(Skkn 2023) giáo dục kĩ năng nhận thức và ứng phó với hiệu ứng đám đông cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường thpt nghi lộc 4

lu an va n t to ng ep hi sk kn qu an ly nl w oa d lu nf va an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM oi lm ul ĐỀ TÀI: a nh tz GIÁO DỤC KĨ NĂNG NHẬN THỨC VÀ ỨNG PHĨ VỚI HIỆU ỨNG ĐÁM ĐƠNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT NGHI LỘC z l.c gm om an Lĩnh vực: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Lu - va n ac th NĂM HỌC: 2022-2023 lu an va n t to ng ep hi sk kn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC qu an ly nl w oa d SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nf va an lu oi lm ul ĐỀ TÀI: tz a nh GIÁO DỤC KĨ NĂNG NHẬN THỨC VÀ ỨNG PHĨ VỚI HIỆU ỨNG ĐÁM ĐƠNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT NGHI LỘC z om an Lu Lĩnh vực: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM l.c gm - va n Phùng Quốc Hưng Chức vụ:Hiệu phó SĐT: 094.350.6888 Nguyễn Thị Trang Chức vụ: Giáo viên SĐT: 0972.216.3173 Dương Thị Lam Chức vụ: Giáo viên SĐT: 0973.795.219 NĂM HỌC: 2022-2023 ac th Nhóm tác giả: lu an va n t to ng ep hi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TĂT sk kn Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu qu Chữ viết tắt an ly Giáo dục phổ thông GDPT Giáo viên nl w GV Giáo viên chủ nhiệm oa GVCN d Trung học phổ thông nf Câu lạc lm ul Cha mẹ học sinh oi CMHS va CLB an THPT Học sinh lu HS tz a nh z l.c gm om an Lu va n ac th lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk kn qu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TĂT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm trường THPT 1.1.2 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh trung học phổ thơng 1.1.3 Vai trị giáo dục kĩ sống học sinh THPT 1.1.4 Kĩ nhận thức 1.1.5 Kĩ ứng phó 10 1.1.6 Hiệu ứng đám đông 10 1.1.7 Kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đơng 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 12 1.2.1 Thực trạng công tác giáo dục kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đông GVCN trường THPT 12 1.2.2.Thực trạng nhận thức học sinh THPT hiệu ứng tâm lí đám đơng 14 1.2.3 Những hiệu ứng đám đông phổ biến tác động đến học sinh THPT 16 1.2.4.Tác động hiệu ứng đám đông đến nhận thức, hành vi học sinh THPT Nghi Lộc 17 Một số giải pháp giáo dục kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng tâm lí đám đơng cho học sinh THPT 19 2.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 19 2.1.1 Đảm bảo tính mục đích giáo dục 19 2.1.2 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân cách HS THPT 19 2.1.3 Đảm bảo tính khả thi 20 2.2.2 Giáo dục kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đơng cho HS thông qua tiết sinh hoạt lớp cuối tuần theo chủ đề 23 2.2.3.Tìm kiếm, phát thủ lĩnh có lực, phẩm chất, thành viên lớp tín nhiệm cao vào ban cán lớp, qua phát huy sức mạnh đám đơng tích cực tập thể hoạt động học tập phòng trào thi đua 26 2.2.4 Phối hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường nâng cao kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đông cho học sinh 27 2.2.5 Biện pháp nêu gương 45 an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu va n ac th lu an va n t to ng ep hi Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp 47 3.1 Mục đích khảo sát 47 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 47 3.2.1 Nội dung khảo sát 47 3.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 47 3.3 Đối tượng khảo sát 48 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 48 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 48 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 49 Hiệu đề tài 50 4.1 Học sinh biết chia sẻ, gắn kết, yêu thương, thân thiện tích cực 51 4.2 Học sinh phấn đấu đạt nhiều thành tích cao học tập hoạt động phong trào lớp 51 4.3 Học sinh giáo dục kĩ năng, hướng nghiệp 52 PHẦN III KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu va n ac th lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lí chọn đề tài kn 1.1 Cuộc Cách mạng khoa học kĩ thuật giới tác động mạnh mẽ đến đời sống người, đặc biệt hệ trẻ Điều đòi hỏi hệ thống giáo dục phải đổi để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội đào tạo người vừa cótri thức khoa học, nhân cách đạo đức, vừa có kĩ làm việc; để họ nhận được: ý nghĩa sống đem đến cho ta điều gì, mà chỗ ta có thái độ sao; khơng phải chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào? (Lewis L.Dunnington) Nền giáo dục Việt Nam đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Chương trình GDPT cụ thể hóa mục tiêu giáo dục chuyển từ tiếp cận kiến thức sang phát triển phẩm chất, lực người học để rèn luyện, bồi dưỡng, giáo dục học sinh trở thành người tự tin, tự lực, làm chủ thân, làm chủ sống, có kỹ ứng phó với biến động sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú Giáo dục kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” trường THPT giai đoạn Bộ giáo dục đào tạo phát động qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu 1.2.Trong trình dạy học, giáo dục, bên cạnh việc hình thành kĩ mang tính kĩ thuật, gắn với chun mơn kĩ nghe, nói, đọc, viết mơn Ngữ văn, kĩ sử dụng đồ mơn Địa lí, kĩ làm thí nghiệm mơn Hố học, kĩ tính tốn Tốn học kĩ sống khác kĩ nhận thức, kĩ lắng nghe tích cực; kĩ hợp tác; kĩ giao tiếp;kĩ quản lí thời gian; kiềm chế cảm xúc; đặt mục tiêu hình thành Các nhà khoa học giới cho rằng: để thành đạt sống kĩ mềm (trí tuệ cảm xúc) chiếm 85%, kĩ cứng (trí tuệ logic) chiếm 15% Điều cho thấy giáo dục kĩ sống, đặc biệt kĩ mềm đóng vai trị quan trọng việc giáo dục hệ trẻ, đặc biệt học sinh THPT va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn n 1.3 Trong năm học vừa qua, hoạt động giáo dục kĩ sống quan tâm cấp học, trở thành nội dung quan trọng, việc giáo dục toàn diện HS, nhiên ảnh hưởng dịch bệnh, chương trình GDPT 2018 đặt cho người làm giáo dục, nhà trường, giáo viên lúc phải thực nhiều nhiệm vụ, nội dung giáo dục kĩ sống cho HS trường học quan tâm thực chưa trọng thực triệt để chiều sâu số kĩ Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh có biểu hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế tình sống như: xích mích gây gỗ đánh có tính chất nghiêm lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi trọng, thiếu văn hóa giao tiếp, vô lễ với cha mẹ, thầy cô giáo , ý thức tham gia hoạt động công cộng chưa tốt tồn tại, nguyên nhân em chưa đc trang bị đầy đủ kĩ sống mức độ nhận thức kĩ sống em chưa tốt sk kn qu an 1.4.Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng chương trình GDPT hành, cụ thể hóa thành nội dung tổng thể cụ thể cho lực lượng dạy học, giáo dục nhà trường, từ đội ngũ BGH, tổ chức Đoàn niên, GV giảng dạy mơn GVCN Trong khẳng định GVCN cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc định hướng giá trị sống, kĩ sống cho HS THPT, giúp em hình thành, phát triển kĩ cần thiết để ứng phó đương đầu với thử thách , biến động học tập sống, đặc biệt kĩ nhận thức thân, xã hội kĩ ứng phó với tình đời sống ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul 1.5 Học sinh THPT lứa tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý,thường có khuynh hướng hịa nhập theo bạn bè, ham thích nên dễ dàng bị ảnh hưởng xu thế, trào lưu, bị đám đông tác động em cịn nơng nổi, thiếu chín chắn suy nghĩ, dễ bộc phát cảm xúc, thiếu kiềm chế Các em suy nghĩ điều chưa thấu đáo, làm việc theo cảm tính, dễ thích ứng với môi trường xung quanh nên dễ dàng học tập điều tốt nhiễm điều xấu mơi trường xung quanh.Vì vậy, việc giúp học sinh nhận thức vấn đề hiệu ứng đám đông rèn luyện khả tư độc lập tạo cho học sinh khả miễn dịch, ứng phó với ảnh hưởng tiêu cực từ đám đông Đồng thời, người làm công tác giáo dục biết cách ứng dụng, phát huy hiệu tích cực hiệu ứng đám đông vào việc xây dựng môi trường giáo dục hiệu quả, tích cực tz a nh z l.c gm om an Lu va - Từ việc nhận thức thực trạng công tác giáo dục kĩ sống nhà trường thực trạng kĩ sống học sinh THPT để đưa giải pháp tích cực, phù hợp góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh, đặc biệt giúp học sinh có nhận thức, hành vi đắn trước hiệu ứng đám đông nhà trường xã hội - Đề tài nhằm giúp cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Mục đích nghiên cứu: n Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống, đặc biệt kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đơng cho HS THPT nói chung cho đối tượng HS lớp chủ nhiệm nói riêng, với cương vị người giáo viên nhiều năm làm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp, chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu trình bày đề tài: Giáo dục kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đông cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm trường THPT Nghi Lộc lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi cho học sinh sk Đối tượng phạm vi nghiên cứu kn 3.1.