(Skkn 2023) thiết kế và tổ chức một số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 theo hướng phát triển năng lực

lu an va n to tn gh ie p GGG kn sk qu an ly w nl oa d lu an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va ul nf lm oi THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG nh at TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH z z LỚP 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC om l.c gm LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM an Lu NĂM HỌC 2022 – 2023 ac ĐT: 0943879782 th TỔ: VĂN n va TÁC GIẢ: PHAN THỊ QUỲNH TRANG lu an va n to tn gh ie p kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG qu an ly w nl oa d lu an va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ul nf oi lm at nh THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG z TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH z LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM n va ac th ĐT: 0943879782 an TỔ NGỮ VĂN Lu TÁC GIẢ: PHAN THỊ QUỲNH TRANG om l.c gm LỚP 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NĂM HỌC 2022 – 2023 lu an va n to tn gh ie MỤC LỤC PHẦN MỘT p kn sk ĐẶT VẤN ĐỀ qu Lí chọn đề tài an ly Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học w Phương pháp nghiên cứu nl oa d Đóng góp đề tài lu Cấu trúc đề tài an va PHẦN HAI ul nf NỘI DUNG lm Cơ sở khoa học đề tài oi nh 1.1 Cơ sở lí luận at 1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm z z 1.1.2 Khái niệm lực định hướng phát triển lực gm l.c 1.1.3 Cơ sở lí thuyết tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 10 1.2 Cơ sở thực tiễn om an Lu 1.2.1 Thực trạng chương trình giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh 1.2.3.2 Thực trạng ý thức tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 theo hướng phát triển lực 2.1 Yêu cầu cần đạt 2.1.1 Yêu cầu cần đạt phẩm chất 2.1.2 Yêu cầu cần đạt lực ac 1.2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh th 1.2.3 Thực trạng tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh n va 1.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lu an va n to tn gh ie 2.1.2.1 Năng lực thích ứng với sống p 2.1.2.2 Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động kn sk 2.1.2.3 Năng lực định hướng nghề nghiệp qu 2.2 Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 an ly 2.2.1 Một số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 10 giai đoạn đầu năm học w nl oa 2.2.1.1 Hoạt động khám phá thể lực thân 10 d 2.2.1.2 Hoạt động khám phá thích ứng với mơi trường 13 lu an 2.2.2 Một số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 năm học 17 va ul nf 2.2.2.1 Hoạt động phát triển kĩ giao tiếp hợp tác 17 lm oi 2.2.2.2 Hoạt động thiết kế tổ chức hoạt động tập thể 21 at nh 2.2.2.3 Hoạt động hướng nghiệp 27 z 2.2.3 Một số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 10 giai đoạn cuối năm học 30 z gm l.c 2.2.3.1 Hoạt động đánh giá tự đánh giá phẩm chất, lực 31 2.2.3.2 Hoạt động lập kế hoạch cá nhân nhóm 33 om Kết nghiên cứu 35 Lu an 3.1 Về kết tập thể lớp chủ nhiệm 35 4.1.Mục đích khảo sát 38 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 38 4.2.1.Nội dung khảo sát 38 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 38 4.3 Đối tượng khảo sát 39 Tổng hợp đối tượng khảo sát 39 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 39 4.4.1 Kết khảo sát cấp thiết đề tài 39 ac Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 38 th 3.3 Về phía giáo viên chủ nhiệm 38 n va 3.2 Về cá nhân học sinh 37 lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n to tn gh ie 4.4.2 Kết khảo sát tính khả thi đề tài 40 p kn sk PHẦN BA KẾT LUẬN qu Ý nghĩa đề tài 42 an ly Đề xuất, kiến nghị 42 2.1 Với giáo viên chủ nhiệm 42 w 2.2 Với nhà trường quan quản lí giáo dục 43 nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n to tn gh ie PHỤ LỤC p kn sk DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT qu an ly Ý nghĩa Từ viết tắt w nl Giáo dục đào tạo oa GD&ĐT d Giáo viên lu GV an Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp va GVCN ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n to tn gh ie PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ p kn sk Lí chọn đề tài qu Trong bối cảnh toàn nhân loại bước sang giai đoạn với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phát triển người, giáo dục Việt Nam đứng trước nhiều thách thức đòi hỏi đổi Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Việt Nam lí luận thực tiễn mục tiêu hàng đầu giáo dục Việt Nam thời đại ngày phải đảm bảo phát triển phẩm chất, lực cho người học Ngoài việc giáo dục kiến thức bản, thiết thực, đại việc tổ chức hoạt động, thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống cần phải trọng an ly w nl oa d lu an va ul nf Khi học sinh đến trường, em thu nhận khơng kiến thức mà cịn trau dồi đạo đức, nhân cách, định hướng phát triển phẩm chất lực Bởi thế, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Đó người thay mặt nhà trường quản lí, giáo dục học sinh đạo đức, ý thức Giáo viên chủ nhiệm người xây dựng tập thể học sinh trở thành khối đồn kết tích cực vững mạnh, học sinh trở thành cá nhân tốt, trưởng thành theo thời gian, trở thành công dân tốt sau trường Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm tất cấp học, từ tiểu học, trung học sở đến trung học phổ thông oi lm at nh z z om l.c gm an Lu Tuy nhiên, đối tượng học sinh trung học phổ thơng có nét đặc thù riêng tâm sinh lí lứa tuổi, đặc biệt học sinh lớp 10 Ở thời điểm này, em bước sang giai đoạn mới, giai đoạn tuổi niên Sự giao thoa thời kì cuối tuổi vị thành niên thời kì đầu tuổi niên tạo nên điểm đặc biệt trình phát triển học sinh lớp 10 Điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm đầu cấp THPT phải ý nhiều công tác chủ nhiệm từ ngày đón em vào lớp ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn n va Hoạt động trải nghiệm đóng vai trị vơ quan trọng q trình giảng dạy giáo dục nhà trường Đó hoạt động giáo dục giáo viên định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, giúp học sinh tiếp cận thực tế, thể lực, rèn luyện phẩm chất, góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai em Hoạt động trải nghiệm Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm 04 nhóm nội dung (Hoạt động phát triển cá nhân, Hoạt động lao động; Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng, Hoạt động hướng nghiệp); 03 mục tiêu lực (Năng lực thích ứng với sống, Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động, Năng lực định hướng nghề nghiệp); 04 loại hình (Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Giáo dục theo chủ đề, Câu lạc bộ); 04 hình thức tổ chức (Hình thức nhóm mang tính cống hiến, Hình thức nhóm mang tính khám phá, Hình thức nhóm mang tính thể nghiệm, lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n to tn gh ie tương tác, Hình thức nhóm mang tính nghiên cứu) Trên sở tài liệu hướng dẫn, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn hình thức phù hợp với giai đoạn năm học, phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh lực em p kn sk qu Từ lí trên, chọn đề tài Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 theo hướng phát triển lực làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm an ly Mục đích nghiên cứu w - Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS lớp 10 THPT trường công tác nl oa d lu - Nghiên cứu, thiết kế số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực phù hợp đối tượng học sinh lớp 10, bao gồm phù hợp tâm sinh lí đặc điểm cấp học, lớp học an va ul nf Giả thuyết khoa học lm oi Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi áp dụng cho trường bậc THPT, dành cho đối tượng HS lớp 10 Đề tài vận dụng để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm at nh z Phương pháp nghiên cứu z l.c gm - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn om - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu an Lu - Phương pháp phân tích, tổng hợp n va - Phương pháp so sánh đối chiếu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Ngoài phần Đặt vấn đề phần Kết luận, phần Nội dung đề tài triển khai sau: - Cơ sở khoa học đề tài - Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 theo hướng phát triển lực - Kết đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp 10 th - Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS lớp 10 THPT trường công tác lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n to tn gh ie PHẦN HAI NỘI DUNG p kn sk Cơ sở khoa học đề tài qu 1.1 Cơ sở lí luận an ly 1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể, hoạt động trải nghiệm nội dung ban hành hoạt động giáo dục bắt buộc cấp học w nl oa d Trong Từ điển Tiếng Việt, tác giả Hoàng Phê định nghĩa: Trải nghiệm hiểu đơn giản người kinh qua thực tế, biết, chịu Theo Wikipedia, trải nghiệm (experiential) tiến trình trình hoạt động động để thu thập kinh nghiệm lu an va ul nf oi lm Theo tài liệu Chương trình Giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm (Dự thảo ngày 19/01/2018) Bộ Giáo dục Đào tạo, “hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12; tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, trung học sở trung học phổ thông gọi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp at nh z z om l.c gm Sách Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng Nhà xuất Đại học Sư phạm Đinh Thị Kim Thoa chủ biên nêu rõ: “hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục giáo viên định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện; tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực; khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi” an Lu Để phát triển lực người học, ngồi vai trị, nhiệm vụ mơn học cịn có vai trị, nhiệm vụ hoạt động giáo dục có hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Chương trình giáo dục phổ thông đặt yêu cầu cần đạt thông qua môn học hoạt động giáo dục hình thành phát triển cho học sinh lực chung, lực đặc thù, lực đặc biệt (năng khiếu) th Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể giải thích khái niệm lực sau: “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” n va 1.1.2 Khái niệm lực định hướng phát triển lực lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n to tn gh ie THPT hoạt động giáo dục tích hợp, cần phối hợp, tham gia người làm chủ nhiệm, nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất, lực người học p kn sk 1.1.3 Cơ sở lí thuyết tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 10 qu Tâm lí học phân chia tồn q trình phát triển tâm lí cá nhân thành thời kì, giai đoạn, học sinh THPT nằm độ tuổi thuộc giai đoạn cuối vị thành niên đến giai đoạn tuổi niên, từ 15 tuổi đến 19 tuổi Như học sinh lớp 10 (15-16 tuổi) nằm thời điểm giao thoa tuổi vị thành niên thời kì đầu tuổi niên an ly w nl oa Đặc trưng lớn phát triển lứa tuổi quan hệ có tính mở chuyển đổi vai trị, vị xã hội Các em trưởng thành mặt nhận thức, có độc lập định tư hành vi ứng xử Trong gia đình, việc can thiệp trực kiểu “ra lệnh”, “ép buộc” cha mẹ với khơng cịn phù hợp Ở trường học, em tham gia vào nhiều nhóm bạn bạn bè đóng vai trị định hướng giá trị rõ rệt Với thầy cô, em có cách nhìn nhận trưởng thành so với độ tuổi trước đó, song có chung mong muốn thầy cha mẹ, nghĩa đóng vai trị người cố vấn, định hướng tơn trọng em d lu an va ul nf oi lm at nh z Quá trình hình thành nhân cách bao gồm việc hình thành “cái tơi” tạo nên đặc biệt lứa tuổi học sinh THPT, có đối tượng học sinh đầu cấp Khi lứa tuổi này, học sinh quan tâm đến hình ảnh thân mắt người khác, muốn thể thể chất, tơi thực, tơi lí tưởng nhiều trước Nhu cầu tìm hiểu, nắm bắt thông tin, hứng thú liên quan đời sống xã hội ngày tăng cao Trong lúc cố gắng tìm hiểu va chạm nhiều với thực tế, học sinh lứa tuổi dần phát triển hồn chỉnh sinh lí nhân cách Tuy nhiên có học sinh bị căng thẳng tâm lí, bị lợi dụng lơi kéo, mâu thuẫn hay xung đột với hoàn cảnh người lớn,… Trong tình ấy, cần có hỗ trợ, giáo dục kịp thời gia đình, nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm z om l.c gm an Lu Trong giai đoạn đổi giáo dục nước ta năm gần đây, khái niệm học tập trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thuật ngữ thường xuyên nhắc tới nhấn mạnh Nó phần nội dung Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac 1.2.1 Thực trạng chương trình giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh th 1.2 Cơ sở thực tiễn n va Nói tóm lại, lứa tuổi học sinh THPT, giai đoạn lớp 10, giai đoạn tuổi đầu niên người lớn chưa thành người lớn, người thu nhận thông tin người uyên bác, người ham mê say mê Bởi vậy, công tác dạy học làm chủ nhiệm cần có phương pháp cách thức phù hợp để đạt hiệu cao