(42,9%) (11,9%) 35 (83,3%) 2(4,,8%) 7.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến nhận thống đồng thuận nhóm Địa lí trường THPT n Dũng số 2, áp dụng trường bạn trường THPT Yên Dũng số THPT Yên Dũng số 3, đồng nghiệp số trường khác sử dụng 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7.3 Lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến - Hiệu kinh tế: Để hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này, tơi phải bỏ chi phí thấp STT Nội dung Số lượng Đơn giá Thành tiền Đề ôn tập 01 254 tờ 300đ 76.200đ Đề ôn tập 02 254 tờ 300đ 76.200đ Phấn mầu, trắng hộp 4.000đ 8.000đ In, đóng sáng kiến để hỏi ý 20.000đ 60.000đ 28.000 28.000 kiến chuyên gia, đồng nghiệp Atlat Địa lí Việt Nam 01 248.400đ Tổng cộng + Đối với giáo viên, người trực tiếp dạy thử nghiệm tiết kiệm chi phí tập huấn, bồi dưỡng (nếu có) lại trực tiếp làm việc nên thu kết cao trình dạy học + Sáng kiến có giá trị sử dụng cao, dễ dàng áp dụng vào thực tiễn giảng dạy dạy ôn thi tốt nghiệp THPT + Sáng kiến kinh nghiệm có chi phí thử nghiệm thấp, dễ thực hiện, thực thời gian ngắn nên khơng q nhiều thời gian, giáo viên xem sáng kiến thực dạy thử qua số tiết học sử dụng thành thạo hiệu số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực việc ơn luyện thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí + Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực khơng tốn GV tiết ôn thi cần gửi đề gốc cho học sinh lớp photo Không tốn lại sử dụng máy móc nhà trường có - Hiệu xã hội, môi trường: + Khi GV thực thành thạo phương pháp dạy học tích cực ơn thi tốt nghiệp ơn tập giáo viên học sinh đạt kết tốt đặc biệt năm sau tốt so với năm trước + Việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học có sẵn nhà trường máy chiếu, ti vi, phịng học thơng minh… để ứng dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực ôn tập có sử dụng đề ôn tập biên 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com soạn theo ma trận đề thi mơn Địa lí Bộ Giáo Dục năm 2020 góp phần quan trọng vào việc bảo vệ tài sản (đồ điện tử sử dụng mà không sử dụng thường xuyên dễ dẫn đến hư hỏng) nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học Giáo viên đưa đề thi trắc nghiệm lên slide Powepoint để trình chiếu cho học sinh làm việc hiệu + Việc đổi phương pháp ôn tập tốt nghiệp cho học sinh THPT môn Địa lí tích cực thường xuyên giúp GV thực tốt nhiệm vụ chuyên môn, thực hành tiết kiệm, chống lãng phí q trình sử dụng đồ dùng, thiết bị trang bị giảng dạy Nhà nước xã hội + Tạo lập môi trường làm việc tích cực, mơi trường học tập đại, khơng khí học tập sơi nổi, hứng khởi HS dạy GV Tạo mối quan hệ, tương tác tốt GV với GV, HS với HS GV với HS, hình thành tốt cho em kỹ mềm khác lực làm việc nhóm, khả nói trước đám đông, lực phát giải vấn đề, lực tư lơ gíc Giúp em sử dụng hiệu nguồn học liệu sách giáo khoa, sách tham khảo việc khai thác thơng tin từ mạng Internet để hồn thành tập GV giao cho - Học sinh phát huy khả tư duy, kĩ giải câu hỏi trắc nghiệm, gồm câu hỏi lí thuyết, câu hỏi làm việc với biểu đồ, bảng số liệu Atlat Địa lí Việt Nam - Đặc biệt với câu hỏi dạng trắc nghiệm, giáo viên thường gọi học sinh lên bảng làm Từ giúp em vận dụng kiến thức kĩ nhanh chóng, nhẹ nhàng, hiểu rõ Tơi nhận thấy rõ em say mê làm không học thụ động trước thi hình thức tự luận Đặc biệt câu hỏi trắc nghiệm Atlat em phát huy nhiều kĩ địa lí, tìm tịi kiến thức qua đồ, biểu đồ, bảng số liệu giúp học sinh hiểu mối quan hệ yếu tố tự nhiên – tự nhiên; tự nhiên – kinh tế, xã hội Thêm em cịn trải nghiệm thiên nhiên, người nước Việt qua vùng miền 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thông qua việc áp dụng nhiều phương pháp truyền đạt kiến thức kĩ cho học sinh, giáo viên tự rút học cho để kịp thời điều chỉnh hoạt động giáo dục cho phù hợp… - Trong q trình ơn tập tơi nhận thấy phần lớn em học sinh lớp 12 giảng dạy có thái độ học tập nghiêm túc, có nhiều tiến đạt kết khả quan tiết kiểm tra, kì thi khảo sát chất lượng sở, trường Kết thể rõ thi khảo sát chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT Sở GD & ĐT Bắc Giang tổ chức Tuy số điểm giỏi chưa nhiều có em bị điểm yếu kém, HS khơng chịu học bài, không tương tác với giáo viên trình dạy – học bắt đầu trình ơn luyện Nhưng có nhiều em có tiến vượt bậc Sự tiến em khiến tơi có thêm động lực để tiếp tục áp dụng, phát huy sáng kiến Sau thời ơn tập tốt nghiệp đại học có sử dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm, thu số kết đáng khích lệ - Khơng khí học tập vui vẻ, hiệu giúp cho giáo viên học sinh có cảm hứng để dạy tiếp thu cách tốt nhất, tiết ôn tập trôi nhanh không nặng nề trước - Hiệu xã hội, môi trường: Từ việc xây dựng giải pháp ôn luyện môn Địa lí lớp 12 phần Cơng Nghiệp giúp cho giáo viên đào sâu kiến thức, nâng cao chuyên môn thích ứng với thay đổi cấu trúc đề thi theo năm để công tác ôn thi tốt nghiệp đại học đạt kết cao - Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp ơn thi tốt nghiệp THPT tơi ln có ý thức trách nhiệm việc ôn tập cho học sinh nói riêng giảng dạy mơn Địa lí nói chung, nhằm mục đích để học sinh thi tốt nghiệp THPT đạt kết cao Kết thực nghiệm trước sau sử dụng đề ôn thi tốt nghiệp THPT đạt thành công định Tôi lấy trực tiếp 04 lớp 12 12A2, 12A3,12A11,12A12 dạy để thực nghiệm 02 lớp cô Nguyễn Thị Khoa lớp 12A5 lớp 12A6, kết cụ thể hóa bảng so sánh 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với việc tự trau dồi, nâng cao trình độ chun mơn tơi nói riêng giáo viên Địa lí trường THPT Yên Dũng số nói chung tạo niềm tin với học sinh cha mẹ học sinh, bước khẳng định thương hiệu vị trường THPT Yên Dũng số * Cam kết: Tôi xin cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG Yên Dũng, ngày tháng năm 2021 Tác giả sáng kiến Lê Đình Khương Nguyễn Thị Giang Nguyễn Thị Giang (Chữ ký, dấu) 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... sử dụng giải pháp nâng cao kết dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí - Chủ đề Địa lí Cơng nghiệp giáo viên Họ tên giáo viên:…………………………………… Năm sinh……………… Mơn dạy: Địa lí Trường: THPT Yên... trường THPT Yên Dũng số chuyển sang học tổ hợp xã hội Tất lí trên, động lực quan trọng khiến định lựa chọn đề tài: Giải pháp nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí - Chủ đề Địa lí Cơng nghiệp. .. Atlat để làm tốt câu hỏi đề thi thử tốt nghiệp THPT Trong đề thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí thường có từ 10-12 câu hỏi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để làm bài, lợi học sinh trường THPT Yên Dũng