(Skkn 2023) một số giải pháp giúp học sinh trƣờng thpt đô lƣơng 4, vƣợt qua những mặc cảm tự ti nhằm phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ĐÔ LƢƠNG  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TRƢỜNG THPT ĐÔ LƢƠNG 4, VƢỢT QUA NHỮNG MẶC CẢM TỰ TI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC” LĨNH VỰC: KĨ NĂNG SỐNG Nhóm tác giả: Hoàng Thị Phƣơng Liên – ĐT: 0345.935.320 Hà Quang Phƣơng - ĐT: 0977.663.756 Đặng Thị Hiệp – 0355.045.049 Tháng 4/2023 MỤC LỤC I PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài II 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 Đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Mặc cảm mặc cảm tự ti Mặc cảm Mặc cảm tự ti Nguyên nhân biểu mặc cảm tự ti Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Những yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh Ảnh hưởng mặc cảm tự ti đến hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác Cơ sở thực tiễn Thực trạng mặc cảm tự ti học sinh trường THPT Đô Lương Thực trạng nhận thức mặc cảm tự ti học sinh Trường THPT Đô Lương Biểu nguyên nhân dẫn đến mặc cảm tự ti trường THPT Đô Lương Biểu mặc cảm tự ti học sinh trường THPT Đô Lương Nguyên nhân dẫn đến mặc cảm tự ti học sinh trường THPT Đô Lương Hậu tâm lí mặc cảm tự ti với học sinh trường THPT Đô Lương Một số giải pháp giúp học sinh trường THPT Đô Lương vượt qua mặc cảm tự ti nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương, hạnh phúc Nắm bắt tâm lý học sinh qua quan sát phiếu điều tra Xây dựng tập thể đoàn kết, yêu thương, hạnh phúc Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề, chủ điểm Mục đích Cách tiến hành sinh hoạt lớp theo chủ đề, chủ điểm 2 3 4 4 4 5 1.3 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 8 10 12 12 12 13 15 15 15 16 18 18 18 Kết đạt Đổi phương pháp dạy học mơn Mục đích Nội dung đổi phương pháp dạy học Cách thiết kế tổ chức hoạt động học theo hướng đổi Kết đạt Phát huy hiệu hoạt động tổ tư vấn tâm lí học đường Vai trò tham vấn tâm lý học đường Công tác tham vấn tâm lý học đường trường THPT Đô Lương Tổ chức diễn đàn mi ni “Hãy sống đóa hoa” Mục đích diễn đàn mi ni Tổ chức diễn đàn mi ni với chủ đề “Hãy sống đóa hoa” Tạo sân chơi bổ ích qua hoạt động ngồi lên lớp Mục đích Tổ chức đa dạng loại hình Câu lạc trường học Tổ chức hội thi / thi Thực nghiệm số giải pháp giúp học sinh Trường THPT Đô Lương vượt qua mặc cảm tự ti nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp thực 22 22 22 22 23 Thực nghiệm số giải pháp giúp học sinh Trường THPT Đô Lương vượt qua mặc cảm tự ti nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác 4.2.1 Cách thực nghiệm 4.2.2 Kết thực nghiệm III PHẦN III KẾT LUẬN 1 Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 1.2 Ý nghĩa đề tài nghiên cứu 1.3 Phạm vi ứng dụng đề tài Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT 2.2 Đối với nhà trường 2.3 Đối với bậc phụ huynh 2.4 Đối với học sinh 46 3.2.3 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.4 3.4.1 3.4.2 3.5 3.5.1 3.5.2 3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3 4.1 4.2 24 26 26 27 28 28 29 35 35 36 40 42 42 46 46 48 48 48 49 49 49 49 50 50 50 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Viết tắt Nội dung BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu GD&ĐT GV GVCN HS Học sinh MC Người dẫn chương trình THPT SH 10 TNHN Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Trung học phổ thông Sinh hoạt Trải nghiệm hướng nghiệp I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Tơi ai? Tơi làm điều gì? Tơi có điểm mạnh, điểm yếu nào? Đó câu hỏi nhiều người đặt trăn trở để tìm câu trả lời để nhận thức Năng lực tự nhận thức lực sống bản, khả người ý thức rõ ràng cảm xúc, tính cách, quan điểm, giá trị động cơ, hiểu biết chấp nhận tố chất vốn có để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu nhằm tổ chức tốt sống cải thiện mối quan hệ với người “Khơng q đáng nói rằng, nhận thức thân chuẩn bị tốt cho thành công sống” (TS.JoyceBrothers) Tuy nhiên, khơng phải có đủ lực nhận thức thân học sinh em chưa trang bị đủ kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm, vốn sống…Thực tế nhiều nguyên nhân khác phần lớn em khơng nhận thức thân mình, chí đánh giá thân dẫn đến tâm lí mặc cảm tự ti Mặc cảm tự ti bạn ln ln nghe thấy giọng nói đầu "mình khơng xứng đáng", "mình khơng thể làm được", "mình thất bại", “mình khơng dám”, “mình thật cỏi ; Mặc cảm tự ti bạn ngại xuất trước đám đông, bạn không dám bộc lộ kiến thân sợ sai, sợ bị phản kháng, sợ bị chê cỏi…Sự mặc cảm virut nguy hiểm, không ngăn chặn cơng hủy hoại bạn! Maxwell Maltz nói “Giữa tất cạm bẫy đời, nhận thức thấp thân cạm bẫy chết chóc nhất, khó vượt qua nhất, bẫy tay bạn thiết kế đào xây, tổng kết lại câu nói, “Vơ dụng thơi - khơng thể làm được” Đơi khiếm khuyết ngoại hình, trí tuệ; thua thiệt hồn cảnh gia đình …thêm vào lời bỡn cợt, thóa mạ, gièm pha bạn bè, định kiến người xung quanh cứa vào tim em Đối mặt với vấn đề đó, kinh nghiệm kỹ sống em thiếu hụt dẫn đến tình trạng bất ổn tâm lý, nhẹ buồn phiền, lo âu, bất an, cáu gắt, nặng trầm cảm, chí tự sát, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng học tập chất lượng sống em; hạn chế phát triển lực đặc biệt lực giao tiếp hợp tác THPT Đơ Lương ngơi trường có tuổi đời trẻ, xây dựng miền quê nghèo thuộc vùng hạ huyện Đô Lương Học sinh trường chủ yếu thuộc xã vùng khó, xa trung tâm, dân trí cịn thấp Hồn cảnh gia đình em học sinh đại đa phần nơng, kinh tế khó khăn, nhiều em có hồn cảnh thực đáng thương… Những hoàn cảnh khách quan với yếu tố chủ quan hình thành tâm lí mặc cảm tự ti cố hữu phần lớn em học sinh Vậy làm để em vượt qua mặc cảm tự ti học tập sống? Trước hết, cần khẳng định, tảng giáo dục đóng vai trị vơ C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an quan trọng “Giáo dục đứng vị trí trung tâm phát triển người cộng đồng Giáo dục có sứ mệnh giúp cho người phát huy tất tài tiềm lực sáng tạo, bao gồm tinh thần trách nhiệm đời sống thân việc đạt mục đích cá nhân” (Jacques Delors – Chủ tịch Uỷ ban Quốc tế giáo dục kỉ XXI) Dù thời đại nào, giáo dục nhu cầu người cần phải đặt lên hàng đầu Đó nhu cầu yêu thương, tôn trọng, thấu hiểu, cảm thông khẳng định giá trị thân Chính thế, việc rèn kỹ vượt qua tác động tiêu cực tâm lí mặc cảm tự ti điều vô cần thiết em học sinh, giúp em trang bị kỹ sống, phát triển lực, cân cảm xúc, tự quản thân, suy nghĩ tích cực lạc quan, tự tin gặt hái nhiều thành công học tập sống Xuất phát từ lý trên, thực đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh trường THPT Đô Lương vượt qua mặc cảm tự ti nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác”, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành phát triển lực cần có người xã hội đại Đóng góp đề tài - Về mặt lí luận: Hệ thống hóa số lí luận làm sâu sắc sở lí thuyết khoa học mặc cảm tự ti, đặc biệt sâu khai thác vấn đề mặc cảm tự ti, diễn học đường - Về mặt thực tiễn: + Thấy tác động tiêu cực mặc cảm tự ti, phạm vi học đường trường THPT Đô Lương + Đi sâu vào khảo sát thực trạng, nguyên nhân, hậu để làm sở thực tiễn Đồng thời, đề xuất giải pháp tích cực giúp học sinh THPT vượt qua mặc cảm tự ti Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng học tập sống, phát huy phẩm chất lực người học, phù hợp với định hướng giáo dục thời đại Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu cách tổng qt để có nhìn đa chiều khái niệm, biểu hiện, thực trạng nguyên nhân mặc cảm tự ti, từ đề xuất giải pháp tích cực giúp em HS Trường THPT Đơ Lương nói riêng, HS nước nói chung nâng cao kỹ vượt qua mặc cảm tự ti cách tích cực Đồng thời, góp phần đẩy lùi, xoá bỏ mặc cảm tự ti, hỗ trợ cách hiệu trình học tập giao tiếp xã hội cho em, hướng tới xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, thân thiện Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp HS Trường THPT Đô Lương vượt qua mặc cảm tự ti - Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Đô Lương Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu, thu thập thơng tin, phân tích, đánh giá, chọn lọc, sử dụng tài liệu liên quan đến nội dung nghiên cứu để làm lí luận cho đề tài 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát Xây dựng phiếu khảo sát cho khách thể nghiên cứu với nội dung đánh giá thực trạng nhận thức mặc cảm tự ti, nhận thức nguyên nhân, hậu mặc cảm tự ti đến phát triển lực 5.3 Phương pháp vấn - Phỏng vấn phương thức hỏi đáp hội thoại nhằm thu nhận thông tin trực tiếp từ đối tượng Đối tượng vấn người am hiểu chủ đề cần vấn người liên quan, người làm chứng việc - Khách mời vấn: vấn GVCN khối lớp 10,11,12; vấn với lãnh đạo nhà trường, học sinh…Nội dung vấn: thực trạng mặc cảm tự ti HS trường học cách giúp học sinh vượt qua 5.4 Phương pháp xử lí số liệu Thơng kê, phân tích, so sánh, xử lí số liệu kết nghiên cứu 5.5 Phương pháp thực nghiệm Kiểm chứng kết giải pháp nâng cao mức độ nhận thức HS mặc cảm tự ti Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Mặc cảm mặc cảm tự ti 1.1.1 Mặc cảm Thuật ngữ mặc cảm đưa vào đầu kỉ 20 nhà tâm lý học người Úc Alfred Adler Adler tin rằng, tất sinh với số tự ti, trải nghiệm từ thời thơ ấu, tất có nỗ lực bẩm sinh để vượt qua cảm giác tự ti Theo từ điển tiếng Việt mặc cảm thầm nghĩ khơng người hay mặc cảm lỗi lầm trước cảm thấy buồn day dứt Trong tâm lí học mặc cảm tình cảm u tối, phức tạp trạng thái dồn nén tâm hồn người Mặc cảm có nhiều loại, nghe nói đến mặc cảm Edipe, mặc cảm tự tôn, mặc cảm tự ti… (phổ biến mặc cảm tự ti) 1.1.2 Mặc cảm tự ti Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (APA) định nghĩa, mặc cảm tự ti cảm giác không chắn bất an, xuất phát từ khiếm khuyết thể chất tâm lý thực tế, tưởng tượng Theo nhà tâm lý mặc cảm tự ti toàn cách ứng xử nhằm gạt bỏ cảm giác sợ hãi, lo âu, tự ti, khó chịu… Đó phản ứng có tính chất tâm bệnh lý thua so với người khác Đây tâm bệnh phổ biến loại mặc cảm nêu Từ khái niệm khái quát rằng: Mặc cảm tự ti trạng thái cảm xúc, cảm nghĩ mà người cảm thấy thấp so với người khác, từ họ ln ý thức cỏi khơng có giá trị Họ ln thu vỏ bọc bi quan bị cảm xúc thua chi phối toàn đời sống 1.1.3 Nguyên nhân biểu mặc cảm tự ti * Nguyên nhân Có thể nói, nguyên nhân chủ yếu gây tự ti từ gia đình Trong khứ, bạn thường xuyên chứng kiến tranh cãi, bố mẹ khơng có thời gian quan tâm đến cái, gia đình tan vỡ, Bạn suy nghĩ đứa trẻ bị bỏ rơi, không yêu thương giống đứa trẻ khác Khi tiếp xúc với người khác bạn thấy cỏi hơn, bạn đem tự ti vào tâm trí Bên cạnh đó, thay đổi tâm sinh lý giai đoạn dậy gây mặc cảm ngoại hình, rụt rè giao tiếp, ngại tiếp xúc với người xung quanh, Lâu dần, bạn cảm thấy không hài lịng thân, chán nản, tuyệt vọng Ngồi thường mặc cảm ngoại hình, khả nhận thức, khả Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an làm việc, hay cách giao tiếp ứng xử… Nhưng dù mặc cảm xuất phát từ suy nghĩ tiêu cực thân mà tự bạn đặt hay người khác tác động tới Mặc cảm tự thân bị ám ảnh điều mà chưa hài lịng, bạn nhìn thấy dù có thật hay khơng Hoặc thân ln ám ảnh việc so sánh với người khác bạn cho giá trị thân thấp Bạn mặc cảm người khác chê trách hay khơng cơng nhận lực * Biểu - Từ chối lời khen dành cho mình: Khiêm tốn cần thiết lúc Nếu bạn nhiều lần từ chối lời khen cho mình, điều thể bạn đánh giá thấp thân Bạn cần phân biệt rõ lúc nên khiêm tốn lúc cần thể giá trị thân - Không xem trọng giá trị thân: Một biểu không xem trọng giá trị thân việc bạn không tự hào bạn làm Bạn ln nghĩ bạn khơng có khả việc bạn hồn thành tốt cơng việc cơng việc đơn giản may mắn khơng phải nỗ lực tài - Chỉ nghĩ khuyết điểm thân: Một người tự ti lòng quanh quẩn suy nghĩ lời nói đánh giá người khác cho Trong lịng họ nghĩ người khác nhìn thấy khuyết điểm họ đem để làm trò cười thực tế - Không có kiến thân: Một biểu khác tin bạn ngại bày tỏ ý kiến riêng Bạn cho suy nghĩ bình thường ý kiến người khác thuyết phục so với bạn - Làm theo ý người khác: Người tự đánh giá thấp thường xi theo ý người khác Với bạn, được, quan trọng vừa ý người - Ln cho người khác giỏi mình: Nếu bạn ln so sánh với người khác, ln nghĩ họ giỏi đồng nghĩa với việc bạn bị tự ti xâm chiếm - Không dám thử điều sợ thất bại: Những người tự ti vào thân sợ thất bại Họ dễ dàng thỏa hiệp, gục ngã trước thử thách dù đơn giản 1.2 Năng lực giao tiếp hợp tác 1.2.1 Năng lực giao tiếp Năng lực giao tiếp khả sử dụng phương tiện ngôn ngữ nói ngơn ngữ thể để diễn đạt suy nghĩ, ý kiến, cảm nhận cách rõ ràng thuyết phục; đồng thời thúc đẩy giao tiếp hai chiều * Một người có kỹ giao tiếp tốt người Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tự tin trình bày vấn đề phức tạp nhạy cảm tới đối tượng - Luôn tạo ấn tượng người biết lắng nghe sẵn sàng chấp nhận phản hồi mà người khác dành cho - Ngơn ngữ giọng điệu linh hoạt, có sức thuyết phục gây ảnh hưởng lên người khác - Có chiến lược rõ ràng giao tiếp * Ngược lại người kỹ giao tiếp thường thể - Khơng có khả diễn đạt ý kiến cách rõ ràng, rành mạch - Không sẵn sàng giao tiếp chỗ đông người - Chủ động lắng nghe, cách khơi gợi phản hồi đối phương Kỹ giao tiếp không ảnh hưởng đến mối quan hệ mà cịn khiến khó thể thành cơng cơng việc sống Vì thế, cải thiện kỹ giao tiếp vấn đề quan trọng hàng đầu Việc rụt rè, ngại giao tiếp ảnh hưởng đến khả giao tiếp Vì thế, cần phải dẹp bỏ nỗi sợ hãi tâm lý 1.2.2 Năng lực hợp tác Hợp tác yếu tố khơng thể thiếu sống, q trình học tập lao động người Nó diễn thường xuyên gia đình xã hội Theo Từ điển Tiếng Việt, hợp tác chung sức giúp đỡ lẫn công việc, lĩnh vực đó, nhằm mục đích chung Kỹ hợp tác kết nối cá nhân Đó người đóng góp cơng sức vào công việc chung, hướng đến mục tiêu chung Trong q trình đó, cá nhân tham gia vào công việc Hợp tác tương tác dựa việc hỗ trợ, giúp đỡ lẫn Sự hợp tác giúp cá nhân, tổ chức đoàn kết, thắt chặt mối quan hệ với Và bên cạnh lợi ích kế hoạch, người tham gia có hội tiếp thu, học hỏi kiến thức mới, hoàn thiện thân tương lai Hợp tác dạy học kết hợp tính tập thể tính cá nhân thực biện pháp có sở khoa học để tổ chức, điều khiển mối quan hệ vận động phát triển theo trật tự định nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Trong đó, giáo viên người đạo hoạt động tự học học sinh, giúp học sinh tự tìm tri thức qua trình cá nhân hóa xã hội hóa Học sinh chủ thể tích cực hoạt động học tập Qua hợp tác, học sinh trao đổi ý tưởng giúp việc lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo tự tìm kiếm tri thức hành động Kỹ hợp tác ln ln cần thiết mơi trường Nó giúp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn