(Skkn 2023) một số giải pháp giáo dục kỹ năng ứng xử trong tình yêu tuổi học trò cho học sinh trường thpt nguyễn sỹ sách

lu an va n t to ng ep hi SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH sk kn qu an ly SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nl w t oa d va an lu nf MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG ỨNG XỬ TRONG TÌNH YÊU TUỔI HỌC TRÒ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH oi lm ul tz a nh z l.c gm : CHỦ NHIỆM Tên tác giả :NGUYỄN HỮU KHOA- Tổ Xã hội th : 0366 374 701 n va Số điện thoại an PHAN THỊ HÀ - Tổ Ngữ văn Lu VÕ THỊ HỒNG NHĨ - Tổ Ngoại ngữ om Lĩnh vực ac lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu 2 Đối tượng nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu 3.1 Đối với giáo viên 3.2 Đối với học sinh IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN II: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giải pháp 1.1.2 Khái niệm kỹ ứng xử 1.2 Vai trò, tầm quan trọng kỹ học sinh THPT 1.2.1 Một số loại kỹ 1.2.2 Vai trò, tầm quan trọng kỹ mềm học sinh THPT 1.3 Sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT Cơ sở thực tiễn 2.1 Khảo sát thực tiễn tâm lý giới tính HS trường THPT huyện Thanh Chương 2.2 Tình trạng “yêu sớm” học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách 10 2.2 Kỹ ứng xử tình yêu tuổi học trò HS trường THPT Nguyễn Sỹ Sách nhiều hạn chế 11 2.3 Một số hậu tình u tuổi học trị 11 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG ỨNG XỬ TRONG TÌNH U TUỔI HỌC TRỊ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH 13 Giáo viên chủ nhiệm định hướng, giáo dục cho học sinh tình u tuổi học trị nhiều hình thức, phương pháp phù hợp với môi trường giáo dục địa phương 13 1.1 Thông qua buổi sinh hoạt 15p đầu giờ, giáo viên chủ nhiệm định hướng, giáo dục cho học sinh nội dung liên quan đến tình u tuổi học trị 13 1.1.1 Giáo viên chủ nhiệm định hướng, giáo dục cho học sinh biết phân biệt tình yêu tình bạn, u thích 13 1.1.2 Giáo viên chủ nhiệm định hướng, giáo dục cho học sinh phân biệt nên hay không nên yêu tuổi học trò 14 1.1.3 Giáo viên chủ nhiệm định hướng, giáo dục cho học sinh biết bảo vệ thân thể tình yêu 15 1.1.4 Giáo viên chủ nhiệm định hướng, giáo dục cho học sinh tinh thần lạc quan “tình yêu tan vỡ” 15 kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi 1.2 Thông qua tiết sinh hoạt - trải nghiệm hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ ứng xử tình yêu tuổi học trò 16 1.2.1 Đàm thoại, gợi mở 16 1.2.2 Tranh biện 17 1.2.3 Trắc nghiệm tâm lý hành vi 17 Vận dụng công nghệ thông tin, Giáo viên chủ nhiệm chủ động tạo hịm thư điện tử, nhóm chat Messeng, Zalo Telegram giúp học sinh, giáo viên tổ chức nhà trường dễ dàng phối hợp với tình 19 2.1 Giáo viên chủ nhiệm tạo hòm thư Gmail giáo viên chủ nhiệm với lớp giúp học sinh dễ dàng bày tỏ tâm tư nguyện vọng 19 2.2 Giáo viên chủ nhiệm tạo nhóm Messeng Zalo, chủ động phối kết hợp với giáo viên mơn việc giáo dục giới tính cho học sinh 19 2.3 Tạo nhóm chát Zalo giáo viên chủ nhiệm với Ban tư vấn tâm lý nhà trường để kịp thời tư vấn, giải vướng mắc chuyện tình cảm học sinh 20 2.4 Tạo nhóm chát Messeng giáo viên chủ nhiệm, Bí thư chi đồn với Bí thư Đồn trường nhằm giúp em học sinh cân giải tỏa tâm lý bất ổn 21 Giáo viên chủ nhiệm sử dụng nhiều kênh thông tin, chủ động phối hợp với phụ huynh việc giáo dục tâm lý giới tính cho học sinh 22 3.1 Kênh thông tin trực tiếp (giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh) 22 3.2 Kênh thông tin gián tiếp (thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh) 23 3.3 Thơng qua trung tâm tư vấn tâm lý, có hỗ trợ trực tiếp chuyên gia, tham gia tư vấn tâm lý online 24 Một số lưu ý giáo dục kỹ ứng xử cho học sinh tình yêu 25 Một số tình giả định hướng giải 26 5.1 Tình 26 5.2 Tình 26 5.3 Tình 27 Chương 3: KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 27 3.1 Mục đích khảo sát 27 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 28 3.2.1 Nội dung khảo sát 28 3.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 28 3.3 Đối tượng khảo sát: 29 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 29 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 29 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 37 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 46 4.1 Hình thành ý tưởng 46 4.2 Áp dụng thực tiễn 46 PHẦN III: KẾT LUẬN 51 I ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 51 Tính 51 Tính khoa học 51 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn 51 sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi II HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG ĐỀ TÀI 51 III ĐỀ XUẤT 52 Đối với nhà quản lý giáo dục 52 Đối với Nhà trường tổ chuyên môn 52 Đối với GVCN: 52 Đối với Học sinh 52 PHỤ LỤC 1,2,3 sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Cụm từ đầy đủ sk Chữ viết tắt/Ký hiệu kn THPT ly Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm nl w GVCN Học sinh an GV qu HS Trung học phổ thông oa SGK Sách giáo khoa d Ban giám hiệu Ban chấp hành hội phụ huynh nf va an BCH HPH lu BGH Ban thường vụ Đoàn trường BTVTL Ban tư vấn tâm lý oi lm ul BTV ĐT tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I: MỞ ĐẦU sk I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI kn Trong Nghị số 29-NQ/TW (ban hành ngày 01/11/2013) đổi toàn diện giáo dục nêu nhiều vấn đề quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện Nghị có nêu rõ mục tiêu giáo dục là: “ Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành; lí luận với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội […] qu an ly nl w oa Trong nhiều nội dung mà Nghị đề cập đến, có vấn đề chúng tơi quan tâm nhiều “Học đơi với hành; lí luận với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Chúng ta biết rằng, Học sinh đến trường khơng học kiến thức mà cịn rèn luyện kỹ để hình thành nên người phát triển toàn diện lực phẩm chất Trong trường THPT, thông qua nhiều hoạt động chuyên môn, hoạt động ngoại khóa, chuyên đề… nhà trường lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Đó cách “Học đôi với hành; lý luận với thực tiễn, giúp học sinh nhận diện xử lý tốt tình cụ thể sống Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cần đến kết hợp nhà trường với gia đình giáo dục xã hội, việc giáo dục tâm lý tinh thần, tâm lý giới tính cho học sinh tuổi lớn d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om Tình yêu tình cảm đẹp tuổi học trò, kiểu tình cảm thường gây nhiều rắc rối cho bạn bè, gia đình, nhà trường Vì việc giáo dục kỹ ứng xử tình u nội dung quan trọng nhà làm công tác giáo dục Bởi xã hội ngày phát triển, đời sống tinh thần người đề cao, Tôi cá nhân dư luận ý cách đặc biệt Hơn nữa, lên mạng xã hội vừa đem lại nhiều tiện ích sống vừa gây khơng hệ lụy cho lứa tuổi lớn Nhất tình yêu, tình bạn khác giới, em bị tiếp cận thơng tin “xấu” làm lệch lạc tâm lý cảm xúc, khiến em có hành động vượt chuẩn mực tình cảm, gây nhiều điều đáng tiếc cho gia đình, người thân, thầy cô an Lu n va ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Yêu tuổi học trò - hay sai, nên hay không- vấn đề bàn cãi nhiều nhà tâm lý học Bởi thực tế cho thấy yêu nhiều em tiến học tập, biết giúp đỡ vượt qua khó khăn sống ln trì cảm xúc vui vẻ, hạnh phúc sống Tuy nhiên có khơng trường hợp u thường dẫn đến nhãng việc học hành, tình cảm bồng bột non nớt nên cân nhắc sai dẫn đến mắc sai lầm, để lại hậu nặng nề gây chuyện thiếu suy nghĩ bỏ nhà, bỏ gia đình, tự tử… Đó hai mặt vấn đề: tốt xấu, nên không nên; thống đối lập; tách rời khơng thể loại trừ Đó vấn đề nan giải người làm công tác chủ nhiệm chỗ cần tiếp cận vấn đề từ góc độ nào? lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Phản ứng theo chiều hướng nào? Không chấp nhận thực tế đó, hay định hướng, uốn nắn kịp thời phát hiện? sk kn Lứa tuổi từ 15 đến 18 tuổi giai đoạn trưởng thành đạt kỹ cần thiết để trở thành người lớn có trách nhiệm Và tất nhiên, giai đoạn này, thái độ đối xử người lớn với em thường thể tính chất hai mặt: Một mặt, người lớn nhắc nhở em lớn địi hỏi em phải có tính độc lập, phải có ý thức trách nhiệm thái độ hợp lý Nhưng mặt khác lại đòi hỏi em phải thích ứng với yêu cầu khác người lớn… Do cách ứng xử em hầu hết chưa thể chín chắn, cứng rắn để tự tất việc Đây giai đoạn mà em có hình dáng người lớn, tình cảm, tâm lý kỹ ứng xử chưa phải người lớn, phụ thuộc vào người lớn Bởi em không giáo dục khơng điều chỉnh, uốn nắn kịp thời kỹ ứng xử em dễ lệch lạc, dẫn đến hậu đáng tiếc Đó trách nhiệm người trực tiếp làm công tác giáo dục qu an ly nl w oa d nf va an lu ul oi lm Hiện nay, chương trình giáo dục hướng nghiệp nhà trường khơng có chun đề riêng vấn đề giáo dục tâm lý tuổi lớn nên giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn cơng tác giáo dục học sinh, học sinh vướng vào tình cảm yêu sớm Tuy trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm, chúng tơi có nhiều giải pháp giáo dục hiệu cho học sinh có tâm lý yêu sớm, giúp em cân tâm lý giới tính, tập trung học tập, hình thành nhân cách theo hướng tích cực, tốt đẹp tz a nh z l.c gm om Đó lý định chọn đề tài: Một số giải pháp giáo dục kỹ ứng xử tình yêu tuổi học trò cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách an Lu n va II ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Trình bày phương pháp thực nghiệm, kết học kinh nghiệm rút từ trình thực nghiệm III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu - Đề tài đề xuất số giải pháp giáo dục cho học sinh lớp 10 có tâm lý yêu sớm - Các yếu tố liên quan đến giáo dục kỹ ứng xử tình u tuổi học trị cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Xác định nguyên tắc xây dựng giải pháp góp phần quan trọng việc giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh th - Đề tài phân tích hệ thống nội dung từ sở lý luận đến sở thực tiễn, qua đề xuất số giải pháp giáo dục kỹ ứng xử tình u tuổi học trị cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Đối tượng nghiên cứu sk - Học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách năm học 2021-2022, 2022-2023 kn Mục đích nghiên cứu qu 3.1 Đối với giáo viên an ly - Giúp học sinh hiểu tình u tuổi học trị, cư xử, hành động chuẩn mực đạo đức, phù hợp với lứa tuổi nl w - Vận dụng, tích hợp kiến thức học môn Ngữ văn, Sinh học, Giáo dục công dân… để giải vấn đề nảy sinh trong thực tiễn sống oa d lu nf ul 3.2 Đối với học sinh va an - Đảm bảo giáo dục toàn diện nhà trường, giúp học sinh rèn luyện tốt đạo đức, lối sống, kỹ sống, giúp em thích nghi tốt với sống sau oi lm - Nâng cao hiểu biết giới tính, tình bạn, tình yêu, hạn chế rủi ro đáng tiếc thiếu hiểu biết tình u a nh tz - Có kỹ sống cần thiết tình yêu tuổi học trị để bảo vệ mình, để sống tốt, sống hay, sống đẹp z cảm n va V CẤU TRÚC ĐỀ TÀI an - Phương pháp thu thập, khảo sát, so sánh số liệu Lu - Phương pháp phân tích, so sánh, quy nạp, đối chiếu om IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU l.c gm - Biết điều chỉnh, cân nhắc thân để giữ cân học tập tình Một số giải pháp giáo dục kỹ ứng xử tình u tuổi học trị cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài Thực nghiệm sư phạm kết đạt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài th Ngoài Mở đầu Kết luận, nội dung đề tài tập trung vào số vấn đề sau: lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II: NỘI DUNG sk Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI kn Cơ sở lý luận qu 1.1 Một số khái niệm an ly 1.1.1 Khái niệm giải pháp nl w Giải pháp phương pháp giải vấn đề Có thể hiểu giải pháp việc giải quyến vấn đề lớn mà để giải liên quan đến nhiều vấn đề nhỏ Nói cách khác: giải pháp gồm nhiều biện pháp giải oa d 1.1.2 Khái niệm kỹ ứng xử lu nf va an Theo Từ điển Tiếng Việt “Kỹ khả vận dụng kiến thức thu lĩnh vực vào thực tế” oi lm ul Còn ứng xử hiểu biểu giao tiếp, phản ứng người trước tác động người khác với tình định thể qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói người nhằm đạt kết tốt mối quan hệ người với a nh tz Có thể thấy kỹ ứng xử khả vận dụng kiến thức thu vào thực tiễn thông qua cách thức lựa chọn ứng xử cá nhân số tình để đạt hiệu mục đích giao tiếp z l.c gm om Ở đề tài này, muốn nói đến việc đưa giải pháp nhằm giáo dục cho HS kỹ cần thiết để ứng xử tình u tuổi học trị Tức giáo dục HS biết vận dụng học được, biết để giải tình xảy với thân có tình cảm với bạn khác giới an Lu th 1.2.1 Một số loại kỹ n va 1.2 Vai trò, tầm quan trọng kỹ học sinh THPT ac Thơng thường có hai loại kỹ năng: Thứ nhất: Kỹ cứng, kiến thức, hiểu biết trải nghiệm thực hành, nghiêng kỹ thuật có tính chun mơn cao Hiểu cách khác, kỹ cứng dùng để kiến thức chuyên mơn, trình độ, cấp chứng liên quan Kỹ thường rèn luyện qua năm tháng, khoảng thời gian định đào tạo học, làm, … Để sở hữu loại kỹ này, bạn phải trải qua trình học hỏi, rèn luyện vất vả Thứ hai: Kỹ mềm, loại kỹ liên quan đến mặt cảm xúc, trí tuệ Loại kỹ cho thấy khả sử dụng ngơn ngữ, thái độ, hịa nhập hành vi ứng xử với người Có thể thấy, kỹ mềm khơng đặt nặng tính chun mơn mà nghiêng tính cách, cảm xúc nhiều Thực tế cho thấy, kỹ mềm đóng vai trị quan Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi trọng công việc chiếm đến 75% thành công người Các loại kỹ mềm cần thiết sống như: Kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, kỹ quản lý thời gian… sk kn qu Điều cho thấy, kỹ HS có trường THPT bao gồm kỹ cứng kỹ mềm an ly 1.2.2 Vai trò, tầm quan trọng kỹ mềm học sinh THPT w Trong sống, thường bắt gặp số kỹ ứng xử như: nl - Những câu chuyện tâm cha mẹ cái, học sinh với giáo viên; oa d - Nói lời yêu thương với bạn bè hay người thân gia đình; lu an - Làm số việc có ý nghĩa cho người thân yêu… om Lu -… l.c - Biết trao gửi tình cảm, cảm xúc gm - Học tập, làm việc áp lực z - Biết thích nghi với hồn cảnh tz a nh - Ứng xử giao tiếp linh hoạt oi - Biết nhận thức thân lm - Biết lắng nghe học hỏi ul - Biết quản lý thời gian, công việc nf va - Kiềm chế cảm xúc trước hay nhiều việc khác an Thực tế, kỹ mềm thường xuyên gặp sống Điều cho thấy, sống xuất vơ vàn kỹ mềm khác Khác với kỹ cứng mà người sờ nắn, cảm nhận, đo lường học tập được, kỹ mềm xem vơ hình, chưa có tính chun mơn lại đưa bạn đến thành cơng nhanh nhất, dễ dàng Có kiến thức chun mơn, sách tốt chưa đủ, bạn cần phải tự tạo cho kỹ mềm Vậy nên chưa nhiều bạn ngồi ghế nhà trường học giỏi, nhiều thành tích học tập xuất sắc ngồi đời lại khơng thể thành cơng Vì vai trò kỹ mềm, kỹ ứng xử sống quan trọng n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Kỹ ứng xử tốt giúp người hình thành lực tự ý thức Con người nhận thức đánh giá thân sở nhận thức đánh giá người khác thông qua giao tiếp Từ nâng cao khả tự giáo dục tự hồn thiện mình, nỗ lực phấn đấu, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt yếu th Nếu có kỹ giao tiếp, ứng xử tốt, thành viên tập thể thấy tự tin, ln tìm thấy niềm vui cơng việc; ln tích cực, hăng hái, sáng tạo Kỹ giao tiếp tốt góp phần giúp người thêm yêu nghề, có trách nhiệm với nghề để đóng góp nhiều cho quan, tổ chức