(Skkn 2023) một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 10 rèn luyện kỹ năng “viết báo cáo nghiên cứu một vấn đề” (bài 4 “sức sống của sử thi” ngữ văn 10)

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH t SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 10 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG “VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ” (BÀI “SỨC SỐNG CỦA SỬ THI” - NGỮ VĂN 10) Lĩnh vực : NGỮ VĂN Tên tác giả : PHAN THỊ HÀ, PHẠM THỊ HỒNG LÊ Tổ chuyên môn : NGỮ VĂN Số điện thoại : 0366 374 701 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.2 Một số vấn đề Viết báo cáo nghiên cứu học SGK Ngữ văn 10tập 10 1.3 Một số vấn đề tập nghiên cứu viết báo cáo nghiên cứu “Chuyên đề học tập Ngữ văn 10” 11 Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Khảo sát thực trạng việc viết báo cáo nghiên cứu học sinh địa bàn huyện Thanh Chương 11 2.2 Hoạt động viết báo cáo nghiên cứu học sinh THPT địa bàn huyện Thanh Chương phát triển chưa mạnh 13 2.3 Hoạt động viết báo cáo nghiên cứu học sinh THPT Nguyễn Sỹ Sách nhiều hạn chế 14 2.4 Bài thực hành viết: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (SGK Ngữ văn 10) chưa phát huy hết lực viết báo cáo nghiên cứu HS 14 2.5 Giáo viên HS gặp nhiều khó khăn tiếp cận Chương trình Ngữ văn lớp 10 (2018) 15 Chương MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 10 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG “VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ” 17 2.1 Hướng dẫn học sinh cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian 17 2.2 Hướng dẫn học sinh cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề đời sống 21 2.3 Các bước hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ viết báo cáo nghiên cứu tiết học: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (Bài “Sức sống Sử thi” - Ngữ văn 10) 27 Chương 3: KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 29 3.1 Mục đích khảo sát 29 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 29 3.2.1 Nội dung khảo sát 29 3.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 30 3.3 Đối tượng khảo sát 30 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 31 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 46 4.1 Hình thành ý tưởng 46 4.2 Đối chứng, thực nghiệm 46 PHẦN III KẾT LUẬN 50 Những đóng góp đề tài 50 1.1 Tính 50 1.2 Tính khoa học 50 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn 50 Kiến nghị, đề xuất 50 2.1 Đối với cấp quản lý giáo dục 50 2.2 Đối với giáo viên 51 2.3 Đối với học sinh 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 1,2,3 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu Cụm từ đầy đủ THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên NCKH Nghiên cứu khoa học KHKT Khoa học kỹ thuật GDPT Giáo dục phổ thông GVBM Giáo viên môn SGK Sách giáo khoa PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày 01/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, BCH TW khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lí luận với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội […] Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Thơng tư 32/2018/TT-BGDDT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng nhấn mạnh việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh (HS) trọng tâm hình thành, phát triển lực tự học Từ văn trên, thấy, mục đích đổi phương pháp dạy học chương trình GDPT 2018 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ qua hình thành phát triển lực, phẩm chất Điều cho thấy vai trò người dạy vơ quan trọng Giáo viên phải người tích cực việc đổi hình thức, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực, chủ động nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn Đặc biệt phải cho q trình “Học” q trình kiến tạo; tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thông tin, biến kiến thức sách thành hiểu biết thực tế Một hoạt động trường học góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động mang lại ý nghĩa vô lớn cho cộng đồng xã hội, đồng thời sân chơi để học sinh nâng cao khả tư duy, thỏa đam mê sáng tạo phát triển thân học sinh NCKH có vai trị quan trọng học sinh THPT việc giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, đồng thời nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; khơi dậy tiềm phát huy tư sáng tạo, phát triển lực HS Có thể nội dung nghiên cứu HS không lớn nhà khoa học thể sáng tạo q trình vận dụng kiến thức phổ thơng vào đời sống thực tiễn Do nay, trường THPT xuất nhiều thi, nhiều sân chơi trí thức bổ ích, giúp học sinh bộc lộ khả nghiên cứu như: thi khoa học kĩ thuật (KHKT), báo cáo dự án dạy học, báo cáo chuyên đề hội thảo khoa học cấp trường, thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn Viết báo cáo nghiên cứu vốn hoạt động NCKH, hoạt động thực hành giúp học sinh phát triển kỹ tìm hiểu, khám phá đời sống xã hội tự nhiên (con người, kiện, địa điểm, môi trường, ) qua tư liệu thu thập trình bày kết tìm hiểu, khám phá Chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 - Chương trình GDPT 2018 đề cao việc học tập nghiêng nghiên cứu học sinh THPT Vì sách Chun đề học tập mơn Ngữ văn có hẳn chuyên đề: “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học dân gian” Còn Sách giáo khoa Ngữ văn (Bộ Kết nối tri thức với sống) “Sức sống Sử thi” có phần rèn luyện kĩ Viết “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” Điều cho thấy vai trò quan trọng việc hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu viết báo cáo nghiên cứu học sinh lớp 10 THPT Tuy nhiên việc nghiên cứu sách Chuyên đề dừng lại việc tập nghiên cứu vấn đề văn học dân gian chưa hướng đến nghiên cứu vấn đề đời sống Hơn nữa, tất lớp chọn học Chuyên đề học tập môn Ngữ văn Do q trình dạy học, giáo viên cần mở rộng hướng dẫn học sinh nghiên cứu vấn đề đời sống Đây cách nhận diện khả vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn học sinh không lĩnh vực Văn học mà lĩnh vực khác Lịch sử, Địa lý, Hóa học, Vật lý… Nhiều năm qua, thực tiễn nghiên cứu khoa học học sinh THPT, đặc biệt học sinh vùng nông thôn huyện Thanh Chương diễn cịn đơn điệu, có hiệu Nhiều em hướng dẫn viết đề tài nghiên cứu KHKT nghiên cứu trình bày dự án dạy học, chuyên đề dạy học tỏ lúng túng nhận thức chưa đầy đủ ý nghĩa hoạt động nghiên cứu trình học tập Nhằm đạt mục tiêu dạy học chương trình GDPT 2018, nhiều năm học qua, thân chúng tơi có tìm tịi, đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh… nhằm đạt hiệu giáo dục tốt Tuy nhiên hoạt động nghiên cứu khoa học hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học vần nhiều hạn chế định Đó lý chúng tơi định chọn đề tài: Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 10 rèn luyện kỹ “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (Bài “Sức sống Sử thi” - Ngữ văn 10) II ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài phân tích hệ thống nội dung từ sở lý luận đến sở thực tiễn, qua đề xuất số giải pháp giúp học sinh vừa tập nghiên cứu, viết báo cáo vấn đề văn học dân gian, vừa tập nghiên cứu, viết báo cáo vấn đề đời sống để tạo nhiều sản phẩm khoa học có giá trị - Xác định nguyên tắc xây dựng giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ Viết báo cáo nghiên cứu - Trình bày phương pháp thực nghiệm, kết học kinh nghiệm rút từ trình thực nghiệm III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu - Đề tài đề xuất số phương pháp dạy tiết Thực hành kỹ Viết: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (thuộc Bài 4: Sức sống Sử thi) - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu vấn đề văn học dân gian từ biết nghiên cứu vấn đề đời sống Đối tượng nghiên cứu - Tiết thực hành kỹ Viết: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (thuộc Bài 4: Sức sống Sử thi) chương trình Ngữ văn 10 - Chuyên đề Ngữ văn: “Tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học dân gian” chương trình Ngữ văn 10 (Bộ Kết nối tri thức với sống) - Học sinh lớp 10 năm học 2022 - 2023 trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Mục đích nghiên cứu 3.1 Đối với giáo viên: - Giúp giáo viên có điều kiện đào sâu hơn, nắm bắt chặt chẽ kiến thức lĩnh vực trực tiếp giảng dạy, kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung kiến thức chưa chuẩn xác giảng - Trong trình hướng dẫn học sinh thực hoạt động nghiên cứu, giúp giáo viên bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học, góp phần phát triển lực sáng tạo, giúp thân rèn luyện phát triển thêm tư độc lập, tư phản biện, biết bảo vệ lập trường khoa học Đây sở cần thiết để tiến hành đổi nội dung, phương pháp giảng dạy - Từ việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu, giáo viên tham gia NCKH cấp trường, cấp tỉnh, đạt kết tốt, yếu tố quan trọng góp phần khẳng định thân đơn vị công tác 3.2 Đối với học sinh: - Việc tập nghiên cứu viết báo cáo nghiên cứu giúp học sinh hoàn thành tốt tiết học theo yêu cầu, biết nghiên cứu vấn đề đơn giản tham gia thi cấp trường, cấp tỉnh có Ngồi ra, cịn góp phần rèn luyện kỹ mềm cho học sinh học tập môi trường Đại học - Hoạt động nghiên cứu khoa học giúp học sinh THPT mở mang trí thức, nâng cao trình độ văn hóa, phát triển sâu rộng nhận thức Đây bước giúp học sinh THPT hoàn thiện đáp ứng nhu cầu đổi chương trình GDPT 2018 - Từ việc Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian để hướng đến Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề đời sống Đây cách hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích, so sánh, quy nạp, đối chiếu, thực nghiệm - Phương pháp thu thập, khảo sát, so sánh số liệu V CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài Mở đầu Kết luận, Nội dung đề tài tập trung vào số vấn đề sau: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 10 rèn luyện kỹ Viết “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài Thực nghiệm kết đạt PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Báo cáo nghiên cứu gì? - Báo cáo nghiên cứu văn trình bày kết nghiên cứu vấn đề dựa liệu khách quan, xác, đáng tin cậy Viết báo cáo nghiên cứu hoạt động thực hành giúp phát triển kĩ tìm hiểu, khám phá đời sống xã hội tự nhiên (con người, kiện, địa điểm, môi trường,…) qua tư liệu thu thập trình bày kết tìm hiểu, khám phá Vấn đề nghiên cứu vấn đề đời sống vấn đề gợi từ tác phẩm văn học mà bạn đọc - Báo cáo nghiên cứu hoạt động nghiên cứu mang tính khoa học, hay gọi Nghiên cứu khoa học (NCKH) NCKH hoạt động phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới, sáng tạo phương pháp kĩ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động người, giúp nâng cao hiểu biết người vấn đề cụ thể mà thực tiễn đòi hỏi cần phải giải Trong nhà trường phổ thơng nói chung, NCKH hoạt động quan trọng, có ý nghĩa lớn học sinh Đó giúp HS vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống; nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu HS; khơi dậy tiềm phát huy tư sáng tạo, phát triển lực HS; từ thắp lên lửa đam mê nghiên cứu cho HS Hoạt động NCKH HS THPT có đặc điểm như: Đối tượng hoạt động NCKH HS tình vấn đề nảy sinh thực tiễn có mối quan hệ gần gũi với kiến thức phổ thông mà em học; nội dung nghiên cứu không tập trung vào vấn đề to tát đề tài nhà khoa học mà vào chi tiết đối tượng thể sáng tạo; thiết kế nghiên cứu phương pháp nghiên cứu đơn giản… 1.1.2 Một số khái niệm nghiên cứu khoa học - Đề tài nghiên cứu (research project): hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học người nhóm người thực để trả lời câu hỏi mang tính học thuật ứng dụng vào thực tế Mỗi đề tài nghiên cứu có tên đề tài (research title), phát biểu ngắn gọn khái quát mục tiêu nghiên cứu đề tài - Nhiệm vụ nghiên cứu (research topic): nội dung đặt để nghiên cứu, sở xác định tên đề tài nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu (research focus): chất cốt lõi vật hay tượng cần xem xét làm rõ đề tài nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu (research objective): nội dung cần xem xét làm rõ khuôn khổ đối tượng nghiên cứu xác định nhằm trả lời câu hỏi “Nghiên cứu gì?” Dựa mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu xây dựng - Mục đích nghiên cứu (research purpose): ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu Mục đích trả lời câu hỏi “Nghiên cứu nhằm vào việc gì?” “Nghiên cứu để phục vụ cho gì?” - Khách thể nghiên cứu (research population): vật chứa đựng đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu khơng gian vật lý, q trình, hoạt động, cộng đồng - Đối tượng khảo sát (research sample): mẫu đại diện khách thể nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu (research scope): giới hạn đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát thời gian nghiên cứu (do hạn chế mang tính khách quan chủ quan đề tài người làm đề tài) 1.1.3 Một số yêu cầu viết báo cáo nghiên cứu + Nêu đề tài vấn đề nghiên cứu đặt báo cáo + Trình bày kết nghiên cứu thông qua hệ thống luận điểm sáng rõ, thông tin xác thực + Khai thác nguồn tham khảo xác, đáng tin cậy, sử dụng trích dẫn, cước phương tiện hỗ trợ phù hợp, thể minh bạch công việc kế thừa kết nghiên cứu có + Có danh mục tài liệu tham khảo cuối báo cáo 1.1.4 Phân loại nghiên cứu khoa học 1.1.4.1 Phân loại theo chức nghiên cứu - Nghiên cứu mô tả (Descriptive research): nhằm đưa hệ thống tri thức giúp người phân biệt vật, tượng xung quanh; bao gồm mơ tả định tính mô tả định lượng, mô tả vật, tượng riêng lẻ so sánh nhiều vật, tượng khác Ví dụ: Nghiên cứu sở thích khách du lịch đến thăm thành phố Hồ Chí Minh - Nghiên cứu giải thích (Explanatory research): nhằm làm rõ qui luật chi phối tượng, q trình vận động vật Ví dụ: Nghiên cứu lý khiến khách du lịch quay lại để tham quan, du lịch thêm nhiều lần Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề đời sống vấn đề khoa học 2.1 Tập nghiên cứu, viết báo cáo vấn đề đời sống 2.2 Tập nghiên cứu, viết báo cáo vấn đề khoa học Giải pháp 3: Các bước hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ viết báo cáo nghiên cứu tiết học: “Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề” (Bài “Sức sống Sử thi” - Ngữ văn 10) 3.1 Bước 1: Trước tiết học diễn ra, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc Bài tham khảo SGK; lập đề cương cho đề tài nghiên cứu vấn đề văn học dân gian SGK 3.2 Bước 2: Trong hoạt động Mở đầu, GV yêu cầu học sinh: Trình bày đề cương chuẩn bị; học sinh khác nhận xét cách trình bày đề cương bạn 3.3 Bước 3: Trong hoạt động Hình thành kiến thức, GV hướng dẫn học sinh: Phân tích Bài viết tham khảo SGK; GV đặt câu hỏi cho nhóm HS chuẩn bị nhà; so sánh hai sản phẩm (trong SGK ngồi SGK) Từ thống cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian 3.4 Bước 4: Ở hoạt động Luyện tập, GV giao nhiệm vụ mới: Tìm hiểu đề tài nghiên cứu vấn đề đời sống lập đề cương thật ngắn gọn cho đề tài GV gợi ý số đề tài cho HS 3.5 Bước 5: Ở hoạt động Vận dụng, GV định hướng, mở rộng hướng dẫn HS tìm hiểu nghiên cứu, biết báo cáo số đề tài mang tính khoa học HS nhà hồn thành báo cáo (dạng đề cương) trình bày tiết học sau (1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4) PHỤ LỤC Hình 1: Kết khảo sát tính cấp thiết theo giải pháp xuất từ Google Porm, đối tượng HS (số khảo sát 281: có 281 câu trả lời) Hình 2: Kết khảo sát tính cấp thiết theo giải pháp xuất từ Google Porm, đối tượng GV (số khảo sát 36: có 36 câu trả lời) Hình 3: Kết khảo sát tính khả thi theo giải pháp xuất từ Google Porm, đối tượng HS (số khảo sát 281: có 281 câu trả lời) Hình 4: Kết khảo sát tính khả thi theo giải pháp xuất từ Google Porm, đối tượng GV (số khảo sát 36: có 36 câu trả lời) PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Năng lực - Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề - Biết thuyết trình vấn đề, có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - Nghe nắm bắt nội dung truyết trình, quan điểm người nói vấn đề; - Nhận xét nội dung hình thức thuyết trình; đưa thuyết phục để bảo vệ hay bác bỏ ý kiến vấn đề tinh thần tôn trọng người đối thoại - Biết thu thập làm rõ thông tin liên quan đến vấn đề, biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề - Năng lực hợp tác, lực tự học Phẩm chất - Bài học góp phần phát triển phẩm chất trách nhiệm: HS tích cực, chủ động học tập để vận dụng kiến thức vào sống - Bài học góp phần hình thành tính cách tự tin trình bày kiến thức văn học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Bài giảng PP - SGK, GGV Ngữ văn 10, tài liệu tham khảo, - Phiếu đánh giá, biên làm việc nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: Trước tiết học diễn GV giao tập nhà cho HS: - Đọc tham khảo SGK “Một số dấu ấn cảu Sử thi Ấn Độ Ra-ma-yana văn hóa Việt Nam” - Tìm hiểu, nghiên cứu, lập đề cương trước cho đề tài nghiên cứu vấn đề văn học dân gian ngồi SGK Giáo viên gợi ý cho học sinh chọn số đề tài (như nêu) + Vẻ đẹp người lao động số ca dao + Về nhân vật chàng trai mồ côi, nghèo khổ truyện dân gian + Hình tượng cị, dịng sơng, thuyền… ca dao Việt Nam + Sức sống lễ hội đền Dạ Trạch (gắn với truyền thuyết Chử Đồng Tử Tiên Dung)… Bước Hoạt động Mở đầu * Mục tiêu: + Tạo tâm cho HS tiếp cận + Huy động, kích hoạt kiến thức học trải nghiệm HS có liên quan đến học Tạo tình có vấn đề để kết nối vào học + Xác định nhiệm vụ học tập học sinh * Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS thực nhà, đến lớp HS trình bày nội dung chuẩn bị * Sản phẩm: Phần chuẩn bị HS * Tổ chức thực hiện: B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập: + Trình bày đề cương chuẩn bị, ví dụ chọn đề tài“Vẻ đẹp người lao động số ca dao” + Giáo viên đề nghị học sinh khác nhận xét cách trình bày đề cương bạn + GV chuẩn bị câu hỏi đặt vấn đề câu hỏi gợi mở giúp HS giải vấn đề B2 Thực nhiệm vụ học tập: HS huy động kiến thức để trả lời B3 Báo cáo kết thảo luận: + HS trả lời nhanh B4 Kết luận, nhận định + GV nhận xét kiến thức, thái độ học sinh: Hướng học sinh đến lịch sự, tự tin, nhanh tay nhanh mắt, tương tác tốt với người nghe * GV giới thiệu mới: Trình chiếu mục tiêu học nhiệm vụ học tập Bước Hoạt động hình thành kiến thức 2.1 Xác định nội dung mục tiêu thực a Mục tiêu: + Học sinh nắm cấu trúc báo cáo nghiên cứu, hiểu quy trình, cách thức viết báo cáo nghiên cứu, biết sử dụng trích dẫn, cước viết, hiểu quy định quyền sở hữu trí tuệ để tránh đạo văn biết vận dụng phương tiện hỗ trợ cho việc biểu đạt thơng tin báo cáo nghiên cứu + Hình thành kĩ cần đạt sau học b Nội dung: * GV đưa yêu cầu nhiệm vụ học tập học sinh tìm hiểu học: - Phân tích Bài viết tham khảo Sách giáo khoa - Giáo viên đặt câu hỏi cho nhóm học sinh chuẩn bị nhà: Để hoàn thành đề tài trên, em thực nào? Nêu bước để hoàn thành đề tài nghiên cứu? - Trên sở GV cho HS so sánh hai sản phẩm: học sinh chuẩn bị nhà, hai Bài tham khảo Sách giáo khoa Từ thống cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian - Giáo viên vào cách trả lời học sinh kiến thức phần “Thực hành viết” để thống bước thực hiện: Lựa chọn đề tài; Thu thập thông tin; Xây dựng đề cương; Viết; Hoàn thiện * GV chia lớp thành 04 nhóm Mỗi nhóm cử 01 nhóm trưởng điều hành nhóm thảo luận vấn đề HS suy nghĩ, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ c Sản phẩm: Câu trả lời, làm HS d Tổ chức thực B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi, vấn đề thảo luận, yêu cầu nhóm tiến hành trao đổi, thảo luận tranh biện Yêu cầu HS ghi kết thảo luận, xác định quan điểm chung nhóm, HS phải đưa luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ cho quan điểm chung nhóm B2 Thực nhiệm vụ học tập: HS thực trao đổi, thảo luận hoàn thành nhiệm vụ giao B3 Báo cáo kết thảo luận + GV xem sản phẩm HS Yêu cầu HS báo cáo kết - Dự kiến sản phẩm HS: B4 Kết luận, nhận định: GV đánh giá, góp ý riêng cho nhóm để hồn thiện nội dung nhóm 2.2 Xác định phương pháp phương tiện thực - Phương pháp trực quan, trao đổi, vấn đáp, thảo luận nhóm, thơng tin – phản hồi, mảnh ghép,… a Mục tiêu: Hướng đến mục tiêu Biết thu thập làm rõ thông tin liên quan đến vấn đề, biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề b Nội dung: + GV chuẩn bị câu hỏi: Hãy xác định tìm phương pháp, phương tiện phù hợp với phần thảo luận nhóm c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi, yêu cầu nhóm thực B2 Thực nhiệm vụ học tập HS thảo luận B3 Báo cáo kết thảo luận: GV đến nhóm, gọi HS nhóm để nghe ý kiến kết thảo luận GV yêu cầu HS trả lời lí chọn phương tiện, phương pháp B4 Kết luận nhận định GV góp ý riêng cho nhóm để hồn thiện nội dung nhóm 2.3 Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT Hướng dẫn HS tìm hiểu lí thuyết Khái niệm B1 GV giao nhiệm vụ: Cả lớp: Nêu rõ khái niệm, yêu cầu - Báo cáo nghiên cứu văn trình bày viết báo cáo nghiên cứu kết nghiên cứu vấn đề dựa liệu khách quan, xác, đáng tin vấn đề? cậy Viết báo cáo nghiên cứu hoạt B2 HS suy nghĩ trao đổi trả lời B3: HS báo cáo kết thực động thực hành giúp bạn phát triển kĩ tìm hiểu, khám phá đời sống xã hội nhiệm vụ tự nhiên (con người, kiện, đa điểm, môi B4 GV Kết luận, nhận định trường, ) qua tư liệu thu thập trình bày kết tìm hiểu, khám phá - Vấn đề nghiên cứu vấn đề đời sống vấn đề gợi từ tác phầm văn học mà bạn đọc Yêu cầu - Nêu đề tài vấn đề nghiên cứu đặt báo cáo - Trình bày kết nghiên cứu thông qua hệ thống luận điểm sáng rõ, thông tin xác thực - Khai thác nguồn tham khảo xác, đáng tin cậy; sử dụng trích dẫn, cước phương tiện hỗ trợ phù hợp, thể minh bạch việc kế thừa kết nghiên cứu có - Có danh mục tài liêhu tham khảo cuối báo cáo III Thực hành Hướng dẫn HS thực hành a Chuẩn bị viết B1 GV giao nhiệm vụ: Nhóm 1: Thực bước chuẩn bị - Lựa chọn đề tài - Thu nhập thông tin lập ý, lập dàn ý cho viết b Xây dựng đề cương: theo bố cục B2 HS suy nghĩ trao đổi trả lời B3 HS báo cáo kết thực phần - Đặt vấn đề nhiệm vụ - Giải vấn đề B4 GV Kết luận, nhận định - Kết luận - Tài liệu tham khảo * Đề cương tham khảo: SGK Hướng dẫn HS thực hành B1 GV giao nhiệm vụ: Nhóm 3: Thực bước viết theo dàn ý B2 HS suy nghĩ trao đổi trả lời B3 HS báo cáo kết thực nhiệm vụ B4 GV Kết luận, nhận định Hướng dẫn HS thực hành B1 GV giao nhiệm vụ: Nhóm 4: So sánh hai sản phẩm: học sinh chuẩn bị nhà, hai Bài tham khảo Sách giáo khoa Từ thống cách viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học dân gian B2 HS suy nghĩ trao đổi trả lời B3 HS báo cáo kết thực nhiệm vụ B4 GV Kết luận, nhận định c Viết - HS tiến hành viết theo dàn ý lập * GV đọc viết tham khảo HS hoàn thành d Chỉnh sửa, hoàn thiện Tự rà sốt lại báo cáo nghiên cứu theo tiêu chí sau đây: - Phần giới thiệu nêu rõ vấn đề nghiên cứu, gây ý hấp dẫn người đọc - Các luận điểm làm sáng tỏ qua liệu, chứng xác thực, đáng tin cậy - Các phần xếp theo trật tự logic, có liên kết chặt chẽ, khơng có trùng lặp - Khơng có thơng tin thừa, khơng liên quan trực tiếp đến đề tài - Bài viết đảm bảo tuân thủ quy định tả, khơng mắc lỗi từ ngữ câu Bước 4: Hoạt động Luyện tập - Mục tiêu: Hướng đến mục tiêu Hs biết HS biết vận dụng kiến thức học nghiên cứu vấn đề văn học dân gian đến nghiên cứu vấn đề đời sống - Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ - Tìm hiểu đề tài nghiên cứu vấn đề đời sống lập đề cương thật ngắn gọn cho đề tài GV gợi ý số đề tài: + Hiện tượng bạo lực gia đình vùng nơng thôn + Quan điểm trái chiều việc giáo dục thời đại Công nghệ 4.0 + Hiện tượng sạt lở, xoáy lốc miền núi Nghệ An * GV yêu cầu HS thảo luận thuyết trình theo 04 nhóm chia trước GV chọn nhóm thuyết trình Các nhóm cịn lại nhận xét nhóm trình bày - Sản phẩm: Phần tranh biện HS với lí lẽ dẫn chứng thuyết phục - Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hướng dẫn học sinh luyện tập Ví dụ: HS chọn đề tài B1 GV chia nhóm giao nhiệm vụ - Giữ nguyên nhóm chia - Nội dung thảo luận: Lập đề cương cho viết theo chủ đề: Hiện tượng bạo lực gia đình vùng nông thôn B2 HS thực nhiệm vụ - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời B3 HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Các nhóm cịn lại nhận xét B4 GV nhận xét, đánh giá khả thuyết trình chốt lại kiến thức Hiện tượng bạo lực gia đình vùng nông thôn Đặt vấn đề: Bao lực gia đình vấn đề nhức nhối nhiều vùng nông thôn Giải vấn đề: 2.1 Thực trạng: Nêu số liệu cụ thể vấn nạn bạo lực gia đình - Trung bình năm, nước ta xảy 31.500 vụ bạo lực gia đình, ngày có 64 phụ nữ, 10 trẻ em nạn nhân hành vi bạo lực - Tỉnh Nghệ An từ 2010-2020 có đến 8.400 vụ bạo lực gia đình với nhiều hậu khác - Ở huyện Thanh Chương tính từ năm 2008 đến năm 2022, huyện thống kê 33 vụ bạo lực gia đình … 2.2 Ngun nhân - Ở nơng thơn tư tưởng trọng nam khinh nữ - Rượu chè, ghen tuông, tệ nạn xã hội nhận thức đối tượng hành vi bảo vệ hạnh phúc gia đình - Người phụ nữ bị bạo lực thường có tâm lí bao che, sợ hãi, khơng dám tố cáo 2.3 Hậu quả: - Hạnh phúc gia đình tan vỡ, hư hỏng - Tổn thương tinh thần cho gia đình - Người bị bạo hành chịu thương tật, tàn tật suốt đời 2.4 Giải pháp - Cần đấu tranh liệt đối tượng bị bạo hành - Tăng cường tuyên truyền, phổ biến pháp luật - Nâng cao khả nhận thức quyền, kỹ cho phụ nữ - Các địa phương có phương án triển khai mơ hình phịng chống bạo lực gia đình Kết thúc vấn đề: Vấn đề bạo lực khơng cịn vấn đề riêng phụ nữ mà nỗi đau chung xã hội, cần phải loại bỏ Bước 5: Hoạt động Vận dụng - Mục tiêu: Hướng đến mục tiêu HS biết vận dụng kiến thức học nghiên cứu vấn đề đời sống đến nghiên cứu vấn đề mang tính khoa học - Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ mới: Kết thúc tiết học (hoạt động Vận dụng) giáo viên định hướng, mở rộng hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghiên cứu, biết báo cáo số đề tài mang tính khoa học HS nhà hoàn thành báo cáo (dạng đề cương) trình bày tiết học sau (tiết Thuyết trình kết nghiên cứu) + Bảo tồn phát huy giá trị dân ca Ví, Giặm Nghệ Tĩnh trường THPT địa bàn huyện Thanh Chương + Một số giải pháp nâng cao ý thức trang phục học đường cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách - Sản phẩm: Đề cương nghiên cứu HS - Tổ chức thực hiện: Vào tiết học sau, HS trình bày trước lớp HS gửi sản phẩm qua zalo cho GV nhận xét trả kết vào tiết học sau HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hướng dẫn học sinh thực Ví dụ: HS chọn đề tài Một số giải pháp tập vận dụng nâng cao ý thức trang phục học đường B1 GV giao nhiệm vụ cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ B2 HS thực nhiệm vụ Sách GV định hướng, mở rộng hướng dẫn I Đặt vấn đề học sinh tìm hiểu nghiên cứu, biết báo - Trang phục học đường nét đẹp văn cáo số đề tài mang tính khoa học hóa nhiều trường học, tạo nên mặt HS nhà hồn thành báo cáo trang trọng, hài hịa, đồn kết nhà (dạng đề cương) trình bày tiết trường học sau - Trang phục học đường bị + Bảo tồn phát huy giá trị dân ca biến dạng cách không thương tiếc Ví, Giặm Nghệ Tĩnh trường THPT thiếu ý thức nhiều học sinh địa bàn huyện Thanh Chương II Giải vấn đề: + Một số giải pháp nâng cao ý thức Khái niệm trang phục, trang phục trang phục học đường cho học sinh học đường ý thức trang phục trường THPT Nguyễn Sỹ Sách a Trang phục B3 HS báo cáo kết thực b Trang phục học đường nhiệm vụ vào tiết học sau c Ý thức trang phục B4 GV nhận xét, đánh giá khả Ý nghĩa trang phục học đường: trình bày HS + Tạo nét khác biệt thương hiệu riêng cho nhà trường + Giúp học sinh rèn luyện thói quen chấp hành nội quy nhà trường + Tạo bình đẳng, thân thiện học sinh với học sinh, xóa bỏ ranh giới giàu nghèo, sang hèn tư tưởng học sinh + Tiết kiệm chi phí cho gia đình giá thành đồng phục rẻ loại trang phục khác Tránh tình trạng đua địi, chơi trội… Thực trạng trang phục học đường học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách 3.1 Mặt tích cực: - Học sinh địa bàn huyện Thanh Chương nói chung, trường thpt Nguyễn Sỹ Sách nói riêng thực đồng phục với áo trắng sơ mi quần tây đen vào ngày nhà trường quy định, vào mùa đơng có thêm áo ấm đồng phục - Trong ngày không quy đinh mặc đồng phục học sinh mặc áo có cổ quần tây hợp với phong mĩ tục, không phản cảm 3.2 Mặt tiêu cực - Một số ngày nhà trường không quy định đồng phục, học sinh thoải mái cách ăn mặc nên có nhiều tượng phản cảm diễn Học sinh nữ mặc áo ngắn, quần sát, để lộ hết nhược điểm thể; học sinh nam mặc quần bò xé rách phần ống nhiều, te tua quần rách, phần đầu gối bị xé rách rộng Những áo mỏng, hở, áo thun in hình ảnh đầu lâu phản cảm dịng chữ tối nghĩa, tục tĩu tượng bắt gặp sân trường học đường - Thậm chí có nhiều học sinh học theo, bắt chước cách ăn mặc sao, idol Kpop biểu diễn sân khấu, trang phục mặc đời trông lập dị, bụi bặm không phù hợp Một số giải pháp nâng cao ý thức trang phục học đường cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách 4.1 Giải pháp thực nhà trường: - Qua tiết chào cờ, nhà trường giáo dục, tuyên truyền cho học sinh hiểu ý nghĩa vai trò trang (trang phục có kèm logo nhà trường) niềm tự hào mặc trang phục truyền thống nhà trường - Đưa vào nội quy nhà trường quy định đồng phục để học sinh chấp hành tốt, tạo nét đẹp học đường cho trường học 4.2 Giải pháp cần tiếp tục thực để nâng cao ý thức trang phục cho học sinh trường thpt Nguyễn Sỹ Sách - Thông qua hoạt động giờ, hoạt động trải nghiệm, giáo viên tích hợp, lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục trải nghiệm ý thức chấp hành quy định trang phục học đường (tiết chào cờ, tiết sinh hoạt, tiết học trải nghiệm hướng nghiệp…) - Tăng thêm số ngày quy định đồng phục tuần (buối sáng buổi chiều - Tổ chức thi tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức chấp hành trang phục học đường - Đoàn trường cần tổ chức thi tài nhằm phát huy lực, sở trường học sinh như: thi tìm kiếm tài năng, thi thiết kế đồ họa học đường (có ứng dụng CNTT), thiết kế mẫu thời trang … - Cần tổ chức sưu tầm, trưng bày, giới thiệu sản phẩm trang phục đẹp học sinh tự thiết kế trang mạng xã hội (hoặc trang facebook Đồn trường)… III Kết luận: - Tóm lại, việc nâng cao ý thức trang phục học đường việc làm cần thiết cho trường học - Nếu nhà trường tổ chức tốt hoạt động trên, việc giáo dục ý thức trang phục học đường nhà trường đạt kết mong muốn IV Tài liệu tham khảo …