(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm phát triển năng lực cảm xúc xã hội cho học sinh trường thpt quỳnh lưu 2 trong giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM XÚC XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LĨNH VỰC: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Hương SĐT: 0987.589.557 Phạm Thị Hải Mai SĐT: 0989.200.511 Nguyễn Thị Hồng Mận SĐT: 0336.776.764 Năm học: 2022-2023 BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT Giáo viên Học sinh Nhà xuất Trung học phổ thông Giáo dục phổ thông Social Emotional Emotional Intellihence GV HS Nxb THPT GDPT SEL EI MỤC LỤC Mục Nội dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài 2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi tài liệu khảo sát Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Chương - Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Khái niệm lực 1.2 Khái niệm trí thơng minh cảm xúc 1.3 Khái niệm, đặc điểm lực cảm xúc xã hội 10 1.4 Vai trị, lực cảm xúc xã hội trí thơng minh cảm xúc 13 1.5 Vai trị, u cầu, nguyên tắc giáo dục lực cảm xúc xã hội 13 1.6 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi THPT 16 Chương - Thực trạng việc giáo dục lực cảm xúc xã hội giai đoạn 18 2.1 Thực trạng biểu lực cảm xúc xã hội học sinh THPT 18 2.2 Thực trạng giáo dục lực cảm xúc xã hội học sinh THPT 25 2.3 Thực trạng giáo dục lực cảm xúc xã hội gia đình 29 Chương – Một số biện pháp, hình thức nhằm phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu giai đoạn 31 Một số biện pháp, hình thức nhằm phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu giai đoạn 31 3.1.1 Hình thành cho học sinh thói quen đọc sách, giới thiệu sách 31 3.1.2 Hình thành cho học sinh thói quen chia sẻ cảm xúc, quan tâm ngày 37 3.1.3 Hình thành cho học sinh thói quen thiết lập mục tiêu 40 3.1.4 Tạo góc nhỏ bình tâm lớp 42 3.1 3.1.5 Kết nối gia đình học sinh 44 3.1.6 Tổ chức đón chào ngày lễ 45 3.1.7 Tổ chức sinh hoạt, thảo luận theo chủ đề quan tâm 46 3.1.8 Tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, lên lớp, hoạt động thiện nguyện 52 3.1.9 Lồng ghép nội dung môn học 58 3.1.10 Hướng dẫn học sinh tham gia lễ hội dân gian 62 3.1.11 Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động cộng đồng dân cư 67 Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp 68 3.2.1 Mục đích khảo sát 68 3.2.2 Đối tượng khảo sát 69 3.2.3 Nội dung quy trình khảo sát 3.2.4 Kết khảo sát 3.2 KẾT LUẬN Kết luận 73 Đóng góp đề tài 73 Ý nghĩa đề tài 74 Phạm vi áp dụng 75 Kiến nghị 75 Tài liệu tham khảo 75 Phụ lục 76 PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Đứng trước phát triển vũ bão cách mạng công nghiệp 4.0 nay, cá nhân cần phải trang bị nhiều kĩ thiết yếu để tạo nên hiệu khác biệt cơng việc thành công Và để đến thành công theo quan niệm số đông thể lực thân, tạo lập giá trị với người… cần nhiều yếu tố như: môi trường xã hội, hồn cảnh gia đình, trí tuệ, nhân cách, hội, lĩnh, ý chí… Tuy nhiên, theo nhà khoa học có số có tính chất định số IQ (trí thơng minh, khả tư duy, suy luận, lập kế hoạch…) số EQ (trí tuệ cảm xúc, khả tưởng tượng, sáng tạo, khả kiểm soát/ điều tiết cảm xúc, kỹ giao tiếp xã hội…) Trong số EQ cảm xúc xã hội ngày quan tâm 1.2 Năng lực cảm xúc xã hội (Social Emotional) viết tắt (SEL) tập hợp lực giúp người biết cách giải xung đột, biết cách xử ứng xử với mình, với người khác, với mối quan hệ hoạt động cách hiệu quả, để sống hạnh phúc, thành công Năng lực cảm xúc xã hội tập trung vào thể tâm trí học sinh, giảm bớt căng thẳng mặt cảm xúc cho người học, tức tiếp cận từ phía bên trong, nhằm tạo tích cực bên người học Năng lực cảm xúc xã hội vấn đề mẻ giới Việt Nam, quan tâm từ năm cuối kỷ XX 1.3 Năng lực cảm xúc xã hội có vai trị quan trọng q trình học tập, cơng việc, q trình hồn thiện nhân cách phát triển người Nhiều nghiên cứu cho thấy việc phát triển lực cảm xúc – xã hội giúp học sinh (HS) phát triển mối quan hệ tích cực tránh hành vi tiêu cực, lệch chuẩn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối với công việc người, 6/10 kỹ quan trọng tương lai liên quan đến lực cảm xúc xã hội Đối với thành tựu đời, lực cảm xúc xã hội trí tuệ cảm xúc yếu tố lớn định thành công người Đối với xã hội, lâu dài, giáo dục lực cảm xúc xã hội tạo khác biệt tốt cho nhiều lĩnh vực chung toàn xã hội 1.4 Năng lực cảm xúc xã hội có vai trị quan trọng nên việc giáo dục để HS phát triển lực cảm xúc xã hội việc cấp thiết Hoạt động hướng đến nhiều nội dung: hướng dẫn để HS có kĩ để nhận quản lí cảm xúc; hình thành phát triển quan tâm chăm sóc đến người khác; có trách nhiệm đưa định; thiết lập mối quan hệ tốt đẹp giải tình tiềm ẩn nhiều thử thách cách hiệu Hay nói cách ngắn gọn giáo dục lực cảm xúc xã hội giáo dục kĩ để người học kiểm sốt thân, hành xử tích cực với người khác đưa định có trách nhiệm Việc phát triển lực thực nhà trường, cộng đồng, gia đình trường học đóng vai trị quan trọng Trường học mơi trường mà có mối quan hệ tích cực với giáo viên (GV) HS, HS nhận thấy chúng tôn trọng, hỗ trợ đánh giá cao người GV 1.5 HS THPT có đặc điểm phức tạp tâm sinh lý Ở lứa tuổi em hình thành giới quan, xu hướng nghề nghiệp, tìm hiểu thân, cầu giao tiếp nhu cầu khẳng định Đặc điểm lại trở nên phức tạp giai đoạn mà cách mạng khoa học công nghệ phát triển Sự tăng cường kết nối, mạng xã hội phát triển, phát triển kinh tế, giới mở, quan điểm sống có nhiều thay đổi… tác động khơng nhỏ đến học sinh lứa tuổi THPT Chính điều khiến cho cảm xúc xã hội lứa tuổi từ 15 -18 phát triển nhiều, có phát triển theo chiều hướng tiêu cực, lệch chuẩn Điều đem lại tâm lí hoang mang cho người quan tâm phát triển mặt nhận thức, tình cảm, ý chí… giai đoạn phức tạp đặc biệt quan trọng Giai đoạn học THPT mở nhiều hội thách thức to lớn cho hoạt động giáo dục để phát triển lực cần thiết cho em Nếu gia đình, nhà trường có tác động mực, kích thích lĩnh hội phát triển lực cảm xúc xã hội, khiến em trở nên tích cực nhận thức hành vi, dễ dàng vượt qua thách thức, khủng hoảng giai đoạn lứa tuổi đầy biến động thành công sống sau 1.6 Hiện nay, giáo dục cảm xúc xã hội (SEL) trở nên quan trọng quen thuộc nhiều nước giới Phát triển lực cảm xúc – xã hội cho hệ trẻ nhà nghiên cứu giáo dục giới quan tâm vai trò sức khỏe thể chất tinh thần, thành công học tập sống Không phụ thuộc vào yếu tố di truyền, lực cảm xúc xã hội hình thành thơng qua trình tiếp thu rèn luyện kỹ để nhận dạng quản lý cảm xúc, kỹ cá nhân thái độ quan tâm tới người khác Và lực phát triển cộng đồng, nhà trường gia đình Tuy nhiên, thực tế vấn đề chưa quan tâm mức Vì thế, đưa thực hành nội dung nhà trường, hoạt động giáo dục việc làm có tính cấp thiết giai đoạn Xuất phát từ lí chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu giai đoạn nay” Thực đề tài nhằm đánh giá thực trạng lực cảm xúc xã hội thực trạng giáo dục cảm xúc xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HS cộng đồng, nhà trường gia đình, từ đưa biện pháp phù hợp giúp học sinh phát triển lực cảm xúc xã hội Lịch sử vấn đề nghiên cứu Lĩnh vực lực cảm xúc – xã hội phát triển từ nghiên cứu ban đầu trí tuệ cảm xúc vào năm cuối kỷ XX Vấn đề lực cảm xúc xã hội vấn đề mẻ giới Việt Nam, quan tâm từ năm cuối kỷ XX Từ đến nay, lực cảm xúc xã hội nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, ứng dụng nhiều hoạt động giáo dục để phát triển lực học sinh Có thể tổng hợp nghiên cứu lực cảm xúc – xã hội vào ba nhóm chính, là: (1) Kỹ sống; (2) Trí tuệ cảm xúc (Emotional Intelligence); (3) Học tập cảm xúc – xã hội (Social – Emotional Learning, SEL) Trong sách Trí tuệ cảm xúc nhà NXB Lao động – Xã hội Dịch từ Goleman, D (1995) Emotional intelligence Bantam Books cho rằng: Kỹ sống “năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày” Kỹ sống đưa vào chương trình giáo dục cho đối tượng từ trẻ nhỏ, học sinh, sinh viên đến người lớn nhiều nước giới, xuất phát từ khởi động tổ chức quốc tế UNICEF, WHO, UNESCO Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh “giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ) quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp học sinh viết phải làm làm (hành vi) tình hướng khác sống” Hiện vấn đề kĩ sống tiếp tục quan tâm cách mức Thành phần kỹ sống phong phú, đa dạng, có thành tố làm nên lực cảm xúc – xã hội, kỹ tự nhận thức, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ tương tác… Cịn thuật ngữ Trí tuệ cảm xúc biết đến từ cơng trình Salovey Mayer Goleman Các nhà nghiên cứu cho rằng: Trí tuệ cảm xúc “khả để giám sát cảm nhận cảm xúc thân người khác, để phân biệt chúng để sử dụng thông tin vào việc hướng dẫn suy nghĩ hành động người” Theo Salovey Mayer, trí tuệ cảm xúc bao gồm ba trình: (1) Nhận biết biểu cảm xúc thân người khác; (2) Điều khiển/điều chỉnh cảm xúc thân người khác; (3) Sử dụng cảm xúc theo cách thức phù hợp Từ năm 1994, dựa nghiên cứu lợi ích việc học tập cảm xúc – xã hội thành công, sức khoẻ, hạnh phúc, mối quan hệ bạn bè gia đình… tổ chức CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) xác định năm yếu tố nhận thức, cảm xúc hành vi cấu thành nên lực cảm xúc xã hội, bao gồm: Nhận thức thân (self-awareness); Làm chủ thân (selfmanagement); Ra định có trách nhiệm (responsible decision making); Nhận thức xã hội (socialawareness); Làm chủ mối quan hệ (relationship skills) Có thể nói ý tưởng khởi thủy quan trọng để nghiên cứu sau lực cảm xúc xã hội phổ biến khai thác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tổ chức Every Hour Counts (2014) xây dựng mơ hình lực cảm xúc – xã hội tiêu chí đánh giá kết tác động chương trình cho thiếu niên Trong q trình phát triển mơ hình, Every Hour Counts xem xét kết nghiên cứu liên quan để xác định tập hợp kỹ giáo dục, xã hội cảm xúc quan trọng dẫn đến thành cơng học sinh Họ xác định ba yếu tố lực cảm xúc – xã hội: Gắn kết tích cực, phát triển kỹ niềm tin tích cực cam kết học vấn cao Có thể nói thành nghiên cứu quan trọng đóng góp cho việc nghiên cứu ban đầu lực cảm xúc – xã hội Học tập cảm xúc – xã hội (SEL) xu hướng phát triển giới kỷ XXI, tập trung vào việc phát triển lực cảm xúc – xã hội cho học sinh lứa tuổi khác Năng lực cảm xúc – xã hội (social-emotional competence) tập hợp lực giúp người biết cách ứng xử với mình, với người khác, với mối quan hệ hoạt động cách hiệu Ở Việt Nam, kỹ sống giáo dục kỹ sống, giáo dục lực cảm xúc – xã hội nhận quan tâm đặc biệt xã hội, nhà nghiên cứu số đông nhà giáo dục Các chương trình giáo dục kỹ sống triển khai trường học với nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục ngày phong phú, đa dạng bước đầu thu nhiều kết đáng khích lệ Tương tự, nghiên cứu thực trạng trí tuệ cảm xúc nhóm khách thể khác thực hiện, chương trình phát triển trí tuệ cảm xúc cho HS triển khai Thế chưa có có đề tài sâu vào nghiên cứu lực cảm xúc – xã hội Trong đó, nhiều người nhận thấy hiệu tích cực việc phát triển lực cảm xúc – xã hội việc nâng cao sức khỏe tinh thần, khả giải vấn đề chất lượng hoạt động thành tích học tập HS Việc trả lời cho câu hỏi thực trạng lực cảm xúc xã hội học sinh THPT nào, đâu nguyên nhân hay yếu tố tác động đến thực trạng định hướng phát triển lực cho HS THPT sao, nhiệm vụ lý thú đầy thách thức Chính vậy, việc đầu tư nghiên cứu lực cảm xúc – xã hội tổ chức hoạt động để phát triển lực cảm xúc – xã hội cho HS việc cần thiết Khi lựa chọn nghiên cứu đề tài muốn có nhìn mang tính hệ thống, tồn diện đồng thời mong muốn góp kinh nghiệm nhỏ việc giáo dục lực cảm xúc xã hội cho HS Từ góp phần nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục tồn diện, từ tạo cơng dân hồn thiện tương lai, có đủ Đức – Trí – Thể - Mĩ, có đủ kĩ sống, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Đối tượng nghiên cứu phạm vi tài liệu khảo sát 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu giai đoạn 3.2 Phạm vi tài liệu khảo sát: tài liệu liên quan đến đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT, liên quan đến trí tuệ cảm xúc, lực cảm xúc xã hội, giáo dục để phát triển cảm xúc xã hội cho HS nhà trường phổ thông… Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Nhiệm vụ nghiên cứu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong sáng kiến kinh nghiệm này, thực nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến đề tài: lực, cảm xúc, trí tuệ cảm xúc, lực cảm xúc xã hội, đặc điểm tâm lí lứa tuổi THPT, vai trị cảm xúc xã hội… - Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu - Đề xuất số biện pháp, hình thức nhằm phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài nghiên cứu này, sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp khảo sát thực tiễn, phương pháp phân tích - tổng hợp, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp thực nghiệm Đóng góp SKKN Về mặt lý luận: làm rõ nội dung liên quan đến: lực, cảm xúc, trí tuệ cảm xúc, lực cảm xúc xã hội, đặc điểm tâm lí lứa tuổi THPT, vai trò cảm xúc xã hội yêu cầu việc giáo dục lực cảm xúc xã hội… Về mặt thực tiễn: đề tài đánh giá thực trạng, từ đưa biện pháp, hình thức để giúp HS hiểu rõ cần thiết lực cảm xúc xã hội việc hình thành nhân cách, phát triển thân tương lai Từ HS tiếp nhận, hợp tác, chia sẻ để phát triển cảm xúc xã hội Cấu trúc SKKN Ngồi phần Mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung sáng kiến triển khai chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng việc giáo dục lực cảm xúc – xã hội giai đoạn Chương 3: Một số biện pháp, hình thức nhằm phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu giai đoạn PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm lực * Khái niệm Năng lực “Khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” (Theo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên (NXB Đà Nẵng, 1998) Các nhà giáo dục học nêu nhiều định nghĩa khác lực: - Theo Tổ chức OECD (Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế Thế giới) quan niệm: Năng lực “khả đáp ứng cách hiệu yêu cầu phức hợp bối cảnh cụ thể” Định nghĩa nêu đặc trưng quan trọng để Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhận diện lực “hiệu quả”, chưa làm rõ cấu trúc “địa chỉ” tồn lực - Theo F E Weinert, lực “tổng hợp khả kĩ sẵn có học sẵn sàng học sinh nhằm giải vấn đề nảy sinh hành động cách có trách nhiệm, có phê phán để đến giải pháp.” Định nghĩa nói tới đóng góp yếu tố “sẵn có” cá nhân vào việc phát triển lực thân - Theo Denyse Tremblay, lực “khả hành động, thành công tiến dựa vào việc huy động sử dụng hiệu tổng hợp nguồn lực để đối mặt với tình sống.” Dựa vào kết nghiên cứu nói trên, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giải thích khái niệm lực sau: lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện cho phép người huy động tổng hợp thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể * Đặc điểm lực: Từ nội hàm khái niệm đó, đặc điểm lực là: Năng lực kết hợp tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện người học; lực kết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… lực hình thành, phát triển thơng qua hoạt động thể thành công hoạt động thực tiễn * Những lực cần thiết phải hình thành cho học sinh THPT: Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 xác định hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: - Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; - Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh 1.2 Khái niệm trí thông minh cảm xúc (Emotional Intellihence) * Khái niệm Thuật ngữ trí tuệ cảm xúc hay trí thơng minh cảm xúc (EI – emotional intelligence) hai nhà tâm lí học Mĩ Peter Salovey John Mayer sử dụng năm 1990 Theo Peter Salovey (1990), trí thơng minh cảm xúc nhận diện lực làm chủ, điều khiển, kiểm sốt tình cảm, xúc cảm người khác để tách biệt phạm trù khỏi khái niệm trí thơng minh chung, nét nhân cách để sử dụng thông tin định hướng cách suy nghĩ cách hành động cá nhân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn