1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 3 ****** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP, HỢP TÁC VÀ SÁNG TẠO TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA CÔNG TÁC[.]
lu an va n t to ng ep hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN sk TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU kn qu an -****** ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM z gm l.c PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP, HỢP TÁC VÀ SÁNG TẠO om TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG an Lu QUA CÔNG TÁC LỚP CHỦ NHIỆM n va th Tác giả 1: Tô Thị Xuân – Tổ KHXH ac Tác giả 2: Trần Thị Hồng – Tổ Văn MÔN : Chủ nhiệm Điện thoại : 0375859176; 0989343782 NĂM HỌC: 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ sk I Lí chọn đề tài kn Trong xu đổi nay, nhu cầu nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế đặt yêu cầu chung cho chiến lược phát triển đất nước phát triển người tồn diện, có sức khỏe, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc qu an ly nl w Trước yêu cầu đó, Bộ GD & ĐT đưa Nghị Trung ương số 29NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế với mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện theo trụ cột giáo dục UNESO: học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định Để đạt trụ cột đó, giáo dục Việt Nam cần phát triển cho HS lực như: lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể tất cụ thể hóa thành lực chung lực chuyên biệt oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm Những lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo hình thành, phát triển tất môn học hoạt động giáo dục Do đó, cơng tác giáo dục trường học, giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc tạo môi trường cho học sinh phát triển phẩm chất lực, có lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo thông qua xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hoạt động giáo dục quản lí lớp chủ nhiệm om an Lu n va ac Từ lí từ thực tiễn thân công tác chủ nhiệm, chọn đề tài “ Phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh lớp 10 thông qua công tác chủ nhiệm”, nhằm đưa giải pháp phù hợp công tác giáo dục quản lí học sinh, giúp học sinh phát triển lực theo mục tiêu Chương trình giáo dục 2018 th Tại trường THPT Quỳnh Lưu 3, GVCN dựa nhiệm vụ chung xây dựng kế hoạch hoạt động, thực theo dõi, đánh giá HS mà chưa trọng đến việc phát triển lực, có lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo cho HS Trong đó, em học sinh lớp 10 em học sinh vừa chuyển từ cấp lên cấp với nhiều bỡ ngỡ, lạ lẫm môi trường học tập với thầy cô mới, bạn bè từ địa phương khác nên cần lực giao tiếp hợp tác Chương trình, phương pháp học tập mới, cách quản lí địi hỏi em phải có lực giải vấn đề cách sáng tạo, linh hoạt để thực tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện thân lu an va n t to ng ep hi II Mục đích nghiên cứu sk Về phía giáo viên: Đưa giải pháp giáo dục quản lí lớp học hiệu thông qua công tác xây dựng đội ngũ cán lớp, xây dựng nội quy lớp học xây dựng cảm xúc tích cực cho học sinh, thực chủ đề sinh hoạt lớp trò chơi, tổ chức hỗ trợ HS tham gia hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua thực giải pháp, giáo viên giúp em phát triển lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với tình sống tương lai kn qu an ly w nl Về phía học sinh: Học sinh đưa ý kiến, tham gia, thực giải pháp xây dựng; em đồng hành, hướng dẫn để thoát khỏi cảm xúc chưa hướng, xây dựng cho mình cảm xúc hành động tích cực Từ đó, hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo cho HS, giúp HS nhận thấy thân có giá trị, tôn trọng mong muốn phát triển, cống hiến cho tập thể cộng đồng oa d nf va an lu oi lm ul a nh III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu tz Đối tượng nghiên cứu: Phát triển lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo cho HS lớp 10 thông qua công tác chủ nhiệm z l.c gm Phạm vi nghiên cứu: n va IV Nhiệm vụ nghiên cứu an - Thời gian khảo sát, áp dụng: năm học 2022 2023 Lu - Đối tượng: học sinh lớp 10 trường THPT Quỳnh Lưu om - Nội dung: Phát triển lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Đề xuất giải pháp quản lí lớp nhằm phát triển lực giao tiếp, hợp tác; giải vấn đề, sáng tạo - Tiến hành áp dụng nhằm đánh giá tính phù hợp hiệu đề xuất V Phương pháp nghiên cứu; Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài ac - Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Khảo sát nhu cầu thực trạng quản lí lớp học giáo viên học sinh th - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến đề tài: Quản lí lớp học; lực hợp tác, giao tiếp; giải vấn đề, sáng tạo lu an va n t to ng ep hi Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: sk + Quan sát, trao đổi với giáo viên học sinh; điều tra, vấn kn + Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế qu + Khảo sát, xử lý, tổng hợp thông tin an ly + Khảo sát để kiểm chứng tính khả thi hiệu đề tài nl w + Phương pháp bổ trợ: thống kê toán học, biểu đồ để rút kết luận đề giải pháp phù hợp oa Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu triển khai từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 d lu nf Tính va an VI Tính mới; Hướng phát triển đề tài oi lm ul Với đề tài này, tác giả đưa giải pháp quản lí lớp học theo hướng đề cao vai trò hợp tác học sinh trình thực trọng đến việc hình thành lực giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo HS trực tiếp tham gia, trực tiếp đưa giải pháp thực công tác xây dựng đội ngũ cán lớp, xây dựng nội quy lớp học xây dựng cảm xúc tích cực, trải nghiệm hủ đề sinh hoạt lớp, tạo sản phẩm đề tham gia hoạt động lên lớp, em phát triển lực phẩm chất cho thân tz a nh z l.c gm om Lần áp dụng trường THPT Quỳnh Lưu 3, HS trở thành chủ thể lớp chủ nhiệm, làm chủ việc lựa chọn người bạn hỗ trợ, quản lí mình; tự thiết kế lên nội quy phù hợp để thực hiện; tự tìm ngun nhân, tự bước khỏi cảm xúc tiêu cực, mâu thuẫn Từ đó, giúp cho HS có cách thức giao tiếp phù hợp với hoàn cảnh, tạo mối quan hệ tốt đẹp HS – HS, HS – GV, có khă giải vấn đề xảy học tập sống, giải thoát strees mâu thuẫn xuất lúc Mặt khác, qua trình làm chủ hoạt động lớp chủ nhiệm, em có ý tưởng giúp em tự tin học tập sống sau an Lu n va Những giải pháp áp dụng đề tài áp dụng mang lại hiệu lớp 10C1, cịn phát triển thêm ở: ac Hướng phát triển đề tài th Thông qua hoạt động nhằm hướng tới phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, không lực khác lực tự chủ tự học, lực thể chất, thẩm mỹ mà phẩm chất nhân ái, trách nhiệm, chăm chỉ, trung thưc hình thành phát triển theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Chia sẻ để áp dụng cho công tác chủ nhiệm lớp khối 10, khối 11, khối 12 trường THPT Quỳnh Lưu sk kn Giải pháp không áp dụng cấp THPT mà cịn áp dụng cho tất cấp học tiểu học, THCS, đại học, cho hệ THPT hệ giáo dục thường xuyên qu an ly Giải pháp áp dụng cho vùng miền đồng bằng, miền núi, thành thị, nông thôn nl w Đề tài mục tiêu để phát triển lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, cịn sử dụng để phát triển lực khác lực tự chủ tự học, lực thể chất, thẩm mỹ, công nghệ, tin học… oa d nf va Đối với giáo dục an lu VII Tính hiệu đề tài oi lm ul Đề tài thông qua giải pháp học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học, tham gia bầu Ban cán lớp, hỗ trợ HS phát triển cảm xúc tích cực, tổ chức chủ đề sinh hoạt lớp thơng qua trị chơi, tham gia hoạt động lên lớp lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo phát triển Thơng qua vận động, HS có khả giao tiếp tốt với bạn bè, thầy cô cộng đồng, biết lắng nghe, thấu hiểu, tôn trọng khác biệt nhau… giảm tình trạng bạo lực học đường xảy tz a nh z l.c gm om Khi biết cách giải vấn đề, HS biết cách giải vấn đề xảy học tập sống, từ giảm thiểu tượng stress, giảm mâu thuẫn xảy lớp học, trường học cộng đồng an Lu Đối với quản lí giáo dục n va ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Thông qua việc thực hiện, đề tài góp phần triển khai định hướng đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đến với HS, góp phần lan tỏa định hướng đổi sách đến giáo viên cộng đồng xã hội lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ sk I CƠ SỞ LÍ LUẬN kn Một số khái niệm qu Năng lực gì? an ly Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018: Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ vào tố chất trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kinh nghiệm, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực đạt kết hoạt động điều kiện cụ thể nl w oa d nf va an lu ul oi lm CT GDPT 2018 xác định mục tiêu hình thành phát triển cho HS lực cốt lõi bao gồm lực chung lực đặc thù Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Năng lực đặc thủ lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu tz a nh z l.c gm om n va tiếp khả học sinh truyền đạt thông tin ý tưởng cách hiệu thuyết phục người nghe Nó bao gồm khả lắng nghe hiểu người khác nói, khả sử dụng ngôn ngữ phương tiện khác để truyền đạt thông tin cách rõ ràng hiệu Năng lực hợp tác khả người để làm việc với người khác để đạt mục tiêu chung Nó bao gồm khả lắng nghe, hiểu đồng tình với quan điểm người khác, khả đưa ý kiến đóng góp xây dựng Năng lực hợp tác bao gồm khả xây dựng mối quan hệ tốt với người khác tìm kiếm giải pháp chung để giải vấn đề Năng lực giải vấn đề, sáng tạo gì? Năng lực giải vấn đề sáng tạo “là khả cá nhân sử dụng hiệu trình nhận thức, hành động thái độ, động cơ, cảm xúc để phân tích, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Từ khái niệm Chương trình GDPT năm 2018, Năng lực giao th Năng lực giao tiếp, hợp tác gì? an (Ministry of Education and Training, 2018, p.37) Lu hoạt động toán học, âm nhạc, mĩ thuật, thể thao lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi đề xuất biện pháp, lựa chọn giải pháp thực giải tình huống, vấn đề học tập thực tiễn mà khơng có sẵn quy trình, thủ tục, giải pháp thông thường, đồng thời đánh giá giải pháp GQVĐ để điều chỉnh vận dụng linh hoạt hoàn cảnh, nhiệm vụ mới” sk kn qu an Năng lực sáng tạo (creative ability) khả tạo ý tưởng mới, khác biệt, độc đáo, có giá trị việc giải vấn đề phức tạp sản xuất sản phẩm Năng lực sáng tạo không bao gồm khả tạo ý tưởng mà bao gồm khả khai thác phát triển ý tưởng thành sản phẩm dịch vụ có giá trị thực tế ly nl w oa d Giáo viên chủ nhiệm lớp gì? lu nf va an Giáo viên chủ nhiệm giáo viên phân công đảm nhiệm vai trò quản lý giáo dục học sinh lớp học Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh phát triển toàn diện, giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn học tập, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giáo viên, học sinh phụ huynh Các nhiệm vụ chủ nhiệm lớp bao gồm: oi lm ul a nh Quản lý giám sát kỷ luật học sinh lớp học tz Tham gia giảng dạy hướng dẫn học sinh hoạt động học tập z Theo dõi trình học tập đánh giá kết học sinh lớp gm l.c Tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, hoạt động giáo dục rèn luyện cho học sinh lớp om an Lu Thông báo cho phụ huynh tiến độ học tập học sinh đề xuất giải pháp để giải vấn đề liên quan đến học tập kỷ luật học sinh n va Biểu lực giao tiếp, hợp tác lực giải vấn đề sáng tạo học sinh THPT * Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp - Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt mục đích giao tiếp - Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp - Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp thân, có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac 2.1 Biểu lực giao tiếp hợp tác học sinh th Theo chương trình Giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể, lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo HS cấp trung học phổ thông biểu qua thành phần sau: lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng để trình bày thơng tin, ý tưởng để thảo luận, lập luận, đánh giá vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp sk kn qu - Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm soát cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người an ly * Thiết lập, phát triển mối quan hệ xã hội; điều chỉnh hoá giải mâu thuẫn nl w - Nhận biết thấu cảm suy nghĩ, tình cảm, thái độ người khác oa - Xác định nguyên nhân mâu thuẫn thân với người khác người khác với biết cách hoá giải mâu thuẫn d an lu nf va * Xác định mục đích phương thức hợp tác: Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ oi lm ul tz a nh * Xác định trách nhiệm hoạt động thân: Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn nhóm z l.c gm * Xác định nhu cầu khả người hợp tác: Qua theo dõi, đánh giá khả hồn thành cơng việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác om an Lu * Tổ chức thuyết phục người khác: Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm n va - Có hiểu biết hội nhập quốc tế - Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương - Biết tìm đọc tài liệu nước ngồi phục vụ cơng việc học tập định hướng nghề nghiệp bạn bè 2.2 Biểu lực giải vấn đề sáng tạo học sinh * Nhận ý tưởng mới: Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thông tin khác nhau; biết phân tích nguồn thơng tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac * Hội nhập quốc tế th * Đánh giá hoạt động hợp tác: Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi * Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập, sống; phát nêu tình có vấn đề học tập, sống sk kn qu * Hình thành triển khai ý tưởng mới: Nêu nhiều ý tưởng học tập sống; suy nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phịng an ly nl w * Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp oa d lu an * Thiết kế tổ chức hoạt động: nf va - Lập kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động phù hợp; ul oi lm - Tập hợp điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động z - Đánh giá hiệu giải pháp hoạt động tz a nh - Biết điều chỉnh kế hoạch việc thực kế hoạch, cách thức tiến trình giải vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao l.c gm * Tư độc lập: Biết đặt nhiều câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thông tin chiều; không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới lập luận minh chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề om an Lu Vai trò việc phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh n va Việc học cách giao tiếp hợp tác giúp học sinh trở nên tự tin việc thể ý kiến, lắng nghe đối thoại với người khác, tránh xung đột xây dựng mối quan hệ tốt với bạn bè, giúp học sinh truyền đạt ý tưởng, thông tin ý kiến cách hiệu tương tác tốt với người khác Việc phát triển lực giúp học sinh xây dựng mối quan hệ tốt với thầy cô giáo bạn bè, cải thiện khả phát triển kỹ xã hội tương lai Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Năng lực sáng tạo giúp học sinh tìm giải pháp độc đáo cho vấn đề phức tạp lực cần thiêt công việc th Năng lực giải vấn đề giúp học sinh nhận diện tìm giải pháp sáng tạo cho vấn đề khó khăn chọc tập Việc phát triển lực giúp học sinh có khả phân tích vấn đề, tìm kiếm thơng tin, đưa giải pháp khả thi đánh giá hệ định đưa Việc có kỹ giải vấn đề giúp học sinh tự tin có khả đưa định phù hợp sống nghiệp sau lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Vai trị cơng tác chủ nhiệm việc phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh sk kn Vai trị cơng tác lớp chủ nhiệm quan trọng việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh Lớp chủ nhiệm hỗ trợ học sinh phát triển kỹ cần thiết để giải vấn đề, tăng cường khả sáng tạo khả tư logic học sinh thông qua hoạt động giáo dục phù hợp như: qu an ly nl w Đưa mục tiêu hoạt động, thử thách để khuyến khích học sinh giải vấn đề khác tạo ý tưởng sáng tạo Tạo mơi trường học tập tích cực khuyến khích học sinh thảo luận, chia sẻ ý tưởng giải vấn đề Đồng hành học sinh trình giải vấn đề, hướng dẫn học sinh cách tư logic, phân tích vấn đề tìm giải pháp hiệu oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z gm l.c Mục tiêu chương trình giáo dục 2018 phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh om Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực cốt lõi gồm: Những lực chung, tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, cơng nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất an Lu n va Cơ sở đánh giá thực trạng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 ac II CƠ SỞ THỰC TIỄN th Như vậy, triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề hai ba lực chung chương trình giáo dục Phổ thơng 2018 định hướng cần hình thành phát triển cho học sinh