THÔNG TIN TÀI LIỆU
lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk kn Trang qu PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 2 2 3 4 10 17 an Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp phối hợp giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động câu lạc trường THPT Đô Lương 3.1 Giải pháp Phối hợp với lực lượng giáo dục đa dạng hóa loại hình, hình thức hoạt động câu lạc 3.2 Giải pháp Phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục để tổ chức thực hoạt động câu lạc 3.3 Giải pháp Phối hợp GVCN để trì nâng cao hiệu hoạt động Câu lạc 3.4 Giải pháp Tập huấn, nâng cao kỹ cho Ban chủ nhiệm câu lạc 3.5 Giải pháp Phối hợp GVCN nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh vai trò câu lạc Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 4.1 Mục đích khảo sát 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 4.3 Đối tượng khảo sát 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Những kết đạt đề tài 5.1 Kết đạt lớp chủ nhiệm 5.2 Kết hoạt động câu lạc PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul a nh 17 tz z 19 gm l.c 29 om 38 Lu an 39 n va th ac 41 41 41 42 42 43 45 46 47 47 48 50 lu an va n t to ng ep hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lí chọn đề tài kn Giáo dục đào tạo thời đại hướng đến mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh đức, trí, thể, mỹ phát triển phẩm chất lực người học Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế cần phải có người lao động phát triển toàn diện Đại hội XII Đảng xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất người học” Chương trình GDPT 2018 nêu rõ: “Mục tiêu GDPT giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Rõ ràng, giáo dục xu hướng hội nhập quốc tế không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân, giúp cho người có lực có kỹ để sống sống có chất lượng, hạnh phúc qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z Muốn thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trên, ngồi việc giảng dạy theo chương trình quy định Bộ GD&ĐT, nhà trường cần phải tạo sân chơi cho em hoạt động giáo dục khác Trong khuôn khổ học lớp, em chưa có đủ hội để bộc lộ phát triển hết khiếu cá nhân Mơ hình câu lạc trường học cách làm mới, bước đầu cho thấy hiệu khả quan, phần quan trọng chương trình phát triển tồn diện nhà trường; góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tạo điều kiện cho học sinh thực hành điều học, phát triển tối đa khả cá nhân Thông qua hoạt động đa dạng sinh động, câu lạc cung cấp cho em môi trường rộng lớn để rèn luyện thân, bồi dưỡng lực tổng hợp, lực thực tiễn, khả sáng tạo phẩm chất, cá tính l.c gm om an Lu n va ac th Trong năm gần đây, trường THPT Đô Lương có chủ trương đạo sát Ban giám hiệu tập trung vào thành lập câu lạc nhằm thu hút học sinh yêu thích tham gia Nhiều câu lạc bộ môn, liên môn thành lập hoạt động thường niên Tuy nhiên câu lạc hoạt động cầm chừng mờ nhạt, chưa có màu sắc riêng Sự phối hợp câu lạc rời rạc, chưa thực hết chức năng, vai trò đặc biệt chưa bắt nhịp với đời sống động hệ trẻ Với tâm huyết giáo viên chủ nhiệm điều băn khoăn trăn trở nâng cao hiệu hoạt động câu lạc nhằm tạo sân chơi bổ ích cho học sinh thể đam mê, phát huy khiếu, phát triển tối đa lực cách tự nhiên để bắt nhịp với phát triển xã hội, bám sát mục tiêu giáo dục toàn diện điều quan trọng Vậy để phân tích rõ thực trạng vấn đề đưa số giải pháp nhằm nâng cao lu an va n t to ng ep hi hiệu hoạt động câu lạc cho học sinh trường THPT Đô Lương 4, Tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp phối hợp giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động câu lạc trƣờng THPT Đô Lƣơng 4” sk kn Mục đích nghiên cứu qu an Đề tài hướng tới đề xuất số giải pháp phối hợp giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động câu lạc trường THPT Đô lương 4, huyện Đơ Lương, tỉnh Nghệ An Qua đó, nhằm tạo sân chơi bổ ích cho học sinh thể niềm đam mê, phát huy khiếu, phát triển tối đa lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục sở ly nl w oa d Khách thể đối tƣợng nghiên cứu an lu 3.1 Khách thể nghiên cứu nf va - Qúa trình phối hợp GVCN góp phần nâng cao hiệu CLB trường THPT Đô Lương lm ul 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu oi - Hoạt động câu lạc trường THPT Đô Lương 4, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An tz a nh Giả thuyết khoa học z - Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi phát triển nâng cao hiệu hoạt động câu lạc cho học sinh trường học l.c gm an Lu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu om Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu n va - Nghiên cứu sở lý luận tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động câu lạc trường học 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về phạm vi nội dung: nghiên cứu thực trạng câu lạc trường học, từ đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nâng cao hiệu hoạt động câu lạc cho học sinh trường THPT Đô Lương - Về phạm vi thời gian: Từ năm học 2021-2022 năm học 2022-2023 Phƣơng pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp ac - Đề xuất số giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu hoạt động câu lạc trường THPT Đô lương 4, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An th - Làm rõ nguyên nhân tồn tại, yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến hiệu hoạt động câu lạc trường THPT Đô lương 4, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An lu an va n t to ng ep hi + Phương pháp phân tích: Phân tích thực trạng hoạt động CLB học sinh qua việc thu thập, tổng hợp điều tra, bảng biểu xử lý số liệu sk kn + Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp điều tra, bảng hỏi số liệu thống kê để đưa số định hướng để giải tồn hoạt động học sinh qu an - Phương pháp thống kê xử lý số liệu thống kê toán học: Tiến hành xử lý, định lượng số liệu, biểu đồ hóa ly nl w - Phương pháp quan sát tổng kết thực tiễn: Trên sở, theo dõi nghiên cứu biểu cụ thể học sinh hàng ngày… đề tài đưa nhận xét, đánh giá kết luận khoa học oa d - Phương pháp phân loại, so sánh: Trên sở phân loại loại hình CLB, so sánh tổng hợp số liệu trước sau thực giải pháp an lu va Những luận điểm cần bảo vệ đề tài nf Các giải pháp: Phối hợp với lực lượng giáo dục đa dạng hóa loại hình, hình thức hoạt động câu lạc Phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục để tổ chức thực hoạt động câu lạc Phối hợp GVCN để trì nâng cao hiệu hoạt động Câu lạc Tập huấn, nâng cao kỹ cho ban chủ nhiệm câu lạc Phối hợp GVCN nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh vai trò câu lạc Các giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động CLB trường học, thực mục tiêu giáo dục toàn diện oi lm ul tz a nh z l.c gm Đóng góp đề tài om - Góp phần vào cơng đổi tồn diện giáo dục thời kì an Lu - Nghiên cứu chuyên sâu lí luận câu lạc trường học, khái quát đầy đủ quy trình thành lập, vai trị, trách nhiệm câu lạc mục tiêu giáo dục toàn diện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 n va - Thông qua hoạt động câu lạc nhằm tạo sân chơi bổ ích cho học sinh thể niềm đam mê, phát huy khiếu, phát triển tối đa lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục sở Từ đó, thay đổi nhận thức giáo viên, học sinh phụ huynh với việc phát triển CLB trường học ac - Đề xuất số giải pháp thân nhân rộng cho lớp khác, trường khác để phát triển hiệu CLB trường học th - Phát triển nâng cao hiệu hoạt động câu lạc trường cho học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng học sinh lớp khác, trường khác nói chung lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU sk Cơ sở lý luận kn 1.1 Khái niệm câu lạc câu lạc trƣờng học qu Theo Từ điển Bách Khoa định nghĩa về: Câu lạc (CLB) tổ chức xã hội, tập hợp theo nguyên tắc tự nguyện người sở thích thuộc lĩnh vực: kinh tế, trị, xã hội, khoa học kỹ thuật, văn học nghệ thuật hoạt động vui chơi giải trí, nghỉ ngơi, thể thao CLB cụm từ nói tổ chức thành lập theo tự nguyện người có chung mục đích từ mục đích mà đề chương trình hoạt động cho phù hợp với khả thời gian rỗi thành viên hoạt động câu lạc bộ, số hội viên đơng chia nhóm nhỏ để đáp ứng nhu cầu sở thích riêng biệt an ly nl w oa d va an lu nf Câu lạc nhà trường nơi tập hợp học sinh có sở thích, khiếu lĩnh vực tự nguyện tham gia vào hoạt động vui chơi, giải trí phù hợp với thân oi lm ul tz a nh Lợi ích câu lạc nhiều vô cùng, vừa cho học sinh vui vẻ học tập, vui chơi mơi trường mà em u thích, vừa giúp em tự tin vào thân, hòa đồng với bạn bè z l.c 1.2.1 Các yếu tố cần để thành lập CLB gm 1.2 Quy trình thành lập câu lạc om an Lu - Yếu tố từ nhu cầu thực tế: CLB trước hết phải xuất phát từ nhu cầu thực tế, đáng, phù hợp với văn hóa dân tộc xuất phát từ nhóm người xã hội Bởi CLB hình thức sinh hoạt tự nguyện, khơng ép buộc Đây cịn gọi CLB, đội nhóm sở thích Sau hình thành CLB, đội nhóm rồi, thành viên tổ chức bầu ban chủ nhiệm, đội trưởng, nhóm trưởng xây dựng nội quy hoạt động CLB nơi phát huy khiếu sáng kiến hội viên nhằm đạt mục đích định, hội viên tự xin gia nhập tự nguyện rút lui khỏi CLB đến lúc đó, tất hội viên khơng cịn nhu cầu chung CLB giải thể n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Yếu tố xã hội hóa: Nguồn kinh phí hoạt động Câu lạc đóng góp tự nguyện thành viên tham gia Nếu tổ chức hoạt động có quy mơ lớn tổ chức mang tính biểu diễn, thi, liên hoan cần có kế họach vận động đóng góp kinh phí nhiều thành phần xã hội khác từ quan chủ quản, đến đoàn thể, doanh nghiệp, mạnh thường quân… th - Yếu tố pháp lý: Muốn thành lập Câu lạc bộ, cần có tổ chức xã hội quan, đơn vị chủ quản nhằm hỗ trợ thủ tục pháp lý, sở vật chất hoạt động Câu lạc lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Yếu tố điều hành hoạt động Câu lạc bộ: Bầu ban chủ nhiệm, xây dựng nội quy hoạt động, có chương trình nội dung sinh hoạt thường kỳ, phù hợp với mô hình hoạt động CLB đề ban đầu sk kn qu - Yếu tố sở vật chất: CLB thực chất thiết chế văn hóa sinh động, tổ chức sinh hoạt hội viên với chỗ thời gian cần thiết Vì thiết chế không thiết phải xây dựng nhà, phịng lớn, ta dựa vào phòng họp, nhà riêng, lớp học, hội trường, chí góc sân cỏ, góc chơi cơng viên phòng hội viên để tổ chức sinh hoạt an ly nl w oa d 1.2.2 Quy trình thành lập lu an - Bƣớc Thống với Ban giám hiệu vấn đề thành lập CLB nf va Căn chủ trương, kế hoạch Sở, ngành trường: oi lm ul + Đảm bảo việc thành lập CLB phù hợp với chủ trương, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường tz a nh + Đảm bảo việc thành lập câu lạc nhằm thực tốt mục tiêu GD trường đề z + Căn mục tiêu CLB xác định CLB trực thuộc quản lí Tổ/nhóm chun mơn trường học om Căn vào điều kiện thực tế đảm bảo yêu cầu sau: l.c gm - Bƣớc Trao đổi với Ban giám hiệu quản lý trực tiếp an Lu + Dự kiến nhân tham gia Ban Chủ nhiệm CLB, phụ trách ban CLB lực lượng tham gia CLB n va + Dự kiến nguồn kinh phí để trì hoạt động, địa điểm, nguồn hỗ trợ từ nhà trường tổ chức khác cho CLB + Nêu mục đích ý nghĩa việc thành lập CLB + Đưa nội dung hoạt động CLB kế hoạch hoạt động dự kiến vòng tháng + Dự kiến máy quản lý, điều hành CLB (ban chủ nhiệm, phụ trách ban) + Xây dựng quy chế hoạt động CLB (cần quy định rõ chức năng, nhiệm vụ câu lạc bộ, quyền hạn ban chủ nhiệm, thành viên ban chủ nhiệm thành viên CLB) + Xây dựng điều lệ, nội quy hoạt động CLB, biểu mẫu đăng ký thành viên, kế hoạch tài (nếu có), Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Bƣớc Xây dựng đề án thành lập CLB: th + Lựa chọn mơ hình CLB phù hợp: Căn vào mạnh điều kiện thực lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi + Thiết kế Logo phù hợp với đặc trưng riêng CLB, phù hợp với đặc điểm trường, với đặc trưng HS sắc dân tộc Việt Nam nói chung sk kn - Bƣớc Đề nghị chuẩn y thành lập qu + Gửi hồ sơ thành lập Câu lạc cho Ban giám hiệu nhà trường an ly + Căn điều kiện quy trình thành lập, Ban giám hiệu trường định thành lập w 1.2.3 Hồ sơ thành lập câu lạc nl - Đơn xin thành lập CLB oa d - Đề án thành lập CLB bao gồm: lu nf + Kế hoạch hoạt động CLB va an + Đề án nhân Ban chủ nhiệm CLB oi + Logo CLB Đội Nhóm (nếu có) lm ul + Quy chế hoạt động CLB; điều lệ (nếu có), nội quy hoạt động 1.2.4.1 Quyền lợi tz a nh 1.2.4 Quyền lợi, trách nhiệm câu lạc z gm - Được sử dụng tên, logo trường kết hợp với hoạt động CLB l.c - Được đăng tin CLB kênh thông tin thức trường (bảng tin, website, fanpage,…) om th 1.2.4.2 Trách nhiệm n va - Được tính điểm thi đua HS hoạt động CLB an - Được liệt kê danh sách CLB hoạt động trường Lu - Được xem xét hỗ trợ sở vật chất trình hoạt động - Duy trì hoạt động, cập nhật thơng tin báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường (thông tin thành viên, kế hoạch, điều lệ, thay đổi cấu, ) - Hoạt động phù hợp với sách quy định trường pháp luật Việt Nam - Thực theo thủ tục, sách liên quan đến tài trợ sử dụng logo hình ảnh trường 1.2.5 Vai trò, chức câu lạc trƣờng học - Giáo dục, rèn luyện CLB phương thức hoạt động sinh động, có hiệu quả, cơng cụ để giáo dục trị, tư tưởng, văn hoá, giáo dục truyền thống giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Thực quy định chung trường hoạt động phong trào, văn hóa, học thuật, hội họp, lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi thẩm mỹ cho HS Đồng thời môi trường tiên tiến để thành viên tự điều chỉnh nhận thức, hành vi, rèn luyện, phấn đấu trưởng thành sk kn - Giao tiếp, ứng xử qu Qua loại hình sinh hoạt khác câu lạc bộ, HS có dịp giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm sống, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, lạc hậu, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh HS học cách ứng xử với cá nhân đến tổ chức lớn qua có nhạy bén, thành thạo linh hoạt với hoàn cảnh an ly nl w oa d - Nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ mềm lu nf va an Trên sở nhu cầu, nguyện vọng, sở thích đối tượng HS với điều kiện, hồn cảnh khác nhau, CLB góp phần nhằm nâng cao nhận thức mặt học tập, lao động vui chơi cho HS Đồng thời giúp em rèn luyện kỹ học tập quan hệ xã hội, đặc biệt kỹ mềm kỹ xử lý tình huống, kỹ quản lý thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình hay vô số kỹ khác oi lm ul tz a nh - Bồi dƣỡng khiếu cá nhân z Tổ chức CLB theo sở thích HS hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khuyến khích mơi trường học đường Khi tham gia hoạt động CLB, mục tiêu rèn luyện khả tự chịu trách nhiệm, lực lãnh đạo, kỹ làm việc nhóm; học sinh cịn định hướng, trải nghiệm nội dung học tập để khám phá thân phát triển khiếu l.c gm om an Lu 1.2.6 Phân loại câu lạc trƣờng phổ thơng n va Có loại CLB chủ yếu: CLB học tập, nghiên cứu khoa học CLB vui chơi giải trí Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - CLB vui chơi, giải trí có nhiều loại CLB văn hóa nghệ thuật (Âm nhạc, diễn kịch, thơ, phóng viên, mỹ thuật, khiêu vũ, dân vũ, múa khèn, dẫn chương trình ); CLB thể dục thể thao (Bóng đá, bóng rổ, thể dục nhịp điệu, điền kinh, bơi lội, cầu lông ); CLB võ thuật (Teakwondo, Karatedo, Pencak silat, đấu vật ); CLB hoạt động thực tế (nấu ăn, thêu thùa, may vá, tỉa hoa, nghệ thuật cắm hoa ); CLB trò chơi dân gian (Cờ người, đánh đu, kéo co, đá cầu ) th - CLB học thuật thường tổ chức theo môn học Ví dụ: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Tin học, Tiếng Anh, Lịch sử, Địa lí, nghiên cứu khoa học Mục đích chủ yếu CLB học thuật tạo điều kiện, khuyến khích tổ chức cho HS thi đua học tập, nghiên cứu khoa học, giúp HS có điều kiện tiếp cận với thực tế lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - CLB vui chơi, giải trí phương thức hoạt động quan trọng nhà trường, thơng qua tiến hành giáo dục trị, tư tưởng, văn hóa, thẩm mỹ cho HS với loại hình sinh hoạt phong phú, tự giác, có hướng dẫn sk kn qu 1.3 Vai trị giáo viên chủ nhiệm với công tác phát triển hoạt động câu lạc trƣờng THPT an ly 1.3.1 Vị trí chức giáo viên chủ nhiệm nl w Trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lí chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp Đối với học sinh tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất; người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn tính tự giác học sinh lớp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm người cố vấn cơng tác Đồn lớp chủ nhiệm Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhân vật trung tâm để hình thành phát triển nhân cách học sinh cầu nối gia đình, nhà trường ngồi xã hội Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục nhân cách học sinh toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện Giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi cơng việc giáo viên môn giảng dạy lớp cịn có nhiệm vụ sau đây: oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om Lu an - Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp: Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học sinh Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Thiết lập tốt mối quan hệ đoàn kết tập thể: Tập thể tập hợp nhiều người với nhiều mối quan hệ, tập thể hình thành mối quan hệ tốt đẹp, bền vững lúc tập thể vững mạnh Vì vậy, để xây dựng tập thể phải thiết lập mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức kỉ luật tập thể th - Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp: Ngay sau nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần suy nghĩ đến việc tổ chức máy tự quản cho lớp Phân công trách nhiệm cho ban cán tổ trưởng để quản lí học sinh bắt đầu tổ chức hoạt động chung Giáo viên chủ nhiệm trở thành cố vấn phương pháp công tác cho ban cán lớp, cần phát huy vai trò tự quản tinh thần sáng tạo em Ban cán tốt chỗ dựa vững cho giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục học sinh lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh: Để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức hoạt động thu hút em tham gia cách tích cực Trong trường phổ thơng cần tổ chức tốt hoạt động: Hoạt động học tập; hoạt động đồn thể, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… sk kn qu an - Phối hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh ly 1.3.2 Những yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp nl w Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải phải phấn đấu để đạt yêu cầu sau đây: oa d nf va an lu - Có lực chun mơn tốt, giảng dạy có kết mơn học lớp, có điều kiện gần gũi theo dõi, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện cách thường xuyên oi lm ul - Nắm vững lí luận sư phạm, sử dụng phương pháp giáo dục tập thể giáo dục cá biệt, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh với điều kiện thực tế lớp, nhà trường cách linh hoạt a nh tz - Có tư cách đạo đức tốt, gương mẫu sống, lao động quan hệ với đồng nghiệp học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng phương diện cho học sinh noi theo z gm l.c - Có khả tổ chức có lực hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao… để lôi học sinh tham gia om an Lu - Có phương pháp hoạt động xã hội, biết động viên lôi lực lượng giáo dục, biết tổ chức hoạt động tập thể để dẫn dắt học sinh học tập, tu dưỡng tốt sống tương lai n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Nếu nhà trường đóng vai trị định giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị chủ đạo định đến chất lượng, hiệu hoạt động câu lạc trường học, góp phần giáo dục lực phẩm chất cho học sinh nhà trường Bởi giáo viên chủ nhiệm khơng thay mặt hiệu trưởng quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường mà trực tiếp giáo dục lực phẩm chất cho học sinh thơng qua mơn giảng dạy thơng qua cơng tác chủ nhiệm GVCN ln bám sát gần gũi, lắng nghe tâm tư nguyện vọng, sở thích em hướng em vào hoạt động câu lạc mà em có sở trường để góp phần “rèn nhân luyện tài” Bởi vậy, vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng với công tác phát triển câu lạc nhà trường THPT Cần nhấn mạnh, câu lạc phát triển vững mạnh công cụ hữu hiệu để góp phần thành cơng vào cơng giáo dục học sinh toàn diện thời đại th 1.3.3 Vai trị giáo viên chủ nhiệm với cơng tác phát triển hoạt động câu lạc trƣờng THPT cho học sinh THPT
Ngày đăng: 04/08/2023, 18:47
Xem thêm: