(Skkn 2023) dạy học dự án em làm nhà khoa học” qua chuyên đề tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề vhdg (sách kết nối tri thức với cuộc sống)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC DỰ ÁN “EM LÀM NHÀ KHOA HỌC” QUA CHUYÊN ĐỀ TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO VỀ MỘT VẤN ĐỀ VHDG (sách Kết nối tri thức với sống) CHO HS LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH Lĩnh vực: Ngữ văn Năm học: 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC DỰ ÁN “EM LÀM NHÀ KHOA HỌC” QUA CHUYÊN ĐỀ TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO VỀ MỘT VẤN ĐỀ VHDG (sách Kết nối tri thức với sống) CHO HS LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH Lĩnh vực: Ngữ văn Tác giả: Phạm Thị Hiền - SĐT: 0987995926 Nguyễn Mai Thương - SĐT: 0944036898 Nguyễn Thị Thủy - SĐT: 0976910398 Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học dự án 1.2 Dạy học chuyên đề “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề VHDG” Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng dạy học VHDG 2.2 Khảo sát thực trạng dạy - học theo hình thức dự án Sự cần thiết việc tổ chức dự án “Em làm nhà khoa học” qua chuyên đề “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề VHDG” II Tổ chức dạy học dự án “Em làm nhà khoa học” 10 Nguyên tắc thiết kế tổ chức dự án 10 1.1 Đảm bảo mục tiêu chuyên đề dạy học 10 1.2 Đảm bảo tính khả thi 11 1.3 Dự án có ý nghĩa giáo dục 12 Nội dung tổ chức dự án 12 2.1 Nhà khoa học mắt em 13 2.1.1 Mục tiêu 13 2.1.2 Cách thực 13 2.1.3 Sản phẩm 14 2.2 Em làm nhà khoa học 15 2.2.1 Mục tiêu 15 2.2.2 Cách thực 15 2.2.3 Sản phẩm 27 2.3 Em thành viên hội đồng khoa học 28 2.3.1 Mục tiêu 28 2.3.2 Cách thực 28 2.3.3 Sản phẩm 31 2.4 Tổng kết trình thực dự án “Em làm nhà khoa học” 32 2.4.1 Mục tiêu 32 2.4.2 Cách thực 32 2.4.3 Sản phẩm 32 III Sự cấp thiết tính khả thi đề tài 32 Mục đích khảo sát 32 Nội dung phương pháp khảo sát 33 2.1 Nội dung khảo sát 33 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 33 Đối tượng khảo sát 33 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 34 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 34 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 36 IV Hiệu dự án “Em làm nhà khoa học” 38 Thực nghiệm dự án 38 1.1 Đối tượng thực nghiệm 38 1.2 Mục đích thực nghiệm 38 1.3 Công cụ kết đánh giá thực nghiệm 38 1.4 Nhận xét sau thực nghiệm 39 Bài học kinh nghiệm 39 PHẦN KẾT LUẬN 40 Tính khoa học 40 Tính hiệu đề tài 40 Những kiến nghị đề xuất 40 PHẦN THƯ MỤC THAM KHẢO 41 PHẦN PHỤ LỤC 42 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh VHDG VHDG Nxb Nhà xuất THPT Trung học phổ thông C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Dạy học dựa dự án phương pháp dạy học (cũng có tài liệu gọi hình thức dạy học) có nhiều ưu điểm để phát triển lực tự học sáng tạo HS Thông qua việc tham gia học dự án, HS phát huy tối đa tính tích cực chủ động q trình tiếp cận, lĩnh hội tri thức, từ phát huy lực chung, lực đặc thù mình, vận dụng kiến thức học vào thực tế cách hiệu Vì vậy, phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình GDPT 2018 Ngữ văn mơn học địi hỏi nhiều trải nghiệm cảm xúc hành động người học Chính q trình thực dự án dạy học mơn đem đến cho HS hứng thú mẻ, kiến thức sâu sắc, dần trưởng thành nhận thức hành động VHDG sáng tác nghệ thuật ngôn từ nhân dân lao động, kho báu tinh thần vô to lớn dân tộc, chứa đựng nhiều ý nghĩa có giá trị mn đời Ngồi học đề cập đến chương trình Ngữ văn 10 (sách Kết nối tri thức với sống), chuyên đề 1: Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề VHDG sâu vào việc khám phá vẻ đẹp, sức sống giá trị trường tồn mạch ngầm “tát không cạn, gọi khơng cùng”, nơi lưu giữ trí tuệ tâm hồn nhân dân suốt chiều dài lịch sử Tuy nhiên, khoảng cách thời gian sáng tác, lại sống bối cảnh xã hội đại với nhiều yếu tố chi phối, lôi cuốn, cám dỗ nên số đa HS ngày không mặn mà với VHDG chí cịn tỏ thờ học tập dẫn đến việc học trở nên thụ động, chán nản Vì vậy, để VHDG có sức lơi cuốn, khơi dậy nhiều hứng thú người học không hoạt động đọc - hiểu mà việc sưu tầm, nghiên cứu, trở thành sợi dây kết nối người học với thực tiễn, lựa chọn dạy học theo dự án phương pháp chủ yếu để thực chuyên đề Mục tiêu hướng đến chuyên đề HS nắm yêu cầu cách thức nghiên cứu vấn đề VHDG, biết viết báo cáo nghiên cứu biết thuyết trình vấn đề VHDG Quá trình nghiên cứu việc HS khám phá vấn đề cần giải quyết, sau giải vấn đề đặt thơng qua việc nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn thử nghiệm giải pháp thực tiễn, cuối trình bày kết nghiên cứu ngơn ngữ khoa học Q trình thực chất hướng tới việc hình thành lực tư nghiên cứu nhà khoa học cho HS từ em vừa bước vào lớp 10 THPT Đây móng, sở ban đầu giúp em học tập tốt chuyên đề: Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học trung đại (lớp 11), Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học đại (lớp 12), có ý nghĩa định hướng nghề nghiệp cho tương lai em sau Theo đó, tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học nói chung, VHDG nói riêng hoạt động vơ cần thiết hữu ích HS THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động rèn luyện cho em nếp tư khoa học, khả vận dụng tri thức kĩ trình học tập để phát triển lực; khả giải vấn đề học tập mang tính phức hợp, địi hỏi kết nối với thực tiễn tìm chiến lược cách thức để giải vấn đề Tuy nhiên, với em HS khối 10 THPT, cịn nội dung học tập mẻ bỡ ngỡ gây khơng khó khăn Vì vậy, mong muốn dạy học chuyên đề Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề VHDG phương pháp dạy học dự án giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, mà cịn hình thành phát triển em kĩ cần thiết nhà khoa học tương lai để em tham gia hiệu nhiều dự án năm học Như vậy, xuất phát mục tiêu dạy học tình hình thực tiễn chúng tơi đề xuất thực nghiệm đề tài: Dạy học dự án “Em làm nhà khoa học” qua chuyên đề “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề VHDG” (Sách Kết nối tri thức với sống) cho HS lớp 10 trường THPT Bắc Yên Thành Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Cách thức tổ chức dự án: nguyên tắc, bước tổ chức dạy học dự án phù hợp với nội dung: Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề VHDG - Các nguyên tắc cách thức tổ chức dạy học dự án áp dụng HS lớp 10 số lớp trường THPT Bắc Yên Thành năm học 2022 – 2023 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài tập trung rõ số vấn đề sau: - Làm sáng tỏ số vấn đề lí luận việc tổ chức dạy học dự án - Đề xuất bước tổ chức dạy học dự án phù hợp với nội dung đề tài -Tổ chức thể nghiệm đánh giá hiệu dự án Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát thống kê, phân loại: Chúng tiến hành khảo sát tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học dự án nhà trường phổ thông để lựa chọn bước tổ chức phù hợp với nội dung chuyên đề dạy học Chúng tiến hành khảo sát thực trạng HS, tiến hành phân loại đối tượng dạy học, thăm dò ý kiến GV để lựa chọn phương pháp phù hợp - Phương pháp thực nghiệm: Chúng sử dụng phương pháp thông qua việc tổ chức hoạt động dạy học dự án phù hợp với đối tượng HS cụ thể - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Trong q trình thực sau kết thúc dự án, tiến hành phân tích, tổng hợp để có đề xuất dạy học chuyên đề nhằm phát triển lực phẩm chất HS theo yêu cầu chương trình THPT 2018 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tính đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm đưa cách thức tổ chức dạy học dự án rút từ thực tiễn dạy học GV nhằm giúp HS lớp 10 có phương pháp tiếp cận mơn học hợp lí, đạt cao Hơn dự án “Em làm nhà khoa học” dự án GV vừa nghiên cứu vừa thực nghiệm lần đầu trường THPT Bắc Yên Thành dựa yêu cầu cần đạt chuyên đề “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề VHDG” (sách Kết nối tri thức với sống) thực từ năm học 2022 - 2023 Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm: Ngoài phần đặt vấn đề kết luận, phần giải vấn đề bao gồm: Cơ sở khoa học đề tài Tổ chức dạy học dự án “Em làm nhà khoa học” Sự cấp thiết tính khả thi đề tài Hiệu thể nghiệm dự án “Em làm nhà khoa học” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học dự án Theo tài liệu tập huấn chương trình THPT 2018, dạy học dự án cách thức tổ chức dạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lí thuyết thực hành để tạo sản phẩm giới thiệu trình bày [4; 23] Trong mơn Ngữ văn nhiều nội dung dạy học gắn liền với thực tiễn sống nhiều môn học khác thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nên phù hợp với dạy học dựa dự án Cũng theo tài liệu dạy học dựa dự án có đặc điểm sau: Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả nhận thức người học Các dự án học tập có ý nghĩa thực tiễn xã hội góp phần gắn liền việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống Trong trường hợp lí tưởng, việc thực dự án mang lại tác động xã hội tích cực Người học tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Ngoài hứng thú người học cần tiếp tục phát triển trình thực dự án Định hướng hành động: Trong q trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lí thuyết vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua kiểm tra củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết rèn luyện kĩ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học Tính tự lực người học: Trong dạy học dự án, người học cần tham gia tích cực, tự lực vào giai đoạn q trình dạy học Điều khuyến khích địi hỏi tính trách nhiệm, sáng tạo người học GV chủ yếu đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn giúp đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả người học mức độ khó khăn nhiệm vụ Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân công công việc thành viên nhóm Dạy học dự án địi hỏi rèn luyện tính sẵn sàng kĩ cộng tác làm việc thành viên tham gia, HS GV Định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án, sản phẩm tạo khơng giới hạn thu hoạch lí thuyết mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm sử dụng, cơng bố, giới thiệu nhiều hình thức khác với quy mơ khác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Về quy trình tổ chức dạy học theo dự án cần tiến hành ba giai đoạn: Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án: Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án: Đề tài dự án nảy sinh từ sáng kiến GV, HS nhóm HS HS người định lựa chọn đề tài, phải đảm bảo nội dung phù hợp với mục đích học tập, phù hợp với chương trình điều kiện thực tế Để thực dự án, HS phải đóng vai trị có thực xã hội để tự tìm kiếm nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm HS yếu tố khác liên quan đến dự án Lập kế hoạch thực dự án: GV hướng dẫn HS lập kế hoạch thực dự án, HS cần xác định xác chủ đề, mục tiêu, cơng việc cần làm, kinh phí thời gian phương pháp thực Ở giai đoạn đòi hỏi tính tự lực tính cộng tác để xây dựng kế hoạch nhóm Sản phẩm tạo giai đoạn kế hoạch dự án Giai đoạn 2: Thực dự án Giai đoạn với giúp đỡ GV, HS tập trung vào nhiệm vụ giao với hoạt động đề xuất phương án giải kiểm tra, nghiên cứu tài liệu, trao đổi hợp tác với thành viên nhóm Giai đoạn 3: Báo cáo đánh giá dự án HS thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp HS tự nhận xét q trình thực dự án tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá nhóm khác GV đánh giá tồn q trình thực dự án HS, đánh giá sản phẩm rút kinh nghiệm để thực dự án Với cách thức tổ chức vậy, dạy học dựa dự án có ưu hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung cho em HS Đó phẩm chất: chăm (thường xuyên thực theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng dự án), trung thực (có ý thức báo cáo xác, khách quan kết dự án thực được), trách nhiệm (có ý thức hồn thành cơng việc mà thân phân cơng, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành dự án) lực: lực tự chủ tự học (tự lựa chọn đề tài dự án, tự phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, tự định cách thức thực dự án, tự đánh giá trình kết dự án), lực giải vấn đề sáng tạo (chủ động đề kế hoạch, cách thức thực dự án, cách thức xử lí vấn đề phát sinh cách sáng tạo nhằm đạt kết tốt nhất), lực giao tiếp hợp tác (tăng cường tương tác tích cực thành viên nhóm thực dự án) Đối với mơn Ngữ văn, việc thực sản phẩm học tập liên quan đến hoạt động nói, viết, đọc nghe, HS có hội hình thành phát triển lực đặc thù: lực ngôn ngữ lực văn học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn