NỘI DUNG
Tầm quan trọng của môn Văn trong kì thi tốt nghiệp THPT
Môn Ngữ văn đóng vai trò thiết yếu trong việc phát triển trí tuệ, tâm hồn và nhân cách của học sinh Theo nhà văn vĩ đại M Gorky, "Văn học là nhân học", điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của văn học trong việc hình thành nhân cách con người.
Giáo sư Hà Minh Đức nhấn mạnh rằng văn học không chỉ cung cấp tri thức mà còn là nguồn năng lượng tinh thần mạnh mẽ, góp phần cổ vũ và tiếp sức cho con người trong cuộc sống Quan điểm này đã được thực tế chứng minh từ hàng ngàn năm trước.
Văn học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, vì vậy môn Văn luôn được đưa vào chương trình giáo dục bắt buộc và là một phần không thể thiếu trong các kỳ thi cuối kỳ, thi Tốt nghiệp và đại học Gần đây, khi Bộ Giáo dục và Đào tạo mở rộng các khối xét tuyển tổ hợp, môn Văn đã trở thành một trong ba môn chính được sử dụng để tuyển sinh vào các trường đại học Hiện nay, có đến 10 khối thi sử dụng điểm môn Văn để xét tuyển đầu vào, bao gồm các khối A (A16), B (B3), C và D.
N; H; M; S; R; Khối T (T01; T02; T03; T05) Điều này đã khẳng định thêm vị trí quan trọng của môn Văn trên con đường bước chân vào giảng đường đại học của HS.
Môn Văn, là môn chính trong tổ hợp xét tuyển đại học và là môn duy nhất được chấm tự luận, yêu cầu thí sinh phải có kiến thức vững vàng và kỹ năng viết tốt Để đạt điểm cao trong kỳ thi, học sinh cần chuẩn bị kỹ lưỡng và rèn luyện khả năng viết văn của mình.
Môn Văn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách và hỗ trợ học sinh vào các trường đại học Do đó, giáo viên dạy Văn không chỉ cung cấp kiến thức cơ bản về ngôn ngữ và văn học mà còn rèn luyện kỹ năng thực hành thi cử để học sinh đạt kết quả cao.
Thực trạng vận dụng lí luận văn học, vận dụng ngữ liệu để so sánh và kĩ năng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý trong bài văn nghị luận văn học của HS
kĩ năng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý trong bài văn nghị luận văn học của HS
2.2.1 Thực trạng việc vận dụng lí luận văn học trong bài nghị luận văn học của HS Đối với bài văn nghị luận văn học nói chung, kiến thức về lý luận văn học là điều không thể thiếu Vì thế, việc khai thác những vấn đề lý luận và vận dụng vào bài viết là một kỹ năng cần thiết mà học sinh cần phải rèn luyện Một bài viết có kết hợp kiến thức lý luận văn học sẽ phù hợp với đặc trưng bộ môn và phương pháp dạy học gắn kết từ lý luận đến thực tiễn Đồng thời, khi học sinh nắm chắc kiến thức lý luận các em sẽ giúp bản thân khám phá, phát hiện những tầng nghĩa mới mẻ, thú vị giàu sức thuyết phục của tác phẩm Và khi học sinh hiểu rõ kiến thức lý luận văn học, biết chọn lọc những dẫn chứng lý luận phù hợp để vận dụng trong từng dạng đề, dạng bài HS sẽ tạo nên những điểm nhấn, điểm sáng cho bài viết, góp phần nâng cao chất lượng cho bài thi. Để nắm tình hình việc giảng dạy của giáo viên và việc rèn luyện kĩ năng cho HS vận dụng lí luận văn học vào bài làm, tôi tiến hành điều tra khảo sát bằng phiếu khảo sát đối với giáo viên giảng dạy 12 môn Ngữ văn của trường THPT TriệuSơn 4 Kết quả thu được như sau:
Tổng số giáo viên được lấy ý kiến: 05 người.
Bảng 1: Thực trạng việc hướng dẫn và yêu cầu HS sử dụng lí luận văn học vào bài văn nghị luận văn học của giáo viên.
TT Nội dung câu hỏi Phương án lựa chọn
Theo thầy (cô), có cần thiết phải sử dụng lí luận văn học vào bài làm nghị luận văn học không?
Trong các giờ luyện tập rèn luyện kĩ năng cho HS thầy (cô) có hướng dẫn HS đưa lí luận vào bài viết không?
B không thường xuyên hướng dẫn 4 80%
Theo thầy (cô), nguyên nhân khiến cho nhiều thầy (cô) chưa thường xuyên) hướng dẫn HS đưa lí luận vào bài viết là?
A phải đầu tư nhiều trí lực, thời gian 1 20%
B chương trình còn nặng, thiếu thời gian 2 40%
Thầy (cô) có thường xuyên kiểm tra việc sử dụng lí luận văn học trong các bài tâp của học sinh không?
Kết quả điều tra cho thấy rằng 100% giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc áp dụng lí luận văn học vào bài làm trong các bài kiểm tra nghị luận văn học Tuy nhiên, chỉ một số ít giáo viên hướng dẫn học sinh cách vận dụng lí luận này Nguyên nhân chính là do chương trình và khối lượng kiến thức lớp 12 còn nặng nề.
Nguyên nhân thứ hai là một số giáo viên thường xem nhẹ các yếu tố sáng tạo trong bài kiểm tra, chỉ chú trọng vào việc yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức cơ bản Hành động này dẫn đến việc hình thành thói quen làm bài đơn giản, thiếu tính sáng tạo trong cách viết của học sinh.
2.2.2 Thực trạng vận dụng ngữ liệu để so sánh vào bài nghị luận văn học của HS.
So sánh là một thao tác tư duy cơ bản và thường xuyên trong cuộc sống Trong lĩnh vực văn học, thao tác này không chỉ là một phần của tư duy mà còn là một phương thức nhận thức đặc thù Do đó, việc áp dụng so sánh trong sáng tác và nghiên cứu văn học là điều hoàn toàn tự nhiên và cần thiết.
So sánh mở rộng trong bài làm văn nghị luận văn học là yếu tố quan trọng, giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu và cách thức so sánh trên nhiều bình diện như đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, và nghệ thuật Mục đích của thao tác này là chỉ ra sự tương đồng và khác biệt giữa hai tác phẩm, từ đó nhận diện những điểm kế thừa và cách tân của từng tác giả Việc so sánh không chỉ làm nổi bật vẻ đẹp riêng của mỗi tác phẩm mà còn thể hiện sự đa dạng trong phong cách sáng tác So sánh đúng cách sẽ mang lại sự rõ ràng, sinh động và thuyết phục cho bài văn, góp phần nâng cao kết quả học tập Để đánh giá thực trạng vận dụng ngữ liệu so sánh, tôi đã tiến hành khảo sát học sinh lớp 12 môn Ngữ văn tại trường THPT Triêu Sơn 4 và thu được những kết quả đáng chú ý.
Tổng số học sinh được lấy ý kiến: 175 HS ( 4 lớp 12)
Bảng 2: Thực trạng việc vận dụng ngữ liệu so sánh trong bài làm văn nghị luận văn học của học sinh.
TT Nội dung câu hỏi Phương án lựa chọn
Theo em có cần thiết phải sử dụng ngữ liệu so sánh trong bài làm văn nghị luận văn học không?
Trong các bài kiểm tra thường xuyên về kiểu bài nghị luận văn học em có sử dụng ngữ liệu so sánh không?
B không thường xuyên sử dụng 91 51,7%
Theo em, nguyên nhân khiến cho bản thân chưa hoặc chưa thường xuyên sử dụng ngữ liệu so sánh trong làm bài văn nghị luận văn học là?
A Không có kiến thức để so sánh 50 29,4%
B Không biết nên so sánh như thế nào 80 47,1%
C Môn Văn không phải là sở trường 40 23,5%
Kết quả điều tra cho thấy khoảng 45,5% học sinh không vận dụng kiến thức trong các bài làm nghị luận văn học, trong khi 51,7% chỉ thỉnh thoảng sử dụng, và chỉ 2,8% học sinh vận dụng kiến thức một cách hiệu quả Nguyên nhân chủ yếu là do học sinh học lệch, thiếu đầu tư và không tìm tòi kiến thức, dẫn đến việc không có đủ kiến thức để làm bài Tình trạng này là một trong những lý do khiến kết quả thi tốt nghiệp môn Văn của học sinh lớp 12 trong những năm qua không đạt kết quả cao so với mặt bằng chung của tỉnh và toàn quốc.
2.2.3 Thực trạng viết văn biểu cảm, liên kết, chốt ý trong bài nghị luận văn học của HS
Việc liên kết và thể hiện cảm xúc trong bài văn là rất quan trọng, giúp câu chữ trở nên sống động và biểu cảm Hiện nay, nhiều bài viết thường khô khan, thiếu cảm nhận về nội dung và nghệ thuật, cũng như tài năng của tác giả Không có nghệ sĩ nào sáng tác mà không gửi gắm tâm huyết, tài năng và những bài học nhân sinh vào tác phẩm của mình, khiến người đọc có thể khóc và cười cùng số phận nhân vật Nếu người đọc không thể hiện rõ ràng những cảm nhận đó khi đánh giá tác phẩm, thì đó sẽ là một điều rất đáng tiếc.
Trong quá trình chấm bài văn nghị luận văn học, tôi nhận thấy nhiều học sinh còn thiếu kỹ năng liên kết giữa các đoạn văn, dẫn đến sự thiếu mạch lạc trong bài viết Một số học sinh thực hiện phân tích rất chi tiết nhưng lại không tổng kết ý hoặc thể hiện cảm xúc, cảm nhận cá nhân, khiến bài làm chưa đạt được đánh giá cao từ người chấm Do đó, kết quả bài viết của học sinh chưa như mong đợi.
Để đạt kết quả cao trong bài thi, học sinh cần nắm vững kỹ năng viết văn biểu cảm, liên kết chặt chẽ và chốt ý rõ ràng trong bài văn nghị luận văn học.
Một số kỹ năng rèn luyện HS trong làm bài nghị luận văn học
Kiến thức LLVH trong chương trình THPT được trải dài từ lớp 10, 11,
12 Nội dung kiến thức LLVH nằm trong các bài như:
- Lớp 10: Văn bản văn học; Nội dung và hình thức của văn bản văn học
- Lớp 11: Một số thể loại văn học: thơ, truyện, kịch, văn nghị luận
- Lớp 12: Quá trình văn học và phong cách văn học; Giá trị văn học và tiếp nhận văn học
Ngoài ra, trong chương trình học và đọc thêm còn có một số bài liên quan đến vấn đề LLVH như:
+ Lớp 10: Tựa “Trích diễm thi tập” Hoàng Đức Lương + Lớp 11: Một thời đại trong thi ca- Hoài Thanh…
+ Lớp 12: Mấy ý nghĩ về thơ- Nguyễn Đình Thi Để HS có thể thực hiện được việc đưa LLVH vào bài, tôi đã thực hiện các bước như sau:
Bước đầu tiên trong việc nâng cao kiến thức lý luận văn học cho học sinh là nhắc lại những kiến thức cơ bản đã học trong chương trình THPT trong các giờ tự chọn và ôn thi Giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm kiếm và ghi lại những câu nói, nhận định đặc sắc về lý luận văn học vào cuốn sổ tay Đối với học sinh không chuyên, giáo viên chỉ cần yêu cầu họ tìm những nhận định liên quan đến các vấn đề cơ bản của tác phẩm, giúp các em dễ dàng sử dụng những nhận định này khi viết bài.
Những câu nhận định lí luận chung
1 Qua mỗi trang thơ ta được chiêm ngưỡng mỗi trang đời, ta thấy được những thanh âm của cuộc sống
2 “Thơ là người thư kí chân thành của trái tim”( Đuy bralay)
3 “Cái chỗ đến cuối cùng của thơ là phải đem đến một cái gì nâng cuộc sống lên”( Huy Cận)
4 Thơ ca giúp ta đi từ chân trời 1 người đến với chân trời triệu người
5 “Thơ ra đời cốt để nói những điều tinh vi nhất, mong manh nhất, sâu kín nhất, mơ hồ nhất trong tâm hồn con người (Nguyễn Đăng Mạnh)
6 “Niềm vui của nhà thơ chân chính là niềm vui của người mở đường vào cái đẹp, của người biết đi tới tương lai.” (Pautôpxki)
7 “Thơ ca làm cho tất cả những gì tốt đẹp nhất trên đời trở thành bất tử.”
8 “Một câu thơ hay là một câu thơ có sức gợi.” (Lưu Trọng Lư)
* Tính hàm súc của thơ:
1 Thơ phải chuốt lời để ngậm ý- Nguyễn Công Hoan;
2 Phải phí tốn ngàn cân quặng chữ/ Chỉ để thu về một chữ mà thôi…
3 Những câu thơ nối đất với đất/ Vẫn đi qua trời bằng một đường cong- Chế Lan Viên.
4 Hương bay ở chỗ vắng trầm/ Thơ vang ở chỗ bặt câm ngôn từ…
* Giá trị của văn chương
1 Văn học, đó là tư tưởng đi tìm cái đẹp trong ánh sáng" (Charles Dubos).
2 Tố Hữu đã từng phát biểu “Nghệ thuật là câu trả lời đầy thẫm mĩ cho con người; thay đổi, cải thiện thế giới tinh thần của con người, nâng con người lên”.
3 Nguyên Ngọc khẳng định “Nghệ thuật là sự vươn tới, sự hướng về, sự níu giữ mãi mãi tính người cho con người”
4 GS Lê Huy Bắc cho rằng: “Nghệ thuật chỉ đạt đến đỉnh cao của nó khi được chắt lọc từ những nỗi đau đích thực của cuộc đời”.
5 Nhà thơ Thanh Thảo từng chia sẻ: Văn học kì lạ thế, nó mang những phận người rất xa nhau lại gần nhau, nó kết nối những nỗi đau tưởng không thể chia sẻ”
Văn học không chỉ giúp con người khám phá bản thân, mà còn tăng cường niềm tin vào chính mình, từ đó khơi dậy khát vọng tìm kiếm chân lý.
7 “Văn học làm cho con người thêm phong phú, tạo khả năng cho con người lớn lên, hiểu được con người nhiều hơn.” (M.L.Kalinine)
8 L.Tônx tôi khẳng định:"Một tác phẩm nghệ thuật là kết quả của tình yêu.Tình yêu con người, ước mơ cháy bỏng vì 1 xã hội công bằng,bình đẳng bái ái”
9 Các nhà văn, nhà thơ nhân đạo lớn thường gửi vào sáng tác một cách nhìn sâu sắc về con người
10 Pautôpxki quan niệm: “Sáng tác của nhà văn là để cho cái đẹp của trái đất, cho lời kêu gọi đấu tranh vì hạnh phúc, cho niềm vui và tự do, cho cái cao rộng của tâm hồn, cho sức mạnh của trí tuệ sẽ chiến thắng bóng tối, để chúng vĩnh viễn rực rỡ như một mặt trời không bao giờ tắt”.
11 “Nghệ thuật nằm ngoài định luật băng hoại, chỉ mình nó không thừa nhận cái chết”
* Sứ mệnh của nhà văn
Nhà văn có sứ mệnh cao cả là nâng đỡ những người gặp khó khăn, bị đẩy vào tình thế tuyệt vọng do số phận hay những điều ác độc Họ đứng lên bênh vực cho những con người không còn ai để bảo vệ, trở thành tiếng nói cho những mảnh đời bất hạnh.
2 Nhà văn phải là người đi tìm những hạt ngọc ẩn giấu trong bề sâu tâm hồn của con người (Nguyễn Minh Châu)
3 Thạch Lam “Thiên chức của nhà văn cũng như những chức vụ cao quý khác là phải nâng đỡ những cái tốt để trong đời có nhiều công bằng, thương yêu hơn"
Công việc của nhà văn là khám phá vẻ đẹp tiềm ẩn ở những nơi bất ngờ, tìm kiếm sự tinh tế và ẩn giấu trong sự vật Qua đó, họ mang đến cho độc giả những bài học quý giá về cách nhìn nhận và thưởng thức cuộc sống.
5 “Một trong những sứ mệnh của người nghệ sĩ là phát hiện cho được cái âm thanh kì diệu của cuộc sống vốn dĩ rất đỗi bình thường”
6 Trước một thế giới tan vỡ hay có nguy cơ tan vỡ Nhà văn nhặt lại những mảnh vỡ để tái tạo lại chính nó đồng thời kích hoạt những dây đàn cảm xúc của con người.
7 Đem ánh sáng vào bóng tối trái tim con người đó là nhiệm vụ của người nghệ sĩ ( Robert Schuman)
8 Nhà văn phải biết khơi lên ở con người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng cái ác; cái khát vọng khôi phục và bảo vệ những cái tốt đẹp(Ai - ma – tôp)
9 "Những gì tôi viết ra là những gì thương yêu nhất của tôi, những ước mong nhức nhối của tôi." (Nguyên Hồng)
1 Mỗi công dân có một dạng vân tay/ Mỗi nhà thơ thứ thiệt có một dạng vân chữ - Lê Đạt…
2 Qua giọng hát anh nhận ra người hát/ Qua nét khắc anh nhận ra người thợ bạc
3 Marcel Proust “Thế giới được tạo lập không phải một lần, mà mỗi lần người nghệ sĩ độc đáo xuất hiện thì lại một lần thế giới được tạo lập”.
Bước 2: Hướng dẫn HS cách áp dụng lí luận văn học vào bài viết
Tùy thuộc vào dạng đề thi, học sinh cần vận dụng kiến thức lý luận văn học một cách phù hợp Trong khi thi học sinh giỏi có thời gian cho bài viết nghị luận văn học dài hơn, thì kì thi tốt nghiệp THPT chỉ có 60 phút Do đó, học sinh cần sử dụng lý luận văn học đúng chỗ và đúng vị trí Giáo viên nên nhắc lại cho học sinh một số kiến thức cơ bản để vận dụng hiệu quả theo dạng đề thi.
- Dạng đề phân tích nhân vật vận dụng kiến thức LLVH về: Tác phẩm văn học, phong cách văn học, Giá trị văn học;
- Dạng đề phân tích tình huống truyện vận dụng LLVH về : Tác phẩm văn học, phong cách văn học, Giá trị văn học; tình huống truyện;
- Dạng đề phân tích đoạn văn vận dụng LLVH về: Tác phẩm văn học, phong cách văn học, Giá trị văn học; chi tiết nghệ thuật;
Bài viết này phân tích và cảm nhận đoạn thơ, tập trung vào các yếu tố như tác phẩm văn học, phong cách và giá trị văn học Nó khám phá ngôn ngữ thơ, cảm xúc được truyền tải qua từng câu chữ, cùng với hình ảnh nhân vật trữ tình, từ đó làm nổi bật sức mạnh của ngôn ngữ và cảm xúc trong thơ ca.
- Dạng đề phân tích đoạn kịch vận dụng LLVH về : ngôn ngữ; phong cách văn học; giá trị văn học; tình huống;
Sau đó, GV hướng dẫn HS những vị trí trong bài văn nghị luận văn học kì thi tốt nghiệp THPT nên sử dụng lí luận:
- Bình chi tiết, câu thơ hay
Bước 3: GV giới thiệu một số ví dụ
- Mở bài sử dụng lí luận văn học
Tô Hoài, một nghệ sĩ tài ba, đã dành phần lớn cuộc đời mình để khám phá và ghi lại vẻ đẹp của mảnh đất Tây Bắc, từ đó tạo ra những tác phẩm sâu sắc, nổi bật nhất là truyện ngắn "Vợ chồng A Phủ" Ông không chỉ lượm nhặt những chi tiết cuốn hút mà còn mang đến những trải nghiệm sống động, thể hiện số phận của những người cùng khổ, tương tự như Anđécxen trong việc phản ánh cuộc sống qua nghệ thuật.
Hiệu quả của SKKN
Trong năm học 2019-2020, tôi đã tiến hành thực nghiệm cho học sinh của hai lớp nhằm giúp các em áp dụng kiến thức vào kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020 Kết quả kỳ thi tốt nghiệp của hai lớp này cho thấy sự hiệu quả của phương pháp dạy học mà tôi áp dụng.
Kết quả thi tốt nghiệp năm 2020 Điểm giỏi
(3,5-4,75đ) Điểm kém (1,5-3,25đ Lớp thực nghiệm
Bảng tổng hợp kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2020 của HS lớp thực nghiệm và lớp đối chứng dựa trên thang điểm giỏi, khá, TB và yếu, kém
Kết quả so sánh giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau quá trình dạy thực nghiệm cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong thành tích học tập của hai lớp Lớp thực nghiệm đã đạt được kết quả cao hơn, chứng tỏ hiệu quả của phương pháp giảng dạy áp dụng.
Mức độ đạt điểm khá giỏi giữa hai lớp có sự chênh lệch rõ rệt Cụ thể, lớp đối chứng chỉ có 30,8% học sinh đạt điểm khá và giỏi, trong khi lớp thực nghiệm đạt tới 91,2%, cao hơn 64,4% so với lớp đối chứng.
- Điểm TB, Yếu ở lớp đối chứng chiếm tỉ lệ cao lên tới 71,3%, đặc biệt có 6,9% HS bị điểm kém (2.0 - 3.25 điểm) còn lớp thực nghiệm số HS đạt điểm
TB chiếm tỉ lệ có 8,8% trong tổng số HS và không có điểm yếu, kém.
Kết quả cho thấy việc áp dụng lý luận văn học, sử dụng ngữ liệu để so sánh và liên hệ, cùng với kỹ năng viết văn biểu cảm đã mang lại hiệu quả rõ rệt cho bài văn nghị luận văn học Sự liên kết và chốt ý trong bài viết cũng góp phần nâng cao tính khả thi của nội dung.
