Skkn đa dạng hóa hoạt động khởi động nhằm nâng cao hứng thú học tập trong dạy học sinh học thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐA DẠNG HÓA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THUỘC MÔN: SINH HỌC Năm thực hiện: 2020-2021 skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐA DẠNG HÓA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THUỘC MƠN: SINH HỌC Nhóm tác giả : Hoàng Thị Song Thao Trường THPT Lê Viết Thuật Nguyễn Thị Hiền Trường THPT Phan Thúc Tổ môn : Khoa học Tự nhiên Trực skkn Năm thực hiện: 2020-2021 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích ,phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG .4 Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1.Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1.Đổi phương pháp dạy học 1.1.2.Vai trò tạo tâm dạy học sinh học 1.1.3 Quan niệm hoạt động khởi động Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng nghiên cứu 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng Chương 2.Thiết kế hoạt động khởi động nhằm nâng cao hứng thú học tập dạy học sinh học THPT 2.1 Những điểm cần lưu ý tổ chức hoạt động khởi động 2.2 Thiết kế hoạt động khởi động .9 2.2.1 Sử dụng phương pháp đóng vai để khởi động .9 2.2.2 Sử dụng video,phim đề khởi động .11 2.2.3 Sử dụng hát,câu chuyện 11 2.2.4 Sử dụng trò chơi 13 Chương Thực nghiệm sư phạm 28 PHẦN III: KẾT LUẬN 30 Kết luận 30 Kiến nghị .30 TÀI LIỆU THAM KHẢO .32 skkn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ, cụm từ viết tắt Đọc GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ NXB Nhà xuất KĐ Khởi động SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng THPT Trung học phổ thông HĐKĐ Hoạt động khởi động skkn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy học dạy tích cực thực khơng phải quan điểm hồn tồn mới, từ 500 năm trước Cơng ngun cho cách học hiệu lôi kéo tham gia người học vào trình hình thành tri thức Khổng Tử nói: “Nói cho tơi biết tơi qn, cho tơi thấy nhớ, cho tham gia hiểu” Theo Edgar Dale, học sinh nhớ 5% nội dung kiến thức thông qua đọc tài liệu; ngồi thụ động nghe thầy giảng nhớ 15% nội dung kiến thức; quan sát nhớ 20%; kết hợp nghe nhìn nhớ 25%; thơng qua thảo luận với nhớ 55%; học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động để qua tiếp thu kiến thức có khả nhớ tới 75%; cịn giảng lại cho người khác nhớ tới 90%: Tháp nhận thức học tập Edgar Dale Điều cho thấy tác dụng tích cực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sinh học môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, GV khơng tìm cách tổ chức học cho hợp lý, sinh động, hấp dẫn khó lôi học sinh, học tẻ nhạt, mang tính chất cơng thức khơ khan Để vừa dạy sinh học đạt hiệu quả, vừa gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động đóng vai trò quan trọng giờ học, là hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ của người học toàn tiết học Nếu tổ chức tốt hoạt động này sẽ tạo một tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lôi kéo học sinh vào giờ học cách tự nhiên Hơn nữa, nếu càng đa dạng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hoạt động khởi động thì sẽ tạo nên những bất ngờ thú vị cho học sinh Vì thế người học sẽ không còn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng giáo viên kiểm tra bài cũ Các em sẽ được thoải mái tham gia vào hoạt động học tập mà không hề hay biết Giờ học cũng bớt sự căng thẳng khô khan Tuy nhiên, thực tế dạy học lại cho thấy rất nhiều giáo viên khó kiếm tìm được cách khởi động để cho tiết học sinh động, hấp dẫn; hoặc có tổ chức hiệu quả không cao hình thức tổ chức nhàm chán, rời rạc, nặng về kiến thức Qua phiếu khảo sát nhận thấy nhiều giáo viên chưa sử dụng hình thức đóng vai, hát, kể chuyện, xem phim… để khởi động vào học, mà chủ yếu sử dụng câu hỏi, tập tình huống, thẳng vào Từ những lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: ‘‘Đa dạng hóa hoạt động khởi động nhằm nâng cao hứng thú học tập dạy học Sinh học THPT’’ Mục đích phạm vi nghiên cứu - Mục đích: Thiết kế quy trình tổ chức số hình thức hoạt động khởi động để nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học THPT - Phạm vi nghiêm cứu: Tổ chức số hoạt động khởi động dạy học môn Sinh học THPT nhằm nâng cao hiệu dạy học - Phạm vi thực nghiệm: Chúng tiến hành thực nghiệm trường THPT giảng dạy số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số hình thức khởi động học mơn Sinh học THPT - Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy để từ đưa hình thức khởi động phù hợp giúp học sinh hứng thú học đạt hiệu cao - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động khởi động dạy học Sinh học - Thiết kế số giáo án thực nghiệm để tổ chức khởi động dạy học Sinh học THPT - Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết đề tài rút kết luận Phương pháp nghiên cứu 4.1.Phương pháp đọc tài liệu: Đọc tìm hiểu tài liệu liên quan đến hình thức khởi động học nói chung mơn Sinh học nói riêng 4.2.Phương pháp điều tra: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra so sánh đánh giá học sinh qua giai đoạn để kiểm chứng hình thức nghiên cứu 4.3 Phương pháp đàm thoại: Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp nhóm Sinh học để tìm hình thức khởi động học hay; Trao đổi với đồng nghiệp buổi họp để đóng góp ý kiến; Đăng kí dạy chun đề, dạy rút kinh nghiệm, dạy thao diễn toàn trường, dự thường xuyên để rút kinh nghiệm từ hình thức khởi động sử dụng Đóng góp đề tài - Góp phần hệ thống hóa lý luận sở thực tiễn việc tổ chức hình thức khởi động dạy học Sinh học THPT - Thiết kế tổ chức hình thức khởi động dạy học Sinh học THPT - Tạo hướng đổi phương pháp dạy học môn Sinh học nhà trường - Tổ chức hình thức khởi động dạy học nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh, đem đến cho em niềm u thích mơn Sinh học Cấu trúc đề tài Kết cấu đề tài bao gồm phần: Đặt vấn đề; Nội dung nghiên cứu Kết luận Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Đổi mới phương pháp dạy học Mục tiêu, yêu cầu của phương pháp giáo dục phổ thông là phải phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đây là định hướng bản, thiết thực đối với mỗi giáo viên, cũng là yếu tố quyết định hiệu quả của một giờ dạy 1.1.2 Vai trò của tạo tâm thế dạy học Sinh học Nói đến “tâm thế” là nói đến khái niệm “chú ý” - khái niệm khoa tâm lí học “Chú ý” sự tập trung ý thức vào đối tượng, vật, đó, để định hướng hoạt động, đảm bảo điều kiện thần kinh – tâm lí cần thiết cho hoạt động tiến hành có hiệu Nhờ tập trung ý mà thời điểm, chi phối của nhiều hướng nhiều vấn đề tác động, tách phạm vi ý xác định thành đối tượng để chủ thể hướng vào mà tiến hành hoạt động chiếm lĩnh đối tượng ấy.  Từ nhiều năm nay, phương pháp dạy học môn Sinh học đã rất chú ý đến khâu tạo tâm thế học cho học sinh Một những mục đích của giờ học là làm gây được rung động thẩm mỹ, giáo dục nhân cách cho học sinh Việc tiếp thu kiến thức, đặc biệt là kiến thức sinh học không thể mang tính ép buộc; nó chỉ thực sự hiệu quả bắt nguồn từ sự tự nguyện hay có cảm giác thích thú Vì vậy, cuộc sống hay dạy – học, bước khởi đầu là bước tạo nền tảng, tâm thế Nền tảng vững, tâm thế tốt thì các hoạt động phía sau mới hiệu quả Và ngược lại, nếu khởi đầu không tốt thì các hoạt động khác cũng vô cùng khó khăn Hoạt động khởi động dù chỉ là một khâu nhỏ, không nằm trọng tâm kiến thức cần đạt nó có tác dụng tạo tâm thế thoải mái, nhẹ nhàng, hưng phấn cho học sinh vào đầu giờ học Điều đó có nghĩa là nó sẽ ảnh hưởng lớn đến toàn bộ bài dạy Vậy nên nếu vì nó chỉ là khâu nhỏ mà bỏ qua thì là một sai lầm lớn Hơn nữa xét từ góc độ tâm lý lứa tuổi và khả tiếp thu kiến thức của học sinh ở giai đoạn lứa tuổi này có thể thấy rằng nhu cầu tìm hiểu, phát triển tư kiến thức, kỹ năng, cảm xúc thẩm mỹ là rất lớn Nhưng các em có tư tưởng muốn tự khám phá, thích độc lập suy nghĩ, có chủ kiến riêng chứ không thích bị áp đặt Các em không thích một giờ học gò bó, căng thẳng Cho nên cách tổ chức hoạt động theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” là một cách hay để lôi kéo, tạo tâm thế thoải mái cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.3.Quan niệm hoạt động khởi động 1.1.3.1 Khái niệm hoạt động Theo từ điển Tiếng Việt: - Hoạt động tiến hành việc làm có quan hệ với chặt chẽ nhằm thực mục đích định đời sống xã hội - Hoạt động vận động, cử động nhằm đạt mục đích định * Bản chất hoạt động: Cuộc sống cá nhân dòng hoạt động, cá nhân chủ thể hoạt động thay Hoạt động trình cá nhân thực quan hệ họ với giới tự nhiên, xã hội, người khác thân Đó q trình chuyển hóa lực lao động với phẩm chất tâm lí thân thành vật, thành thực tế trình ngược lại tách thuộc tính vật, thực tế quay trở với chủ thể, biến thành vốn liếng tinh thần chủ thể 1.1.3.2 Khởi động Khởi động hoạt động đầu tiên, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động khởi động kích thích tính tò mò, hứng thú, tâm học sinh từ đầu tiết học  Hoạt động khởi động thường tổ chức thông qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm kích thích sáng tạo, giúp học sinh hình thành lực hợp tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ thưc nhiệm vụ Chuẩn bị phần khởi động cho hiệu phải dựa vào nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất, đầu tư giáo viên thời gian chất xám Trước đây, người ta túy quan niệm phần khởi động (mở bài) để vào Ngày nay, chức đó, hoạt động có tác dụng nêu vấn đề học Khai thác triệt để hoạt động tạo điều kiện để giáo viên thực tốt việc cải tiến phương pháp dạy học, học sinh có điều kiện chủ động tích cực tham gia vào trình học tự học cách tốt thông qua biết - chưa biết, lý thuyết - thực tiễn đời sống hàng ngày Như vậy có thể hiểu, hoạt động này chưa đòi hỏi sự tư cao, không quá coi trọng về vấn đề kiến thức mà chủ yếu là tạo tâm thế tốt nhất cho các em nhập cuộc, lôi kéo các em có hứng thú với các hoạt động phía sau đó 1.2 Cơ sở thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn