(Skkn 2023) phát triển kỹ năng thích ứng xã hội cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường thpt hiện nay

lu an n va t to ng hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ep kn sk TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG - - qu an ly w nl oa d SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va an lu ĐỀ TÀI l fu oi lm PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH nh THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP z at Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY z om l.c gm an Lu n va ac th LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TÊN TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ PHƯỢNG TỔ: NGỮ VĂN NĂM THỰC HIỆN: 2022 - 2023 SỐ ĐIỆN THOẠI: 0945.116.382 lu an n va t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl d oa n va an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lm l fu ĐỀ TÀI oi PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH nh z at THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP z Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY om l.c gm an Lu n va ac th LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM lu an n va t to ng hi ep DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM kn sk Ý nghĩa đầy đủ THPT Trung học phổ thông qu Ký tự viết tắt oa Học sinh d Trung học phổ thông Kĩ l fu n va an lu Kĩ sống lm KNS nl KN Giáo viên w THPT Giáo dục HS ly GV an GD Cha mẹ học sinh TNSP Thực nghiệm sư phạm TNg Thực nghiệm HK Hạnh kiểm HL Học lực G Giỏi Kh Khá T Tốt ĐTB Điểm trung bình TB Trung bình PL Phụ lục oi CMHS z at nh z om l.c gm an Lu n va ac th lu an n va t to ng hi MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU ep kn sk Lý chọn đề tài qu Mục đích nghiên cứu an Đối tượng nghiên cứu ly Phạm vi nghiên cứu w Phương pháp nghiên cứu nl d oa Tính đề tài an lu PHẦN II NỘI DUNG n va Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN lm l fu Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm “Phẩm chất”, “Năng lực” oi nh 1.2 Khái niệm “Kỹ thích ứng xã hội”của học sinhTHPT gì? z at 1.3 Các kỹ thích ứng xã hội học sinh THPT z 1.4 Các khái niệm liên quan: Lớp học đoàn kết, sáng tạo… tổng quan vấn đề nghiên cứu om l.c gm 1.5 Vai trị kỹ thích ứng xã hội phát triển tâm lý học sinh THPT an Lu Cơ sở thực tiễn 2.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ thích ứng xã hội cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Thanh Chương 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới hình thành kỹ thích ứng xã hội học sinh 10 Chương II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT 11 Phát huy vai trò chủ thể 11 1.1 Tìm hiểu hoàn cảnh nắm bắt tư tưởng, tâm lý học sinh… nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh, học sinh tầm quan trọng kỹ thích ứng xã hội 11 1.2 Xây dựng quy tắc hình thành văn hóa ứng xử lớp học 12 ac 2.2.2 Khó khăn th 2.2.1 Thuận lợi n va 2.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp học giai đoạn lu an n va t to ng hi * Xây dựng hình ảnh giáo viên chủ nhiệm…năng cao khả tham vấn tâm lý cho học sinh 12 ep kn sk * Xây dựng không gian thân thiện, đoàn kết sáng tạo lớp học 16 qu * Dựa vào phẩm chất, lực- kỹ cá nhân… phân nhóm học sinh theo lực, xây dựng câu lạc kỹ 17 an ly * Rèn kỹ thơng qua : “Trị chơi hợp tác – Kéo co” 22 w * Thảo luận nhóm để giải chủ đề “Chiến thắng cám dỗ” 24 nl d oa 1.3 Phát hiện, xây dựng rèn luyện cho đội ngũ cán lớp lập fanpage 26 n va an lu 1.4 Hình thành kỹ mềm cho học sinh thông qua đổi sinh hoạt chủ nhiệm (xây dựng chủ đề, dự án…) 28 lm l fu 1.5 Tổ chức dự án “Phát triển kỹ thích ững xã hội” tạo điều kiện cho học sinh thực hành cách sáng tạo 33 oi 1.6 Hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh dựa phẩm chất, lực - kỹ 37 z at nh z 1.7 Tôn trọng đa dạng khác biệt, giáo dục học sinh phương pháp kỷ luật tích cực 37 gm om l.c Tăng cường công tác phối hợp, giáo dục toàn diện 39 2.1 Phối hợp với Đoàn trường hoạt động tham gia ngoại khóa hoạt động thiện nguyện phát triển kĩ sống 39 an Lu Mục đích khảo sát 42 Nội dung phương pháp khảo sát 43 Phương pháp tiến hành TNSP 43 Kết quả……………………………………………………………………………………………… 43 Chương IV: MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 45 Kết thực nghiệm sư phạm 45 Phân tích định tính 45 Phân tích kết định lượng 45 2.1 Sự chuyển biến tích cực học sinh, với thân đồng nghiệp 46 ac Chương III ĐÁNH GIÁ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI: 42 th 2.3 Tính sư phạm góp phần rèn luyện phát triển phẩm chất, kỹ thích ứng xã hội cho lớp chủ nhiệm 42 n va 2.2 Phối hợp nhà trường gia đình, xã hội giáo dục lối sống …rèn luyện phát triển kỹ thích ứng xã hội 41 lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi 2.2 Ảnh hưởng tích cực gia đình, địa phương nơi học tập sinh sống 47 ep kn sk 2.3 Học sinh trưởng thành trở tri ân nhà trường 47 qu 2.4 Khả ứng dụng triển khai sáng kiến kinh nghiệm 48 an PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 48 ly Kết luận: 48 w Kiến nghị 49 nl d oa 2.1 Đối với cán quản lý 49 an lu 2.2 Với giáo viên: 49 n va 2.3 Với phụ huynh học sinh 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO oi z at nh PHỤ LỤC lm l fu 2.4 Với học sinh 50 z om l.c gm an Lu n va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi PHẦN I MỞ ĐẦU ep kn sk Lý chọn đề tài qu Ngày 19/8/2022 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) ban hành Chỉ thị số 1112/CT- BGDĐT thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023 an ly Ngành Giáo dục xác định chủ đề “Đoàn kết, sáng tạo, sức phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu đổi mới, củng cố nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” w nl Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp trung học phổ thơng là: giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Do đó, ngồi việc truyền thụ cho học sinh tri thức mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho học sinh bối cảnh thách thức không nhỏ cho giáo dục Việt Nam d oa oi lm l fu n va an lu z at nh z Một kỹ mềm đóng vai trị quan trọng sống kỹ thích ứng xã hội Nhà triết gia Heraclitus nói rằng, “Thứ không đổi sống thay đổi” Mỗi giây phút trơi qua có thay đổi khơng lường trước Đặc biệt học sinh THPT- độ tuổi có nhiều biến đổi mạnh mẽ tâm sinh lý, có nhiều quan niệm hành động mới, quan niệm tình bạn, tình yêu… Thời gian qua, chưa có số thống kê cụ thể học sinh trầm cảm, học sinh tự tử có chiều hướng gia tăng Theo truyền thông ngày tháng năm 2022, nam sinh cấp Hà Nội tự tử cách nhảy từ tầng 28 chung cư xuống đất… Những điều nói lên thực trạng nhức nhối ngày hệ học sinh - thiếu hụt nhiều kỹ thích ứng xã hội bản, cần thiết để đáp ứng tốt yêu cầu sống đặt Vì vậy, cần trang bị rèn luyện kỹ thích ứng xã hội từ đầu điều kiện tốt giúp cá nhân chuyển dịch nhận thức, thái độ thành hành động thực tế mang tính tích cực tạo nên thích ứng với mơi trường học tập, môi trường xã hội thay đổi ngày Do đó, việc hình thành, rèn luyện phát triển kỹ thích ứng xã hội vấn đề cần thiết nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ giải chủ động, sáng tạo tình sống em phải đối mặt om l.c gm an Lu ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn n va Cũng nhiều trường THPT khác trường THPT Thanh Chương trọng vào việc phát triển kỹ mềm cho học sinh có kỹ thích ứng xã hội Ngoài việc lồng ghép giáo dục kỹ thích ứng xã hội cho em học lớp em cịn tham gia vào hoạt động trải nghiệm, chương trình ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp… Với vai trị giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy, ý thức rõ vai trị trách nhiệm mình, lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi người chịu trách nhiệm việc quản lý nề nếp định hướng xây dựng tập thể, tạo mơi trường để hình thành, hồn thiện nhân cách học sinh Làm tốt cơng tác chủ nhiệm, có ý nghĩa lớn trình giáo dục học sinh, giai đoạn nay, giúp em tự tin giao tiếp, có kỹ giải vấn đề, làm việc nhóm, biết kiềm chế sáng tạo…việc quan tâm giáo dục kỹ sống, phát triển phẩm chất, lực, kỹ mềm sống trở thành nhu cầu cấp thiết ep kn sk qu an ly w Qua nhiều năm thành công công tác chủ nhiệm, nhiều lớp học “đặc biệt” thành công, em đến trường với “ngày vui” trưởng thành quay lớp cũ, trường cũ để tri ân thầy cô, tri ân mái trường, giúp đỡ dìu dắt lớp kế cận Với băn khoăn, trăn trở tìm kiếm giải pháp hiệu để em học sinh nâng cao khả nhận thức, rèn luyện tư cách sáng tạo để giải vấn đề gặp sống cách chủ động tích cực giúp lớp chủ nhiệm có mơi trường học tập an tồn, đồn kết tơi xây dựng đề tài: “Phát triển kỹ thích ứng xã hội cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay” Hy vọng kinh nghiệm nhỏ bé góp phần đồng nghiệp thực thắng lợi nhiệm vụ ngành giao phó hồn thành thiên chức người thầy nl d oa oi lm l fu n va an lu z at nh z Mục đích nghiên cứu gm om l.c + Phát triển phẩm chất kỹ thích ứng xã hội cho học sinh thông qua số giải pháp cụ thể, khơi dậy tự tin, phát huy sở trường em an Lu + Giúp cho giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm giải pháp nhiệm vụ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ac Đề tài nghiên cứu kỹ thích ứng xã hội học sinh THPT Thanh chương 3, tiến hành thực nghiệm khảo sát khách thể học sinh lớp chủ nhiệm Nghiên cứu q trình làm cơng tác chủ nhiệm thân kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường THPT Thanh Chương Phạm vi nghiên cứu Đề tài hướng đến xây dựng mơ hình lớp học an tồn, đồn kết sáng tạo thông qua biện pháp triển kỹ thích ứng xã hội cho học sinh thực nghiệm trường dạy từ năm học 2018 – 2019 đến năm học 2022 - 2023 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp lý thuyết - Nhóm phương pháp điều tra, khảo sát thực tế Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Đối tượng nghiên cứu n va + Cùng nhà trường thực thắng lợi phong trào xây dựng trường học an toàn, mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành công lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi - Phương pháp sử dụng toán thống kê ep kn sk - Phương pháp so sánh Tính đề tài qu + Sáng kiến góp phần phát huy tính tích cực chủ động phát triển lực phẩm chất toàn diện cho học sinh an ly w + Chứng minh tính khả thi tính cần thiết việc xây dựng biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu xây dựng thành kỹ thích ứng xã hội học sinh lớp chủ nhiệm hướng tới xây dựng trường học an toàn, hạnh phúc nl d oa an lu + Đề xuất số giải pháp phát triển kỹ thích ứng xã hội cho học sinh n va THPT l fu PHẦN II NỘI DUNG z at nh 1.1 Khái niệm “Phẩm chất”, “Năng lực” oi Cơ sở lý luận lm Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN z * Khái niệm phẩm chất: Phẩm chất làm nên giá trị người hay vật Hay: Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống; ý thức pháp luật người hình thành sau trình giáo dục om l.c gm an Lu * Khái niệm lực: Năng lực khả thực có hiệu trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm, sẵn sàng hành động Kỹ thích ứng xã hội (hay cịn gọi Kỹ mềm) thuật ngữ dùng để kỹ quan trọng sống người như: kỹ sống, giao tiếp, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac 1.2 Khái niệm “Kỹ thích ứng xã hội”của học sinhTHPT gì? th Điều quan trọng so sánh với quan niệm dạy học trước đây, việc dạy học phát triển phẩm chất, lực làm cho việc dạy việc học tiếp cận gần hơn, sát với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người.” (Nguồn NGƯT.TS Phạm Văn Khanh, Phó Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam) n va Phẩm chất, lực hai yếu tố khơng thể thiếu để hình thành nhân cách người Dạy học phát triển phẩm chất, lực thể quan tâm tới việc người học làm sau trình đào tạo khơng túy biết gì; quan tâm tới người dạy dạy để hình thành phẩm chất, lực người học khơng phải dạy nội dung cho người học với mong muốn người học biết nhiều, sâu [Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán] lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi lãnh đạo, làm việc theo nhóm, kỹ quản lý thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo đổi mới… ep kn sk qu Có nhiều quan niệm khác kỹ thích ứng xã hội Khái quát lại dạng kỹ thích ứng xã hội gồm phương diện sau: Thái độ lạc quan, biết làm việc theo nhóm, giao tiếp hiệu quả, tự tin, chấp nhận học hỏi từ lời phê bình, thúc đẩy dẫn dắt người khác, đa biết ưu tiên cơng việc, biết nhìn nhận tồn diện, biết giải vấn đề, có khả tự học nâng cao lực cá nhân, kỹ tư hành vi tích cực, biết sáng tạo mạo hiểm, lập kế hoạch tổ chức cơng việc, có kỹ thuyết trình… an ly w nl oa d * Giáo dục kỹ thích ứng xã hội lu lm l fu n va an Là trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết) thái độ, giá trị (cái học sinh nghĩ, cảm thấy, tin tưởng) thành hành động thực tế (làm làm cách nào) cách tích cực mang tính chất xây dựng oi Mục tiêu giáo dục kỹ thích ứng xã hội trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp Hình thành cho học sinh suy nghĩ, hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ suy nghĩ, hành vi, thói quen tiêu cực Kỹ thích ững xã hội giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày z at nh z gm om l.c * Sự cần thiết phải giáo dục, rèn luyện kỹ thích ứng xã hội cho học sinh trung học phổ thông an Lu Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội, Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông tệ nạn xã hội Đối với học sinh việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Có thể nói: Kỹ thích ứng xã hội dạng kỹ xã hội, giúp người thích ứng với mơi trường, với sống tốt th Theo Graham Elliot (1990), kỹ thích ứng xã hội mẫu ứng xử tập nhiễm hay học được, chấp nhận mặt xã hội, giúp cá nhân định hành động ứng xử cách có hiệu với người khác, giúp người nhanh chóng thích nghi với hồn cảnh, tránh hậu tiêu cực mặt xã hội n va Thực vậy, thích ứng xã hội trình người thâm nhập vào hoạt động xã hội nhằm chiếm lĩnh yêu cầu, đòi hỏi xã hội để có hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi hoạt động với điều kiện, hoàn cảnh biến đổi xã hội