Đối tượng nghiên cứu qu Các phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ nhận thức ứng phó với tượng tâm lí đám đơng cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm an ly w 3.2.Phạm vi nghiên cứu nl Đề tài hướng đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, thực nghiệm lớp A6 K23 lớp C1K23 trường THPT Nghi Lộc từ năm học 2021- 2022 đến năm học 2022-2023 oa d va an lu Nhiệm vụ nghiên cứu nf Hệ thống hóa sở lý luận vai trị, ý nghĩa cơng tác chủ nhiệm, kĩ sống cần hình thành học sinh THPT hiệu ứng đám đông lm ul oi Khảo sát thực trạng, phân tích đánh giá thực trạng nhận thức hành vi học sinh THPT trước hiệu ứng đám đông a nh tz Đề xuất biện pháp, giải pháp hình thành kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đơng cho bạn học sinh z an va 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Lu - Phân tích - tổng hợp lý thuyết om - Phân loại – thống kê l.c 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận gm Phương pháp nghiên cứu n ac th - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp xử lý tốn học Tính đóng góp đề tài 6.1.Tính đề tài Tính đề tài tập trung vào nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, hướng tới giáo dục kĩ nhận thức ứng phó sống cho HS dựa vấn đề có tính chất thực tiễn, gắn với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em - hiệu ứng đám đông Đây đề tài mà đúc rút trình làm cơng tác chủ nhiệm trường THPT Nghi Lộc Chúng đúc rút kinh nghiệm, chủ động việc nghiên cứu, đưa biện pháp giáo dục kĩ nhận thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi ứng phó với hiệu ứng đám đơng cho học sinh Cho đến chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu chun biệt về: Giáo dục kĩ nhận thức ứng phó với hiệu ứng đám đông cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm trường THPT Nghi Lộc sk kn qu an 6.2.Đóng góp đề tài ly Đề tài hệ thống hóa sở lý luận, phân tích thực trạng, nguyên nhân, đề xuất giải pháp có tính giáo dục, tính khả thi tính thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho HS trường THPT, giúp học sinh hình thành phát triển kĩ sống, đặc biệt kĩ điều chỉnh nhận thức hành vi thân trước hiệu ứng đám đông nhà trường ngồi xã hội theo chiều hướng tích cực nl w oa d an lu nf va Bên cạnh đó, kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao hiệu xây dựng trường học hạnh phúc, học sinh hạnh phúc oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu va n ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU sk Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài kn 1.1 Cơ sở lý luận qu 1.1.1 Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm trường THPT an ly GVCN thay mặt hiệu trưởng quản lí tồn diện mặt lớp học: nl w GVCN lớp hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lí hoạt động lớp học tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trị quản lí GVCN lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục, thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh Đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp, GVCN phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz GVCN người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết, người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp: z gm l.c GVCN lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể om an Lu Vai trò tổ chức GVCNthể việc thành lập máy tự quản lớp, phân cơng trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm va Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giáo dục đạo đức cho học sinh Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên Chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th GVCN giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục: n GVCN lớp dù có đồn viên, đảng viên hay không cần phải nắm vững điều lệ, tôn chỉ, mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi đồn lập kế hoạch cơng tác, bầu ban chấp hành chi đoàn tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt