(Skkn 2023) phát triển năng lực viết báo cáo nghiên cứu một vấn đề cho học sinh lớp 10 qua dạy học viết bài 4 “ sức sống của sử thi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA DẠY HỌC VIẾT - BÀI “ SỨC SỐNG CỦA SỬ THI” Năm học: 2022-2023 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ Phát triển lực cá nhân, hình thành lối sống động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân cho học sinh, hồn thiện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chương trình GDPT 2018 xác định, mơn Ngữ văn giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có tình u tiếng Việt văn học; có ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hố Việt Nam Mơn Ngữ văn cịn giúp học sinh phát triển lực ngơn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe Mơn học cịn giúp học sinh (HS) có hệ thống kiến thức phổ thơng tảng tiếng Việt văn học, phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành học vấn người có văn hố HS biết tạo lập văn thơng dụng; biết tiếp nhận, đánh giá văn văn học nói riêng, sản phẩm giao tiếp giá trị thẩm mĩ nói chung sống Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề hoạt động học tập nhằm hướng đến phát triển kỹ nghiên cứu, đánh giá vấn đề khoa học, đời sống, xã hội, văn hóa, văn học …mà học sinh quan tâm Thông qua hoạt động viết báo cáo học sinh hình thành lực cần thiết quan sát, nhận diện, đánh giá, bàn luận, mở rộng vấn đề, nâng cao tư khoa học, hiểu biết đời sống xã hội, xây dựng quan điểm, lập trường, lĩnh sống Nói cách khác giúp học sinh bước định hình làm nghiên cứu khoa học đáp ứng lực cần thiết mục tiêu phát triển người Việt Nam toàn diện Chương trình GDPT 2018 thực cho học sinh lớp 10 từ năm học 2022-2023 Mục tiêu học nhằm hướng đến hình thành lực phẩm chất quan trọng cho người học Kiến thức kỹ chuyên gia, nhà biên soạn sách giáo khoa công phu việc lựa chọn thiết kế Tuy nhiên với thực trạng dạy học nhiều vấn đề nay, giáo viên (GV) học sinh cịn gặp khơng khó khăn việc tổ chức dạy học Việc tổ chức thiết kế hoạt động dạy học để vừa đảm bảo kiến thức, kỹ vừa phát triển lực, phẩm chất cho người học đòi hỏi nỗ lực giáo viên học sinh Từ lí chọn đề tài Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho học sinh lớp 10 qua dạy học viết – Bài “Sức sống Sử thi” Cách làm giúp học sinh nghiên cứu, trải nghiệm, từ hình thành phát triển lực viết báo cáo thân Đồng thời đảm bảo mục tiêu chung chương trình mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho ho ̣c sinh Tạo hứng thú học tập, giúp các em hiểu quy trình viết báo cáo nghiên cứu vấn đề đời sống văn hóa, xã hội, khoa học Từ vừa hướng tới mục tiêu học, phát triển lực viết báo cáo, lực nghiên cứu vấn đề, vừa để HS làm quen với việc viết văn khoa học đáp ứng mục tiêu giáo dục môn học hệ thống chương trình Ngữ văn 10 GDPT 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu 300 học sinh lớp 10 trường THPT Diễn Châu (các lớp Ban KHTN) Trong đó, chúng tơi ý đến cân số lượng học sinh lớp 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng chương trình mơn học, lực giáo viên lực học sinh việc dạy học phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề học sinh trường THPT Diễn Châu - Các nhân tố tác động số giải pháp góp phần phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề học sinh trường THPT Diễn Châu 1.4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi học sinh phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu cách hiệu Góp phần thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường 1.5 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 1.5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận dạy học phát triển lực theo chương trình GDPT 2018 - Khảo sát đánh giá thực trạng việc dạy học theo hướng phát triển lực, lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề trường THPT - Nêu nhân tố tác động đến việc thiếu lực viết báo cáo nghiên cứu làm nghiên cứu khoa học học sinh - Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho học sinh lớp 10 qua dạy học viết – Bài “Sức sống Sử thi” 1.5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu cứu phần Viết Bài 4- Sức sống Sử thi chương trình Ngữ văn 10 tập Đề xuất cách xây dựng kế hoạch dạy qua hoạt động nhiệm vụ cụ thể Dựa sở mục tiêu học, đối tượng học sinh, điều kiện dạy học nhà trường để hướng đến phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho học sinh - Về thời gian Nghiên cứu áp dụng cho học sinh trường lớp 10 chương trình GDPT 2018 trường THPT Diễn Châu năm học 2022 – 2023 Phạm vi khả nhân rộng cho học sinh lớp 10 trường THPT, đề tài làm tài liệu tham khảo cho HS lớp 11,12 hành 1.6 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp so sánh - Phương pháp thống kê biểu mẫu - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp phân tích tài liệu 1.7 Những luận điểm cần bảo vệ đề tài - Tính đắn sở lý luận - Tính xác, thuyết phục thực tiễn - Tính khoa học, khả thi, hiệu giải pháp 1.8 Đóng góp đề tài Đề tài triển khai lần với đối tượng học sinh lớp 10 chương trình GDPT 2018 trường THPT Diễn Châu 3, nhằm giúp giáo viên hướng đến giải vấn đề khó khăn tổ chức hoạt động dạy học lớp Giúp học sinh tiếp cận mục tiêu học cách hiệu quả, góp phần phát triển lực viết, viết báo cáo nghiên cứu – yêu cầu quan trọng học tập nghiên cứu Từ tạo niềm đam mê nghiên cứu khoa học, nghiên cứu vấn đề quan trọng đời sống văn hóa, xã hội, văn học, Phần II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.1.1 Năng lực dạy học phát triển lực 2.1.1.1.1 Khái niệm Từ điển tiếng Việt Hồng Phê chủ biên (NXB Đà Nẵng 1998) có giải thích: Năng lực là: “ Khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Năng lực quan niệm kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kỹ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân,… nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định Năng lực thể vận dụng tổng hợp nhiều yếu tố (phẩm chất người lao động, kiến thức kỹ năng) thể thông qua hoạt động cá nhân nhằm thực loại công việc Năng lực bao gồm yếu tố mà người lao động, công dân cần phải có, lực chung, cốt lõi Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 xác định số lực cốt lõi mà học sinh Việt Nam cần phải có như: lực làm chủ phát triển thân; lực xã hội, lực cơng cụ Như hiểu cách ngắn gọn lực khả vận dụng tất yếu tố chủ quan (mà thân có sẵn hình thành qua học tập) để giải vấn đề học tập, công tác sống Dạy học theo hướng phát triển lực mơ hình tập trung vào việc phát triển tối đa khả người học Trong đó, lực tổng hòa yếu tố: Kiến thức, kỹ năng, thái độ Qua đó, việc thiết kế hoạt động dạy học có đan xen, liên quan,… nhằm mục đích giúp người học chứng minh khả học tập thực Từ đây, HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tinh thần tự học để không ngừng nâng cao lực học tập 2.1.1.1.2 Nhưng ưu điểm việc dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực mang lại ưu điểm sau: - Áp dụng cho tất học sinh dù trình độ - Tạo cân bằng, đồng học sinh học tập thi cử - Tạo tương tác, kết nối mạnh mẽ giáo viên học sinh - Các kỹ tăng cường mạnh mẽ, trau dồi vốn trải nghiệm phong phú - HS tạo điều kiện thúc đẩy tiềm trội thân mặt - Nâng cao khả sáng tạo, khai thác tối đa tài tư trí tuệ học sinh 2.1.1.1.3 Đặc điểm phương pháp dạy học phát triển lực Đặc điểm bật dạy học phát triển lực thể nhiều yếu tố: - Mu ̣c tiêu da ̣y ho ̣c: Đặt trọng tâm vào việc giúp học sinh giải vấn đề thực tế từ tình huống, giúp học sinh phát huy phẩm chất cá nhân - Nô ̣i dung da ̣y ho ̣c: Nội dung phụ thuộc vào mục tiêu đầu lực Chú trọng yêu cầu để học sinh linh hoạt vận dụng vào tình - Phương pháp da ̣y ho ̣c: Học sinh đặt vai trị làm chủ buổi học Thầy thể vai trò cố vấn, hỗ trợ học sinh gặp khó khăn - Kế hoạch dạy: Được thiết kế riêng phụ thuộc vào khả nhóm học sinh thay cho việc giáo án dùng chung trước - Hiǹ h thức tổ chức da ̣y ho ̣c: Đẩy mạnh hình thức hoạt động, đưa vào tình cần giải để giúp người học có hội tìm tịi, khám phá - Môi trường ho ̣c tâ ̣p: Không gian linh hoạt, cởi mở Lớp học diễn ngồi trời cơng viên, phịng chức phịng lab, phịng thí nghiệm, hội trường lớn, … - Đánh giá kết quả: Tiêu chí đánh giá thể chuẩn đầu môn học, khả vận dụng vào thực tiễn Người học tự đánh giá đưa ý kiến dựa tiêu chí rõ ràng đánh giá từ phía giáo viên 2.1.1.1.4 Ý nghĩa việc dạy học phát triển lực Ngoài việc mang lại hiệu dạy học mặt kiến thức, kỹ thái độ, việc dạy học phát triển lực cịn có nhiều ý nghĩa quan trọng tác động đến trình phát triển học sinh sau: - Giúp khơi gợi hứng thú, nhu cầu, cá tính, … học sinh - Mở rộng định hướng, nâng cao khả thực hành, hợp tác, phản biện, sáng tạo, … - Phát huy khả làm việc cá nhân tính tự giác học sinh - Hình thành kĩ đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động - Thúc đẩy tiến độ học tập, rút ngắn lộ trình học tập dàn trải - Tối ưu hóa thời gian dạy học, tiết kiệm thời gian công sức cho giáo viên học sinh 2.1.1.2 Những yêu cầu cần đạt lực chương trình GDPT 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình GDPT 2018 hình thành phát triển cho học sinh 10 lực cốt lõi sau: (a) Có lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: (1) lực tự chủ tự học, (2) lực giao tiếp hợp tác, (3) lực giải vấn đề sáng tạo; (b) có lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: (4) lực ngôn ngữ, (5) lực tính tốn, (6) lực khoa học, (7) lực công nghệ, (8) lực tin học, (9) lực thẩm mĩ, (10) lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh 2.1.1.3 Báo cáo nghiên cứu: khái niệm, đặc điểm, cấu trúc - Khái niệm: Báo cáo nghiên cứu văn trình bày kết nghiên cứu vấn đề dựa liệu khách quan, xác, đáng tin cậy Viết báo cáo nghiên cứu hoạt động thực hành giúp phát triển kĩ tìm hiểu, khám phá đời sống xã hội tự nhiên qua tư liệu thu thập trình bày kết tìm hiểu, khám phá Trong sống, báo cáo nghiên cứu thường dùng học sinh tham gia thi Khoa học Kĩ thuật Quốc tế In- theo Ai- sep (Intel ISEF) thực dự án môn học, muốn xin tài trợ cho hoạt động học tập nghiên cứu, tham gia hội thảo chuyên môn, hội thảo khoa học… Báo cáo nghiên cứu kết trình học sâu, cho thấy tư sáng tạo, trình tìm tịi, niềm say mê hứng thú người viết với đề tài mà theo đuổi - Đặc điểm: + Sự rõ ràng suy nghĩ ngôn ngữ; rõ ràng khái niệm; tuyên bố rõ ràng vấn đề nghiên cứu + Tổ chức định dạng theo quy chuẩn + Sử dụng trích dẫn danh sách tài liệu tham khảo theo quy định - Cấu trúc báo cáo nghiên cứu: + Tên đề tài : ngắn gọn, súc tích, nêu vấn đề cần nghiên cứu + Đặt vấn đề: nêu rõ đề tài vấn đề nghiên cứu + Giải vấn đề: Trình bày kết nghiên cứu thơng qua hệ thống luận điểm, có liệu, chứng + Kết luận: khẳng định kết nghiên cứu ý nghĩa vấn đề nghiên cứu, gợi mở hướng tiếp cận + Tài liệu tham khảo: Ghi rõ tên tác giả, thời gian công bố, tên tài liệu, nơi công bố + Phụ lục 2.1.2 Cơ sở thực tiễn - Về chương trình thời lượng Chương trình Ngữ văn 10 GDPT 2018 mang tính đột phá, nhằm tiệm cận đến giáo dục đại tiên tiến Chương trình nhằm hướng đến đầu trình giáo dục Hình thành nên người Việt Nam có đầy đủ phẩm chất, lực, tạo dựng sống hạnh phúc tương lai Chương trình Ngữ văn 10 có 26 tiết thực hành viết bài/ 105 tiết năm, chiếm 24.7% thời lượng chương trình (Các lớp Ban KHTN) Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề 4/26 tiết chiếm 15,4% Phân tích chương trình thời lượng ta thấy tầm quan trọng tính ứng dụng cao việc thực hành viết Viết báo cáo nghiên cứu dạng quan tâm chương trình thiết kế phần thực hành viết 02 - Bài “Sức sống Sử thi ” Bài “Tích trị sân khấu dân gian” Về mặt lí thuyết với chương trình thời lượng đảm bảo mục tiêu giáo dục 2018 hình thành lực viết báo nghiên cứu vấn đề cho học sinh Nhưng thực tế tiến hành với nội dung thời lượng chưa thể đảm bảo chất lượng gặp khó khăn định thực vấn đề Đây lần kiểu văn đưa vào giảng dạy nhà trường Nó cịn mẻ, lạ lẫm đa số học sinh loại văn mà khơng giáo viên chưa quan tâm Đặc điểm, tính chất trừu tượng, bước tiến hành phức tạp đặt khó khăn cho q trình thiết kế dạy trình học tập - Về phía giáo viên: đa số giáo viên giảng dạy mơn ngữ văn trường THPT Diễn Châu làm luận văn, làm sáng kiến kinh nghiệm, số giáo viên hướng dẫn học sinh làm nghiên cứu khoa học kĩ thuật Có thể nói mặt kiến thức hiểu biết văn báo Thầy cô đánh giá mức độ tự tin thiết kế dạy viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS cáo nghiên cứu vấn đề qua "Sức sống sử thi" xa lạ giáo viên Nhưng qua khảo sát thực tế, có gần 80% giáo 16.7 viên thiếu tự tin để thiết kế 22.2 hoạt động dạy học giúp học sinh phát triển kỹ cần thiết viết báo 61.1 cáo nghiên cứu vấn đề Hầu hết GV gặp nhiều khó khăn Tự tin việc thiết kế học (77,8% thấy khó Phải tự nghiên cứu thật kỹ Phải tham vấn đồng nghiệp tài liệu khăn từ đối tượng HS tài liệu học tập; 83,3% từ HS lực thân; 75% từ chương trình, SGK) Những khó khăn xuất phát từ nhiều lí Trước hết, việc đổi chương trình mơn học khiến giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Mặc dù tập huấn qua Module việc trực tiếp bắt tay vào để xây dựng thiết kế hoạt động giáo dục theo chương trình GDPT 2018 thân nhiều GV cịn bỡ ngỡ Để có tiết dạy đảm bảo GV cần đầu tư thời gian, công sức nghiên cứu Tuy nhiên, bộn bề công việc học nào, tiết học có chăm chút đầy đủ Văn viết báo cáo lại loại văn đưa vào giảng dạy, tư liệu, tài liệu tham khảo, kế hoạch dạy mẫu chưa nhiều Cùng với thời lượng, tài liệu tham khảo, mục tiêu, nội dung Khi dạy viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS qua "Sức sống sử thi", thầy/cô gặp học, chất lượng học sinh khó khăn nào? khiến cho việc thiết kế dạy gặp khó khăn Đối tượng HS tài liệu… 77.8 định Với thời lượng tiết cho Đối tượng HS lực… 83.3 việc vừa làm quen với thể loại SGK, CT dạy học 75 văn bản, vừa phải nghiên cứu Tất yếu tố 36.1 vấn đề có tính trừu tượng phức tạp khoa học, đối 20 40 60 80 100 tượng học sinh lớp 10 năm xem “bản thiếu” lộ trình GDPT 2018 Vì việc thiết kế vừa phải đảm bảo mục Em gặp phải khó khăn việc viết báo cáo tiêu học lại phải đảm nghiên cứu vấn đề trước học viết "Sức sống Sử thi" bảo thời gian, phù hợp với khả tiếp nhận Em chưa hướng dẫn viết văn 80.1 học sinh địi báo cáo hỏi dày cơng thực Văn báo cáo nghiên cứu khó hiểu 96.5 nhà giáo - Về phía học sinh: Qua khảo sát nhận thấy đa số học Em chưa tiếp cận văn báo cáo nghiên cứu 80.2 20 40 60 80 100 120 sinh xa lạ với báo cáo nghiên cứu Các kĩ ban đầu em chưa có Thực tế chưa dạy chương trình dạy Chỉ số học sinh tiếp cận với việc nghiên cứu viết báo cáo làm KHKT – số lượng Các trường THCS, THPT chưa đưa hoạt động NCKHKT vào đại trà mà cịn mang tính chất chọn lọc, đặt hàng để có 1-2 dự án tham gia thi cấp huyện, cấp tỉnh Các em thiếu tự tin viết báo cáo nghiên cứu, không tự tin để tự nghiên cứu thơng qua tài liệu SGK Em đánh giá mức độ tự tin thân vào khả tự nghiên cứu để viết báo cáo nghiên cứu vấn đề 16.2 21.5 Việc thay đổi môi trường học tập (từ cấp lên cấp 3), thay đổi phương 62.3 pháp học tập, thêm kiến Tự tin thức mẻ, lạ lẫm thực khiến học Không thật tự tin sinh lúng túng, thiếu tính tự tin, chủ Khơng thể tự nghiên cứu động việc tiếp cận chương trình Chưa kể thực trạng chung xu xã hội việc lựa chọn ngành nghề khối học Việc HS chưa yêu mến, tập trung đầu tư môn học tạo rào cản thời lượng ơn tập, tính tự giác học tập, đam mê nghiên cứu, dẫn đến khó khăn việc nâng cao lực viết nói chung lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề nói riêng Từ thực trạng địi hỏi người giáo viên phải có đầu tư, cơng phu, linh hoạt việc lựa chọn phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học để học sinh có đủ lực tiếp cận, làm quen phát triển lực cần thiết cho môn học học Xuất phát từ thực tiễn mạnh dạn đề xuất giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho học sinh qua dạy học viết – Bài “Sức sống Sử thi” 2.2 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho học sinh lớp 10 qua dạy học viết – Bài “Sức sống Sử thi” 2.2.1 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu kiểu qua viết tham khảo 2.2.1.1 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu kiểu Báo cáo nghiên cứu kết trình tìm tịi, địi hỏi tư sáng tạo, xuất phát từ niềm say mê hứng thú người viết với vấn đề mà quan tâm Đây kiểu chương trình Ngữ văn THPT – lần đưa vào giảng dạy nhà trường theo chương trình GDPT 2018 Việc giúp học sinh bước đầu nhận diên, làm quen với kiểu cần thiết Vì giải pháp tiến trình dạy học viết chúng tơi quan tâm đến vấn đề Giải pháp nhằm hướng đến mục tiêu: Giúp HS nhận diện kiểu bài, từ tạo hứng thú tìm hiểu, khám phá văn báo cáo Tránh mà tiếng nói cộng đồng, dân tộc trước thử thách liệt Và đặc biệt tác phẩm văn học giai đoạn 1945-1975 thường hướng tới vấn đề trọng đại ấy, có ý nghĩa lịch sử, liên quan đến vận mệnh dân tộc, cộng đồng Hiện thực mà văn học phản ánh thực cách mạng dân tộc, đời sống dân tộc Cái riêng tư, đời thường dường bị lãng quên, đề cập đến, nói đến chủ yếu để nhấn mạnh thêm trách nhiệm tình cảm cá nhân cộng đồng Với đặc trưng nêu trên, ta thấy chất sử thi văn học giai đoạn 1945-1975 xứng đáng chủ đề nghiên cứu người Việt Nam nói chung người đam mê văn học giới, nhân loại nói chung Giải vấn đề a Dấu ấn sử thi công xây dựng chủ nghĩa xã hội Trước hết, chất sử thi văn học góp phần ngợi ca vẻ đẹp đất nước công xây dựng chủ nghĩa xã hội Đất nước thay da đổi thịt Tổ quốc vẻ lộng lẫy địa hình sơng núi, đất nước rừng vàng, biển bạc, trăm sắc, trăm màu Điển “Mùa lạc” – Nguyễn Khải viết đề tài:” Cuộc sống lao động nông trường Điện Biên công xây dựng chủ nghĩa xã hội.” Tác phẩm ngợi ca đổi thay đất nước, người, thể niềm vui sướng, hạnh phúc người đất nước bước vào thời kì xây dựng chủ nghĩa xã hội Từ đó, tác phẩm đưa triết lí sống- điểm thu hút văn học Việt Nam giai đoạn Không ngợi ca vẻ đẹp đất nước, cịn góp phần thể nhịp sống lao động chủ nghĩa xã hội Cuộc sống xây dựng khẩn trương sôi nhịp điệu diễn khắp miền đất nước, từ rừng sâu núi cao đến vùng trung du, đồng duyên hải hải đảo xa xôi Nổi bật có lẽ tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long với đề tài:” Cuộc sống lao động xây dựng chủ nghĩa xã hội.” Tác phẩm ngợi ca người tình nguyện làm việc nơi xa xôi, điều kiện khắc nghiệt để xây dựng vào bảo vệ Tổ quốc Thêm vào đó, sử thi làm cho văn học thể niềm tự hào, niềm vui lớn nhân dân sống hịa bình, tự do, làm chủ đời, làm chủ thiên nhiên, làm chủ xã hội Đặc biệt thơ Huy cận: “Đoàn thuyền đánh cá” Con người tài hoa cho ta thấy niềm vui khí lao động hăm hở, hăng say ngư dân miền biển làm chủ đời, làm chủ thiên nhiên, làm chủ xã hội b, Dấu ấn sử thi công Cách mạng thống đất nước Thực dân Pháp, Đế quốc Mĩ áp dụng câu nói: “Chiến tranh cách săn mồi để ăn quốc gia.”(Bài học lịch sử - Will Durant) lên Tổ Quốc Việt Nam thân yêu Chính nên văn học Việt thời kì thể đau thương mát nhân dân đất nước bị giặc ngoại xâm giày 32 xéo Chính Hữu, Phạm Tiến Duật, Lê Minh Khuê, Tố Hữu, Nguyễn Trung Thành, Nguyễn Thi, Nguyễn Minh Châu… bút bật chắp cánh cho tác phẩm văn học Cách mạng để đời, để khứ, hay tương lai, công dân Việt Nam hay tồn thể nhân loại nhìn lại tháng năm xưa cũ phải ngậm ngùi rơi lệ Qua giai đoạn chiến tranh, chất sử thi văn học Việt thể rõ nét khí trận hăm hở, hào hùng, mãnh liệt người khát khao độc lập, tự Ra trận chiến đấu với kẻ thù nhiệm vụ toàn dân tộc, trách nhiệm thiêng liêng người dân Việt Nam, kiện lịch sử lớn, gắn bó chặt chẽ với vận mệnh, số phận nhân dân Ra trận khơng có đáng sợ mà trận niềm vui, hạnh phúc Tiếp đó, cịn giúp văn học thể tinh thần chiến đấu dũng cảm, kiên cường, không ngại gian khổ, hi sinh người lính kháng chiến chống giặc ngoại xâm Ra trận, đối diện với kẻ thù, sống chết gần tấc gang họ không lùi bước, bị thương sẵn sàng xung phong đánh giặc Nổi bật tác phẩm: Rừng xà nu ( Nguyễn Trung Thành), Tây Tiến (Quang Dũng), Những đứa gia đình ( Nguyễn Thi)… c, Dấu ấn sử thi đề tài Tổ Quốc Đây đề tài lớn, bao quát thơ ca kháng chiến Khuynh hướng sử thi địi hỏi tác giả nhìn người đời không mắt cá nhân mà chủ yếu mắt có tầm bao quát lịch sử, dân tộc thời đại Tố Hữu gọi mắt “nhìn bốn hướng – trơng lại nghìn xưa, trơng tới mai sau – Trơng Bắc trơng Nam trơng địa cầu “, cịn Chế Lan Viên gọi “Con mắt Bạch Đằng – mắt Đống Đa” Với nhìn sử thi, tác giả tập trung khám phá, thể hình tượng Tổ quốc Việt Nam chiều sâu văn hóa suy tưởng hình tượng Tổ quốc hào hùng chiến tranh Thật vậy, kế thừa quan niệm Tổ quốc ông cha ta, nhà thơ thời kháng chiến có nhìn mẻ Tổ quốc chiều sâu văn hóa, lịch sử Như thơ ”Đất nước” – Nguyễn Khoa Điềm Nguyễn Khoa Điềm có cảm nhận mẻ Đất Nước từ chiều sâu văn hóa, lịch sử Đất Nước Nhân Dân, nhân dân người hóa thân làm nên sơng núi, người bình dị, vô danh làm nên Đất Nước Tiếp hình tượng Tổ quốc hào hùng chiến tranh Điển hình tác phẩm “Đất nước” – Nguyễn Đình Thi Tâm hồn văn chương ghi lại cách sâu sắc hình ảnh Đất Nước từ năm tháng đau thương đến vùng dậy đấu tranh với khí hào hùng mãnh liệt, rung trời chuyển đất, quét lũ giặc cướp nước : “Ôi cánh đồng quê chảy máu Dây thép gai đâm nát trời chiều” “Súng nổ rung trời giận 33 Người lên nước vỡ bờ Nước Việt Nam từ máu lửa Rũ bùn đứng dậy sáng lịa” d, Hình tượng sử thi mang tính nghệ thuật sâu sắc Hình tượng khắc họa tác phẩm văn học giai đoạn 19451975 người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất ý chí tồn dân tộc Đó người có khả đáp ứng đòi hỏi dân tộc thời đại, nhân danh cộng đồng mà chiến đấu sống cịn Tổ quốc Họ người mang tầm vóc đất nước, dân tộc, mang chiều sâu lịch sử, tiêu biểu cho sức sống bất diệt, hào hùng dân tộc ta, nhân dân ta, tiêu biểu cho tư tưởng, lẽ sống tình cảm lớn thời đại Họ sống với kiện lớn lao đất nước Họ cảm nhận miêu tả vị anh hùng cá nhân thuở nào, cá nhân mang nội dung khái quát thông thường nghệ thuật điển hình hóa mà hình tượng nhân vật xây dựng gương sáng chói đạo lý cộng đồng Kết luận Có thể nói chất sử thi văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 đóng vai trị quan trọng bước tiến văn chương Việt Nó “ngọn hải đăng” đường, dẫn lối cho “những đò văn học” “người lái đò” mặt biển tràn ngập ngôn từ, chữ Tài liệu tham khảo Trang trích dẫn văn chương Nhóm văn chương trẻ Web: https://theki.vn//tinh_su_thi_trong_van_hoc_Viet Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 tập _ Nhà XBGD Việt Nam 34 Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài tổng hợp phân tích nội dung lí luận liên quan đến việc dạy học phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS Từ thấy cần thiết phải phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu cho em Việc tìm giải pháp góp phần phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề giúp cho học sinh cung cấp cách quy trình viết báo cáo Từ tạo động lực để em sâu nghiên cứu vấn đề quan trọng đời sống, văn hóa, văn học, khoa học xã hội Qua đánh giá trước, sau thực giải pháp phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua tiết học Viết – Bài “Sức sống Sử thi” thấy chuyển biến tích cực giáo viên việc quan tâm lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học gắn với việc phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu Học sinh tích cực, chủ động, hứng thú trình học tập, tiếp cận, nghiên cứu, lựa chọn cách thức trình bày báo cáo nghiên cứu vừa đảm bảo tính khoa học, thuyết phục, hấp dẫn Điều không tạo môi trường học tập với phương pháp hình thức học tập đa dạng, phong phú, giàu tính vận dụng, sáng tạo, tạo nên sức hấp dẫn cho dạy học văn Hơn nữa, cịn tạo hội để học sinh sâu tìm hiểu kiểu văn mẻ HS lớp 10 Từ em nhận diện lực thân, tạo hứng thú, động lực cho hoạt động học tập nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, khảo sát thực trạng, thuận lợi khó khăn hoạt động dạy học viết báo cáo nghiên cứu vấn đề, từ đề xuất giải pháp đảm bảo tính khả thi, khoa học, phù hợp với đối tượng thực Đề tài tiến hành thực nghiệm trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu năm học 2022 - 2023 Quá trình thực nghiệm chứng tỏ tính hiệu giải pháp đề Tuy nhiên, dạy học theo hướng phát triển lực bắt đầu, đòi hỏi nhiều thời gian công sức người dạy Đặc biệt kiểu học viết báo cáo nghiên cứu vấn đề xa lạ với đối tượng học sinh Hơn HS lớp 10 nêu “bản thiếu” chương trình GDPT 2018 Từ khó khăn trên, chúng tơi tiếp tục kiên trì thực giải pháp Vận dụng linh hoạt, sáng tạo kĩ thuật PPDH nhằm phát huy lực phẩm chất người học Đề tài nghiên cứu thực cách khách quan, khoa học, sử dụng số liệu xác, khảo sát, có sở lí luận thực tiễn đầy đủ, rõ ràng, phù hợp với thực tiễn địa phương nhà trường Đề tài trình bày có tính hệ thống, theo quy định viết sáng kiến kinh nghiệm, lập luận rõ ràng, chặt chẽ, lôgic 35 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên : Cần thấy vai trò lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề học tập đời sống Thấy tầm quan trọng chương trình dạy học phát triển lực mơn Ngữ văn để lựa chọn hình thức, PPDH phù hợp Chương trình Ngữ văn 10 địi hỏi nhiệt tâm GV việc thực mục tiêu giáo dục hình thành phẩm chất, lực người học Vì việc thiết kế dạy cầ n hướng đế n phát huy lực, sở trường của học sinh Cần tích hợp kiến thức liên mơn giúp mở rộng hiểu biết học sinh dạng văn đối tượng nghiên cứu Bản thân giáo viên người tiên phong việc nghiên cứu vấn đề đời sống khoa học, xã hội; tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT, viết báo cáo thực nghiệm sư phạm,… để nâng cao hiểu biết, quy trình, cách viết báo cáo nghiên cứu chuẩn xác, hấp dẫn Đối với học sinh: Phải thấy vai trò việc viết báo cáo nghiên cứu vấn đề học tập đời sống Báo cáo nghiên cứu vấn đề hình thức học tập chuyên sâu giúp học sinh phát triển tư khoa học, mở rộng vốn hiểu biết sâu sắc lĩnh vực, hình thành quan điểm nhìn nhận đánh giá vấn đề quan trọng đời sống, hình thành thái độ nghiêm túc trình lao động, sáng tạo Từ tiếp tục phát huy niềm say mê nghiên cứu để phát điều có giá trị, ý nghĩa thân cộng đồng Đối với tổ chuyên môn cấp quản lý: Tổ chuyên môn nên đầu tư thời gian cho việc thảo luận và rút kinh nghiê ̣m cách dạy ho ̣c phát triển lực gắ n liề n với đặc trưng thể loại, với chương trình mơn học Xây dựng kế hoạch chun đề giảng dạy học mới, khó chương trình GDPT 2018 Nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, liên cụm Lên kế hoạch tổ chức mời chuyên viên, giáo viên có kinh nghiệm trao đổi chương trình Các ban ngành giáo dục cần quan tâm nhiều đến mơn Văn, tiếp tục có đợt tập huấn, chuyên đề về đổi PPDH, dạy học theo định hướng phát triển lực mà Bộ đưa Cầ n tiế p tu ̣c thay đổ i hình thức kiể m tra đánh giá theo lực Sáng kiến số kinh nghiệm hoạt động dạy học viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua Bài - “Sức sống Sử thi” trường THPT Diễn Châu nên không tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế Mong thầy giáo Ban giám khảo góp ý để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Diễn Châu, ngày 20 tháng năm 2023 36 Tài liệu tham khảo SGK, SGV Ngữ văn 10, tập 1, 2022 NXB Giáo dục Việt Nam ( Bộ Kết nối tri thức với sống) SGK, SGV Ngữ văn 10, tập 1, 2022 NXB Đại học Huế ( Bộ Cánh diều) Nguyễn Chí Hịa – Hồng Thị Hiền Lương – Nguyễn Kim Toại, 2022, Kế hoạch dạy Ngữ văn 10 ( Bộ kết nối tri thức với sống) NXB ĐHQG Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 mơn Ngữ văn Tài liệu tập huấn chuyên đề “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh” Sở Giáo dục Nghệ An, tháng - 2015 https://hoatieu.vn/phap-luat/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-tong-the2018-161470 https://taphuan.csdl.edu.vn https://ischool.vn/day-hoc-phat-trien-nang-luc 37 PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Em học sinh thuộc ban nào: KHXH, KHTN Ở chương trình THCS em nghe viết báo cáo nghiên cứu chưa? Em có đầy đủ kiến thức lực để viết báo cáo nghiên cứu không? Hãy xác định cấu trúc báo cáo khoa học? Hãy xếp trình tự viết báo cáo nghiên cứu Em gặp phải khó khăn viết báo cáo nghiên cứu Theo em điều khó viết báo cáo nghiên cứu Các môn học khác giúp em trình viết nghiên cứu báo cáo Phom khảo sát qua đường Link: https://docs.google.com/forms/d/11ITW9lD31Wc0TPgE4LXJ2cncUkG33Pyafu 2XGXHrQ4c/edit KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ CỦA GIÁO VIÊN Thầy / cô đánh việc cần thiết dạy học phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS? Thầy / cô đánh giá mức độ tự tin thiết kế bài dạy Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS qua "Sức sống Sử thi”? Thầy / cô đánh giá mức độ tự tin việc hiểu biết đặc điểm, cấu trúc, yêu cầu báo cáo nghiên cứu vấn đề? Khi dạy Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS qua "Sức sống Sử thi" thầy/ gặp khó khăn nào? Phom khảo sát qua đường Link: Link:https://docs.google.com/forms/d/1LZEynOrtzMD7Jxrdkmj105oRwHR7P XVX1qor7CcUE9U/edit BỘ CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM KHẢO SÁT KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ ĐỐI VỚI HS Em học sinh thuộc ban nào:KHXH, KHTN Em tự tin để viết báo cáo nghiên cứu chưa? Hãy xác định cấu trúc báo cáo khoa học? Hãy xếp trình tự viết báo cáo nghiên cứu Em cịn gặp khó khăn viết báo cáo nghiên cứu Giáo viên, bạn bè, thân đánh tiến em việc viết báo cáo Hãy chia sẻ kinh nghiệm thân để viết báo cáo nghiên cứu đạt hiệu 38 Phom khảo sát qua đường Link: Link:https://docs.google.com/forms/d/1e7SaoLGysBvdkJ2FzX92bfXcl6fl21Zwf N3k4PmrpQ/edit KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA DẠY HỌC VIẾT - BÀI "SỨC SỐNG CỦA SỬ THI" Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu kiểu có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu qua tài liệu tham khảo có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức thực hành viết có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức kiểm tra đánh giá có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu kiểu có thực khả thi vấn đề nghiên cứu không? Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu qua tài liệu tham khảo có thực khả thi vấn đề nghiên cứu không? Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức thực hành viết có thực khả thi vấn đề nghiên cứu không? Hãy cho biết: Giải pháp Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức kiểm tra đánh giá có thực khả thi vấn đề nghiên cứu không? Phom khảo sát qua đường Link: https://docs.google.com/forms/d/1OxPqrgRT6ej32EWCCd2EoZ5zL5Kn7zI_Gak1zTDQs/edit 39 PHỤ LỤC MỘT SỐ SẢN PHẨM MINH CHỨNG HOẠT ĐỘNG VIẾT, ĐÁNH GIÁ, CHỈNH SỬA BẢN BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ 40 41 MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined 1.1 Lý chọn đề tài Error! Bookmark not defined 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu ……………………………………………………………… 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.4 Giả thuyết khoa học …………………………………………………………….…… 1.5 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 1.5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.5.2 Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.6 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.7 Những luận điểm cần bảo vệ đề tài……………………………………………… 1.8 Đóng góp đề tài Phần II NỘI DUNG Error! Bookmark not defined 2.1 Cơ sở đề tài……………………………………………………… ……………… 2.1.1 Cơ sở lý luận …………………………………………………………………………….…….4 2.1.1.1 Năng lực dạy học phát triển lực………………………………………………….4 2.1.1.1.1 Khái niệm ………………………………………………………………………………… 2.1.1.1.2 Nhưng ưu điểm việc dạy học phát triển lực…………………………… 2.1.1.1.3 Đặc điểm phương pháp dạy học phát triển lực………………………….5 2.1.1.1.4 Ý nghĩa việc dạy học phát triển lực………………………………….….5 2.1.1.2 Những yêu cầu cần đạt lực chương trình GDPT 2018…………… ……5 2.1.1.3 Báo cáo nghiên cứu: khái niệm, đặc điểm, cấu trúc………………………………….…6 2.1.2 Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………………………… 2.2 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho học sinh lớp 10 qua dạy học viết – Bài “Sức sống Sử thi”…………………………………………………… 2.2.1 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu kiểu qua viết tham khảo………………………………………………….… 2.2.1.1 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu kiểu bài…………………………………………………………………………………………………9 2.2.1.2 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động tổ chức tìm hiểu viết tham khảo………………………………………… 10 2.2.2 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động thực hành viết……………………………………………………………………………………… …11 2.2.3 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động kiểm tra đánh giá, chỉnh sửa viết ………………………………………………………………………14 2.2.3.1 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động kiểm tra đánh giá………………………………………………………………………………………….……………14 2.2.3.2 Phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề qua hoạt động chỉnh sửa viết ……………………………………………………………………………………………… …… 14 42 2.2.4 Kế hoạch dạy minh họa ………………………………………………………… 15 2.3 Kết phát triển lực viết báo cáo nghiên cứu vấn đề cho học sinh lớp 10 qua dạy học viết – Bài “Sức sống Sử thi”……………………………………….… 24 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………………………35 3.1 Kết luận …………………………………………………………………………………35 3.2 Kiến nghị …………… 36 Tài liệu tham khảo …37 PHỤ LỤC 43 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Viết tắt GDPT Nội dung Giáo dục phổ thông NXB Nhà xuất GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông SGK KTĐG Sách giáo khoa Kiểm tra đánh giá KHKT Khoa học kĩ thuật 44 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA DẠY HỌC VIẾT - BÀI “ SỨC SỐNG CỦA SỬ THI” Người thực hiện: CAO THỊ HUYỀN LAM Trường THPT Diễn Châu – Nghệ An Điện thoại: 0392784178 Email: lamcth.c3dc3@nghean.edu.vn PHAN THỊ HỒNG Trường THPT Diễn Châu – Nghệ An Điện thoại: 0968142686 Email: hongpt.c3dc3@nghean.edu.vn NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG Trường THPT Diễn Châu – Nghệ An Điện thoại: 0915223637 Email: phuongntl.c3dc3@nghean.edu.vn Năm học: 2022-2023 45 46