1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến cấp Sở Chúng tôi ghi tên dưới đây Stt Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tá[.]
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng sáng kiến cấp Sở Chúng ghi tên đây: Stt Họ tên Ngày tháng Nơi năm sinh công tác Hoàng Thị Diễm 27/07/1987 Nguyễn Thị Thanh Hiên 08/09/1978 Nguyễn Thị Hương 03/10/1981 Trần Ngô Mỹ Hậu 06/07/1991 Hoàng Thị Thanh 04/08/1987 THPT Gia Viễn B THPT Gia Viễn B THPT Gia Viễn B THPT Gia Viễn B THPT Gia Viễn B Trình độ Tỷ lệ (%) chun mơn đóng góp Giáo viên Thạc sĩ 50% Giáo viên Đại học 20% Giáo viên Thạc sĩ 10% Giáo viên Thạc sĩ 10% Giáo viên Thạc sĩ 10% Chức vụ Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Sử dụng Infographic nhằm nâng cao hiệu tăng hứng thú học tập môn Ngữ văn học sinh THPT Lĩnh vực áp dụng: Môn Ngữ văn cấp THPT Nội dung sáng kiến a Giải pháp cũ thường làm: * Chi tiết giải pháp cũ Quá trình đổi phương pháp dạy học Ngữ văn diễn cách sâu rộng hầu khắp phương diện: khung nội dung chương trình, mục tiêu giáo dục, phương pháp kĩ thuật dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá, Đặc biệt, xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học yêu cầu, nhiệm vụ mục tiêu cần hướng tới giáo dục nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng Tuy nhiên, đơn vị chúng tơi cơng tác (cũng tình hình chung sở giáo dục THPT địa bàn), giải pháp giáo viên sử dụng là: Thứ nhất: Đa phần giáo viên sử dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn dừng lại mức trình chiếu Power Point, cắt ghét chỉnh sửa video tư liệu cho HS xem cao yêu cầu HS tự làm Power Point thuyết trình theo u cầu thầy/cơ Thứ hai: Do đặc thù môn, phương tiện, công cụ dạy học sử dụng dạy học Văn phổ biến phiếu học tập, bảng phụ HS giảng Power Point GV Phương tiện có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin đa phần giảng GV: hình ảnh, sơ đồ mà GV trình chiếu thay cho bảng viết truyền thống Phần mềm phổ biến Microsoft Office (Word Power Point) Ngồi có thêm số cơng cụ tìm kiếm internet khác Việc sử dụng phương tiện, cơng cụ dạy học tích cực đặc biệt phương tiện gắn liền với công nghệ thơng tin cịn chưa đầu tư mức Thứ ba: Những năm gần đây, infographic có mặt Việt Nam nhiều lĩnh vực khác giáo dục cịn mẻ Một số môn học Địa lý, Lịch sử, Sinh học, Hóa học…đã giáo viên sử dụng trình dạy học Tuy nhiên, với mơn Ngữ văn, việc làm thực mẻ, lạ lẫm Tại trường THPT Gia Viễn B, giáo viên Ngữ văn môn học khác chưa sử dụng nhiều infographic Việc sử dụng chúng học công cụ, phương tiện dạy học đại lại hạn chế * Ưu điểm, nhược điểm tồn cần khắc phục: - Ưu điểm: Có thể thấy, môn Ngữ Văn với đặc thù vừa môn khoa học, vừa môn học nghệ thuật nên việc ứng dụng cơng nghệ việc làm khó khăn Các GV nỗ lực việc đưa công nghệ thơng tin vào q trình dạy học mà đảm bảo tính nghệ thuật, “chất văn” học Việc sử dụng giảng trình chiếu, phương tiện dạy học mang tính cơng cụ thay cho việc đọc - chép theo lối truyền thụ kiến thức trước với hình ảnh, video tư liệu minh họa cho đơn vị kiến thức đó, thay cho phần “giảng” GV Khơng thể phủ nhận việc cách làm góp phần đổi phương pháp, hình thức dạy học, giúp học sinh động hơn, kiến thức thực tế HS phong phú, trực quan - Hạn chế: Theo đánh giá chủ quan sở trước sử dụng quan sát thực tế sử dụng phương tiện dạy học nói GV Ngữ văn THPT, giải pháp cũ bộc lộ số hạn chế sau: Thứ nhất, GV sử dụng giảng điện tử khiến HS thụ động, phân tán ý Các em thay nghe, hiểu, kết hợp nhìn ghi chép (kết hợp bốn kĩ nghe - nói đọc - viết) GV trình chiếu, HS chăm vào việc ghi chép lại nội dung slide giảng Hoặc GV đưa hình ảnh, video tư liệu minh họa kiến thức, HS bị phân tán tập trung, ý vào hình ảnh mà quên nhiệm vụ, mục tiêu hoạt động học tập Thứ hai, lực cần định hướng hình thành cho HS đơi chưa thật rõ ràng mục đích GV sử dụng phương tiện, học liệu; việc phát huy khả sáng tạo, tính chủ động HS chưa hiệu Cuối cùng, phía GV, cách làm cũ bộc lộ hạn chế việc chủ động tiếp cận hình thức, phương tiện giáo dục đại xã hội vào trình dạy học Việc cập nhật xu hướng giáo dục mới, đưa hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin khác vào dạy học Ngữ Văn luôn tồn cố hữu hầu hết sở giáo dục, đặc biệt trường đóng địa bàn xã, huyện cịn nhiều khó khăn kinh tế, vùng nông thôn, miền núi b Giải pháp cải tiến: * Mô tả chất giải pháp mới: - Cơ sở giải pháp: Về sở lý luận: giải pháp dựa tinh thần đạo chung “đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” ngành suốt năm gần Đó nhiệm vụ giải pháp trọng tâm năm học 2020 2021 Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh, Sở GD&ĐT Ninh Bình đạo liệt năm học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ngồi ra, giải pháp nghiên cứu infographic mạnh giáo dục Về sở thực tiễn: xuất phát từ thực tế infographic khơng cịn khái niệm xa lạ đời sống xã hội giáo dục Trái lại, cịn trở thành cơng cụ, phương tiện hỗ trợ dạy học đầy tiềm thời đại mới, không giúp nâng cao hứng thú, hiệu học tập mà mở khả phát triển lực người học Mặc dù có số infographic Ngữ văn thiết kế đăng tải phương tiện thông tin đại chúng lại chưa ứng dụng trình dạy học nhà trường với tư cách biện pháp mới, góp phần làm đổi phương tiện, công cụ dạy học Tại đơn vị chúng tơi cơng tác, mẻ lạ lẫm với GV HS - Chi tiết giải pháp mới: Nhằm đáp ứng yêu cầu lý luận thực tiễn dạy học Ngữ văn cấp THPT, khắc phục hạn chế giải pháp cũ, mạnh dạn đề xuất áp dụng giải pháp: sử dụng infographic dạy học Ngữ văn THPT Giải pháp thực hai cấp độ Cấp độ đầu tiên, phổ biến GV sử dụng infographic sưu tầm tự thiết kế vào hoạt động, mục đích dạy học phù hợp với học Dạng tiếp theo, GV yêu cầu HS thiết kế infographic theo nhiệm vụ học tập cụ thể Hình thức sử dụng linh hoạt khâu, hoạt động học tập GV HS nhằm khai thác tối đa hiệu phương tiện Giải pháp cụ thể chúng tơi áp dụng với hình thức sau: Một là: Sử dụng infographic vào trình dạy học đáp ứng mục tiêu phát triển lực người học 5 Đổi mới, sáng tạo dạy học nhằm phát huy lực học sinh đặt nhu cầu tất yếu cho giải pháp nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Với mong muốn cải tiến phương pháp để hiệu giảng dạy tốt hơn, chúng tơi nhận thấy cần tích cực việc vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Một số giải pháp sử dụng infographic dạy học Ngữ Văn nhằm phát triển số lực chung lực chuyên biệt cho người học gắn với đặc thù môn Cụ thể hướng tới bốn lực gồm lực ngôn ngữ, lực thẩm mĩ, lực tự học, lực sử dụng công nghệ thơng tin Làm việc với infographic có ưu việc phát triển lực ngôn ngữ cho HS lẽ yêu cầu ngôn ngữ infographic chọn lọc từ ngữ, từ, cụm từ có tính khái quát cao, rõ ràng, gợi mở… Việc đọc để thâu tóm lại thành cụm từ thể ý tưởng phát huy lực nắm bắt thông tin đọc chọn lọc ngôn từ để thể HS Đây kĩ đọc viết Cịn thuyết trình từ hình ảnh, cụm từ giúp phát triển lực nói Q trình làm việc nhóm, thảo luận, lựa chọn phương án giúp HS phát triển lực nghe Để giúp HS hình thành phát triển lực này, GV cần trọng phương pháp dạy học thông qua hoạt động, thực hành, cần tổ chức để HS thực hoạt động kiến tạo kiến thức hoạt động tìm kiếm nguồn ngữ liệu, khai thác ngữ liệu cho nhiều hoạt động đọc, viết, nghe, nói Năng lực cảm thụ thẩm mĩ lực đặc thù môn Ngữ văn Infographic dạng thông tin thị giác thú vị hiệu để truyền tải thông tin Hệ thống hình ảnh, màu sắc, cách xếp bố cục, bố trí kiểu chữ, cỡ chữ,… infographic thể khả sáng tạo cá nhân, tư thẩm mĩ dụng ý học sinh mục tiêu truyền tải thơng điệp Sản phẩm em không đơn việc chuyển tải nội dung văn từ dạng chữ sang dạng hình ảnh mà sản phẩm kết hợp lực đọc hiểu văn bản, sử dụng ngôn ngữ, thẩm mĩ để tạo sản phẩm cá nhân độc đáo Đó xem tác phẩm – không phản ánh nội dung học, mà thể rõ quan điểm thẩm mĩ em Cách làm không tạo “sân chơi” cho HS thỏa sức phát huy sáng tạo, mà cịn có ý nghĩa thực tiễn lớn lao, gắn việc học tập với thực hành, gắn kiến thức với sống, phát huy cá tính, sở trường, lực học sinh Xu tất yếu giáo dục đại tập trung phát triển lực tư duy, hành động, tự học, tự nghiên cứu người học Quá trình HS sử dụng tư liệu infographic có sẵn mạng GV cung cấp, đặc biệt em tự thiết kế infographic cho giúp hình thành, phát triển lực tự học HS cách hiệu GV hướng dẫn HS tự ghi nhớ kiến thức học, thể lại nội dung kiến thức cách sáng tạo với infographic Đối với môn Ngữ văn, môn thường biết đến với đặc trưng dài khó học, khó nhớ, việc hiểu ghi nhớ phần phân tích văn nghệ thuật ln vấn đề khó với HS khơng thể ghi nhớ, HS khơng có “tư liệu” để phục vụ cho phần tập làm văn Để khắc phục khó khăn đó, hồn tồn sử dụng infographic cách thức để hỗ trợ HS cải thiện khả ghi nhớ, đồng thời tạo hứng thú học tập cho em Là số lực chung nhấn mạnh chương trình giáo dục nhiều quốc gia, sử dụng công nghệ thông tin lực cần đạt HS nhiều mơn học, có Ngữ văn Việc rèn cho HS sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế infographic từ đơn giản đến phức tạp cần thiết Quá trình HS tìm kiếm tài liệu dùng công cụ email, zalo, facebook chia sẻ tài liệu qua google drive để nhận tài liệu (đã thẩm định) GV cung cấp q trình giúp HS tích lũy “lượng” kiến thức cần có để chuyển hóa vào trang infographic GV giới thiệu tới HS phần mềm sử dụng dễ dàng miễn phí (với gói bản) như: Visme, Snappa, Canva, Piktochart, Venngage, phần mềm làm phim từ ảnh/ infographic miễn phí Proshow Gold, Vivavideo… Những cơng cụ có giao diện thân thiện, cho phép em truy cập dễ dàng vào thư viện với nhiều hình ảnh, biểu tượng, font chữ hiệu ứng đẹp mắt Việc xuất file để đảm bảo chất lượng ảnh đẹp nhất, trích xuất chia sẻ tài nguyên với GV bạn lớp để tạo thành kho tài liệu chung,… việc làm cụ thể HS cần làm với nhiệm vụ học tập có sử dụng infographic mà thơng qua đó, kĩ làm việc với máy tính HS ngày thành thạo hơn, hiệu Hai là: Sử dụng infographic thiết kế hoạt động tiến trình học Ngay khâu thiết kế hoạt động dạy học (khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng, mở rộng), GV xác định ý thức đưa infographic vào bước, nhiệm vụ cụ thể với mức độ khác phân theo lực học sinh Hoạt động khởi động học: GV đưa hình ảnh infographic chuẩn bị cho HS quan sát Sau đó, giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở để định hướng học sinh tới mục tiêu cần đạt học Hình thức chúng tơi sử dụng q trình thiết kể kế hoạch dạy tiết - Đọc văn: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) tiến hành giảng dạy đồng chí Hồng Thị Diễm tham dự hội thi Giáo viên giỏi cấp THPT tổ chức vào tháng 11 năm 2021 trường THPT Ngơ Thì Nhậm - TP Tam Điệp Hoạt động hình thành kiến thức: GV sử dụng thiết kế infographic vào hoạt động giúp HS tìm hiểu nội dung kiến thức học, rèn luyện lực cảm nhận, cung cấp cho HS sở khoa học kiến thức đề cập đến chủ đề Trong thực tiễn giảng dạy, chủ yếu sử dụng phần hướng dẫn học sinh tìm hiểu thời đại, khái quát tác giả tác phẩm Việc sử dụng infographic kèm với hệ thống câu hỏi phù hợp để HS khai thác nguồn thông tin từ ảnh dùng vào thời điểm phù hợp tiến trình dạy học Cùng infographic tư liệu tác giả, GV sử dụng bước đầu hoạt động tìm hiểu, cho HS quan sát ảnh, tập trung thông tin quan trọng Sau GV yêu cầu HS đọc sách giáo khoa tài liệu để làm sáng tỏ, cụ thể hóa thơng tin Hoặc GV tiến hành ngược lại, cho HS đọc SGK (tiểu dẫn), tư liệu liên quan trước, sau đưa infographic tác giả cho HS quan sát ghi nhớ thông tin trọng tâm Đối với tiết văn học sử (về tác gia văn học, giai đoạn văn học), lượng thông tin sách giáo khoa dài, yêu cầu học sinh đọc sau tóm lược kiến thức trọng tâm thời gian, em nhanh chóng rơi vào trạng thái chán nản, buồn ngủ Thay đổi việc đó, giáo viên chủ động đưa hình ảnh infographic đối tượng để học sinh quan sát, chọn lọc ghi nhớ thơng tin Ngồi ra, GV cịn sử dụng mẫu infographic để thiết kế phiếu học tập sinh động, thu hút, kích thích hứng thú làm việc HS Hướng sử dụng dạy học lớp, kì hội giảng cấp trường, cấp tỉnh thu phản hồi tích cực Hoạt động luyện tập: Theo tiến trình dạy, với đặc thù môn, sau hoạt động, phần học, giáo viên sử dụng inforgraphic giúp học sinh củng cố, tổng kết, khái quát hóa kiến thức trọng tâm cần khắc sâu, ghi nhớ Hoặc tiết luyện tập, thực hành, ơn tập chương trình (có khối lớp, phân môn), GV sử dụng infographic để giúp HS ôn tập lại kiến thức lý thuyết Lúc này, infographic sử dụng để gây hứng thú, tăng mức độ tập trung ý học sinh, giúp ghi nhớ tốt nội dung học thay theo hướng truyền thống, giáo viên lại người thuyết trình Các hình ảnh giáo viên gửi cho học sinh thông qua mạng xã hội, trở thành nguồn học liệu để em sử dụng trình tự học, tự ôn tập nhà Kho học liệu dày dặn theo năm học đóng góp GV HS qua nhiều hệ HS có nhiều lựa chọn sử dụng infographic phù hợp với tiêu chí riêng thân Hình thức chúng tơi áp dụng hiệu q trình ơn tập trước kì thi học sinh Năm học 2019 - 2020, biện pháp sử dụng Infographic nghiên cứu sau thời gian tạm dừng đến trường dịch Covid-19, áp dụng q trình dạy ơn thi Tốt nghiệp THPT Hoạt động vận dụng, tìm tịi mở rộng: Mức độ yêu cầu cao học sinh phải tìm tịi, nghiên cứu để tự thiết kế, hồn thành infographic theo ý tưởng cá nhân Giáo viên đưa yêu cầu chủ đề Còn lại từ hình ảnh, nội dung thơng tin, thiết kế bố cục, v.v học sinh phải tự thực Với yêu cầu vậy, học sinh hoàn toàn chủ động, phát huy tính tự giác, tính sáng tạo rèn luyện kĩ bổ trợ khác công nghệ thông tin, kĩ trình bày, đồ họa Trong trình giao nhiệm vụ, giáo viên ý đến lực đối tượng học sinh: Đối với học sinh khá, giỏi, giáo viên yêu cầu mức độ cao hơn: em hoàn toàn tự lên ý tưởng thiết kế, trình bày sản phẩm, thuyết trình Với học sinh trung bình, giáo viên đưa demo thiết kế, hướng dẫn học sinh đưa nội dung thông tin, hình ảnh phù hợp Với học sinh yếu hơn, giáo viên giao cho nhiệm vụ vừa sức: tìm hình ảnh phù hợp với chủ đề; tham khảo sản phẩm có sẵn sau thiết kế, xây dựng lại thành sản phẩm Quan trọng người giáo viên bám sát đối tượng học sinh để phân cơng nhiệm vụ phù hợp, đảm bảo tính “vừa sức” “tạo sức” để em phát huy tối đa lực, phẩm chất Với học sinh khó khăn, khơng có máy tính, internet, sản phẩm em trình bày giấy dạng tranh vẽ, sơ đồ tư duy,…v.v Nhiệm vụ phải đảm bảo tất học sinh được/ phải làm việc, có sản phẩm minh chứng cho q trình làm việc Ba là: Sử dụng infographic cho mơ hình dạy học dự án, dạy học theo chủ đề Dạy học dự án hình thức dạy học mà người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, tạo sản phẩm cá nhân nhóm theo yêu cầu Trong trình thực dự án học tập, chúng tơi đa dạng hóa sản phẩm học tập HS việc giao cho HS thiết kế, tạo lập infographic với nhiều dạng khác từ ảnh, video, hồ sơ học tập, poster v.v Ví dụ, Tổng kết phần Văn học (Ngữ Văn 10), Ôn tập Văn học (Ngữ Văn 11, 12) GV đưa dự án yêu cầu HS lựa chọn thực sau: Dự án tác giả văn học: Thiết kế infographic tác giả văn học Việt Nam mà em ấn tượng chương trình Dự án tác phẩm văn học: Thiết kế infographic tác phẩm văn học Việt Nam mà em ấn tượng chương trình Hay với chủ đề Văn thuyết minh chương trình Ngữ Văn 10, GV giao HS dự án: quảng bá di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương infographic; yêu cầu minh họa thuyết minh infographic tương ứng thay trình chiếu slide Power Point Với chủ đề Phong cách ngôn ngữ báo chí chương trình Ngữ văn 11, GV giao dự án cho HS yêu cầu sản phẩm thể loại báo chí HS trình bày có sử dụng 10 infographic minh họa, giúp HS làm quen với phương thức truyền thơng nói chung báo chí nói riêng thời đại Bốn là: Sử dụng infographic cho hoạt động kiểm tra đánh giá trình học tập HS Việc giao cho HS tự thiết kế infographic thuyết trình có minh họa infographic đánh giá chất lượng làm việc em giúp GV có thêm kênh thơng tin để đánh giá xác tiến trình học tập em Sản phẩm em giáo viên dùng để đánh giá kiểm tra thường xuyên nhằm đa dạng hóa hình thức phương tiện đánh giá, đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá ngành, hướng tới chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp giúp em có động lực, hứng thú làm việc nghiêm túc, hiệu Năm là: Sử dụng infographic hoạt động ngoại khóa, chuyên đề mơn GV mơn kết hợp với đồn thể, GV mơn khác phát động, tổ chức hoạt động ngoại khóa có sử dụng infographic Ví dụ thiết kế logo, poster cho ngày lễ (8/3, 30/4, 1/5, 20/10, 20/11, 22/12, ); ngày kỉ niệm thành lập Đoàn TNCS 26/3; ngày hội đọc sách, tuyên truyền án tồn giao thơng; tun truyền bầu cử quốc hội; gần gũi lễ khai giảng, bế giảng năm học Phạm vi nhỏ hơn, GV tổ chức thi thiết kế infographic với chủ đề: Văn học mắt em cho học sinh toàn trường Thiết kế infographic (dạng poster quảng cáo trang bìa sách) tác phẩm/ nhân vật/ hình tượng văn học địa danh xuất tác phẩm văn học chương trình Những sản phẩm có chất lượng chọn in ra, trưng bày lễ kỉ niệm trao giải Các sản phẩm chia sẻ công khai fanpage nhà trường để học sinh bình chọn, tham khảo, sử dụng Chắc chắn hoạt động thu hút, tạo hiệu ứng mạnh mẽ HS, giúp HS động, gắn hoạt động học tập nhà trường với thực tiễn sống - Cách thức thực giải pháp: Để thiết kể sử dụng infographic, trước tiên phải chuẩn bị công cụ thiết kế Có thể tạo infographic tay với việc sử dụng công cụ đơn giản giấy vẽ, bút chì hay bút dạ, bút màu,… Cơng cụ phần mềm cho 11 phép hỗ trợ việc thiết kế infographic như: Visme, Snappa, Canva, Piktochart, Venngage,… Các mẫu thiết kế có sẵn hỗ trợ giáo viên, học sinh việc lên ý tưởng tiến thành thực Đa phần phần mềm dễ sử dụng, có miễn phí phí trả hàng tháng khơng cao, phù hợp với giáo viên học sinh Việc thiết kế sản phẩm infographic phục vụ cho hoạt động dạy học cần thực bước sau: Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu thiết kế Bước 2: Thu thập thơng tin, hình ảnh, số liệu Bước 3: Thiết kế/ lựa chọn bố cục infographic Bước 4: Kiểm tra sửa chữa Bước 5: Công bố sử dụng vào nhiệm vụ học tập * Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: Cần khẳng định lại lần nữa, sử dụng Infographic dạy học biện pháp Nhưng với môn Ngữ Văn, đặc biệt đơn vị cơng tác, biện pháp hồn tồn mẻ Trước năm 2019, giáo viên chưa sử dụng Infographic trình dạy học Điểm khác biệt so với cơng cụ trình chiếu trực quan khác infographic cho phép thể thông tin hình ảnh ảnh.Vì internet điện thoại thông minh ngày phổ biến với học sinh THPT, infographic trở nên thông dụng Bên cạnh infographic có sẵn thiết kế internet, GV HS tìm kiếm, in giấy để trở thành công cụ hỗ trợ học tập, giáo viên học sinh tự thiết kế infographic tùy theo mục đích sử dụng phong cách riêng trình học tập môn Việc thiết kế không thực máy mà sử dụng giấy, đặc biệt với HS có khiếu hội họa, em hồn tồn phát huy tối đa sáng tạo lực thẩm mĩ mơn học Thao tác dễ dàng, chi phí thấp, tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu quả… ưu infographic đáp ứng với đối tượng học tập khác nhau, 12 không gian học tập mở hồn tồn khơng bị giới hạn sở vật chất nhà trường biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin khác Như vậy, nói, sử dụng infographic vào dạy học Ngữ Văn giúp người dạy giảm bớt việc mô tả thông tin, số liệu mà tập trung vào định hướng HS khai thác trọng tâm nội dung để học truyền tải “mềm” hơn, thu hút hơn; giúp người học tiếp thu nhanh, dễ dàng hứng khởi Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt - Hiệu kinh tế: đặc thù lĩnh vực, phạm vi nghiên cứu áp dụng, nên sáng kiến không mang lại hiệu kinh tế - Hiệu xã hội: Về việc nâng cao hiệu học tập môn Ngữ Văn học sinh: biện pháp sử dụng Infographic dạy học Ngữ Văn giải pháp có giá trị, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực, tự giác; rèn luyện số kĩ công nghệ thông tin; định hướng phát triển lực cho học sinh THPT Về việc tăng hứng thú học tập môn Ngữ Văn học sinh: Các nghiên cứu tâm lý học rằng, hứng thú tác nhân quan trọng dẫn đến tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố đảm bảo hình thành phát triển tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập Đây mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển lực người học triển khai năm học gần Biện pháp sử dụng Infographic tiết dạy học Ngữ Văn đáp ứng mục tiêu giáo dục Giáo viên sử dụng Infographic giảng dạy làm tăng hứng thú học tập, mức độ tập trung tích cực hoạt động học sinh Điều kiện khả áp dụng * Điều kiện áp dụng: Về điều kiện chung, người dạy người học thiết kế Infographic phần mềm cần có tối thiểu máy tính kết nối internet Đăng kí phần mềm cần lập tài khoản để đăng nhập tiến hành thiết kế online Khi hoàn thành thiết kế, 13 việc sử dụng linh hoạt Power Point, in thành tranh/ảnh minh họa, chia sẻ lên mạng xã hội, lưu thành kho học liệu, Bên cạnh đó, đối tượng, hình thức sử dụng lại có yêu cầu cụ thể khác Với giáo viên, áp dụng biện pháp phải có ý tưởng hoạt động học tập cụ thể sử dụng, mục tiêu cách thức rõ ràng để triển khai cho học sinh Ngoài ra, thiết kế bên cạnh tính trực quan, sinh động phải đảm bảo nội dung kiến thức xác, đầy đủ Cùng với đó, GV phải sử dụng kết hợp phương pháp, kĩ thuật dạy học khác để giúp học sinh tìm hiểu, ghi nhớ kiến thức trọng tâm Khi giao nhiệm vụ cho học sinh thiết kế Infographic phải có chủ đề cụ thể, hướng tới mục tiêu thiết thực, phù hợp trình độ học sinh Khi giáo viên lựa chọn sản phẩm thiết kế học sinh làm kiểm tra, đánh giá, cần đưa tiêu chí đánh giá mức điểm cụ thể cho tiêu chí Với học sinh: Khi giáo viên sử dụng thiết kế có sẵn hoạt động tổ chức học tập, ngồi việc ý đến hình thức, học sinh phải tìm hiểu, ghi nhớ thơng tin nội dung kiến thức trọng tâm học Trong trình thiết kế Infographic theo nhiệm vụ giao, cần tìm hiểu kĩ chủ đề nội dung để chọn lựa từ khóa, kiến thức chủ chốt đưa vào Bên cạnh đó, lựa chọn thiết kế sinh động, hợp lý quan trọng không để tạo nên sản phẩm Infographic hoàn chỉnh Điều quan trọng cuối cần nhớ hình ảnh đồ họa thông tin phải làm nhiều thứ kích thích thu hút. Chúng phải giúp học sinh hiểu ghi nhớ nội dung thông tin học đồ họa đó, đạt mục tiêu kiến thức, lực phẩm chất người học * Khả áp dụng: Qua nghiên cứu, áp dụng biện pháp sử dụng Infographic dạy học Ngữ Văn THPT đơn vị công tác, rút số kết luận khả áp dụng giải pháp sau: Thứ nhất, infographic có vai trị quan trọng hồn tồn trở thành công cụ mới, kết hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy học đồ dùng trực quan, tăng tính hình ảnh 14 dạy học Ngữ văn Hiện sử dụng tiết đọc hiểu văn bản, q trình ơn tập tiến hành chủ yếu khối lớp 11, 12 Biện pháp hồn tồn mở rộng phạm vi phân môn Làm văn Tiếng Việt, cho khối lớp từ THCS đến THPT Thứ hai, đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn phải tiến hành đồng thời nhiều khâu phải phù hợp với đối tượng HS Không phải HS có điều kiện vật chất (máy tính, điện thoại thơng minh) để thực nhiệm vụ thiết kế văn thông tin dạng infographic online ứng dụng, phần mềm Do đó, để sử dụng infographic hướng dẫn HS thiết kế infographic hiệu quả, GV cần sáng tạo cách khác tùy theo mức độ: hướng dẫn HS thiết kế infographic vẽ giấy, sử dụng công cụ office đơn giản (Word, Powerpoint,…) Thứ ba: Hình thức sản phẩm đa dạng, khơng hình ảnh tĩnh mà hồn tồn thiết kế thành video Infographic Amination (có âm thanh, hình ảnh, nhân vật thuyết minh, ) Thứ tư: GV tạo kho liệu, cho phép HS truy cập, khai thác sử dụng bổ sung qua năm GV in ấn để tạo thành tư liệu học tập cho HS Việc sử dụng infographic hoàn toàn khả thi có tính ứng dụng cao nhà trường * Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến: TT Họ tên Hoàng Thị Diễm Ngày Trình độ Chức Nội dung cơng việc tháng năm Nơi công tác chuyên danh hỗ trợ sinh môn 27/07/1987 THPT Giáo viên Thạc sĩ Lên ý tưởng, 15 áp dụng thực tế viết sáng kiến Gia Viễn B THPT Phạm Thị Huyền 01/01/1978 Gia Viễn B TTCM Thạc sĩ Chỉ đạo thực hiện, áp dụng sáng kiến Giáo viên Đại học Áp dụng sáng kiến Giáo viên Thạc sĩ Áp dụng sáng kiến Giáo viên Thạc sĩ Áp dụng sáng kiến Giáo viên Đại học Áp dụng sáng kiến Giáo viên Thạc sĩ Áp dụng sáng kiến Giáo viên Đại học Áp dụng sáng kiến THPT Nguyễn Thị Thanh Hiên 08/09/1978 Gia Viễn B THPT Nguyễn Thị Hương 03/10/1981 Gia Viễn B THPT Trần Ngô Mỹ Hậu 06/07/1991 Gia Viễn B THPT Đinh Thị Thơm 11/07/1991 Gia Viễn B THPT Hoàng Thị Thanh 04/08/1987 Gia Viễn B THPT Nguyễn Thị Hương Sen 30/06/1989 Gia Viễn B Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Gia Viễn, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Người nộp đơn ĐƠN VỊ CƠ SỞ (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Diễm Nguyễn Thị Thanh Hiên Nguyễn Thị Hương Trần Ngơ Mỹ Hậu 16 Hồng Thị Thanh