(Skkn 2023) một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 10 rèn luyện kỹ năng viết báo cáo nghiên cứu một vấn đề” (bài 4 sức sống của sử thi” ngữ văn 10)

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH t SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 10 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG “VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ” (BÀI “SỨC SỐNG CỦA SỬ THI” - NGỮ VĂN 10) Lĩnh vực : NGỮ VĂN Tên tác giả : PHAN THỊ HÀ, PHẠM THỊ HỒNG LÊ Tổ chuyên môn : NGỮ VĂN Số điện thoại : 0366 374 701 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.2 Một số vấn đề Viết báo cáo nghiên cứu học SGK Ngữ văn 10tập 10 1.3 Một số vấn đề tập nghiên cứu viết báo cáo nghiên cứu “Chuyên đề học tập Ngữ văn 10” 11 Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Khảo sát thực trạng việc viết báo cáo nghiên cứu học sinh địa bàn huyện Thanh Chương 11 2.2 Hoạt động viết báo cáo nghiên cứu học sinh THPT địa bàn huyện Thanh Chương phát triển chưa mạnh 13 2.3 Hoạt động viết báo cáo nghiên cứu học sinh THPT Nguyễn Sỹ Sách nhiều hạn chế 14 2.4 Bài thực hành viết: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (SGK Ngữ văn 10) chưa phát huy hết lực viết báo cáo nghiên cứu HS 14 2.5 Giáo viên HS gặp nhiều khó khăn tiếp cận Chương trình Ngữ văn lớp 10 (2018) 15 Chương MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 10 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG “VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ” 17 2.1 Hướng dẫn học sinh cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian 17 2.2 Hướng dẫn học sinh cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề đời sống 21 2.3 Các bước hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ viết báo cáo nghiên cứu tiết học: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (Bài “Sức sống Sử thi” - Ngữ văn 10) 27 Chương 3: KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 29 3.1 Mục đích khảo sát 29 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 29 3.2.1 Nội dung khảo sát 29 3.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 30 3.3 Đối tượng khảo sát 30 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 31 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 46 4.1 Hình thành ý tưởng 46 4.2 Đối chứng, thực nghiệm 46 PHẦN III KẾT LUẬN 50 Những đóng góp đề tài 50 1.1 Tính 50 1.2 Tính khoa học 50 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn 50 Kiến nghị, đề xuất 50 2.1 Đối với cấp quản lý giáo dục 50 2.2 Đối với giáo viên 51 2.3 Đối với học sinh 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 1,2,3 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu Cụm từ đầy đủ THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên NCKH Nghiên cứu khoa học KHKT Khoa học kỹ thuật GDPT Giáo dục phổ thông GVBM Giáo viên môn SGK Sách giáo khoa PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày 01/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, BCH TW khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lí luận với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội […] Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Thơng tư 32/2018/TT-BGDDT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng nhấn mạnh việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh (HS) trọng tâm hình thành, phát triển lực tự học Từ văn trên, thấy, mục đích đổi phương pháp dạy học chương trình GDPT 2018 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ qua hình thành phát triển lực, phẩm chất Điều cho thấy vai trò người dạy vơ quan trọng Giáo viên phải người tích cực việc đổi hình thức, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực, chủ động nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn Đặc biệt phải cho q trình “Học” q trình kiến tạo; tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thông tin, biến kiến thức sách thành hiểu biết thực tế Một hoạt động trường học góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động mang lại ý nghĩa vô lớn cho cộng đồng xã hội, đồng thời sân chơi để học sinh nâng cao khả tư duy, thỏa đam mê sáng tạo phát triển thân học sinh NCKH có vai trị quan trọng học sinh THPT việc giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, đồng thời nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; khơi dậy tiềm phát huy tư sáng tạo, phát triển lực HS Có thể nội dung nghiên cứu HS không lớn nhà khoa học thể sáng tạo q trình vận dụng kiến thức phổ thơng vào đời sống thực tiễn Do nay, trường THPT xuất nhiều thi, nhiều sân chơi trí thức bổ ích, giúp học sinh bộc lộ khả nghiên cứu như: thi khoa học kĩ thuật (KHKT), báo cáo dự án dạy học, báo cáo chuyên đề hội thảo khoa học cấp trường, thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Viết báo cáo nghiên cứu vốn hoạt động NCKH, hoạt động thực hành giúp học sinh phát triển kỹ tìm hiểu, khám phá đời sống xã hội tự nhiên (con người, kiện, địa điểm, môi trường, ) qua tư liệu thu thập trình bày kết tìm hiểu, khám phá Chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 - Chương trình GDPT 2018 đề cao việc học tập nghiêng nghiên cứu học sinh THPT Vì sách Chun đề học tập mơn Ngữ văn có hẳn chuyên đề: “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học dân gian” Còn Sách giáo khoa Ngữ văn (Bộ Kết nối tri thức với sống) “Sức sống Sử thi” có phần rèn luyện kĩ Viết “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” Điều cho thấy vai trị quan trọng việc hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu viết báo cáo nghiên cứu học sinh lớp 10 THPT Tuy nhiên việc nghiên cứu sách Chuyên đề dừng lại việc tập nghiên cứu vấn đề văn học dân gian chưa hướng đến nghiên cứu vấn đề đời sống Hơn nữa, tất lớp chọn học Chuyên đề học tập mơn Ngữ văn Do q trình dạy học, giáo viên cần mở rộng hướng dẫn học sinh nghiên cứu vấn đề đời sống Đây cách nhận diện khả vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn học sinh không lĩnh vực Văn học mà lĩnh vực khác Lịch sử, Địa lý, Hóa học, Vật lý… Nhiều năm qua, thực tiễn nghiên cứu khoa học học sinh THPT, đặc biệt học sinh vùng nơng thơn huyện Thanh Chương diễn cịn đơn điệu, có hiệu Nhiều em hướng dẫn viết đề tài nghiên cứu KHKT nghiên cứu trình bày dự án dạy học, chuyên đề dạy học tỏ lúng túng nhận thức chưa đầy đủ ý nghĩa hoạt động nghiên cứu trình học tập Nhằm đạt mục tiêu dạy học chương trình GDPT 2018, nhiều năm học qua, thân chúng tơi có tìm tịi, đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh… nhằm đạt hiệu giáo dục tốt Tuy nhiên hoạt động nghiên cứu khoa học hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học vần cịn nhiều hạn chế định Đó lý định chọn đề tài: Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 10 rèn luyện kỹ “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (Bài “Sức sống Sử thi” - Ngữ văn 10) II ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài phân tích hệ thống nội dung từ sở lý luận đến sở thực tiễn, qua đề xuất số giải pháp giúp học sinh vừa tập nghiên cứu, viết báo cáo vấn đề văn học dân gian, vừa tập nghiên cứu, viết báo cáo vấn đề đời sống để tạo nhiều sản phẩm khoa học có giá trị - Xác định nguyên tắc xây dựng giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ Viết báo cáo nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Trình bày phương pháp thực nghiệm, kết học kinh nghiệm rút từ trình thực nghiệm III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu - Đề tài đề xuất số phương pháp dạy tiết Thực hành kỹ Viết: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (thuộc Bài 4: Sức sống Sử thi) - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu vấn đề văn học dân gian từ biết nghiên cứu vấn đề đời sống Đối tượng nghiên cứu - Tiết thực hành kỹ Viết: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (thuộc Bài 4: Sức sống Sử thi) chương trình Ngữ văn 10 - Chuyên đề Ngữ văn: “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học dân gian” chương trình Ngữ văn 10 (Bộ Kết nối tri thức với sống) - Học sinh lớp 10 năm học 2022 - 2023 trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Mục đích nghiên cứu 3.1 Đối với giáo viên: - Giúp giáo viên có điều kiện đào sâu hơn, nắm bắt chặt chẽ kiến thức lĩnh vực trực tiếp giảng dạy, kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung kiến thức chưa chuẩn xác giảng - Trong trình hướng dẫn học sinh thực hoạt động nghiên cứu, giúp giáo viên bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học, góp phần phát triển lực sáng tạo, giúp thân rèn luyện phát triển thêm tư độc lập, tư phản biện, biết bảo vệ lập trường khoa học Đây sở cần thiết để tiến hành đổi nội dung, phương pháp giảng dạy - Từ việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu, giáo viên tham gia NCKH cấp trường, cấp tỉnh, đạt kết tốt, yếu tố quan trọng góp phần khẳng định thân đơn vị công tác 3.2 Đối với học sinh: - Việc tập nghiên cứu viết báo cáo nghiên cứu giúp học sinh hoàn thành tốt tiết học theo yêu cầu, biết nghiên cứu vấn đề đơn giản tham gia thi cấp trường, cấp tỉnh có Ngồi ra, cịn góp phần rèn luyện kỹ mềm cho học sinh học tập môi trường Đại học - Hoạt động nghiên cứu khoa học giúp học sinh THPT mở mang trí thức, nâng cao trình độ văn hóa, phát triển sâu rộng nhận thức Đây bước giúp học sinh THPT hoàn thiện đáp ứng nhu cầu đổi chương trình GDPT 2018 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Từ việc Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian để hướng đến Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề đời sống Đây cách hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích, so sánh, quy nạp, đối chiếu, thực nghiệm - Phương pháp thu thập, khảo sát, so sánh số liệu V CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài Mở đầu Kết luận, Nội dung đề tài tập trung vào số vấn đề sau: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 10 rèn luyện kỹ Viết “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài Thực nghiệm kết đạt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Báo cáo nghiên cứu gì? - Báo cáo nghiên cứu văn trình bày kết nghiên cứu vấn đề dựa liệu khách quan, xác, đáng tin cậy Viết báo cáo nghiên cứu hoạt động thực hành giúp phát triển kĩ tìm hiểu, khám phá đời sống xã hội tự nhiên (con người, kiện, địa điểm, mơi trường,…) qua tư liệu thu thập trình bày kết tìm hiểu, khám phá Vấn đề nghiên cứu vấn đề đời sống vấn đề gợi từ tác phẩm văn học mà bạn đọc - Báo cáo nghiên cứu hoạt động nghiên cứu mang tính khoa học, hay gọi Nghiên cứu khoa học (NCKH) NCKH hoạt động phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới, sáng tạo phương pháp kĩ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động người, giúp nâng cao hiểu biết người vấn đề cụ thể mà thực tiễn đòi hỏi cần phải giải Trong nhà trường phổ thơng nói chung, NCKH hoạt động quan trọng, có ý nghĩa lớn học sinh Đó giúp HS vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống; nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu HS; khơi dậy tiềm phát huy tư sáng tạo, phát triển lực HS; từ thắp lên lửa đam mê nghiên cứu cho HS Hoạt động NCKH HS THPT có đặc điểm như: Đối tượng hoạt động NCKH HS tình vấn đề nảy sinh thực tiễn có mối quan hệ gần gũi với kiến thức phổ thông mà em học; nội dung nghiên cứu không tập trung vào vấn đề to tát đề tài nhà khoa học mà vào chi tiết đối tượng thể sáng tạo; thiết kế nghiên cứu phương pháp nghiên cứu đơn giản… 1.1.2 Một số khái niệm nghiên cứu khoa học - Đề tài nghiên cứu (research project): hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học người nhóm người thực để trả lời câu hỏi mang tính học thuật ứng dụng vào thực tế Mỗi đề tài nghiên cứu có tên đề tài (research title), phát biểu ngắn gọn khái quát mục tiêu nghiên cứu đề tài - Nhiệm vụ nghiên cứu (research topic): nội dung đặt để nghiên cứu, sở xác định tên đề tài nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đối tượng nghiên cứu (research focus): chất cốt lõi vật hay tượng cần xem xét làm rõ đề tài nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu (research objective): nội dung cần xem xét làm rõ khuôn khổ đối tượng nghiên cứu xác định nhằm trả lời câu hỏi “Nghiên cứu gì?” Dựa mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu xây dựng - Mục đích nghiên cứu (research purpose): ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu Mục đích trả lời câu hỏi “Nghiên cứu nhằm vào việc gì?” “Nghiên cứu để phục vụ cho gì?” - Khách thể nghiên cứu (research population): vật chứa đựng đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu khơng gian vật lý, q trình, hoạt động, cộng đồng - Đối tượng khảo sát (research sample): mẫu đại diện khách thể nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu (research scope): giới hạn đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát thời gian nghiên cứu (do hạn chế mang tính khách quan chủ quan đề tài người làm đề tài) 1.1.3 Một số yêu cầu viết báo cáo nghiên cứu + Nêu đề tài vấn đề nghiên cứu đặt báo cáo + Trình bày kết nghiên cứu thông qua hệ thống luận điểm sáng rõ, thông tin xác thực + Khai thác nguồn tham khảo xác, đáng tin cậy, sử dụng trích dẫn, cước phương tiện hỗ trợ phù hợp, thể minh bạch công việc kế thừa kết nghiên cứu có + Có danh mục tài liệu tham khảo cuối báo cáo 1.1.4 Phân loại nghiên cứu khoa học 1.1.4.1 Phân loại theo chức nghiên cứu - Nghiên cứu mô tả (Descriptive research): nhằm đưa hệ thống tri thức giúp người phân biệt vật, tượng xung quanh; bao gồm mơ tả định tính mơ tả định lượng, mô tả vật, tượng riêng lẻ so sánh nhiều vật, tượng khác Ví dụ: Nghiên cứu sở thích khách du lịch đến thăm thành phố Hồ Chí Minh - Nghiên cứu giải thích (Explanatory research): nhằm làm rõ qui luật chi phối tượng, trình vận động vật Ví dụ: Nghiên cứu lý khiến khách du lịch quay lại để tham quan, du lịch thêm nhiều lần Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn