(Skkn 2023) một số giải pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn giáo dục thể chất

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT Tên tác giả : Nguyễn Trung Hiếu Tổ môn : Khoa học xã hội Năm thực : 2022 - 2023 Số điện thoại : 0963114889 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục thể chất 1.2.2 Phẩm chất 1.2.3 Năng lực 1.3 Yêu cầu phẩm chất lực cần đạt học sinh thông qua môn giáo dục thể chất học sinh THPT 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT có ảnh hưởng đến phát triển phẩm chất lực môn GDTC 1.5 Sự khác biệt chương trình GDTC cũ chương trình GDPT 2018 Chương THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP 2.1 Thực trạng chương trình giáo dục thể chất cấp THPT 2.2 Thực trạng phương pháp dạy môn GDTC 10 2.3 Thực trạng sở vật chất, điều kiện phục vụ GDTC trường THPT Hà Huy Tập 11 2.6 Tổng kết lại thuận lợi khó khăn q trình nghiên cứu 15 2.6.1 Thuận lợi 15 2.6.2 Khó khăn 15 Chương GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP 16 Giải pháp Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động môn GDTC 16 Giải pháp Tăng cường sử dụng hình thức dạy học qua tranh ảnh video để hướng dẫn học sinh tự phân tích động tác nhằm rèn lực tự học tự chủ 17 Giải pháp Phát động phong trào thi đua "Khỏe mạnh ngày" cách quay video luyện tập hàng ngày để thấy cố gắng nâng cao tinh thần tự học 21 Giải pháp Tăng cường hoạt động học luyện tập theo nhóm để nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 24 Giải pháp Lồng ghép giáo dục kỹ sống ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh thông qua hoạt động luyện tập 26 Giải pháp Thiết kế trò chơi vận động bổ trợ luyện tập kỹ thuật phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 27 Giải pháp Tăng cường tổ chức hoạt động thi đấu thể thao, giao lưu lớp trường 29 Giải pháp Khuyến khích học sinh tham gia câu lạc thể dục thể thao để tăng cường luyện tập giao theo chủ trương xã hội hóa 32 Chương ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 34 4.1 Phương pháp đánh giá 34 4.2 Kết đánh giá 34 4.3 Một số ý kiến nhận xét đối tượng tham gia áp dụng thử giải pháp 38 PHẦN III KẾT LUẬN 39 Tổng kết trình thực nghiên cứu 39 Ý nghĩa đóng góp đề tài 39 Khả áp dụng nhân rộng đề tài 40 Đề xuất kiến nghị 40 Bài học kinh nghiệm rút sau trình nghiên cứu 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC 44 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CLB Câu lạc GDPT Giáo dục phổ thông GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên HLV Huấn luyện viên HS Học sinh TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TTTC Thể thao tự chọn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục thể chất phần quan trọng việc giáo dục, phát huy bồi dưỡng nhân tố người Cùng với việc truyền đạt cho học sinh kiến thức văn hóa phát triển trí tuệ, cơng tác giáo dục đề cao việc giáo dục thể chất để rèn luyện thể lực cho học sinh, góp phần trau dồi trí lực cho em Việc rèn luyện mơn thể thao hình thành cho học sinh phẩm chất đạo đức, lực cần thiết, hoàn thiện nhân cách người lòng tâm, tự tin, tính kỷ luật, tinh thần đồng đội, Từ đó, hệ trẻ giáo dục tồn diện, hình thành đạo đức lối sống lành mạnh làm phong phú đời sống tinh thần Theo yêu cầu đổi dạy học chương trình GDPT 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu phát triển phẩm chất lực cho học sinh Trong đó, mơn giáo dục thể chất môn học quan trọng để thực nhiệm vụ Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào thực tế để giải vấn đề sống thực tiễn, tạo sở hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh Dù mang nhiệm vụ quan trọng, giáo viên thường tìm thấy nhiều thiếu sót việc giảng dạy giáo dục thể chất ngày Cụ thể, việc giảng dạy thể dục nhà trường mang tính hình thức, số lượng dụng cụ thể dục thể thao thực tế trường hạn chế: thiếu trang thiết bị, dụng cụ tập luyện, sân tập, sân chơi Công tác quản lý, đạo, tổ chức, nội dung quy trình khác hoạt động thực hành giáo dục thể chất trường phổ thông chưa hợp lý, phương pháp dạy học thể dục đơn điệu, nghèo nàn chưa khơi dậy hứng thú học tập học sinh Ngồi cịn có biểu phát triển chưa cân đối, học sinh thích thể thao học thể dục, thời gian học thể dục coi chơi, học sinh ý tập luyện Sự quan tâm đầu tư lãnh đạo nhà trường thiếu đồng bộ, đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy TDTT nhà trường thiếu số lượng lẫn chất lượng, việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao chuyên môn chưa hiệu quả, chưa chun mơn hóa ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng hiệu dạy học thể dục trường trung học phổ thông Học sinh coi mơn học phụ, khơng coi trọng mơn học, không hứng thú với tiết thể dục, câu hỏi thực hành hay môn thể thao em tham gia vào việc luyện tập cách hời hợt, thiếu thiện chí Hơn nữa, thể lực học sinh kém, chưa thể tập luyện theo giáo án tiết học thể dục phổ thông Điều gây ảnh hưởng lớn đến sức khỏe trình học tập học sinh trường Để thể vai trị mơn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo theo chương trình GDPT 2018, khắc phục hạn chế công tác giảng dạy tại, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - môn giáo dục thể chất trường THPT Hà Huy Tập” Tôi đề xuất thực nghiệm số phương án để vừa phát triển thể lực, trí lực cho em học sinh, vừa phát triển lực phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: - Đối với giáo viên: + Nắm vững yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, phát triển lực phẩm chất cho học sinh + Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân + Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học đổi hiệu - Đối với học sinh: + Hiểu vai trò, tầm quan trọng giáo dục thể chất có hứng thú với mơn học + Rèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe + Hình thành phát triển nhân cách, đạo đức người hoàn thiện, phát huy lực, phẩm chất thân Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục thể chất, phẩm chất lực cần đạt học sinh thông qua môn giáo dục thể chất, đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT có ảnh hưởng đến phát triển phẩm chất lực môn giáo dục thể chất - Nghiên cứu thực trạng chương trình giáo dục thể chất cấp THPT, phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất, thuận lợi khó khăn thực đề tài, thái độ kết học tập học sinh môn - Nghiên cứu đề xuất giải pháp, đánh giá hiệu giải pháp, rút học kinh nghiệm cho thân Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - môn giáo dục thể chất trường THPT Hà Huy Tập - Phạm vi nghiên cứu: Môn giáo dục thể chất lớp trường THPT Hà Huy Tập Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu, phân tích tổng hợp kiến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thức liên quan từ tư liệu để tìm luận khoa học phù hợp với thực tiễn - Phương pháp trò chuyện: Giáo viên trò chuyện với học sinh thuận lợi, khó khăn, mong muốn học sinh việc học Giáo dục thể chất; trò chuyện với nhà quản lý, giáo viên khác thực trạng phương pháp giảng dạy - Phương pháp kiểm tra sư phạm: Giáo viên thực kiểm tra để đánh giá mức độ phát triển thể chất lực phẩm chất em học sinh THPT - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nghiên cứu áp dụng thực nghiệm giải pháp đề xuất em học sinh THPT môn giáo dục thể chất đánh giá hiệu áp dụng Tính đề tài Các biện pháp thực cho đề tài giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức dạy học GDTC trường THPT để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thơng qua đề tài này, nhận thức lãnh đạo, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động mơn GDTC nâng cao Các hình thức dạy học qua tranh ảnh, video tăng cường sử dụng để học sinh rèn luyện lực tự học tự chủ Các hoạt động học tập theo nhóm tổ chức thường xuyên để nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Các phong trào thi đua, trò chơi vận động, hoạt động thi đấu thể thao, giao lưu lớp tổ chức phạm vi môn Giáo dục thể chất phát huy lực, phẩm chất em học sinh Kỹ sống ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh rèn luyện thông qua hoạt động luyện tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu Chúng ta biết kế hoạch môn học hoạt động giáo dục kế hoạch thực kế hoạch môn học hoạt động giáo dục lớp nhằm đảm bảo hiệu theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực Các lực hoạt động giáo dục cụ thể kế hoạch môn học; phù hợp với thực tế địa phương, nhà trường học sinh Kế hoạch dạy học giáo viên thiết kế bao gồm hoạt động học sinh giáo viên trình dạy học/khóa học/chủ đề nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, hình thành lực phẩm chất cần thiết Về yêu cầu, nguyên tắc xây dựng kế hoạch môn học đảm bảo yếu tố: Trước hết, phải đảm bảo tính pháp lý, tức việc xây dựng kế hoạch chương trình phải dựa sở pháp lý cụ thể khung triển khai kế hoạch môn học, công văn, tập huấn hướng dẫn sở giáo dục triển khai nhiệm vụ năm học, Thứ hai, phải đảm bảo tính khả thi, tức việc xây dựng kế hoạch môn học phải vào đặc điểm tổ chuyên môn, nhà trường, đặc điểm học sinh, giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, v.v Lớp học, sân tập Tiếp theo, phải đảm bảo tính logic chu trình kiến thức tính liên kết môn học, chủ đề, hoạt động giáo dục Việc đảm bảo tính logic mơn khơng có lợi cho thống mơn với mơn khác mà cịn đảm bảo tính lưu thông kiến thức cấp học Cuối cùng, bảo đảm tính linh hoạt, tức việc xây dựng kế hoạch chương trình phải linh hoạt, khơng cứng nhắc, thích ứng với tình hình thực tế tình khác nhau, điều chỉnh nội dung hình thức cần thiết Yêu cầu, nguyên tắc thiết kế giảng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thứ nhất, Cần phải nghiên cứu kỹ đến đối tượng học sinh điều kiện xung quanh để thiết kế giảng phù hợp Không coi thiết kế giảng cơng thức cố định để tn thủ, phải có thay đổi linh hoạt để đảm bảo đáp ứng đủ mục tiêu giáo dục thực tế Thứ hai, Phải có kết nối kiến thức từ khởi động đến kết thúc học để hình thành chuỗi kiến thức đến luyện tập vận dụng Thứ ba, bám sát phương pháp kỹ thuật dạy học, luôn phải đổi phương pháp dạy học để tránh đơn điệu việc xây dựng kế hoạch, tránh cho việc em học sinh cảm thấy nhàm chán Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thứ tư, phải đảm bảo hoạt động tập luyện phải có tham gia tích cực học sinh để em phát triển đồng thể chất kiến thức thể dục 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học động tác, giáo dục tố chất thể lực, lĩnh hội tri thức chuyên môn thể dục thể thao hình thành nhu cầu tập luyện tự giác người Cũng hình thức giáo dục khác, giáo dục thể chất thực chất trình dạy học với đầy đủ đặc điểm chất Điểm khác biệt giáo dục thể chất với hình thức giáo dục khác q trình nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động, phát triển thể lực, hoàn thiện hình thái chức thể, từ trang bị kiến thức mối quan hệ chúng Như thấy giáo dục thể chất giáo dục tương đối tồn diện Một hình thức tương đối độc lập trình giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục trí tuệ, lao động 1.2.2 Phẩm chất Phẩm chất xem thước đo giá trị người Không phải sinh có phẩm chất Những phẩm chất xây dựng, rèn luyện phát triển theo thời gian Phẩm chất ghép lại từ “phẩm” “chất” Phẩm tư cách Chất tính cách Như thế, phẩm chất hiểu tính chất bên người Tính chất bên xấu tốt, tuỳ theo rèn luyện, định hướng người 1.2.3 Năng lực Theo từ điển tiếng Việt: “Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hành động Năng lực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Theo từ điển Đại học Harvard cho rằng: “Năng lực thứ mà người phải chứng minh có hiệu trong: Việc làm, vai trị, chức năng, cơng việc cuối nhiệm vụ” Từ định nghĩa hiểu lực đặc tính đo lường người kiến thức, kỹ năng, thái độ phẩm chất cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ Năng lực yếu tố quan trọng giúp em học sinh học tập cách có hiệu nhất, để đánh giá học sinh có thật có thái độ nghiêm túc, có kỹ với mơn học hay khơng lực thước đo hiệu Năng lực bao gồm: Các hành vi phù hợp với việc làm, động cơ, kiến thức/kỹ xác định thông qua kết việc làm vai trị cơng việc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn