SKKN ĐA DẠNG HÓA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ 6: HÀNH ĐỘNG VÌ MỘT MÔI TRƯỜNG ĐẸP MÔN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10, BỘ SÁCH CÁNH DIỀU 1. Lý do chọn đề tài. “Chúng ta phải nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường”, đó là nhấn mạnh của Bộ trưởng Bộ TNMT Trần Hồng Hà tại lễ phát động quốc gia hưởng ứng ngày đa dạng sinh học (225) và ngày môi trường thế giới (56) năm 2022 diễn ra sáng 285 tại Quảng Ninh. Nhưng trên thực tế, rác tràn ngập từ đường phố, công viên cho đến bệnh viện hay cả những nơi linh thiêng như đền chùa, và rác được vứt ngay bên cạnh những chiếc thùng rác công cộng. Những khẩu hiệu “Cấm xả rác, vứt rác bừa bãi”, “Hãy bỏ rác vào thùng rác” nơi đâu cũng thấy nhan nhản, những biển báo cấm đỏ rác mọc lên như nấm, nhưng có mấy ai thèm để tâm? Hiện tượng vứt rác ra đường đã trở nên quá phổ biến đặc biệt là đối với lớp trẻ hiện nay. Thói tiện đâu vứt đấy đã trở thành thói quen của hầu hết người dân Việt Nam. Cũng không khó để tìm được hình ảnh học sinh đi học sớm, cầm theo gói xôi, gói bánh ăn xong quẳng luôn vào gốc cây, không một chút áy náy, có khi còn mang lên lớp ăn và tiện tay nhét luôn vào hộc bàn. Bên cạnh đó, rất nhiều chai nhựa bị vứt một cách bừa bãi nhiều làm xấu cảnh quan trường học mặc dù đã có thùng rác tái chế. Sau các kì thi, giấy loại xuất hiện khắp các phòng học, sân trường…“Rác ý thức” là từ chính xác nhất để nói về nguyên nhân của hiện tượng này. Là do tư tưởng sai lệch. Các em nghĩ “Có phải nhà mình đâu mà mình giữ, mình không vứt người khác cũng vứt’ đã khiến chúng dễ dàng vứt rác một cách không suy nghĩ, thậm chí vứt rác ngay cạnh thùng rác, vì các em lại cho rằng “đằng nào cũng có tổ trực nhật dọn rồi”. Nếu muốn dọn sạch rác ở trường học, những nơi công cộng, đầu tiên, phải dọn sạch “rác” trong tư tưởng mọi người, phải dọn sạch “rác ý thức’. Muốn người dân Việt Nam trở nên văn minh, lịch sự, điều quan trọng nhất là phải ngay từ bây giờ, giáo dục các em có ý thức bảo vệ môi trường. Để làm được điều đó, nhà trường sẽ phải thật cố gắng tổ chức những tiết học về môi trường cho các em, giúp các em hiểu được tầm quan trọng trong việc bảo vệ môi trường. Trong chương trình giáo dục phổ thông mới hiện nay, đã có thêm môn học trải nghiệm hướng nghiệp. Đây là môn học hoàn toàn mới ở bậc THPT, cụ thể hóa mục tiêu chương trình GDPT 2018 của bộ GDĐT, với chủ đề 6: Hành động vì môi trường” sẽ giúp giáo viên và nhà trường làm được những điều này dễ dàng hơn. Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục cho học sinh về ý thức bảo vệ môi trường, cùng với sự sáng tạo, tâm huyết trong quá trình giảng dạy, nhóm chúng tôi đã lên kế hoạch giáo dục cho chủ đề này với mục tiêu Đa dạng hóa các hoạt động giáo dục chủ đề 6: Hành động vì một môi trường đẹp, môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, bộ sách cánh diều 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng về hiểu biết và ý thức của học sinh THPT Quỳnh Lưu 2 4 đối với môi trường, rác thải, hiểu biết về phân loại rác, để tìm ra nguyên nhân, đề ra giải pháp để nâng cao ý thức về môi trường cho học sinh, qua đó tuyên truyền đến người dân. Từ đó sẽ góp phần giảm thiểu rác thải, phân loại rác thải phù hợp, tìm hướng xử lý rác thải để có được môi trường sống xanh – sạch – đẹp hơn nữa. Nhằm tạo hứng thú và tăng hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh. Đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 của bộ giáo dục và đào tạo ban hành. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng Môi trường tự nhiên tại địa phương, tác động của con người tới môi trường tự nhiên Các giải pháp bảo vệ môi trường và cảnh quan thiên nhiên tại địa phương Các hoạt động giáo dục phát huy tối đa phẩm chất, năng lực học sinh 3.2. Phạm vi Học sinh khối 10 trường THPT Quỳnh Lưu 4 Chuyên đề giáo dục số 6 sách giáo khoa hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 bộ sách cánh diều: HÀNH ĐỘNG VÌ MÔI TRƯỜNG Chuyên đề giáo dục số 6 sách giáo khoa hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 bộ sách cánh diều: HÀNH ĐỘNG VÌ MÔI TRƯỜNG Môi trường tại các địa phương nơi học sinh sinh sống: Quỳnh Thắng, Tân Thắng, Quỳnh Tam, Tân Sơn, Ngọc Sơn, Quỳnh Châu, Nghĩa Thuận 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ một số vấn đề về khoa học môi trường tự nhiên, rác thải,… Tìm ra các phương thức để đa dạng hóa các hoạt động giáo dục chủ đề Môi trường cho học sinh trong trường THPT thông qua các tiết học . Các giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh. Các hoạt động bảo vệ môi trường và cảnh quan thiên nhiên 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu lí luận Nghiên cứu các tài liệu về môi trường và các tác động của con người đến môi trường, phân loại rác và các giải pháp hạn chế rác thải. Các tài liệu về lí luận và phương pháp giảng dạy bộ môn kĩ năng sống .Nghiên cứu tài liệu về đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục. 3 5.2. Quan sát trao đổi Quan sát các biểu hiện của học sinh, người dân về nhận thức và cách xử lí rác thải. Trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh và tham khảo trên các phương tiện thông tin đại chúng. 5.3. Thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm trên những đối tượng học sinh cụ thể nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài, Khảo sát mức độ phù hợp và nhận thức của học sinh đối vấn đề rác thải, đối với các hoạt động giáo dục đưa ra thông qua phiếu khảo sát. 6. Tính mới của đề tài. Các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường đã có rất nhiều, tuy nhiên, để được đưa vào môn học với các tiết học cụ thể, với nhiều hoạt động giáo dục thiết thực tại trường học thì đây là lần đầu tiên. Đây là đề tài mới, chưa có đồng nghiệp nào đề cập đến trước đó. Giáo viên được phân công đảm trách bộ môn hầu hết chưa được đào tạo một cách bài bản, nên rất lúng túng trong việc thiết kế tiến trình dạy học. Đề tài này mong mỏi được đóng góp một số ý tưởng mới cho đồng nghiệp.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐA DẠNG HÓA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ 6: HÀNH ĐỘNG VÌ MỘT MƠI TRƯỜNG ĐẸP MÔN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10, BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng 3.2 Phạm vi Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận 5.2 Quan sát trao đổi 5.3 Thực nghiệm sư phạm Tính đề tài Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Rác thải 1.2 Các loại rác thải Cơ sở thực tiễn Một số thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh, người dân, việc giảng dạy môn đặc thù Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục chủ đề “ hành động môi trường” 4.1 Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động tự tìm hiểu thực trạng rác thải môi trường sống địa phương nhận thức người rác thải Thiết kế hoạt động khởi động cho chủ đề hình thức: Làm câu hỏi khảo sát nhận thức rác gửi cho toàn học sinh trả lời, thu thập kết khảo sát 4.1.1.1 Mục tiêu 4.1.1.2 Cách thức tiến hành 4.1.1.3 Kết Thiết kế hoạt động chuẩn bị cho hoạt động chủ đề – ‘Tìm hiểu, phân tích thực trạng mơi trường tự nhiên địa phương tác động người tới mơi trường tự nhiên’’ hình thức tổ chức cho học sinh trải nghiệm môi trường sống xung quanh trường học mẫu giáo, cấp 2, cấp xã Quỳnh Châu 11 4.1.2.1 Mục tiêu 11 4.1.2.2 Cách thức tiến hành 11 4.1.2.3 Kết hoạt động 11 Thiết kế bước tổ chức hoạt động 2,3 chủ đề – “Đánh giá việc bảo tồn cảnh quan thiên nhiên cuả tổ chức, cá nhân, Đánh giá thực trạng đề xuất giửi pháp bảo vệ mơi trường” hình thức: Giao nhiệm vụ nhà cho em tìm hiểu mơi trường địa phương 14 4.1.3.1 Mục tiêu 14 4.1.3.2 Cách thức tiến hành 14 4.1.3.3 Kết 15 Giải pháp 2: Lập page tuyên truyền bảo vệ môi trường 16 4.2.1 Mục tiêu 16 4.2.2 Cách thức tiến hành 16 4.2.3 Kết 16 Giải pháp 3: Kêu gọi gom sách cũ quần áo cũ để tái sử dụng 17 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.3 4.3.1 Mục tiêu 17 4.3.2 Cách thức tiến hành 17 4.3.3 Kết 18 Giải pháp 4: Tổ chức làm IMO – men vi sinh xử lí rác thải hữu 19 4.4.1 Mục tiêu 19 4.4.2 Cách thức tiến hành 19 4.4.3 Kết 20 Giải pháp 5: Tổ chức chương trình” Chủ nhật xanh” cho học sinh quân làm môi trường sống xung quanh 21 4.5.1 Mục tiêu 21 4.5.2 Cách thức tiến hành 21 4.5.3 Kết 22 Giải pháp 6: Tổ chức chương trình đổi rác lấy 25 4.6.1 Mục tiêu 25 4.6.2 Cách thức tiến hành 25 4.6.3 Kết 26 Giải pháp Nhân rộng mơ hình trồng xanh thơng qua hoạt động trồng chuộc tội, trồng tri ân, Trồng hoa đường làng 26 4.7.1 Mục tiêu 26 4.7.2 Cách thức tiến hành 27 4.7.3 Kết 27 Giải pháp 8: Phát động phong trào hạn chế sử dụng đồ dùng lần, sử dụng sản phẩm thân thiện môi trường 28 4.8.1 Mục tiêu 29 4.8.2 Cách thức tiến hành 29 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.8.3 Kết 29 Kết quả, hiệu đề tài việc nâng cao chất lượng giảng dạy, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sở 31 5.1 Đối với giáo viên 31 5.2 Đối với học sinh 31 5.3 Đối với nhà trường 31 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 31 6.1 Mục đích khảo sát 31 6.2 Nội dung phương pháp khảo sát 32 6.2.1 Nội dung khảo sát 32 6.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 32 6.3 Đối tượng khảo sát 32 6.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 32 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 32 6.4.1.1 Biểu đồ khảo sát 32 6.4.1.2 Bảng tổng hợp điểm đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 34 Tính khả thi giải pháp đề xuất 35 Biểu đồ khảo sát Bảng tổng hợp điểm đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 35 6.4.1 6.4.2 6.4.2.1 6.4.2.2 37 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận 38 Kiến nghị 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “Chúng ta phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường”, nhấn mạnh Bộ trưởng Bộ TN&MT Trần Hồng Hà lễ phát động quốc gia hưởng ứng ngày đa dạng sinh học (22/5) ngày môi trường giới (5/6) năm 2022 diễn sáng 28/5 Quảng Ninh Nhưng thực tế, rác tràn ngập từ đường phố, công viên bệnh viện hay nơi linh thiêng đền chùa, rác vứt bên cạnh thùng rác công cộng Những hiệu “Cấm xả rác, vứt rác bừa bãi”, “Hãy bỏ rác vào thùng rác” nơi đâu thấy nhan nhản, biển báo cấm đỏ rác mọc lên nấm, có thèm để tâm? Hiện tượng vứt rác đường trở nên phổ biến đặc biệt lớp trẻ Thói "tiện đâu vứt đấy" trở thành thói quen hầu hết người dân Việt Nam Cũng khơng khó để tìm hình ảnh học sinh học sớm, cầm theo gói xơi, gói bánh ăn xong quẳng ln vào gốc cây, khơng chút áy náy, có cịn mang lên lớp ăn tiện tay nhét vào hộc bàn Bên cạnh đó, nhiều chai nhựa bị vứt cách bừa bãi nhiều làm xấu cảnh quan trường học có thùng rác tái chế Sau kì thi, giấy loại xuất khắp phịng học, sân trường…“Rác ý thức” từ xác để nói nguyên nhân tượng Là tư tưởng sai lệch Các em nghĩ “Có phải nhà đâu mà giữ, khơng vứt người khác vứt’ khiến chúng dễ dàng vứt rác cách khơng suy nghĩ, chí vứt rác cạnh thùng rác, em lại cho “đằng có tổ trực nhật dọn rồi” Nếu muốn dọn rác trường học, nơi công cộng, đầu tiên, phải dọn “rác” tư tưởng người, phải dọn “rác ý thức’ Muốn người dân Việt Nam trở nên văn minh, lịch sự, điều quan trọng phải từ bây giờ, giáo dục em có ý thức bảo vệ mơi trường Để làm điều đó, nhà trường phải thật cố gắng tổ chức tiết học môi trường cho em, giúp em hiểu tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường Trong chương trình giáo dục phổ thơng nay, có thêm môn học trải nghiệm hướng nghiệp Đây môn học hồn tồn bậc THPT, cụ thể hóa mục tiêu chương trình GDPT 2018 GD&ĐT, với chủ đề 6: Hành động mơi trường” giúp giáo viên nhà trường làm điều dễ dàng Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường, với sáng tạo, tâm huyết q trình giảng dạy, nhóm chúng tơi lên kế hoạch giáo dục cho chủ đề với mục tiêu Đa dạng hóa hoạt động giáo dục chủ đề 6: Hành động mơi trường đẹp, mơn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, sách cánh diều Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng hiểu biết ý thức học sinh THPT Quỳnh Lưu môi trường, rác thải, hiểu biết phân loại rác, để tìm nguyên nhân, đề giải pháp để nâng cao ý thức mơi trường cho học sinh, qua tun truyền đến người dân Từ góp phần giảm thiểu rác thải, phân loại rác thải phù hợp, tìm hướng xử lý rác thải để có mơi trường sống xanh – – đẹp - Nhằm tạo hứng thú tăng hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo dục đào tạo ban hành Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng - Môi trường tự nhiên địa phương, tác động người tới môi trường tự nhiên - Các giải pháp bảo vệ môi trường cảnh quan thiên nhiên địa phương - Các hoạt động giáo dục phát huy tối đa phẩm chất, lực học sinh 3.2 Phạm vi Học sinh khối 10 trường THPT Quỳnh Lưu -Chuyên đề giáo dục số sách giáo khoa hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 sách cánh diều: HÀNH ĐỘNG VÌ MƠI TRƯỜNG - Chun đề giáo dục số sách giáo khoa hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 sách cánh diều: HÀNH ĐỘNG VÌ MƠI TRƯỜNG - Mơi trường địa phương nơi học sinh sinh sống: Quỳnh Thắng, Tân Thắng, Quỳnh Tam, Tân Sơn, Ngọc Sơn, Quỳnh Châu, Nghĩa Thuận Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ số vấn đề khoa học môi trường tự nhiên, rác thải,… - Tìm phương thức để đa dạng hóa hoạt động giáo dục chủ đề Mơi trường cho học sinh trường THPT thông qua tiết học - Các giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Các hoạt động bảo vệ môi trường cảnh quan thiên nhiên Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu môi trường tác động người đến môi trường, phân loại rác giải pháp hạn chế rác thải Các tài liệu lí luận phương pháp giảng dạy môn kĩ sống Nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục 5.2 Quan sát trao đổi Quan sát biểu học sinh, người dân nhận thức cách xử lí rác thải Trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh tham khảo phương tiện thông tin đại chúng 5.3 Thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm đối tượng học sinh cụ thể nhằm đánh giá hiệu đề tài, Khảo sát mức độ phù hợp nhận thức học sinh đối vấn đề rác thải, hoạt động giáo dục đưa thơng qua phiếu khảo sát Tính đề tài Các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức bảo vệ mơi trường có nhiều, nhiên, để đưa vào môn học với tiết học cụ thể, với nhiều hoạt động giáo dục thiết thực trường học lần Đây đề tài mới, chưa có đồng nghiệp đề cập đến trước Giáo viên phân cơng đảm trách môn hầu hết chưa đào tạo cách bản, nên lúng túng việc thiết kế tiến trình dạy học Đề tài mong mỏi đóng góp số ý tưởng cho đồng nghiệp PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Định nghĩa Hiệp hội Giáo dục trải nghiệm quốc tế: “Giáo dục trải nghiệm phạm trù bao hàm nhiều phương pháp người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kỹ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội.” “Giáo dục trải nghiệm” có sở lý thuyết dựa nghiên cứu (Edgar Dale 1946) rằng: Các đặc điểm bật “Giáo dục trải nghiệm”: Quá trình học qua trải nghiệm diễn trải nghiệm lựa chọn kỹ sau thực tổng kết trình chia sẻ, phân tích, tổng qt hố áp dụng • Người học sử dụng tồn diện: trí tuệ, cảm xúc, thể chất, kỹ quan hệ xã hội q trình tham gia • Trải nghiệm thiết kế để yêu cầu người học phải sáng tạo, tự chủ, tự định thỏa mãn với kết đạt • Qua “Giáo dục trải nghiệm”, người học tham gia tích cực vào việc: đặt câu hỏi, tìm tịi, trải nghiệm, giải vấn đề, tự chịu trách nhiệm • Kết trải nghiệm khơng quan trọng trình thực điều học từ trải nghiệm • Kết đạt cá nhân, tạo sở tảng cho việc học trải nghiệm cá nhân tương lai • Các mối quan hệ hình thành hồn thiện: người học với thân mình, người học với người khác, người học với giới xung quanh • QUY TRÌNH BƯỚC KHÉP KÍN Phương pháp “Học tập qua trải nghiệm” thể theo mơ hình bước khép kín đây: Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1 Rác thải Hay gọi chất thải vật chất mà người dùng khơng cịn muốn sử dụng thải ra, nhiên số ngữ cảnh khơng có ý nghĩa với người lại lợi ích người khác, điển đồ ăn thừa, quần áo cũ, giấy, phế liệu, túi nilon, chai lọ, nội thất không sử dụng nữa, 1.2 Các loại rác thải - Rác thải phân theo nguồn gốc phát sinh: + Rác thải sinh hoạt: Được hiểu vật chất người hay động vật thải bên môi trường lúc sinh hoạt sản xuất Đây nhóm chiếm tỉ lệ cao, xuất phát khắp nơi Trong rác thải sinh hoạt lại chia 03 loại nhỏ rác thải tái chế, vô hữu + Rác thải công nghiệp: Loại hình thành mà khơng xử lý gây ảnh hưởng cực nghiêm trọng Đặc biệt chứa nhiều chất độc cho sức khỏe người dân sinh sống xung quanh Theo đó, rác thải cơng nghiệp bao gồm khí thải, chất tẩy rửa, chất hóa học, Ngồi có số nơi chất thải cịn chưa xử lý mà thải trực tiếp môi trường khiến ô nhiễm đất, nguồn nước, người dân dễ bị đột biến gen, ung thư, + Rác thải xây dựng: Khi triển khai xây dựng nhà ở, cơng trình cao tầng đương nhiên vật liệu khơng cịn sử dụng quy hết vào tác thải xây dựng, giấy vụn, gạch đá, cát sỏi, + Rác thải nông nghiệp: Thường vỏ thuốc, túi thuốc trừ sâu, người làm nông thải trình làm việc, cải tạo đất, chăm sóc cây, Khi khơng xử lý hay loại bỏ cách chắn gây ảnh hưởng đến môi trường đất nước, + Rác thải y tế: Nghe tên hiểu rác thải y tế thải nhiều bệnh viện, phòng khám trung tâm y tế với dạng lỏng, rắn khí Trong loại rác lại chia thành 05 loại nhỏ dược phẩm, bệnh phẩm, vật sắc nhọn, chất thải thí nghiệm chất thải lây nhiễm + Rác thải văn phòng: Bao gồm số thứ phát sinh trình làm việc văn phòng bút hỏng, hộp thức ăn, giấy in lỗi bỏ đi, giấy vụn, đồ dùng văn phòng, - Rác thải phân theo mức độ nguy hiểm: + Rác thải gây nguy hại: Chúng định nghĩa loại rác mang nhiều chất độc hại hay dễ tương tác số loại chất khác làm phát sinh tác dụng phụ ý muốn ảnh hưởng đến sức khỏe người xung quanh ngộ độc, lây nhiễm, ăn mịn, cháy nổ + Rác thải khơng gây nguy hại: Đúng tên gọi loại rác thải chứa độc tố khơng có độc tố Theo khơng gây ảnh hưởng xấu đến môi trường sống sức khỏe người dân