LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi kết quả, số liệu nêu khóa luận trung thực xuất phát từ tình hình thực tế đơn vị nghiên cứu Người cam đoan Phạm Thị Hồng Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành nghiên cứu tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới giáo viên hướng dẫn Th.s Nguyễn Thị Hương, cô giáo Nguyễn Thị Thu Hà cố vấn đoàn trường Trương Định; em học sinh trường THPT Trương Định Ngồi tơi xin chân thành cảm ơn thầy cơ, gia đình bạn bè thân thiết giúp đỡ tạo điều kiện để khóa luận hồn thành Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .1 LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu : Nhiệm vụ nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu .8 5.1 Khách thể nghiên cứu: 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 5.3 Mẫu nghiên cứu: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 10 CƠ SỞ LÍ LUẬN 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH THPT 10 1.1Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 10 1.1.1Một số nghiên cứu sức khỏe sinh sản vị thành niên giới 10 1.1.2 Một số nghiên cứu sức khỏe sinh sản vị thành niên Việt Nam 11 1.2 Khái niệm chính: 13 1.2.1 Khái niệm nhu cầu: 13 1.2.2 Khái niệm Giáo dục: 13 1.2.3 Khái niệm chung sức khoẻ sinh sản 14 1.2.5 Khái niệm học sinh THPT: .15 1.2.6 Khái niệm nhu cầu giáo duc SKSS cho hoc sinh THPT: 17 1.3Các khái niệm liên quan: 17 1.3.1 Khái niệm giới: 17 1.3.2 Khái niệm giáo dục giới tính: 17 1.3.3 Khái niệm tình dục: 18 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 1.3.4 Khái niệm trẻ vị thành niên: 18 1.4 Ý nghĩa công tác giáo dục SKSS cho học sinh THPT: 18 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG NHU CẦU CHĂM SÓC GIÁO DỤC SỨC KHỎE CỦA HỌC SINH THPT TẠI TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH_HOÀNG MAI _HÀ NỘI 20 2.1 Khái quát chung địa bàn điều tra: 20 2.1.1 Khái quát chung trường THPT Trương Định: 20 2.2 Đánh giá hiểu biết sức khỏe sinh sản học sinh THPT Trương Định .21 2.2.1 Những hiểu biết tình yêu tình dục: 21 2.2.2 Hiểu biết học sinh THPT biện pháp tránh thai 24 2.2.3 Hiểu biết học sinh THPT bệnh lây qua đường tình dục 25 2.2Thực trạng nhu cầu giáo dục SKSS cho học sinh THPT trường THPT Trương Định _Hoàng Mai_Hà Nội 28 2.2.1 Nhu cầu tìm hiểu kiến thức sức khỏe sinh sản nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường 28 2.3.2 Nhu cầu nội dung kiến thức sức khỏe sinh sản học sinh 32 2.3.3 Nhu cầu thời điểm giáo dục giới tính 34 2.3.4 Nhu cầu hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT 36 2.3.5 Nhu cầu đối tượng tiến hành hoạt động giáo dục cho học sinh 38 2.3.5.1 Những đối tượng mà học sinh trao đổi giới tính – tình yêu – tình dục 38 2.3.5.2 Đối tượng mà học sinh muốn nhận tư vấn giới tính – tình u – tình dục 42 CHƯƠNG III NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH HIỆN NAY 45 3.1 Những thuận lợi việc giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT 45 3.2 Những khó khăn việc giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT: 46 KẾT LUẬN 48 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 Một số khuyến nghị giải pháp: 50 4.1 Khuyến nghị: .50 4.2 Giải pháp: 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHẦN PHỤ LỤC: 56 PHỤ LỤC : 56 PHIẾU HỎI 56 PHỤ LỤC 2: BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM NỮ .62 PHỤ LỤC 3: BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM NAM 64 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU VỚI THẦY CÔ GIÁO 66 Bài nghiên cứu có biểu đồ bảng biểu Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT UNFPA: Quỹ Dân số Liên hợp quốc UNESCO: Tổ chức giáo dục khoa học văn hóa liên hợp quốc WHO: Tổ chức y tế giới NGO: Tổ chức phi phủ SKSS: Sức khỏe sinh sản DSKHHGĐ: Dân số kế hoạch hóa gia đình THPT: Trung học phổ thơng GDGT: Giáo dục giới tính TD: Tình dục Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sức khỏe vốn quý người, điều nhất; người sống hạnh phúc mục tiêu nhân tố quan trọng việc phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội bảo vệ tổ quốc Chăm sóc sức khỏe khơng nhu cầu cuả cá nhân mà cịn mục tiêu cho pháp triển xã hội Hiện quan hệ tình dục sớm dẫn đến tình trạng có thai ý muốn ngày gia tăng, hậu tai hại khơng tránh khỏi Những tượng nạo phá thai, có thai tuổi vị thành niên; việc sinh bà mẹ trẻ 13, 14, 15… tuổi, việc kết hôn sớm… xảy ta nhiều kéo theo nhiều tác hại lớn khác cho thân em cho gia đình, cho xã hội như: tình trạng bệnh tật, đẻ dị dạng, sức khoẻ người mẹ đứa yếu nghiêm trọng, tốc độ lây lan bệnh đường tình dục bệnh lậu, bệnh giang mai, nhiễm HIV… gây nên tác hại lớn kinh tế, xã hội, tâm lí… Trong đó, Việt Nam ta cịn có tình trạng yếu nhận thức văn hoá xã hội, đời sống giới tính Những kiểu ăn chơi, sinh hoạt thiếu lành mạnh, biến tướng khơng tốt loại hình sinh hoạt văn hoá như: karaoke, vũ trường, nhậu nhẹt… tình trạng phổ biến, gây nên nhiều hậu không tốt đời sống thiếu niên xã hội Ngoài tệ nạn xã hội có chiều hướng phát triển phức tạp Trước tình hình đó, giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản trở nên vô quan trọng cần thiết Nó trở thành vấn đề cấp bách mà xã hội nhà giáo dục cần phải giải Đó nhu cầu em nhu cầu xã hội đại Xuất phát từ lý nêu trên, mạnh dạn chọn đề tài “Thực trạng nhu cầu chăm sóc giáo dục SKSS học sinh THPT trường THPT Trương Định - Hồng Mai - Hà Nội” Nhằm mục đích nâng cao nhận thức Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 sức khỏe sinh sản mong muốn đáp ứng nhu cầu học sinh việc cung cấp kiến thức sức khỏe sinh sản MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Cơng trình nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng hiểu biết học sinh THPT sức khỏe sinh sản, trọng tâm nghiên cứu nhu cầu giáo dục chăm sóc giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT Từ đưa kiến nghị giải pháp cụ thể để đáp ứng nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu việc hiểu biết kiến thức nhu cầu tìm kiếm thơng tin sức khỏe sinh sản học sinh cấp - Đưa khuyến nghị, giải pháp nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Thực trạng nhu cầu giáo dục chăm sóc SKSS học sinh THPT KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 5.1 Khách thể nghiên cứu: - 50 Học sinh THPT độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi trường THPT Trương Định _ Hoàng Mai_Hà Nội - Thầy cô trường THPT Trương Định 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu : 2/2011 đến 5/2011 - Địa bàn khảo sát: Trường THPT Trương Định _Hoàng Mai_Hà Nội - Giới hạn nội dung: - Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá hiểu biết học sinh THPT kiên thức sức khỏe sinh sản - Đánh giá nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hồng - D3CT3 5.3Mẫu nghiên cứu: - Kích thước mẫu: 50 phiếu điều tra học sinh trường THPT Trương Định Trong có 34 (68%)bạn nữ 16(28%) bạn nam - Phỏng vấn sâu: giáo viên - Tọa đàm nhóm: nhóm 10 em nam nhóm 10 em nữ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp luận bao gồm lý thuyết tâm lý học, tâm lý học pháp triển với giai đoạn phát triển người: lý thuyết xã hội học, công tác xã hội cá nhân, nhóm, lý thyết nhu cầu Maslow, thuyết phân tâm học Freud - Phương pháp vấn bảng hỏi: (PHỤ LỤC 1) Nhằm thu thập thông tin hiểu biết nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh - Phương pháp vấn sâu: giáo viên trường THPT Trương Định nhằm mục đích tìm hiểu hoạt động nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu học sinh đề tài nghiên cứu sát nhu cầu nguyện vọng thực học sinh hiên - Phương pháp thảo luận nhóm tập trung: Nhằm hiểu rõ mong muốn nguyện vọng em Qua biết quan niệm cách nghĩ em vấn đề sức khỏe sinh sản - Phương pháp phân tích tài liệu: Phân tích bảng vấn sâu; biên thảo luận nhóm tài liệu có liên quan - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phần mềm SPSS để sử lý lấy thông tin để thống kê cách rõ ràng khoa học - Phương pháp chuyên gia: tham khảo ý kiến chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu Th.s Đặng Phương Lan, Th.s Nguyễn Trung Hải Th.s Đặng Huyền Trang tư vấn viên Tâm Sự Bạn Trẻ Khóa luận tốt nghiệp 10 Phạm Thị Hồng - D3CT3 PHẦN NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH THPT 1.1Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1Một số nghiên cứu sức khỏe sinh sản vị thành niên giới Ở giới nghiên cứu sức khỏe vị thành niên có mặt sớm gọi với tên khác chẳng hạn sức khỏe vị thành niên hay giới tính tình dục thiếu niên.Từ sau hội nghị quốc tế dân số phát triển ICPD Cairo (4/1994) sau định nghĩa thức về sức khỏe sinh sản thống phổ biến đến quốc gia giới mối quan tâm toàn xã hội Vấn đề sức khỏe sinh sản đẩy lên trình độ Tại Châu Phi: Giáo dục sức khỏe sinh sản châu lục tập trung vào việc đẩy lùi nạn dich AIDS cố gắng thiết lập chương trình giáo dục AIDS hợp tác với Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tổ chức phi phủ (NGO) Những chương trình dạy cho họ em họ cách “ABC” Với A để phòng chống AIDS B - Chung thủy C - Dùng bao cao su Ở Ai Cập, trẻ từ 12 – 14 tuổi giáo viên giảng dạy kiến thức giải phẫu sinh học cấu tạo quan sinh dục nam nữ, chế hoạt động, quan hệ tình dục, nguyên nhân có thai, bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục Tại quốc gia Châu Á: Indonesia, Mông Cổ, Hàn Quốc Sri Lanka nước thực sách riêng giáo dục giới tính trường học giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên Tuy nhiên Bangladesh, Myanmar, Nepal Pakistan khơng có chương trình giáo dục giới tính Đối với quốc gia Châu Âu Pháp, tháng 2/2000, Chính phủ Pháp Khóa luận tốt nghiệp 11 Phạm Thị Hồng - D3CT3 định đưa kiến thức giới tính lên đài truyền hình sóng phát thanh, đồng thời phát khoảng triệu tờ rơi cho học sinh phổ thông phương pháp tránh thai an toàn, hiệu Tại Đan Mạch, cuối năm 80 kỷ XX có chương trình truyền hình Chính phủ tài trợ trở thành kênh thơng tin quen thuộc giới tính sức khỏe sinh sản cho lứa tuổi vị thành niên.Đan Mạch nước có tỷ lệ trẻ vị thành niên mang thai thấp giới hình mẫu “lý tưởng” cho nước khác học tập cách thức giáo dục giới tính trường học Các quốc gia Châu Mỹ: Các trường học đưa giáo dục giới tính vào chương trình học học sinh lớp - 12, có nơi lớp 5, lớp Học sinh tiếp cận với kiến thức giới tính thuộc kiểu: tồn diện kiến thức chung chiếm 58% kiến thức sâu khía cạnh, vấn đề chiếm 34% Tuy nhiên, Mỹ lại nước có tỷ lệ sinh trẻ vị thành niên cao giới, tỷ lệ nhiễm bệnh qua đường tình dục thiếu niên cao Điều cho thấy người ta nên trọng vào phương pháp giáo dục xác định giáo dục cấp học (Theo giáo dục giới tính tồn cầu trang tailieu.vn) 1.1.2 Một số nghiên cứu sức khỏe sinh sản vị thành niên Việt Nam Ở Việt Nam, thời gian gần đây, với giáo dục dân số, giáo dục giới tính bắt đầu quan tâm rộng rãi Lứa tuổi THPT giai đoạn cuối thời kỳ dậy đầu giai đoạn niên nên em có thay đổi mạnh mẽ sinh lý tâm lý Bản thân em chịu tác động gia đình, thầy cơ, bạn bè… Nếu em giáo dục định hướng giúp em phát triển hướng vượt qua khó khăn trở ngại sống Các nghiên cứu sức khỏe sinh sản vị thành niên cho kết sau: Ở Việt Nam vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi theo tổng điều tra dân số 1989 có 14.336 482 người (22,3% dân số), tổng điều tra biến đổi DSKHHGĐ năm 1993 số trẻ vị thàn niên 23,2% số mẫu điều tra Theo tổng điều tra năm 1999 vị thành niên 17, triệu người (22, 7% dân số) [10] theo Khóa luận tốt nghiệp 12 Phạm Thị Hồng - D3CT3 niên giám thống kê dân số năm 2000 vị thành niên 17 553 000 người (22,46% dân số) Như vị thành niên chiếm ¼ dân số nước, cấu dân số tiếp tục tăng vòng 15 năm Như có thuận lợi nguồn nhân lực trẻ tăng lên trở thành lực lượng dồi Tuy nhiên thách thức với quốc gia phát triên Việt Nam vấn đề xã hội trở thành gánh nặng cho người làm sách Theo thống kê Bộ Y tế, năm 2002 nước có 572.425 trường hợp nạo phá thai năm 2003 540.377 trường hợp Tỉ lệ phá thai tổng số sinh chung toàn quốc 52% Trong cịn khoảng 300.000 ca nạo phá thai vị thành niên, niên [3] Trong nhiều năm giáo dục sức khỏe sinh sản có quan tâm nghiên cứu định Trong Chỉ thị số 176A ngày 24/12/1974 Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Phạm Văn Đồng kí nêu rõ: “Bộ giáo dục, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với tổ chức có liên giùm xây dựng chương trình khố ngoại khố nhằm bồi dương cho học sinh kiến thúc khoa học giới tính, nhân gia đình nuôi dạy cái” Bộ Giáo dục đưa Chỉ thị việc giáo dục dân số giáo dục giới tính tồn hệ thống trường học cấp ngành học nước Từ năm 1985, cơng trình nghiên cứu tác giả giới tính, tình u, nhân gia đình bắt đầu cơng bố Các tác giả Đặng Xuân Hoài, Trần Trọng Thuỷ, Phạm Hoàng Gia, Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Thị Tho, Bùi Ngọc Oánh, Lê Nguyên, Phạm Ngọc, Minh Đức… nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh chi tiết giới tính giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản Đặc biệt từ năm 1988, đề án với quy mô lớn nghiên cứu giáo dục đời sống gia đình giới tính cho học sinh (gọi tắt Giáo dục đời sống gia đình) có kí hiệu VIE/88/P09 (gọi tắt đề án P09) Hội đồng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam thông qua cho phép thực với tài trợ UNFPA UNESCO khu vực Dưới đạo trực tiếp Giáo sư Trần Trọng Thuỷ Giáo sư Đặng Xuân Hoài, đề án tiến Khóa luận tốt nghiệp 13 Phạm Thị Hồng - D3CT3 hành thận trọng khoa học, nghiên cứu sâu rộng nhiều vấn đề như: quan niệm tình bạn, tình u, nhân; nhận thức giới tính giáo dục giới tính giáo viên, học sinh, phụ huynh… nhiều nơi nước, để chuẩn bị tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh phổ thông từ lớp đến lớp 12 Từ khoảng năm 1990 đến nay, Việt Nam có nhiều dự án Quốc gia, nhiều đề tài liên kết với nước, tổ chức quốc tế nghiên cứu giới tính vấn đề có liên quan như: Giáo dục sức khoẻ sinh sản; Giáo dục tình yêu niên, học sinh; Giáo dục đời sống gia đình; Giáo dục giới tính cho học sinh… Việc nghiên cứu giới tính giáo dục giới tính quan tâm nhiều Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Y tế, nhà khoa học bậc phụ huynh [6] Nhìn chung đề tài nghiên cứu thường tập trung sâu vào tìm hiểu thực trạng hiểu biết SKSS thái độ hành vi thiếu niên kiến thức sức khỏe sinh sản Những số đưa nêu cho thấy vấn đề giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản đóng vai trị quan trong mục tiêu phát triển người Việt Nam, mà tập trung vào hệ trẻ, tương lai đất nước 1.2 Khái niệm chính: 1.2.1 Khái niệm nhu cầu: Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, môi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác (Theo Từ điển bách khoaViệt Nam) 1.2.2 Khái niệm Giáo dục: Giáo dục q trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hồn thiện nhân cách thầy trị Khóa luận tốt nghiệp 14 Phạm Thị Hồng - D3CT3 tác động có ý thức từ bên ngoài, đáp ứng yêu cầu tồn phát triển xã hội loài người đương đại [1] 1.2.3 Khái niệm chung sức khoẻ sinh sản Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) định nghĩa: Sức khoẻ trạng thái hoàn hảo mặt thể chất, tinh thần xã hội, không bệnh tật tàn phế Như thấy, khái niệm sức khoẻ khái niệm rộng nhiều so với quan niệm đơn giản như: sức khoẻ có thể cường tráng, sức khoẻ không ốm đau, sức khoẻ người lành lặn, không bị tàn phế… Định nghĩa tương đối tổng thể, nhiên chưa thể hết tính động vấn đề sức khoẻ Tôi trọng quan điểm Michael Wilson, sức khoẻ bao hàm lĩnh vực sau: Sức khoẻ thể chất: liên quan đến chức học thể Là thước đo tảng sức khoẻ Sức khoẻ tâm thần: liên quan đến khả tư duy, độ minh mẫn trí tuệ Sức khoẻ cảm xúc: liên quan đến cảm xúc: sợ sệt, buồn bã, giận dữ, vui vẻ, cịn liên quan tới khả đương đầu với stress Sức khoẻ tâm linh: liên quan tới tín ngưỡng, nguyên tắc ứng xử Nguyên tắc giúp đạt cân tâm trí an lạc cho thân Sức khoẻ môi trường xã hội: quan hệ người với môi trường xã hội mà người tồn Tương tự vậy, sức khoẻ sinh sản trạng thái khoẻ mạnh, hoàn hảo thể chất, tinh thần xã hội tất khía cạnh liên quan đến hệ thống sinh sản, chức sinh sản trình sinh sản khơng phải khơng có bệnh tật hay tổn thương máy sinh sản Sức khoẻ sinh sản bao gồm nhiều khía cạnh, có khía cạnh liên quan đến sức khoẻ tình dục Hệ thống sinh sản, chức sinh sản q trình Khóa luận tốt nghiệp 15 Phạm Thị Hồng - D3CT3 sinh sản người hình thành, phát triển, tồn suốt đời Sức khoẻ sinh sản có tầm quan trọng đặc biệt nam giới nữ giới Quá trình sinh sản tình dục trình tương tác hai cá thể, bao hàm tự nguyện, tinh thần trách nhiệm bình đẳng Các nội dung SKSS ưu tiên chung quốc gia : + Quyền sinh sản + Kế hoạch hóa gia đình + Làm mẹ an tồn + Phịng tránh thai, phá thai an tồn + Phòng tránh bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản, lây qua đường tình dục HIV/AIDS + Chăm sóc SKSS vị thành niên + Bình đẳng giới chăm sóc SKSS Trong khuôn khổ nghiên cứu nội dung đề cập chủ yếu giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên (Theo tổ chức y tế giới WHO) 1.2.5 Khái niệm học sinh THPT: Theo từ điển Tiếng Việt học sinh người học tập trung trường Trong đề tài nghiên cứu này, khía niệm học sinh THPT học sinh từ 15-18 tuổi độ tuổi có nhiều biến đổi mạnh mẽ tâm sinh lý, có nhiều quan niệm hành động Đặc điểm chung học sinh THPT Học sinh THPT em độ tuổi 16_18 tuổi, em có thay đổi to lớn tâm sinh lý tình cảm đặc biệt tâm lý “Muốn làm người lớn” Đây lứa tuổi trải qua tuổi dậy giai đoạn đầu niên Ở độ tuổi em bắt đầu có rung cảm mạnh mẽ trước bạn khác giới, thân cấu tạo thể trình hồn thiện nên em có nhiều thắc mắc cần tháo gỡ Khái quát chung đặc điểm học sinh THPT là: - Sự phát triển mặt sinh lý: Khóa luận tốt nghiệp 16 Phạm Thị Hồng - D3CT3 + Về hệ thần kinh: cấu tạo chức hệ thần kinh vào hoàn thiện nên chức tư duy, ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển + Về mặt hình thể: chiều cao cân nặng chậm lại, sức bần, sức mạnh tăng cường + Về mặt giới tính: thể em có thay đổi rõ rệt đa phần em trải qua tuổi dậy - Sự phát triên mặt xã hội: + Trong gia đình: em sống có trách nhiệm độ tuổi gia đình có ảnh hưởng lớn đến hình thành tính cách trẻ + Ở nhà trường: em có thái độ tự giác hơn, hoạt động học tập mang ý nghĩa trực tiếp đến em + Ở xã hội: em chủ động việc tham gia giao tiếp, có ý thức trách nhiệm việc lựa chọn ngành nghề tương lai nhận thức ý nghĩa tích cực tham gia hoạt động xã hội - Sự phát triển mặt nhu cầu: + Nhu cầu giao tiếp: quan hệ với bạn bè chiếm vị trí quan trọng nhất, em nhìn thấy thân qua bạn bè khẳng định qua nhóm Cùng với thay đổi mối quan hệ dựa dẫm cha mẹ dần thành quan hệ bình đẳng tự lập Khi trẻ tham gia nhiều nhóm xã hội việc xác lập giá trị thân thân xảy xung đột vai trò xã hội + Nhu cầu xác định vị trí xã hội: Đây nhu cầu tự khẳng định bình đẳng trước pháp luật, tham gia hoạt động đoàn xã hội, em có nhu cầu xã hội thừa nhận thủ tục hành việc thực quyền đó.Biểu nhu cầu là: * Các em quan tâm đến tình hình kinh tế trị xã hội nước * Sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội theo hướng thú sở thích - Sự phát triển nhân cách: Khóa luận tốt nghiệp 17 Phạm Thị Hồng - D3CT3 + Sự phát triển tự ý thức : đặc điểm bật phát triển lứa tuổi Các em ý thức phát triển thể, hình thành hình ảnh thân Từ tự ý thức phát triển tự đáng giá phát triển, lứa tuổi cac em có xu hướng cường điệu đánh giá, đánh giá thấp tích cực, tập chung phê phán tiêu cực đánh giá q cao thân Do người giáo dục cần trọng đền việc giúp đỡ em hình thành biểu tượng đắn thân Tóm lại độ tuổi em có vài nét người lớn chưa thực người lớn Do thân gia đình, nhà trường xã hội cần hỗ trợ để định hướng cho em phát triển cách toàn diện 1.2.6 Khái niệm nhu cầu giáo duc SKSS cho hoc sinh THPT: Như nhu cầu giáo dục SKSS cho học sinh THPT mong muốn tìm hiểu, tiếp cận kiến thức sức khỏe sinh sản cho học sinh phổ thông từ 1518 tuổi, nhằm nâng cao nhận thức hiểu biết học sinh SKSS 1.3Các khái niệm liên quan: 1.3.1 Khái niệm giới: Là phạm trù quan niệm, vai trò mối quan hệ xã hội nam giới phụ nữ Xã hội tạo gán cho trẻ em gái trẻ em trai, cho phụ nữ nam giới đặc điểm giới khác Giới phạm trù vai trò, phẩm chất mối quan hệ giới nam giới nữ, nói đến giới nói đến cách phân định xã hội nam giới phụ nữ, liên quan đến hàng loạt vấn đề thể chế xã hội mối quan hệ cá biệt nam giới hay phụ nữ Bởi vậy, đặc điểm giới đa dạng thay đổi (Theo: http://hoilhpn.org.vn) 1.3.2 Khái niệm giáo dục giới tính: Giáo dục giới tính hoạt động cung cấp thơng tin khoa học giới tính, cách ứng xử quan hệ với người khác giới tình bạn, tình Khóa luận tốt nghiệp 18 Phạm Thị Hồng - D3CT3 u, tình dục nhân gia đình nhằm thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi phù hợp với giới tính thân, xây dựng giới tính (nam tính, nữ tính) cho phù hợp với khn mẫu xã hội, xây dựng hành vi biết làm chủ thân biết tự bảo vệ trước nguy lây nhiễm bệnh qua đường tình dục, có HIV- AIDS, góp phần xây dựng xã hội lành mạnh gia đình hạnh phúc (Theo: http://www.tamly.com.vn) 1.3.3 Khái niệm tình dục: Quan hệ tình dục cịn gọi giao hợp hay giao cấu, thường hành vi đưa phận sinh dục nam vào phận sinh dục nữ Quan hệ tình dục thực thể khác giới tính lưỡng tính Những năm gần đây, việc thực với phận phận sinh dục (quan hệ đường miệng, đường hậu môn, dùng ngón tay) bao gồm định nghĩa (Theo http://hoilhpn.org.vn) 1.3.4 Khái niệm trẻ vị thành niên: Theo tổ chức Y Tế Thế Giới (WHO): Vị thành niên người độ tuổi từ 10 đến 19 Như người độ tuổi thiếu nhi trước tuổi trưởng thành Tuổi vị thành niên chia làm giai đoạn Giai đoạn đầu : tiền vị thành niên: 10_ 13 tuổi Giai đoạn hai: trung vị thành niên: 14-16 tuổi Giai đoạn cuối : Hậu vị thành niên từ 17- 19 tuổi Việc phân chia phù hợp với phát triển sinh học tâm lý Như nghiên cứu thực trạng nhu cầu học sinh THPT tìm hiểu lứa tuổi vị thành niên giai đoạn hai cuối vị thành niên 1.4 Ý nghĩa công tác giáo dục SKSS cho học sinh THPT: Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Đó người có nhân cách phát triển mặt: đạo Khóa luận tốt nghiệp 19 Phạm Thị Hồng - D3CT3 đức, tài năng, trí tuệ, có khả góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp, phát triển Chính việc thiếu hiểu biết kiến thức giới tính, đời sống tính dục, nhân, gia đình, làm cho người dễ mắc vào vịng tội lỗi, làm sống gia đình họ khơng hạnh phúc, hạn chế khả đóng góp họ vào việc xây dựng phát triển xã hội Giáo dục giới tính góp phần quan trọng làm nhân cách phát triển toàn diện, làm người có điều kiện xây dựng xã hội tốt đẹp, lành mạnh Vì thế, giáo dục giới tính có ý nghĩa to lớn đến việc thực mục đích giáo dục Nhiều người nhầm tưởng giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản hướng dẫn bạn trẻ quan hệ tình dục, dạy biết sử dụng bao cao su hay uống thuốc tránh thai Thật ra, giáo dục sức khỏe sinh sản giúp trẻ trưởng thành tâm thức tư cách giới tính mình, để em tự tin, vững vàng vào đời Giáo dục sức khỏe sinh sản mang tính giáo dục cao, giúp bạn trẻ trưởng thành cách ứng xử với thân mơi trường xung quanh, để em tự tin đứng vững trước vào đời Khóa luận tốt nghiệp 20 Phạm Thị Hồng - D3CT3 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG NHU CẦU CHĂM SÓC GIÁO DỤC SỨC KHỎE CỦA HỌC SINH THPT TẠI TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH_HOÀNG MAI _HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung địa bàn điều tra: 2.1.1 Khái quát chung trường THPT Trương Định: Trường THPT Trương Định thành lập năm 1973 lúc đầu trường, Trương Định Lý Tự Trọng, năm 1996 sát nhập thành THPT Trương Định Đó năm nhà trường rước tượng cụ Lý Tự Trọng vườn hoa Lý Tự Trọng thờ trường để tưởng nhớ Nằm phường Tân mai Hoàng Mai Hà Nội Nhà trường, cách bến xe Giáp Bát 2km phía bắc Hiện nhà trường có 100 cán bộ, giáo viên 100% giáo viên có trình độ đại học Các giáo viên giỏi chuyên mơn nên ln được trường có tiếng như Thăng Long, Kim Liên, Phan Đình Phùng mời gọi Hàng năm thi giáo viên giỏi thành phố giáo viên nhà trường đạt nhiều giải cao giải nhất, nhì…Giáo viên nhà trường chưa ổn định thiếu nguồn giáo viên trẻ Về quy mô lớp học: Hiện nhà trường có 1961 em, nhà trường có 41 lớp học chia làm hai ca sáng chiều với khối lớp 10, 11, 12 Nhà trường hàng năm có nhiêu học sinh thi đậu vào trường đại học cao đẳng nước Về sở vật chất: Trường THPT Trương Định có hệ thống sở vật chất đại với sân chơi, bãi tập, có nhà đa chức năng, có phịng tin, thư viện, căng tin, phịng thí nghiệm, phịng bảo vệ giám thị, phòng tiếp dân hệ thống phòng học dãy nhà tầng kiên cố hóa Trang thiết bị phục vụ học tập đại phục vụ cho việc dạy học nhà trường Các thành tích đạt được: Văn hóa văn nghệ mạnh nhà trường Trong thi thể thao văn hóa văn nghệ có giải thể thao, văn nghệ lớn thành phố: giải vàng, bạc giai điệu tuổi hồng giáo viên học sinh Hàng năm trường có thi tài nghệ thuật thi Khóa luận tốt nghiệp 21 Phạm Thị Hồng - D3CT3 vẽ tranh, cắm làm hoa nghệ thuật, nữ cơng gia chánh, làm ăn, thi học sinh lịch, hay nữ sinh duyên dáng, cán đoàn tài năng, giải thể thao trường tổ chức thường xun: cầu lơng, bóng bàn nam, nữ, kéo co, bóng đá Riêng năm học 2010-2011 có dịp lễ trọng đại chào mừng ngàn năm Thăng Long Hà Nội, 80 năm thành lập Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, nên trường có nhiều hoạt động như: Cắm trại, tổ chức gian hàng niên, quyên góp ủng hộ quần áo, sách vở, tiền ủng hộ cho trung tâm bảo trợ xã hội số Hà nội với số tiền quyên góp gần 20 triệu 500 học sinh trường đồng diễn chào mừng 1000 nămThăng Long Hà Nội, thi tìm hiểu ASEAN được giải nhì, thi niên với văn hóa giao thơng đạt giải nhất, múa đơn giai điệu tuổi hồng thành phố, giải cắm hoa cấp quận, giải kéo co cấp quận 2.2 Đánh giá hiểu biết sức khỏe sinh sản học sinh THPT Trương Định 2.2.1 Những hiểu biết tình u tình dục: Mục tiêu chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên cung cấp cho em kiến thức thay đổi thể tuổi dậy thì, biện pháp phịng tránh thai, hiểu biết bệnh lây qua đường tình dục; vấn đề xung quanh tình yêu tình dục… Do em học sinh THPT thời kỳ hồn thiện mặt hình thể có phát triển mạnh mẽ nhận thức tình cảm Chính em bắt đầu có tình cảm với bạn khác giới Đó rung động giới tính thân bạn cho tình u Thơng thường tình u cần phải có kiến thức, tơn trọng, cách ứng xử tình yêu, vấn đề liên quan đến tình u tình dục lành mạnh, an tồn chưa em biết đến… Qua nghiên cứu khảo sát 50 học sinh trường Trương Định số người hỏi bạn có người u chưa? Thì có em cho biết em có người yêu (16%) 84% em cho biết chưa có người yêu Khóa luận tốt nghiệp 22 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Biểu đồ 1: Tỷ lệ học sinh THPTcó người yêu (đơn vị : %) (Nguồn : Kết điều tra năm 2011) Nhìn vào sơ đồ cho thấy tỷ lệ em có người u chiếm 16% tỷ lệ khơng phải cao tổng thể Tuy nhiên bạn có người yêu có nhận thức đắn tình u hay chưa, em có kiến thức xung quanh tình yêu tình dục, biện pháp tránh thai…Nhìn vào sơ đồ ta thấy với tỷ lệ 16% em có người u tương ứng với số lượng kiến thức cần cung cấp cho đối tượng cách kịp thời nhất, chưa kể cần trang bị kiến thức cho người chưa có người yêu để bạn có kiến thức hành trang vào đời Ngày nay, người thừa nhận rằng, vấn đề tình dục tình yêu thiếu niên vấn đề có ý nghĩa quan trọng sống em Tình yêu tình dục tuổi thiếu niên thường có mối quan hệ đặc biệt Những rung cảm tình dục xuất dậy thì, phát triển sinh lí thể xuất cảm xúc yêu đương Tình yêu tình dục em thường có mối quan hệ mật thiết Tình yêu thiếu niên thường tình cảm mạnh mẽ chi phối xuất rung cảm tình dục dẫn đến quan hệ tình dục trước nhân Do quan hệ tình dục sớm dẫn tới việc u đương sớm, kết sớm, mắc bệnh tình dục, nạo thai, tự tử tình… Trong ấy, trưởng thành xã hội em để có khả độc lập kinh tế, để có nhận thức đắn, ý thức trách nhiệm xã bạn bè, để Khóa luận tốt nghiệp 23 Phạm Thị Hồng - D3CT3 kết hơn, lại chậm Chính thế, em cần phải hướng dẫn giáo dục chu đáo Trích thảo luận nhóm nữ: “Tình u tình cảm thiêng liêng khơng phải rung động đơn giới tính đâu ạ! người yêu em làm anh em yêu với em tình u đích thực” Trích thảo luận nhóm nam: “ Em bạn lớp thích từ hồi lớp 10, chúng em vui bên nhau,em thường qua nhà bạn hai đứa học, em thấy hạnh phúc, nghĩ đến việc chúng em mà phải xa em đau khổ” Phải em đề cao tình yêu tuổi học trị mà xa đà ảnh hưởng đến học hành, hay thần tượng tình yêu đến gặp khó khăn hay trường hợp khơng mong muốn chia tay hay bị phản bội em dễ gặp khủng hoảng ảnh hưởng lớn đến sức khỏe học tập.Vậy vấn đề giáo dục kiến thức tình yêu tình dục quan trọng giai đoạn vị thành niên Với câu hỏi: Một số người cho tuổi vị thành niên quan hệ tình dục, ý kiến cuả bạn vấn đề (đồng ý hay không đồng ý) có 80% ý kiến khơng đồng ý với quan niệm này, có 10 (20%) bạn đồng ý Với bạn không đồng ý với ý kiến đa phần bạn gái với việc giải thích sau: Trích vấn nhóm nữ: “Theo em việc quan hệ tình dục trước nhân ảnh hưởng đến sức khỏe học tập quan hệ tình dục dễ có thai” Với bạn có quan điểm đồng ý với quan điểm quan hệ tình dục trước nhân lại đưa quan điểm là: chấp nhận biết bảo vệ thân Có bạn có ý kiến: quan hai người yêu thật khơng có xấu cả.( trích thảo luận nhóm nam) Với hai quan điểm rõ ràng quan niệm quan hệ tình dục trước nhân bạn trẻ nhìn nhận thống thực quan hệ tình dục nhu cầu học sinh Bởi độ tuổi em ý thức giới tính rõ nét Hình ảnh bá cậu bé thay hình ảnh anh chàng, nàng, nên thân em Khóa luận tốt nghiệp 24 Phạm Thị Hồng - D3CT3 có xúc cảm tình dục mãnh liệt mà thân em mong muốn đáp ứng Đó lý giải có tượng thủ dâm, hay mộng tinh…đang xảy phổ biến nói lên tính cấp thiết phải giáo dục định hướng Tuy nhiên độ tuổi vị thành niên bạn chưa phát triển đầy đủ mặt thể chất tinh thần nên quan hệ tình dục dễ dàng dẫn đến nguy có thai ngồi ý muốn, lây bệnh qua đường tình dục ảnh hưởng đến sức khỏe tâm lý em giáo đục định hướng đắn quan trọng với em 2.2.2 Hiểu biết học sinh THPT biện pháp tránh thai Hiện tỷ lệ thiếu niên Việt Nam có thai ngồi ý muốn cao, việc hiểu biết biện pháp tránh thai vô quan trọng Trẻ vị thành niên tiếp cận với nhiều thông tin sức khỏe sinh sản nên em có trang bị cho kiến thức biện pháp tránh thai Biểu đồ Sự hiểu biết học sinh biện pháp tránh thai Đơn vị % (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Khóa luận tốt nghiệp 25 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Qua số liệu biểu đồ cho thấy tỷ lệ học sinh biết đến biện pháp tránh thai phổ biến cao tương ứng 91%, 93%, 76% Đây biện pháp tránh thai phổ biến Trong xuất tinh ngồi âm đạo biết đến hiệu biện pháp không cao nên việc giáo dục tuyên truyền đề cập đến Tỷ lệ học sinh cho nạo thai hút thai biện pháp tránh thai 5% kiến thức sai lầm nghiêm trọng hậu hai hình thức lớn đến tâm lý sức khỏe phụ nữ Bởi nguy bị viêm nhiễm, bị ảnh hưởng đến chức sinh sản sau này, tâm lý hoang mang, lo sợ…đặc biệt độ tuổi học sinh em phải đến trường 2.2.3 Hiểu biết học sinh THPT bệnh lây qua đường tình dục Bệnh nhiễm trùng lây qua đường tình dục (BLQĐTD) bệnh phổ biến giới Theo tổ chức y tế giới WHO năm có khoảng 250 triệu người bị mắc bệnh BLQĐTD người độ tuổi sinh sản chiếm 10% [7] Bệnh lây truyền qua đường tình dục tình trạng nhiễm khuẩn hay nhiễm trùng tác nhân gây bệnh truyền từ người sang người khác qua đường tình dục Việc phịng tránh BLQĐTD trách nhiệm người cộng đồng để bảo vệ thân người bảo vệ phát triển xã hội Tại Việt Nam, theo ước tính có khoảng 800.000 đến 1.000.000 người mắc bệnh lây qua đường tình dục năm, VTN niên chiếm khoảng 40%.[5] Đây thực trạng cần báo động mắc bệnh lây qua đường tình dục làm tổn thương tới phần nằm bên thể quan sinh sản nam nữ, biến chứng bệnh gây hậu nghiêm trọng như: Vô sinh (khơng cịn sinh ), lây truyền sang (khi người phụ nữ có thai), dẫn đến tử vong (HIV/AIDS; viêm gan vi rut B,C…) điều gây ảnh hưởng đến sức khỏe, tính mạng người nhiễm bệnh đồng thời cịn gây hậu nghiêm trọng mặt kinh tế, xã hội gia đình Các bệnh nhiễm trùng lây qua đường tình dục (là tình trạng nhiễm trùng bệnh tật truyền từ người sang người nhiều tác nhân Thơng thường tác nhân lây truyền lan truyền qua hoạt động tình dục Khóa luận tốt nghiệp 26 Phạm Thị Hồng - D3CT3 (giao hợp qua đường âm đạo, đường miệng đường hậu môn) không bảo vệ với người mang bệnh BLQĐTD Ngồi BLQĐTD cịn lây qua mẹ truyền cho có thai, cho bú dụng cụ tiêm, chích vào da Cho đến người ta tìm thấy 20 bệnh BLQĐTD Các tác nhân gây bệnh đa dạng dễ lây bao gồm: - Vi khuẩn: Lậu, Giang mai, Hạ cam, Liên cầu B, Lỵ trực trùng - Vi rút: HIV, Viêm gan B, Viêm gan C, Herper, Papilloma… - Liên thể vi khuẩn vi rut: Chlammydia, Ureaplasma, Mycoplasma… - Ký sinh trùng: trùng roi, rận mu, nấm men[ ] Ta thấy rõ nhận thức học sinh THPT LTQĐTD sau: Biểu đồ 3: Hiểu biết học sinh bệnh lây qua đường tình dục (đơn vị %) STT Loại bệnh Số người trả lời Tỷ lệ% Lậu 45 90 Giang Mai 45 90 HIV/AIDS 46 92 Viêm gan B 11 22 Mụn rộp sinh dục Bệnh Hạ cam Bệnh Sùi Mào Gà 43 86 Tất Khác 18 (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Qua bảng ta thấy em học sinh trường THPT Trương Định biết bệnh lây qua đường tình dục sau: đa phần em biết ba bệnh giang Khóa luận tốt nghiệp 27 Phạm Thị Hồng - D3CT3 mai, lậu HIV/AIDS (90%; 90%; 92%) bệnh lây qua đường tình dục phổ biến bệnh lây qua đường tình dục nguy hiểm Tuy nhiên phải nhận thấy bệnh lây qua đường tình dục có nhiều (có đến 20 bệnh lây qua đường tình dục, trước người ta gọi bệnh phong tình hay bệnh hoa liễu) bạn biết bệnh tình dục khác cụ thể có (10%) bạn cho bệnh mụn rộp sinh dục bệnh hạ cam bệnh lây qua đường tình dục Trong bệnh nguy hiểm lây lan nhanh qua quan hệ tình dục Như việc giáo dục nâng cao kiến thức bệnh lây qua đường tình dục đóng cần thiết, đặc biệt xu quan hệ tình dục ngày sớm thiếu niên Như qua khảo sát có khái quát sơ ba nội dung cuả sức khỏe sinh sản Bản thân em học sinh có hiểu biết định sức khỏe sinh sản nói chung, đưa quan điểm cuả thân vấn đề liên quan tình dục, quan niệm tình yêu Như đa số em học sinh có kiến thức biện pháp tránh thai, bệnh lây qua đường tình dục … nhiên kiến thức em cịn chưa xác, đầy đủ, cần có quan tâm giáo dục gia đình nhà trường, xã hội việc giáo dục sức khỏe sinh sản Ở lứa tuổi vị thành niên em học sinh thời kỳ có nhu cầu tìm hiểu khám phá cao nắm bắt tâm lý này, nhà giáo dục cha mẹ định hướng, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm cho trẻ cho kiến thức em hoàn thiện đầy đủ Đề em vững bước vào đời với hành trang tri thức tâm lý vững vàng Khóa luận tốt nghiệp 28 Phạm Thị Hồng - D3CT3 2.2Thực trạng nhu cầu giáo dục SKSS cho học sinh THPT trường THPT Trương Định _Hồng Mai_Hà Nội 2.2.1 Nhu cầu tìm hiểu kiến thức sức khỏe sinh sản nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường Hiện kiến thức sức khỏe sinh sản đóng vai trị quan trọng định hướng hành động suy nghĩ bạn Xã hội ngày pháp triển, nhiều trào lưu ảnh hưởng đến sống trẻ vị thành niên yêu sớm, sống thử…Do em cần có hiểu biết định để sống lành mạnh, tránh vấp ngã, hay sai lầm không trang bị kiến thức sức khỏe sinh sản Qua nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu nhu cầu giáo dục, chăm sóc sức khỏe sinh sản học sinh trung học phổ thông để đáp ứng nhu cầu đó, cho việc trang bị kiến thức giáo dục sát với nhu cầu nguyện vọng học sinh việc tuyên truyền nâng cao kiến thức sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT thực hiệu hứng thú với hoc sinh Khóa luận tốt nghiệp 29 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Biểu đồ Mức độ quan tâm đến kiến thức sức khỏe sinh sản học sinh Đơn vị % (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Qua biểu đồ nhận thấy em học sinh quan tâm đến kiến thức sức khỏe sinh sản chiếm tỷ lệ cao (66%), quan tâm đến chiếm (24%) Như nhìn chung có 90% số học sinh mẫu điều tra quan tâm nhận thấy kiến thức sức khỏe sinh sản đóng vai trị quan trọng với bạn Hầu hết, kiến thức sức khỏe sinh sản bạn đề cập nhà trường hay phương tiện thông tin đại chúng… kiến thức sức khỏe sinh sản có vai trị quan trọng với phát triển tâm sinh lý trẻ vị thành niên Cụ thể em lý giải thay đổi thể, trang bị kiến thức tránh thai, bệnh lây qua đường tình dục…những kiến thức cịn cần thiết theo em đến suốt đời Với quan tâm em thấy nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản cao Trích thảo luận nhóm nam: Em quan tâm đến kiến thức sức khỏe sinh sản, từ mà em bắt đầu dậy mặt em có nhiều mụn, em thấy lo lắng tự ti Khóa luận tốt nghiệp 30 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Một em nữ có chia sẻ: kiến thức sức khỏe sinh sản bổ ích ạ, em thấy cịn thiếu nhiều kiến thức ( trích thảo luận nhóm nữ) “Em lần có kinh nguyệt học lớp em lo lắm, lúc em cịn tưởng bị bệnh hiểm nghèo cơ” Khi không trang bị kiến thức sức khỏe sinh sản, em hoang mang lo lắng chí gặp khó khăn tự giải quyết, hay lầm tưởng bệnh nguy hiểm Thơng thường em độ tuổi dậy em thường có rât nhiều tượng sinh lý gặp phải đến tuổi dậy tượng kinh nguyệt nữ giới, mộng tinh nam giới…Nếu khơng trang bị kiến thức, ảnh hưởng đến học tập, tâm lý…của em học sinh Có 8% 2% em cho bình thường khơng quan trọng phải em có thái độ thờ với kiến thức sức khỏe sinh sản bạn cho kiến thức lớn lên biết, khơng cần quan tâm đến Với em thân em chưa nhận thức tầm quan trọng kiến thức sức khỏe sinh sản với thân Đây thực tế mà xã hội cần lưu tâm có tác động Bởi bạn khơng nhận thức cách thức tuyên truyền Chỉ nhân thức kiến thức quan trọng ta chủ động tìm hiểu tránh hiểu nhầm đáng tiếc Các em học sinh THPT bị chi phối mối quan hệ gia đình xã hội Trong mơi trường nhà trường có tác động lớn đến em Đây nơi ngày em học tập vui chơi, kiến thức mà em học nguồn vô quý giá giúp em vững bước đường tương lai Vậy tiếp cận với kiến thức sức khỏe sinh sản thân em học sinh có nhu cầu trang bị kiến thức nhà trường, với em mơi trường có thực môi trường lý tưởng để trang bị kiến thức sức khỏe sinh sản hay không Khóa luận tốt nghiệp 31 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Biểu đồ 5: Nhu cầu cung cấp kiến thức sức khỏe sinh sản trường học sinh THPT (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Nhìn vào sơ đồ nhận thấy em nhu cầu học kiến thức sinh sản nhà trường cao với tỷ lệ tương ứng mong muốn mong muốn 20% 70% Có thể thấy, nhà trường môi trường mà em mong muốn học tập kiến thức sức khỏe sinh sản Quả thực ngày em có nhiều cách để tiếp cận với sức khỏe sinh sản nhiên giáo dục nhà trường có lợi định kiến thức đào tạo kiến thức thống, xác khơng giống kiến thức nhiều chiều Internet hay truyền miệng…., thân giáo viên biết cách sử dụng hình thức giảng dạy linh hoạt, cởi mở với học sinh thực môi trường lý tưởng để cung cấp kiến thức sức khỏe sinh sản cho em Trích vấn nhóm nữ: “Em muốn học kiến thức sức khỏe sinh sản nhà trường trường việc học tập trung trao đổi với bạn bè thầy kiến thức mà chưa biết hay cịn thắc mắc” Khóa luận tốt nghiệp 32 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Như nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường lớn nhiên kiến thức sức khỏe sinh sản trường học hầu hết chưa giảng dạy môn học mà lồng ghép vào chương trình, kiến thức thơng qua học môn sinh học hay sinh hoạt câu lạc bộ… mà nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu học tập tìm hiểu kiến thức học sinh 2.3.2 Nhu cầu nội dung kiến thức sức khỏe sinh sản học sinh Sức khỏe sinh sản có nhiều nội dung như: Làm mẹ an tồn; Kế hoạch hố gia đình; Giảm phá thai, phá thai an toàn; Sức khoẻ sinh sản Vị thành niên; Nhiễm khuẩn đường sinh sản; Bệnh lây truyền qua đường tình dục, HIV/AIDS; Ung thư tử cung, ung thư vú; Giáo dục tình dục/ sức khoẻ tình dục; Vơ sinh; Tuyên truyền giáo dục chăm sóc Sức khoẻ sinh sản [ ] Với học sinh THPT em độ tuổi vị thành niên nên kiến thức cần trang bị cho em bao gồm kiến thức biết thay đổi thể tâm sinh lý để đối mặt đón nhận cách tích cực ; Biết cách vệ sinh quan sinh dục; Phân biệt giữ tình yêu tình dục; hiểu biết bệnh lây truyền qua đường tình dục, cách sử dụng bao cao su cách, biết biện pháp phòng tránh thai… nhiên nội dung em quan tâm nội dung nội dung mà em mong muốn trang bị Điều có vai trị quan trọng việc hiểu nội dung mà nhà giáo dục, cha mẹ, xã hội cần đào sâu, phổ biến nhiều giải thích rõ cho em Bảng : Nhu cầu học tập nội dung kiến thức sức khỏe sinh sản học sinh Đơn vị % Khóa luận tốt nghiệp 33 Phạm Thị Hồng - D3CT3 STT Nội dung kiến thức sinh sản Số học sinh vị thành niên chọn Kiến thức tình yêu tình dục 15 30 20 40 Kiến thức biện pháp phòng tránh thai Tỷ lệ % Cách sử dụng bao cao su 14 28 Vệ sinh quan sinh dục 10 20 40 Các bệnh lây qua đường tình dục Tất 25 50 Khác (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Nhìn vào bảng nhận thấy bạn quan tâm đến vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên (50%) kiến thức tổng hợp vấn đề sức khỏe sinh sản Nội dung nhiều bạn quan tâm biện pháp phòng tránh thai; bệnh lây qua đường tình dục; kiến thức tình yêu tình dục; cách sử dụng bao cao su nhiều bạn quan tâm chiếm (50%,40%,30%,28%), nội dung mà việc giảng dạy tuyên truyền lưu ý chủ đề mà học sinh quan tâm.Tuy nhiên nhiều yếu tố khác mà nhu cầu chưa đáp ứng, kiến thức phổ biến cách tổng hợp với thời gian ngắn nên kiến thức mà em quan tâm chưa đào sâu, điều em chưa hiểu chưa đem thảo luận làm rõ, lẽ kiến thức em cịn hạn chế Có biết biết chưa rõ, mối quan tâm mà nhà trường gia đình cần tác động để nâng cao kiến thức cho em Khóa luận tốt nghiệp 34 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Trích vấn thầy giáo trường THPT Trương Định: “các em học sinh quan tâm nhiều đến vấn đề sức khỏe sinh sản nói chung, vấn đề mà em quan tâm ln tồn diện khơng phải mảng nào,chỉ có kiến thức đầy đủ em sống khỏe mạnh an tồn”( Cố vấn đồn trường Trương Định Nguyến Thị Thu Hà) Với nhà giáo dục nhấn mạnh đến việc giáo dục tồn diện định hướng đắn nhằm trang bị nhiều kiến thức bổ ích cho học sinh Tuy nhiên trọng kiến thức, hay mảng nội dung mà cac em quan tâm cách đáp ứng đủ nhu cầu cho học sinh 2.3.3 Nhu cầu thời điểm giáo dục giới tính Hiện giáo dục giới tính đưa vào từ khối lớp bậc tiểu học qua môn tự nhiên xã hội Tuy nhiên để đáp ứng nhu cầu học sinh khối lớp giáo dục giới tính phù hợp với em? Khi nghiên cứu vấn đề cho số liệu sau: Biểu đồ 7: Nhu cầu giáo dục giới tính khối lớp (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Nhìn vào biểu đồ nhận thấy khối lớp mà em mong muốn giáo dục giới tính khối lớp (2%), tỷ lệ bạn chọn cao Khóa luận tốt nghiệp 35 Phạm Thị Hồng - D3CT3 khối lớp Điều lý giải lớp em có thắc mắc giới cần trang bị kiến thức vệ sinh thể thân độ tuổi em bắt đầu biết tự mặc quần áo, tự tắm… Khối lớp bạn chọn nhiều (20%) theo bạn thời điểm bắt đầu tuổi dậy thể bạn có nhiều thay đổi bạn có nhiều thắc mắc mong muốn giáo dục giới tính Như vậy, bắt đầu giáo dục giới tính độ tuổi nhỏ nhu cầu bạn, trọng giai đoạn dậy Ngày nay, nhiều nhà khoa học thống rằng, nên giáo dục giới tính cho người sớm tốt Giới tính xuất từ sớm người, để người phát triển toàn diện tốt đẹp, cần giáo dục giới tính từ sớm Tuy nhiên, tuổi dậy thì, giáo dục giới tính có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đây lứa tuổi có nhiều biến động to lớn đời sống tâm lí thể, lứa tuổi diễn q trình chín muồi tính dục Giáo dục giới tính thời kì có tác dụng to lớn sống Nó tác động đến hình thành phát triển nhân cách trẻ em Giáo dục giới tính cho tuổi thiếu niên tuổi niên quan trọng em bước sang thời kì phát dục thời kì này, gia đình nhà trường giúp đỡ em nhiều Trích thảo luận nhóm nam: “Em bắt đầu thắc mắc giới tính nhiều em đến tuổi dậy thì, lúc thấy thay đổi có lúc em có cảm giác sợ, hoang mang” lứa tuổi dậy lứa tuổi mà em có nhu cầu trang bị kiến thức giới tính sức khỏe sinh sản nhiều Đây thời điểm mà gia đình nhà trường cần có quan tâm để em khơng bị bỏ rơi, thân chia sẻ thắc mắc để giải đáp kịp thời Trích thảo luận nhóm nữ: “Em thấy giáo dục giới tính quan trọng dậy sớm tốt em có kiến thức từ đến hiểu biết sâu rộng trưởng thành” Theo nhà khoa học giáo dục giới tính từ sớm, trẻ khơng có hành vi lệch lạc giới tính, sinh hoạt tình dục muộn có nguy bị xâm hại trẻ tự mò mẫm bể kiến thức giới tính Khóa luận tốt nghiệp 36 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Tuy nhiên cần trọng đến cách thức giáo dục cụ thể với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chưa đủ nhận thức để hiểu kiến thức rắc rối, cung cấp kiến thức cần phải trực quan dễ hiểu.Tốt nên liên hệ với hình ảnh sinh động sống xung quanh bé Mua truyện tranh có nội dung giáo dục giới tính giải pháp có hiệu khơng có khả diễn đạt Với trẻ lớn hơn, có hiểu biết nhận thức, giải thích với trẻ cách xác, khoa học Như nên giáo dục trẻ lứa tuổi nhỏ với cách tiếp cận kiến thức sinh động dễ hiểu, tập trung vào giai đoạn dậy để cung cấp đầu đủ kiến thức cho học sinh 2.3.4 Nhu cầu hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT Hình thức giáo dục có vai trị quan trọng việc tiếp thu kiến thức hứng thú việc trao đổi chia sẻ kiến thức sức khỏe sinh sản lứa tuổi vị thành niên Giáo dục sức khỏe sinh sản q trình lâu dài để có thơng tin xác, giúp hình thành thái độ, niềm tin giá trị ngã, mối quan hệ tình cảm Giáo dục giới tính giúp trẻ vị thành niên có quan điểm tích cực tình dục, đồng thời cung cấp thông tin kỹ để trẻ vị thành niên có thái độ hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định Các chương trình giáo dục giới tính cần phối hợp nhà trường, gia đình xã hội. Hiện có nhiều hình thức sử dụng để giáo dục sức khỏe vị thành niên giáo dục gia đình, nhà trường, địa phương, đồn thể tổ chức xã hội đâu hình thức bạn quan tâm thấy thức hiệu Khóa luận tốt nghiệp 37 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Bảng 5: Loại hình giáo dục SKSS phù hợp với học sinh (đơn vị %) Tỉ lệ (%) Rất Quan QT Trọng tốt 10 12 62 17 12 35 31 21 phương tiện thông tin đại 59 27 23 65 21 66 12 STT Hoạt động Hoạt động tun truyền tổ chức địa phương Có Khơng Khơng QT nên có Hội thi, sân chơi GDGT Hội PN, Đoàn TN Phường tổ chức Các chuyên mục: GDGT chúng: imternet; báo, đài, Các mục giải đáp thắc mắc tivi… GT báo, Internet Các phòng tư vấn tâm lý Nhìn vào bảng ta thấy học sinh nhận thấy hình thức chuyên mục: GDGT phương tiện thông tin đại chúng: internet; báo, đài, tivi… Là quan trọng nhất, Các mục giải đáp thắc mắc GT báo, Internet (65%) phòng tư vấn tâm lý (66%)và Hội thi, sân chơi GDGT Hội PN Đoàn TN Phường tổ chức(35%) … Như hình thức có vai trị quan trọng việc nâng cao lực kiến thức cho học sinh hình thức hình thức phát huy hiệu Trích vấn nhóm nữ “Em thích đọc kiến thức trang báo mực tím, hay tâm bạn trẻ…những kiến thức rât bổ ích, thắc mắc gửi thư để bác sĩ trả lời” Có thể nhận thấy em học sinh địa bàn Hà Nội tiếp cận thông tin Internet dễ dàng thuận tiện, nhiên thực tế để nhà quản lý quan tâm Khóa luận tốt nghiệp 38 Phạm Thị Hồng - D3CT3 việc đưa nội dung thống chuẩn xác trang báo, trang mạng Với hình thức hội thi sân khấu, phong trào em học sinh quan tâm hoạt động gần gũi em thân em hoạt động tìm tịi sáng tạo tạo niềm hứng khởi cho em Tuy nhiên hoạt động chưa thực nhiều ảnh hưởng hoạt động phong trào kinh phí thực Trích vấn đoàn trường Trương Định : “ Nhà trường có nhiều hoạt động nhằm tuyên truyền sức khỏe sinh sản tập trung vào hoạt động ngày phòng chống HIV/AIDS lồng ghép để tuyên truyền sức khỏe sinh sản thơi, cịn tùy thuộc nhiều vấn đề để tổ chức tài trợ hay kinh phí chẳng hạn” Nhìn chung hình thức cần quan tâm trọng phù hợp với học sinh việc xây dựng trang mạng lành mạnh, có thơng xác, cần tổ chức nhiều hoạt động phong trào để thu hút học sinh tham gia, phòng tư vấn tâm lý xây dựng thân thiện trường học có nhân viên xã hội để tư vấn tâm lý giải đáp thắc mắc em học sinh 2.3.5 Nhu cầu đối tượng tiến hành hoạt động giáo dục cho học sinh 2.3.5.1 Những đối tượng mà học sinh trao đổi giới tính – tình u – tình dục Các kiến thức sức khỏe sinh sản hầu hết học sinh tìm hiểu qua nguồn thông tin khác cụ thể như: qua thầy cô, bạn bè, sách báo, qua anh em…tuy nhiên đâu đối tượng mà học sinh hướng tới nhu cầu em nhóm đối tượng Khóa luận tốt nghiệp 39 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Bảng 7: Đối tượng mà vị thành niên trao đổi giới tính – tình u – tình dục (đơn vị %) Đối tượng trao đổi Số học sinh (%) Cha mẹ 10 20 Anh chị em 18 Thầy cô 10 41 82 Bạn bè Tư vấn viên Tự tìm hiểu qua sách báo 18 29 58 Khác 10 20 (Nguồn : Kết điều tra năm 2011) Nhìn vào bảng ta thấy em học sinh chọn đối tượng để trao đổi kiến thức sức khỏe sinh sản cao bạn bè (82%) sau đến tự tìm hiểu qua sách báo (58%), đứng thứ gia đình (20%) Như học sinh chọn bạn bè làm đối tượng để bạn trao đổi thắc mắc liên quan đến sức khỏe sinh sản bạn bè trao đổi cách thẳng thắn bạn dễ dàng thu nhận thông tin lứa tuổi ham khám phá ham tìm hiểu kiến thức Ở lứa tuổi tình bạn đóng vai trị quan trọng mối quan hệ xã hội, trao đổi với bạn bè thường dễ dàng với cha mẹ.Tuy nhiên thông tin trao đổi qua bạn bè nhiều thông tin không chuẩn xác, mang tính chủ quan chí nhiều em cịn có hiểu biết chưa nên dễ tạo nên tâm lý hiểu mang máng, hiểu nhầm hay suy luận thiếu khoa học Ví dụ có nhiều bạn trẻ ngộ nhận cho quan hệ tình dục lần đầu khơng gây có thai, hay khơng thể có thai “những ngày ấy”… Nhưng thuận lợi lớn cho việc tiến hành công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức SKSS thông qua Khóa luận tốt nghiệp 40 Phạm Thị Hồng - D3CT3 hình thức giáo dục đồng đẳng Một đặc điểm tâm lý bật lứa tuổi em có nhu cầu giao lưu bạn bè lớn, em thường chia sẻ với bạn bè nhiều cha mẹ, nói với bạn em đánh giá thân qua lăng kính bạn bè Vì nảy sinh nhiều vấn đề sức khỏe sinh sản khác cụ thể nhiều em thắc mắc thể lại bé bạn này, không giải đáp thắc mắc em tự ti, mặc cảm… Trích vấn nhóm nữ: “Em hay nói với bạn thân em, chúng em hiểu em không giấu bạn điều kể thắc mắc giới tính” nhiên hỏi: bạn có làm em thỏa mãn với thông tin em thắc mắc khơng? Thì đa phần bạn nói “có lúc có, lúc khơng nói với bạn em thấy vấn đề nhẹ nhàng nhiều” Rất nhiều bạn câu hỏi hỏi lại lựa chọn đối tượng đa phần bạn nói trao đổi với bạn bè dễ chia sẻ hơn, thoải mái lứa tuổi với Số lượng bạn chọn sách báo, tạp chí, internet 29 em (58%) kênh thông tin phong phú đa dạng dễ tìm kiếm Tuy nhiên kênh khơng thống thơng tin khơng chuẩn xác chí có nhiều thơng tin trái chiều lại mối đe dọa với học sinh Gia đình lựa chọn thứ học sinh.Hiện bậc phụ huynh cho dù học thức cao chưa họ cho việc nói chuyện giới tính việc làm cần thiết mà thân họ cho việc làm “vẽ đường cho hươu chạy” Ngoài vấn đề giới tính vấn đề tế nhị phụ huynh biết cách gợi chuyện cởi mở chia sẻ cách thông minh cho Đó trở ngại trẻ có nói bị cho nói nhảm nhí, bậy bạ, … Ngồi trẻ lớn nhu cầu xác định giá trị thân cao em có xu hướng muốn làm người lớn muốn cư xử người lớn Tuy nhiên với cha mẹ em đứa trẻ,chính thân em khơng muốn chia sẻ với cha mạ cha mẹ léo gợi chuyện hiểu tâm lý trẻ Khóa luận tốt nghiệp 41 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Bảng 8: Cản trở việc tiếp cận thông tin sức khỏe sinh sản (Nguồn : Kết điều tra năm 2011) Nhìn vào bảng ta nhận thấy khó khăn việc trao đổi thơng tin sức khỏe sinh sản có nhiều ngun nhân khác Có ngun nhân nêu là: khó tiếp cận thơng tin, ngại tìm hiểu vấn đề này, người thân không sẵn sàng chia sẻ Trong khảo sát có 33 học sinh chiếm 66% số học sinh khảo sát nhận thấy khó khăn việc trao đổi thông tin người xung quanh không sẵn sàng chia sẻ Điều lý giải cha mẹ đối tượng mà em hướng đến trao đổi sức khỏe sinh sản, cha mẹ không sẵn sàng tạo thành rào cản kiến cho em khó tiếp cận chia sẻ thơng tin Có 15% em cho khó tiếp cận thơng tin thân em khó khăn việc thường xuyên chia sẻ trao đổi vấn đề 13% em thấy ngại ngùng tiếp cận hay trao đổi vấn đề Các em bị ảnh hưởng quan niệm người lớn đặc biệt cha mẹ, vấn đề khó nói tế nhị khơng dễ nói cho Điều thực tế đáng lo ngại em không dám chia sẻ để giải đáp thắc mắc thể Nhiều kiến thức khơng đọc hiểu mà nhiêu kiến thức phải có trao đổi chí mổ xể làm rõ Khóa luận tốt nghiệp 42 Phạm Thị Hồng - D3CT3 2.3.5.2 Đối tượng mà học sinh muốn nhận tư vấn giới tính – tình yêu – tình dục Với câu hỏi bạn có nhu cầu tư vấn giới tính sức khỏe sinh sản khơng? (Câu trả lời: có/ khơng) có đến 82% Các bạn có mong muốn tư vấn vấn đề sức khỏe sinh sản Như bạn có nhiều thắc mắc muốn trao đổi nhận tham vấn Với bạn khơng có nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản thân bạn chưa nhận thức vai trò tư vấn hỗ trợ kiến thức sức khỏe, thân bạn e ngại vấn đề khó nói hay bộc lộ cho người khác (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Biểu đồ Nhu cầu tư vấn Giới tính SKSS Ngoài kiến thức em mong muốn khám phá tìm hiểu lứa tuổi vị thành niên có nhiều khó khăn, khủng hoảng thắc mắc khó mà tháo gỡ Vậy đâu đối tượng để em muốn nhận tư vấn giới tính, tình u tình dục Khóa luận tốt nghiệp 43 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Biểu đồ 10 Đối tượng mà học sinh muốn nhận tư vấn sức khỏe sinh sản đơn vị: % (Nguồn : kết điều tra năm 2011) Nhìn vào sơ đồ ta thấy tỷ lệ đối tượng mà học sinh muốn nhận tư vấn sức khỏe sinh sản nhà tư vấn (75%) sau đến thầy (17%) thứ ba bố mẹ (14%) Biểu đồ cho ta thấy em mong muốn có dịch vụ tư vấn thân thiện chuyên nghiệp Đây câu hỏi cho nhà làm dịch vụ cho xây dựng mạng lưới dịch vụ đáp ứng yêu cầu học sinh Các em học sinh có nhiều thắc mắc mà thân em lý giải được, hay em gặp trục trặc chia tay bạn trai, bị xâm hại, có thai ngồi ý muốn… em cần dịch vụ chăm sóc hỗ trợ tâm lý Đây lứa tuổi non nớp nên em dễ bị tổn thương sâu sắc gặp khó khăn sống thời điểm khơng có hỗ trợ gia đình xã hội Trích vấn nhóm nữ: “Em muốn nhận tư vấn nhà tư vấn họ am hiểu vấn đề chúng em nhất, giải vấn đề nhanh hiệu hơn, nói cho cha mẹ có cịn bị mắng” Rõ ràng thân em có lúng túng thắc mắc chưa thực mở lòng với cha mẹ em cha mẹ chưa thực cởi mở Khóa luận tốt nghiệp 44 Phạm Thị Hồng - D3CT3 lĩnh vực sức khỏe giới tính Chính ví mà cần có thay đổi cách thức tiếp cận với em cho người gần gũi với em người người bạn chia sẻ buồn vui giải đáp thắc mắc lứa tuổi lớn Thầy cô lựa chọn thứ hai sau tư vấn viên, lựa chọn đối tượng em cho nói chuyện với thầy dễ dàng cha mẹ thầy có nhiều kiến thức thầy cô hiểu tâm lý học sinh Đây tín hiệu đáng mừng giáo viên tạo nên lịng tin cho học sinh em chia sẻ cởi mở sẵn sàng xem thầy người bạn lúc thắc mắc giải đáp tạo môi trường thực thân thiện lành mạnh với học sinh Như khảo sát không mang tính phổ quát diện rộng phần phản ánh thực trạng hiểu biết học sinh THPT sức khỏe sinh sản, đặc biệt khảo sát nhu cầu học sinh việc giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản học sinh THPT Có thể thấy hiểu biết em học sinh đáng ghi nhận nhiên kiến thức có phần sơ sài, cần bổ sung giáo dục nhiều Với thực trạng khó để em tránh sai lầm hay trở ngại liên quan đến sức khỏe sinh sản Nhu cầu giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT hiểu biết kiến thức lớn, nhu cầu giáo dục trường em quan tâm Hiện em mong muốn giáo dục sức khỏe sinh sản nhiều kiến thức liên quan, nhiên em quan tâm đến nội dung biện pháp tránh thai, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục Khơng đối tượng mà em mong muốn tư vấn chia sẻ lại tư vấn viên chuyên nghiệp, cha mẹ thầy cơ… Đó nhu cầu mong muốn thu thập Với mong muốn em thực cần chuyển biến giáo dục quan tâm nhiều hơn, cởi mở nhiều hơn, giáo dục nhiều nội dung mà nhiều người cho tế nhị khó nói Khóa luận tốt nghiệp 45 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Vị thành niên THPT người chuẩn bị bước vào lứa tuổi niên Đây lứa tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý hình thành nên phát triển em Để em vững bước vào đời với đầy kiến thức tâm lý vững vàng cần vào gia đình, nhà trường tồn xã hội CHƯƠNG III NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH HIỆN NAY 3.1 Những thuận lợi việc giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT Vấn đề GDGT nhà nước ta quan tâm từ lâu, đặc biệt thể hiện trong thị 176A cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng Từ có nhiều cơng trình nghiên cứu, đề tài giải vấn đề giáo dục giới tính đạo nhà nước, Bộ GD-ĐT, Viện khoa học giáo dục Đặc biệt chương trình VIE/88/P09 VIE/88/P10 thực từ năm 1988 đến 1992 Chương trình nghiên cứu quy mơ, sâu rộng tồn quốc 18 tỉnh, thành, hàng trăm ngàn phụ huynh học sinh, hàng ngàn giáo viên với tham gia nhà khoa học, sở giáo dục nhiều ngành có liên quan [4] Vấn đề giáo dục giới tính ngày có nhu cầu cao phát triển xã hôi mang lại Do vấn đề giáo dục giới tính ngày quan tâm hơn, nhiều hình thức truyền thơng nâng cao kiến thức sức khỏe sinh sản cho học sinh thực Đây hoạt động lâu dài ko thể thực sớm chiều nên hiệu chưa rõ rệt đóng vai trò quan trọng việc thay đổi nhận thức thân em người bậc phụ huynh, người dân giáo dục giới tính Nhà trường có nhiều hình thức để đưa giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản tới học sinh nhận hưởng ứng mạnh mẽ học sinh Việc thành lập câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa liên quan đến vấn đề giới tính quan tâm thực nhiều Khóa luận tốt nghiệp 46 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Gia đình truyền thơng sức khỏe sinh sản nên nhận thức bậc phụ huynh có phần nâng lên Nhiều bậc phụ huynh ý thức việc nên trò chuyện thẳng thắn trao đổi với vấn đề sức khỏe, giới tính Tuy nhiên giáo dục sức khỏe sinh sản vấn đề cần quan tâm gia đình tham gia cộng đồng nhiều 3.2 Những khó khăn việc giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT: Vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh phổ thông bắt đầu nhận quan tâm nhà khoa học giáo dục.Tuy nhiên, cịn số tồn như: Vẫn cịn có băn khoăn e ngại số giáo viên, học sinh phụ huynh tiếp cận với thuộc lĩnh vực nhạy cảm (tình dục, tình yêu, cấu trúc hệ quan sinh dục, kinh nguyệt…), đặc biệt việc dạy gì, dạy Việc thực đầy đủ nghiêm túc hoạt động giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản số trường phổ thông chưa thức đồng Thậm chí, số trường, số nhà quản lí giáo dục cịn bỏ qua khơng thực đầy đủ nội dung thời lượng giảng dạy vấn đề giới tính theo quy định chung (nhất tri thức có tính nhạy cảm) nhiều lí như: dồn thời gian vào dạy môn mà họ cho trọng tâm, quan trọng, nằm nội dung thi tốt nghiệp, coi nhẹ nội dung tri thức này, có quan niệm cho kiến thức không cần thiết không nên dạy trường phổ thơng Cơ sở vật chất đóng vai trò quan trọng vấn đề đáng quan tâm cụ thể là: Chưa có sách giáo khoa thức giáo dục giới tính, việc tích hợp kiến thức giới tính mơn có liên quan Sinh học, Giáo dục công dân… chưa thực cách đầy đủ, toàn diện, chưa thể rõ ràng sách giáo khoa Vì giáo viên khơng có đủ tài liệu giảng dạy cần thiết Khóa luận tốt nghiệp 47 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Mặt khác, đội ngũ giáo viên giảng dạy giáo dục giới tính lại chưa đào tạo bản, phần lớn giáo viên môn khác kiêm nhiệm, nhà trường đào tạo giáo viên không trang bị cho họ kiến thức giới giới tính để họ có đủ lực, kiến thức giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Về phía gia đình cộng đồng: Sự “lệnh pha” lớn hai hệ, hai hệ tư tưởng, hai quan niệm sống, hai nhu cầu xã hội người lớn trẻ vị thành niên đẩy em vào tình trạng “đói khát” kiến thức, thơng tin giới giới tính Sự trái ngược quan điểm giáo dục với “đất lề quê thói” làm nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp Đó nguyên dẫn đến hành vi thiếu hiểu biết phải đón nhận hậu đau lịng Trong lĩnh vực truyền thơng tun truyền cịn nhiều người, nhiều sách báo, tài liệu để cập đến vấn đề cách lệch lạc, phiến diện, theo chiều hướng sâu vào khía cạnh, kiến thức có tính hấp dẫn, kích thích trí tị mị học sinh nhiều giáo dục ý thức thái độ đắn em Vì vậy, không thận trọng, việc giáo dục tri thức lại gây tác dụng phản diện nhiều Đời sống tình dục phần tất yếu đời sống người bắt đầu giáo dục từ lứa tuổi vị thành niên Nhưng quan niệm không đúng, bậc cha mẹ thầy giáo cịn e dè sợ việc giáo dục cặn kỹ tình dục an tồn chẳng khác “vạch đường cho hươu chạy” nên chưa giúp em có định hướng đắn vấn đề Chính vậy, phối hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội chương trình giáo dục khóa ngoại khóa; đặc biệt, cần có quan tâm nhiều gia đình em vấn đề giáo dục giới giới tính từ cuối cấp học trung học sở trở lên cần thiết. Khóa luận tốt nghiệp 48 Phạm Thị Hồng - D3CT3 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu thực trạng nhu cầu chăm sóc giáo dục sức khỏe sinh sản trường THPT Trương Định - Hoàng Mai- Hà Nội cho thấy số khía cạnh hiểu biết nhận thức đặc biệt nghiên cứu nhu cầu học sinh giáo dục sức khỏe sinh sản nay.Trẻ vị thành niên đối tượng có nhiều thay đổi quan trọng sinh lý tâm lý Những biến đổi sinh lý kéo theo thay đổi mặt tâm lý khiến trẻ gặp khó khăn kiến thức sinh lý thể không đáp ứng Như đáp ứng cung cấp kiến thức thông tin cần thiết thiết thực Về hiểu biết vị thành niên sức khỏe sinh sản học sinh trường THPT Trương Định Nhận thức tình yêu tình dục: Đa số em đồng ý với việc khơng nên quan hệ tình dục lứa tuổi vị thành niên (80%) có 20% bạn đồng ý với việc quan hệ tình dục trước hôn nhân Tuy em chưa hiểu biết rõ ràng nhận thức sâu sắc đâu tình yêu thực rung cảm giới tính Do có nhìn tình u thường đẹp cần có trang bị kiến thức nhiều lĩnh vự c để em nhìn nhận đắn tình yêu tình dục lứa tuổi Hiểu biết biện pháp tránh thai: Hiểu biết em BPTT tương đối tốt, bệnh giang mai, lậu HIV/AIDS (90%; 90%; 92%) bệnh mà em nắm bắt tốt phổ biến Tuy số em hiểu sai biện pháp hút thai nạo thai biện pháp tránh thai Vì cần có giáo dục nhiều gia đình nhà trường vấn đề Hiểu biết bệnh lấy qua đường tình dục: Những kiến thức bệnh lây qua đường tình dục em nắm bắt tương đối tốt, cụ thể bệnh nguy hiểm hay biết đến lậu, giang mai HIV/AIDS… em biết đến nhiều hơn, số bệnh Khóa luận tốt nghiệp 49 Phạm Thị Hồng - D3CT3 khác hạ cam, mụn rộp sinh dục, hay viêm nhiễm em biết đến Những kiến thức quan trọng việc biết để nhận biết phòng ngừa Tóm lại khảo sát ba nội dung sức khỏe sinh sản cho thấy hiểu biết học sinh sức khỏe sinh sản nói chung có, kiến thức khơng sâu, cịn sơ sài thiếu tính hệ thống Chính cần quan tâm giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Về nhu cầu giáo dục giới tính học sinh THPT: Nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản với học sinh THPT lớn Do chưa có nhiều kiến thức thân em lúng túng với kiến thức có sức khỏe sinh sản nên em mong muốn đươc giáo dục sức khỏe sinh sản.Với nhu cầu giáo dục nhà trường lớn, em có mong muốn tiếp cận với kiến thức cách tổng hợp có trao đổi với bạn bè thầy cô Về thời điểm giáo dục em mong muốn giáo dục lớn độ lớp độ tuổi em bắt đầu dậy thì, có nhiều thay đổi thể khiến em băn khoăn thể mong muốn giải đáp cách rõ ràng Tuy nhiên có nhiều ý kiến mong muốn giáo dục từ lớp độ tuổi em nhận thức thể mình, em tự tắm vệ sinh cho thân Giáo dục độ tuổi cịn có tác dụng giúp em tránh hành vi gây hại cho trẻ xâm hại Nôi dung kiến thức mà em quan tâm mong muốn nội dung tổng hợp kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên bao gồm: thay đổi thể; Biết cách vệ sinh quan sinh dục; Phân biệt giữ tình yêu tình dục; hiểu biết bệnh lây truyền qua đường tình dục, cách sử dụng bao cao su cách, biết biện pháp phòng tránh thai…tuy nhiên nội dung mà em quan tâm nhiều biện pháp tránh thai, bệnh lây qua đường tình dục, cách sử dụng bao cao su…đây nội dung mà nhà giáo dục cần trọng để có kiến thức phù hợp với nhu cầu thực em Hình thức giáo dục mà em quan tâm thông tin giải đáp thắc mắc trang báo, hình thức tuyên truyền hoạt động sân Khóa luận tốt nghiệp 50 Phạm Thị Hồng - D3CT3 khấu hay hội thi…điều chứng tỏ hình thức mà em cho phù hợp thực thu hút em Những nhà quản lý nên trọng hình thức để tổ chức để thu hút em tham gia Đối tượng mà em muốn trao đổi bao gồm bạn bè, thầy cơ, bố mẹ, tự tìm hiểu qua sách báo…Qua nghiên cứu cho thấy em thường trao đổi với bạn bè nhiều với bố mẹ, em có xu hướng tự tìm hiểu cao khơng tìm nguồn thơng tin Như thực trạng em trao đổi với bạn cao, nhiên nguồn thông tin bạn bè nên thân em bị thiếu thông tin thông tin sai lệch Đối tượng mà em muốn tư vấn tư vấn viên ,thầy cô, bố mẹ… với mong muốn giải đáp thắc mắc cách chuyên nghiệp thấu đáo Như cần mở rộng nhiều hình thức tư vấn bao gồm tư vấn trực tiếp, tư vấn qua điện thoại, tư vấn qua thư… cho đáp ứng nhu cầu tìm hiểu thơng tin mà em cần tìm hiểu Như việc cung cấp kiến thức sức khỏe sinh sản đóng vai trị lớn đến việc đáp ứng nhu cầu cho học sinh Để đáp ứng nhu cầu cần có phối hợp đồng gia đình nhà trường tổ chức đoàn thể xã hội cho việc cung cấp kiến thức cho học sinh Một số khuyến nghị giải pháp: 4.1 Khuyến nghị: Việc chăm sóc giáo dục sức khỏe sinh sản đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách giá trị thiếu niên em bước vào đời Ngay từ cấp ngành cần quan tâm đến giáo dục sức khỏe cách đồng toàn diện nhằm nâng cao nhận thức đáp ứng nhu cầu học sinh - Đối với cha mẹ: Cung cấp kiến thức xác cập nhật SKSS/TD để nói chuyện với với Cha mẹ quan tâm đến cái, cởi mở để trị chuyện với Khóa luận tốt nghiệp 51 Phạm Thị Hồng - D3CT3 - Đối với địa phương: Tại xã phường nơi sinh sống trọng tăng cường tuyên truyền cho bậc phụ huynh nhà lãnh đạo cộng đồng để chuyển đổi quan niệm truyền thống tiêu cực Ngoài vận động ủng hộ nhà lãnh đạo địa phương việc xây dựng góc dịch vụ thân thiện sử dụng dịch vụ SKSS/TD cung cấp Giáo dục giới tính phải thực cách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, lớp học, yêu cầu giáo dục đặc trưng thích hợp với đối tượng, phải phù hợp với phong tục tập quán vùng, địa phương - Đối với nhà trường: Cần có nhiều hoạt động giáo dục giới tính Đối với thân học sinh: Tích cực tham gia học tập để trao dồi kiến thức sức khỏe sinh sản Bên cạnh tích cực tham gia hoạt động tập thể lành mạnh để có thể khỏe mạnh phát triển toàn diện 4.2 Giải pháp: Đối với việc giáo dục sức khỏe cho thiếu niên cần ý tập trung vào kiến thức trọng tâm sức khỏe sinh sản là: Cung cấp kiến thức thơng tin xác khả sinh sản, chu kỳ kinh nguyệt, thời kỳ thụ thai cho thiếu niên theo tùy độ tuổi; Đẩy mạnh tuyên truyền cách sử dụng lợi ích tác dụng phụ biện pháp tránh thai Đặc biệt trọng tuyên truyền giúp thiếu niên phân biệt thông tin thông tin sai lệch HIV để tránh nguy lây nhiễm cao tránh thái độ kỳ thị cộng đồng với người nhiễm HIV Tăng cường cung cấp thông tin kiên thức cho thiếu niên bệnh lây qua đường tình dục, triệu chứng cách phịng chống điều trị Cung cấp cho thiếu niên thông tin dịch vụ tư vấn tránh thai nạo phá thai bệnh lây qua đường tình dục Nhằm đáp ứng nhu cầu nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh Tiếp tục đa dạng hóa chương trình truyền thơng đại chúng Nội dung chương trình phải xây dựng hấp dẫn ý khơng phân biệt đối tượng giới tính độ tuổi Tăng cường tư vấn trực tiếp nhằm giúp thiếu niên có dược hiểu biết sâu SKSS/TD Để đẩy mạnh dịch vụ tư vấn đội Khóa luận tốt nghiệp 52 Phạm Thị Hồng - D3CT3 ngũ tư vấn viên (cán y tế, nhân viên công tác xã hội…) đào tạo có chun mơn kỹ tư vấn Tăng cường mở rộng hoạt động giáo dục đồng đẳng có sách khun khích thiếu niên tham gia hoạt động Tăng cường hoạt động truyền thông để nâng cao nhận thức cộng đồng giáo dục sức khỏe sinh sản Quan niệm “vẽ đường cho hươu chạy” hoàn toàn sai lầm Các sách giáo dục giới tính cần đưa đến học sinh cha mẹ nhiều Sao cho kiến thức sức khỏe sinh sản em phải nắm Khoảng cách cha mẹ vấn đề quan trọng việc giáo dục sức khỏe sinh sản Cha mẹ cần thường xuyên trò chuyện với cái, cởi mở vấn đề giới tính cho cha mẹ người bạn có thẻ sẻ chia giải đáp thắc mắc cho em Nhà trường nên có nhiều hoạt động tuyên truyền sức khỏe sinh sản hội thi hoạt động sâu khấu, để nâng cao kiến thức sức khỏe sinh sản cho cho học sinh Bản thân thầy cô giáo thường xuyên nâng cao kiến thức sức khỏe sinh sản, cập nhật kiến thức để chia sẻ với học sinh giáo dục cho có hiệu Việc giáo dục giới tính cho niên học sinh vấn đề quan trọng, cần thiết, nhiên lĩnh vực phức tạp tế nhị Vì việc phải đảm bảo nguyên tắc chung như: tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn… môn học khác, cần phải ý thêm vấn đề sau đây: Giáo dục giới tính phải gắn liền với giáo dục đạo đức, giáo dục nhân cách, hình thành giới quan khoa học Giáo dục giới tính phải gắn liền với việc giáo dục tính thành nếp sống sinh hoạt lành mạnh, lối sống văn hố văn minh Cần phải xác định rằng, mục tiêu giáo dục giới tính; Giáo dục giới tính phải thực cách tồn diện sinh lí giới tính, tâm lí giới tính, thẩm mĩ giới tính, xã hội giới tính Khơng nên tập trung vào vấn đề sinh lí tính dục mà coi nhẹ vấn đề tâm lí xã hội giới tính; Phải kết hợp việc giảng dạy tri thức khoa học với việc hình thành thái độ đắn Khi giảng dạy “vấn đề nhạy cảm”, khơng tập Khóa luận tốt nghiệp 53 Phạm Thị Hồng - D3CT3 trung mô tả kiện, tượng cách “trần trụi”, “sống sượng”, mà cần ý kết hợp với việc tính thành ý thức đạo đức phê phán biểu sai trái Tóm lại việc đáp ứng nhu cầu học sinh việc giáo dục sức khỏe sinh sản việc làm quan trọng Chăm sóc sức khỏe sinh sản ảnh việc làm cần thiết ảnh hưởng đến tương lai giống nòi đất nước Vì cá nhân phải nâng cao vai trị trách nhiệm vào nhiệm vụ chung ngày nâng cao nhận thức hiểu biết học sinh sức khỏe sinh sản Khóa luận tốt nghiệp 54 Phạm Thị Hồng - D3CT3 TÀI LIỆU TRÍCH DẪN [ 1] Bùi Ngọc Oánh (1989), Về chương trình giáo dục đời sống gia đình Kỷ yếu Hội nghị khoa học chương trình VIE/88/P09, Tp HCM trang 23 [ ] Bùi Ngọc Oánh (1989), Một số vấn đề giáo dục giới tính, tình bạn, tình yêu học sinh Kỷ yếu Hội nghị khoa học chương trình VIE/88/P09, Tp HCM ) trang 32 [ ] Bộ Y tế, Vụ Bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em Kế hoạch hóa gia đình (1998),Chương trình sức khỏe sinh sản, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội [ ] Trương đại học y Thái Bình: “ báo cáo kết đề tài nghiên cứu sức khỏe sinh sản VTN tỉnh Việt Nam” Thái Bình 1999, trang 16 [ ] Phan Thục Anh , Danienl Goodkind : Kiến thức thái đọ hành vi chăm sóc sức khỏe sinh sản liên quan đến HIV/AIDS thiên Việt Nam “kết điều tra phương pháp luận, SKSS thiếu niên” Báo cáo hội nghị hội thảo Hà Nội, tháng 12/1997 trang 1-8 [ ] Phạm Thị Minh Đức “chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên sức khỏe phát triển, tổ chức WHO ISO tổ chức Việt Nam Trang 7-34 [ ] Theo: http://bacsytructuyen.com [ ] http://forum.hiv.com.vn [ ] http://www.ykhoa.net [ 10 ] Theo http://tamlyhoc.vn Khóa luận tốt nghiệp 55 Phạm Thị Hồng - D3CT3 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Ngọc Oánh (1989), Một số vấn đề giáo dục giới tính, tình bạn, tình u học sinh Kỷ yếu Hội nghị khoa học chương trình VIE/88/P09, Tp HCM ) Bùi Ngọc Oánh (1991), Giáo dục giới tính đời sống gia đình TP HCM Sở Giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh Đề tài NCKH Đỗ Thị Hồng Nga “Bảo vệ quyền sức khỏe sinh sản/tình dục phụ nữ vị thành niên - Vai trị truyền thơng”, (http:// www.baomoi.com/info/Bao-ve-quen- suc-khoe-sinh-san-tinh- duc-cua-phu-nu-va-vi-thanh-nien-vai-tro-cua-truyenthong/139/4767092/epi) Hà Thị Thư : “ giáo trình tâm lý học phát triển” Nhà xuất Lao Động Xã Hội, 2007 Nguyễn Quỳnh Trang, Debra Efroymson, Nguyễn Khánh Linh Do Hội liên hiệp Phụ nữ Việt Nam phối hợp với Tổ chức PATH Canada xuất NXB Thanh niên 2001.Sách “Trị chuyện tình u, giới tính, sức khoẻ” Phan Thục Anh, Danienl Goodkind : Kiến thức thái độ hành vi chăm sóc sức khỏe sính sản liên quan đến HIV/AIDS thiên Việt Nam “ kết điều tra phương pháp luận, SKSS thiếu niên” Trương Thị Mỹ Hương, “Giáo dục sức khỏe vị thành niên thời hội nhập” (http://phamngochien.com/view/giao-duc-suc-khoe-vi-thanhnien-thoi-hoi-nhap- truong-thi-my-huong/146) Sức khỏe sinh sản thiếu niên Việt Nam _ Điều tra ban đầu chương trình RHTYA (HN 2006 PGS ts Nguyễn Thị Thiền – THs Lưu Bích Ngọc Trang Web: www.girlspace.com.vn 10.Trang Web: www.tamamsubantre.org 11.Trang Web: www.gioitinhtuoiteen.org 12.Trang Web: www.ykhoa.net Khóa luận tốt nghiệp 56 Phạm Thị Hồng - D3CT3 PHẦN PHỤ LỤC: PHỤ LỤC : PHIẾU HỎI Chăm sóc sức khỏe sinh sản đóng vai trị quan trọng việc trang bị kiến thức cần thiết cho em học sinh Với mong muốn tìm hiểu nhu cầu hoc sinh việc giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản Tơi tiến hành nghiên cứu nhỏ này, mong bạn cung cấp thông tin sau Với hợp tác bạn giúp ích vào q trình nghiên cứu góp phần đáp ứng nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản bạn Xin chân thành cảm ơn! Họ tên: (có thể khơng ghi) Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Hãy khoanh tròn vào phương án bạn chọn Câu 1: Khi lớn lên bạn có thắc mắc thể khơng? Có Khơng Câu 2: Bạn có người yêu chưa? Có Chưa có Câu 3: Theo bạn biện pháp sau biện pháp tránh thai: Hút thai Nạo thai Thuốc tránh thai Bao cao su Xuất tinh âm đạo Tất Khác Khóa luận tốt nghiệp 57 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Câu 4: Một số ý kiến cho quan hệ tình dục trước hôn nhân ý kiến bạn nào? Đồng ý Khơng đồng ý Câu 5: Bạn có biết bệnh sau bệnh lây qua đường tình dục khơng? Lậu Giang mai HIV/AIDS Mụn rộp sinh dục Hạ cam Sùi mào gà Viêm gan B Tất B Nhu cầu giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản Câu 6: Bạn có quan tâm đến kiên thức chăm sóc sức khỏe sinh sản khơng? Rât quan tâm Quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Vì sao: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 7: Để thỏa mãn thắc mắc thể mình, thay đổi tâm sinh lý bạn tìm đến kênh thơng tin nào? Bố mẹ, họ hàng Thầy cô Bạn bè Khóa luận tốt nghiệp 58 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Sách báo Internet, ti vi, đài… Nhân viên y tế Tờ rơi quảng cáo Tư vấn viên Khác: Vì sao: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu 8: Những thắc mắc em hỏi kênh thơng tin gặp khó khăn khơng? Có Khơng Câu 9: Theo bạn khó khăn cản trở em tìm hiểu thơng tin sức khỏe sinh sản Khó tiếp cận thơng tin Ngại tìm hiểu vấn đề Những người xung quanh không thẳng thắn chia sẻ thông tin sức khỏe sinh sản Khác: ………………………………………………………………………… Câu 10: Đối tượng mà bạn muốn nhận tư vấn sức khỏe sinh sản ai? Cha mẹ Thầy cô Tư vấn viên Khác: ………………………………………………………………… Khóa luận tốt nghiệp 59 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Câu 11: Các bạn có nhu cầu tư vấn giới tính sức khỏe sinh sản khơng? Có Khơng Câu 12: Theo bạn nên đưa giáo dục giới tính khối lớp nào? Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp6 Lớp Lớp Lớp 10 Lớp 10 11 Lớp 11 12 Lớp 12 Câu 13: Bạn đánh dấu vào ý kiến hoạt động giáo dục giới tính sau theo mứa độ quan trọng STT Hoạt động Quan Mứa độ Khơng Có Khơng trọng quan tốt nên có trọng Hoạt động tuyên truyền tổ chức địa phương Hội thi, sân Khóa luận tốt nghiệp 60 Phạm Thị Hồng - D3CT3 chơi GDGT Hội PN, Đoàn TN Phường tổ chức Các chuyên mục GDGT phương tiện thông tin đại chúng: imternet; báo, đài, tivi… Các mục giải đáp thắc mắc GT báo, Internet Các phịng tư vấn tâm lý Khóa luận tốt nghiệp 61 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Câu 14: Bạn đánh dấu vào nhu cầu cung cấp kiến thức sức khỏe sinh sản trường bạn STT Nhu cầu học trường Rất mong muốn Muốn Có/ khơng Khơng muốn Rất không muốn Lựa chọn Câu 15: Bạn muốn tìm hiểu kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên sau đây: Kiến thức tình yêu tình dục Kiến thức biện pháp phòng tránh thai Cách sử dụng bao cao su Vệ sinh quan sinh dục Các bệnh lây qua đường tình dục Tất Khác Xin cảm ơn hợp tác bạn! Khóa luận tốt nghiệp 62 Phạm Thị Hồng - D3CT3 PHỤ LỤC 2: BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM NỮ DANH SÁCH CÁC BẠN THAM GIA THẢO LUẬN NHÓM NỮ: Nguyễn Phương N Đỗ thu H Lưu Hạnh H Nguyễn Phương H Nguyễn Minh H Trịnh Thục Khánh L Nguyễn Thu N Nguyễn Thị L Nguyễn Thị T 10.Phạm Thúy Q Quan điểm QHTD tuổi vị thành niên SV: Hiện có nhiều bạn đồng ý với việc QHTD tuổi vị thành niên, em nghĩ với ý kiến trên? Phương Nga: Theo em việc quan hệ tình dục trước nhân ảnh hưởng đến sức khỏe học tập quan hệ tình dục dễ có thai Hạnh Hương: gái nên biết giữ gìn, chẳng có chắn lấy người ta cả, sợ có thai ngồi ý muốn khó cịn học SV: Nhưng có nhiều bạn có quan hệ tình dục độ tuổi vị thành niên, bạn nhìn nhận vấn đề nào? Tuyến: Bản thân em khơng đồng tình với việc quan hệ tình dục độ tuổi Tuy nhiên bạn lỡ có quan hệ nên biết cách bảo vệ Khóa luận tốt nghiệp 63 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Các biện pháp phòng tránh thai SV: Hiện có nhiều biện pháp tránh thai, em biết kiến thức tránh thai đâu? Khánh Linh : Em biết đến thuốc tránh thai lâu mẹ em bạn mẹ nói nó, em nghe Về sau lớn lên nghe bạn bè đọc báo em biết Hà: Em biết em xem chương trình sức khỏe sinh sản tivi SV: Các em có chủ động hỏi biện pháp không? Hạnh Hương: Em khơng hỏi hỏi nghĩ có vấn đề hỏi Quan tâm đến giáo dục sức khỏe sinh sản SV: Các em có quan tâm đến việc giáo dục sức khỏe sinh sản không? Hà: Em quan tâm đến kiến thức sức khỏe sinh sản, từ mà em bắt đầu dậy mặt em có nhiều mụn, em thấy lo lắng tự ti Thu Ngân : kiến thức sức khỏe sinh sản bổ ích ạ, em thấy cịn thiếu nhiều kiến thức Phương Hiền : Em lần có kinh nguyệt học lớp em lo lắm, lúc em cịn tưởng bị bệnh hiểm nghèo cơ( cười) SV: Các em có muốn trang bị kiến thức sức khỏe sinh sản nhà trường hay không? Hương : Em muốn học kiến thức sức khỏe sinh sản nhà trường trường việc học tập trung trao đổi với bạn bè thầy kiến thức mà chưa biết hay thắc mắc Hà: Em thấy việc học nhà trường học sinh có kiến thức sức khỏe sinh sản, kiến thức đồng khơng phải bạn biết bạn biết nhiều Khóa luận tốt nghiệp 64 Phạm Thị Hồng - D3CT3 PHỤ LỤC 3: BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM NAM DANH SÁCH CÁC BẠN THAM GIA THẢO LUẬN NHÓM NAM: Phạm Hải N Nguyễn Tú A Trịnh Hoàng H Nguyễn Văn N Nguyễn Văn Q Hoàng Văn S Lê Đức A Phạm Đình C Trần Văn H 10 Đỗ Văn K Nhu cầu thông tin BPTT thiếu niên SV : Ở độ tuổi em chưa lập gia đình em có cần biết BPTT hay ko? Hải N: Theo em dù chưa có gia đình cần biết BPTT để chủ động lúc cần thiết SV: em nghĩ biết biết cách sử dụng chúng? Đình C: Em nghĩ chuẩn bị cho giai đoạn sau cịn tuyên truyền cho người Em nghĩ tuổi vị thành niên việc QHTD đến nên cần biết Khóa luận tốt nghiệp 65 Phạm Thị Hồng - D3CT3 Nên giáo dục giới tính nào? SV: theo em nên giáo dục giới tính phù hợp? K: Em thấy giáo dục giới tính quan trọng dậy sớm tốt em có kiến thức từ đến hiểu biết sâu rộng trưởng thành Hoàng H: Em bắt đầu thắc mắc giới tính nhiều em đến tuổi dậy thì, lúc thấy thay đổi có lúc em có cảm giác sợ, hoang mang Em nghĩ dậy lứa tuổi cần giáo dục sức khỏe sinh sản Nhu cầu tư vấn sức khỏe sinh sản SV: Các em muốn người tư vấn cho em kiến thức hay lo lắng thắc mắc liên quan đến sức khỏe sinh sản H: em nghĩ thầy giáo SV: Điều khiến em lựa chọn thầy cơ? H : nói chuyện với thầy cô dễ dàng cha mẹ thầy cô có nhiều kiến thức thầy hiểu tâm lý học sinh N: Em muốn nhận tư vấn nhà tư vấn họ am hiểu vấn đề chúng em nhất, giải vấn đề nhanh hiệu hơn, nói cho cha mẹ có cịn bị mắng Khóa luận tốt nghiệp 66 Phạm Thị Hồng - D3CT3 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU VỚI THẦY CÔ GIÁO Người vấn: Cô Nguyễn Thị Thu Hà Giáo viên, cố vấn đoàn trường THPT Trương Định- Hoàng Mai- Hà Nội Địa điểm: Đoàn trường THPT Trương Định Thời gian vấn: 24/5/2011 SV : Cơ cho em biết nhu cầu học tập nâng cao kiến thức sức khỏe sinh sản trường THPT Trương Định nào? Cô cho biết là: Bản thân học sinh thiếu kiến thức sức khỏe sinh sản lớn em có mong muốn học tập giáo dục sức khỏe sinh sản cao Hiện nhà trường có nhiều hoạt động nhằm tuyên truyền sức khỏe sinh sản tập trung vào hoạt động ngày phòng chống HIV/AIDS lồng ghép để tuyên truyền sức khỏe sinh sản thơi, cịn tùy thuộc nhiều vấn đề để tổ chức tài trợ hay kinh phí chẳng hạn SV: Theo nơi dung giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường cần trọng tuyên truyền giáo dục nhiều Cô cho biết: em học sinh quan tâm nhiều đến vấn đề sức khỏe sinh sản nói chung, vấn đề mà em quan tâm ln tồn diện mảng nào, có kiến thức đầy đủ em sống khỏe mạnh an tồn Điều có nghĩa nhà trường nên giáo dục nâng cao kiến thức sức khỏe sinh sản cách toàn diện SV: Với hoạt động đoàn mà nhà trường thực nội dung sức khỏe sinh sản lồng ghép vào có đáp ứng nhu cầu học sinh hay không? Cô Thu Hà: Với hoạt động mà nhà trường có triển khai thời gian qua tuyên truyên phòng chống HIV học đường Những hoạt động chưa thực đáp ứng nhu cầu tìm hiểu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên việc thực chuyên sâu giáo dục giới tính nhà trường gặp nhiều trở ngại đặc biệt vấn đề kinh phí nội dung đào tạo Khóa luận tốt nghiệp 67 Phạm Thị Hồng - D3CT3 NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Họ tên người hướng dẫn khoa học:……………………………………… Chức vụ: …………………………… Nhận xét khóa luận tốt nghiệp của: Sinh viên:…………………………………………………………………… Lớp:…………………… Khóa:………………… Đề tài: “Thực trạng nhu cầu giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản học sinh THPT trường THPT Trương Định- Hoàng Mai- Hà Nội” …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hà Nội, ngày… tháng… năm 2011 Người nhận xét NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI PHẢN BIỆN Họ tên người phản biện khóa luận:……………………………………… Chức vụ: …………………………… Nhận xét khóa luận tốt nghiệp của: Sinh viên:…………………………………………………………………… Lớp:…………………… Khóa:………………… Đề tài: ““Thực trạng nhu cầu giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản học sinh THPT trường THPT Trương Định- Hoàng Mai- Hà Nội” …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hà Nội, ngày… tháng… năm 2011 Người nhận xét