Đề tài NCKHSP ứng dụng Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔṬ SÔ[.]
Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔT ̣ SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng Tổ Ngữ văn Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo thời điểm có mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh đức, trí lực khác cho học sinh Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Nếu đơn thiên đào tạo tri thức, tạo nên hệ học sinh khơng tồn diện khó ứng phó với thực tế sống Xã hội ngày phát triển, nhiều vấn đề đòi hỏi người cần có kĩ sống định để giải cách hiệu Trường học có mục đích quan trọng dạy chữ, truyền đạt tri thức khoa học để em chuẩn bị đầy đủ hành trang tri thức bước vào đời Học sinh đến trường ngồi tiếp xúc với mơi trường giáo dục em tiếp xúc với xã hội mà nhiều vấn đề sống địi hỏi phải có kĩ giải hợp lí đem lại hiệu tích cực Lí thuyết người tổng hòa mối quan hệ xã hội Mỗi người bị chi phối quan hệ đa phương , đa chiều Cuộc sống tranh đa dạng, sinh động đầy thách thức, phức tạp Để tồn phát triển giới ngày đương đầu cách có hiệu với hàng loạt vấn đề gặp phải, người cần phải có lĩnh, có kĩ riêng để xử lí Bởi vậy, quan tâm đến việc dạy nội dung kiến thức khó tạo hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất cơng đổi Thực tế nhiều học sinh thiếu kĩ cần có sống như: kĩ năng giao tiếp, kĩ sinh hoạt tập thể, kĩ hóa giải căng thẳng… Để học tập sinh sống làm việc xã hội đại, kĩ thiếu Trong nhà trường phổ thông suốt thời gian dài quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường, nhiều địa phương lấy tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đạt điểm cao thước đo chất lượng giáo dục mà quan tâm đến chăm ngoan, chuyên cần, phát triển nhân cách học sinh II GIỚI THIỆU Hiện trạng Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Trong luật giáo dục Việt Nam năm 2005 điều chương quy định “Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe , thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Theo tổ chức UNESCO, Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày. Kĩ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục, là: - Học để biết - Học làm người - Học để sống với người khác - Học để làm Trong đó, học để chung sống coi trụ cột quan trọng, then chốt giáo dục đại Giúp người nói chung học sinh nói riêng khơng thể khơng quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống nhằm thích ứng với biến động phức tạp hoàn cảnh Mặt khác, tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng, khơng phận học sinh thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, vi phạm pháp luật đạo đức, xâm phạm tình dục, đắm chìm giới ảo Internet… gây xúc cho nhà trường, gia đình xã hội Nguyên nhân sâu xa em thiếu hụt kĩ sống Do vậy, trường phổ thông cần giáo dục kĩ sống cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử với người xung quanh; khả ứng phó thích hợp trước tình phức tạp sống Trong trường phổ thông cần giáo dục cho học sinh số kĩ sống sau: - Kĩ sống sức khỏe: chế độ dinh dưỡng, phòng ngừa bệnh tật tai nạn, sức khỏe sinh sản, tác hại chất gây nghiện , HIV/AIDS, thư giãn, giải tỏa stress… - Kỹ sống mơi trường: phịng tránh thiên tai, chăm sóc bảo vệ mơi trường sống, sử dụng hiệu tài nguyên thiên nhiên… - Kỹ sống thân: kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, xây dựng nhân cách , xác định giá trị sống Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT - Kỹ sống nghề nghiệp: giao tiếp, so sánh, phân tích, tổng hợp, sáng tạo, định, giải vấn đề, lập kế hoạch, quản lí thời gian, làm việc nhóm, diễn đạt, giải mâu thuẫn, đàm phán, soạn thảo văn bản, quản trị công việc… Giải pháp thay Đưa câu hỏi, tình có vấn đề, các biê ̣n pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Vấn đề nghiên cứu Vận dụng câu hỏi, tình có vấn đề, các biê ̣n pháp giáo dục tích cực có nâng kết giáo dục KNS cho học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu Vận dụng câu hỏi, tình có vấn đề, các biê ̣n pháp giáo dục tích cực nâng cao kết giáo dục KNS cho học sinh THPT III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Chúng chọn khách thể nghiên cứu lớp 11B3 11B4 Trường THPT Lê Lợi- Đông Hà năm học 2019- 2020 giáo Hồng Thị Giang Hà Thị Ngọc Dũng làm chủ nhiệm Lớp 11B3 gồm 44 học sinh, lớp 11B4 gồm 42 học sinh, hầu hết em học sinh lớp có ý thức học tập rèn luyện Thiết kế Chúng lựa chọn thiết kế: Kiểm tra sau tác động Quy trình nghiên cứu Giáo viên chủ nhiệm sử dụng giải pháp tích cực giáo dục kĩ sống thơng qua buổi sinh hoạt hàng tuần Nội dung cụ thể sau: 3.1 Kỹ sống là gì? 3.1.1 Khái niêm ̣ kỹ sống Các tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: * Theo UNESCO Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu *Theo Tổ chức y tế giới ( WHO) Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày *Theo UNICEF Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kỹ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố *Kết luâ ̣n: - Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kỹ có tên gọi khác nhau: Kỹ hợp tác gọi kỹ làm việc nhóm; kỹ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kỹ xử lí cảm xúc, kỹ làm chủ cảm xúc, kỹ quản lí cảm xúc; kỹ thương lượng cịn gọi kỹ đàm phán, kỹ thương thuyết. - Các kỹ thường khơng tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kỹ tự nhiên có mà phải hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống Q trình hình thành kỹ sớng diễn hệ thống giáo dục Kỹ sớng vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội Kỹ sớng mang tính cá nhân khả cá nhân Kỹ sớng mang tính xã hội kỹ sớng phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc - Nơ ̣i dung giáo dục kỹ sống cho học sinh bâ ̣c THPT hiê ̣n kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn tại, thích ứng, vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống 3.1.2 Phân loại kỹ sống Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao *Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… *Kỹ nâng cao: Là kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi … Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày; tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT + Nhóm kỹ giao tiếp – hịa nhập sống + Nhóm kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí 3.2 Các biê ̣n pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 3.2.1 Nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống - Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Rèn luyện kỹ sống giúp học sinh nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, em không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp học sinh sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội - Hiện nay, áp lực công việc giáo viên nhiều do: Hồ sơ giáo án, dự kiểm tra, phong trào thi đua… chiếm nhiều thời gian công việc lớn Nhưng khơng áp lực cơng việc mà thiếu quan tâm giáo dục chuẩn mực, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em…Vì vậy, bên cạnh việc dạy kiến thức cịn cần phải quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em 3.2.2 Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy cho học sinh THPT a. Kỹ tự nhận thức thân Kỹ tự nhận thức khả người hiểu thân mình như thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,…của thân; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức kỹ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thơng với người khác Ngồi ra, có hiểu người có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá khơng thân dẫn người đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người khác b. Kỹ xác định giá trị Giá trị người cho quan trọng, có ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống thân sống Giá trị chuẩn mực đạo đức, kiến, thái độ, chí thành kiến điều đó…Giá trị giá trị vật chất giá trị tinh thần, thuộc lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đạo đức, kinh tế,… Mỗi người có hệ thống giá trị riêng Kỹ xác định giá trị khả người hiểu rõ giá trị thân Kỹ xác định giá trị có ảnh hưởng Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT lớn đến trình định người Kỹ giúp người khác biết tôn trọng người khác, biết chấp nhận người khác có giá trị niềm tin khác c Kỹ kiểm soát cảm xúc Kiểm soát cảm xúc khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc phù hợp Kỹ xử lý cảm xúc cịn có nhiều tên gọi khác như: Xử lý cảm xúc , kiềm chế cảm xúc, làm chủ cảm xúc, quản lí cảm xúc Một người biết kiểm sốt cảm xúc góp phần giảm căng thẳng giúp giao tiếp thương lượng hiệu hơn, giải mâu thuẫn cách hài hịa mang tính xây dựng hơn, giúp định giải vấn đề tốt Kỹ quản lý cảm xúc cần kết hợp với kỹ tự nhận thức, kỹ ứng xử với người khác kỹ ứng phó với căng thẳng, đồng thời góp phần củng cố kỹ d Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Chúng ta hạn chế tình căng thẳng cách sống làm việc điều dộ, có kế hoạch, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao, sống vui vẻ, chan hịa, tránh gây mâu thuẫn khơng cần thiết với người xung quanh, không đặt cho mục tiêu cao so với điều kiện khả thân,… Kỹ ứng phó với căng thẳng có nhờ kết hợp kỹ sống khác như: kỹ tự nhận thức, kỹ xử lý cảm xúc, kỹ giao tiếp, tư sáng tạo, kỹ tìm kiếm giúp đỡ kỹ giải vấn đề e Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Trong sống, nhiều gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Kỹ tìm kiếm hỗ trợ bao gồm yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ - Biết xác định địa đáng tin cậy - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp Khi tìm đến địa cần hỗ trợ, cần: - Cư xử mực tự tin - Cung cấp thông tin đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn - Giữ bình tĩnh gặp cố đối xử thiếu thiện chí Nếu cần hỗ trợ người thiếu thiện chí, cố gắng tỏ bình thường, kiên nhẫn không sợ hãi - Nếu bị cự tuyệt, đừng nản chí, kiên trì tìm kiếm hỗ trợ từ địa khác, người khác Kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ giúp nhận lời Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp có nhìn hướng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời để phát huy hiệu kỹ này, cần kỹ lắng nghe, khả phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kỹ định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn f Kỹ thể tự tin Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lịng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Kỹ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kỹ thể tự tin yếu tố cần thiết giao tiếp, thương lượng, định, đảm nhận trách nhiệm g Kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kỹ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại gây tổn thương cho người khác Kỹ giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đìnhnguồn hỗ trợ quan trọng cho chúng ta, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kỹ giúp kết thúc mối quan hệ cần thiết cách xây dựng Kỹ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kỹ khác bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiếm soát cảm xúc Người có kỹ giao tiếp tốt biết dung hịa mong đợi người khác, có cách ứng xử làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng h Kỹ lắng nghe tích cực Lắng nghe tích cực phần quan trọng kỹ giao tiếp Người có kỹ lắng nghe tích cực biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác (bằng cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười), biết Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT cho ý kiến phản hồi mà khơng vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí q trình giao tiếp Người có kỹ lắng nghe tích cực thường nhìn nhận biết tôn trọng quan tâm đến ý kiến người khác, nhờ làm cho việc giao tiếp, thương lượng hợp tác họ hiệu Lắng nghe tích cực góp phần giải mâu thuẫn cách hài hịa xây dựng Kỹ lắng nghe tích cực có quan hệ mật thiết với kĩ giao tiếp, thương lượng, hợp tác, kiềm chế cảm xúc giải mâu thuẫn i Kỹ thể cảm thông Thể cảm thông khả hình dung đặt hoàn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác vốn người khác mình, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hoàn cảnh nhu cầu họ Kỹ có ý nghĩa quan trọng việc tăng cường hiệu giao tiếp ứng xử với người khác; cải thiện mối quan hệ giao tiếp xã hội, đặc biệt bối cảnh đa văn hóa, đa sắc tộc Kỹ thể cảm thông giúp khuyến khích thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ Kỹ thể cảm thông dựa kĩ tự nhận thức kĩ xác định giá trị, đồng thời yếu tố cần thiết kĩ giao tiếp, giải vấn đề, giải mâu thuẫn, thương lượng, kiên định kiềm chế cảm xúc k Kỹ thương lượng Thương lượng khả trình bày, suy nghĩ, phân tích giải thích, đồng thời có thảo luận để đạt điều chỉnh thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề Kỹ thương lượng bao gồm nhiều yếu tố kỹ giao tiếp lắng nghe, bày tỏ suy nghĩ phần quan trọng giải vấn đề giải mâu thuẫn Một người có kỹ thương lượng tốt giúp giải vấn đề hiệu quả, giả mâu thuẫn cách xây dựng có lợi cho tất bên Kỹ thương lượng có liên quan đến tự tin, tính kiên định, cảm thông, tư sáng tạo, kĩ hợp tác khả thỏa hiệp vấn đề tính ngun tắc thân l. Kỹ hợp tác Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung Kỹ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Biểu người có kỹ hợp tác: - Tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT - Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại nhóm, sản phẩm nhóm tạo m. Kỹ tư phê phán Kỹ tư phê phán khả phân tích cách khách quan tồn diện vấn đề, vật, tượng…xảy Để phân tích cách có phê phán, người cần: - Thu thập thơng tin vấn đề, vật, tượng…đó từ nhiều nguồn khác - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều - Xác định chất vấn đề, tình huống, vật, tượng…là gì? - Nhận định mặt tích cực, hạn chế vấn đề, tình huống, vật, tượng, xem xét cách thấu đáo, sâu sắc có hệ thống Kỹ tư phê phán cần thiết để người đưa định, tình phù hợp Nhất xã hội đại ngày nay, mà người phải đối mặt với nhiều vấn đề gay cấn sống, phải xử lý nhiều nguồn thơng tin đa dạng, phức tạp…thì kỹ tư phê phán trở lên quan trọng cá nhân Kỹ tư phê phán phụ thuộc vào hệ thống giá trị cá nhân Một người có kĩ tư phê phán tốt biết phối hợp nhịp nhàng với kĩ tự nhận thức kĩ xác định giá trị n Kỹ tư sáng tạo Tư sáng tạo khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan niệm, việc; độc lập suy nghĩ Kỹ tư sáng tạo giúp người tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng; biết cách phán đốn thích nghi; có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác, khơng bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp trải qua; tư minh mẫn khác biệt Tư sáng tạo kỹ sớng quan trọng sống người thường xuyên bị đặt vào hoàn cảnh bất ngờ ngẫu nhiên xảy Khi gặp hồn cảnh địi hỏi phải có tư sáng tạo để ứng phó cách linh hoạt phù hợp Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 10 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Khi người biết kết hợp tốt kĩ tư phê phán tư sáng tạo lực tư người tăng cường giúp ích nhiều cho thân việc giải vấn đề cách thuận lợi phù hợp o Kỹ kiên định Kỹ kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định cịn khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hịa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kiên định khác với hiếu thắng, nghĩa nghĩ đến quyền nhu cầu thân, cách để thỏa mãn nhu cầu mình, khơng quan tâm đến quyền nhu cầu người khác Thể tính kiên định hồn cảnh cần thiết song cần có cách thức khác để thể kiên định đối tượng khác Khi cần kiên định trước tình huống/ vấn đề, cần: - Nhận thức cảm xúc thân - Phân tích, phê phán hành vi đối tượng - Khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động mang tính tích cực, mềm dẻo, linh hoạt tự tin Kỹ kiên định giúp tự bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, khơng có kỹ kiên định, người bị tự chủ, bị xúc phạm, lịng tin, ln bị người khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng Kỹ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu Để có kỹ kiên định, người cần xác định giá trị thân, đồng thời phải kết hợp tốt với kĩ tự nhận thức, kĩ thể tự tin kĩ giao tiếp p Kỹ đảm nhận trách nhiệm Đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ Khi thành viên nhóm có kỹ đảm nhận trách nhiệm tạo khơng khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên Kỹ đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến kỹ tự nhận thức, kỹ thể cảm thông, kỹ hợp tác kỹ giải vấn đề q. Kỹ quản lý thời gian Kỹ quản lý thời gian khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp người tránh căng Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 11 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT thẳng áp lực công việc Quản lý thời gian kỹ quan trọng nhóm kỹ làm chủ thân Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành công cá nhân nhóm r Kỹ bảo vệ thân Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an toàn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt độ tuổi học sinh em Điều địi hỏi em phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân 3.3 Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy học sinh kỹ sống - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh , cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tn theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đẹp em - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 3.4 Lựa chọn hình thức phù hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh được thực hiê ̣n linh hoạt thông qua nhiều hình thức khác Căn cứ vào từng nô ̣i dung bài học, những kỹ cần phát triển cho học sinh, đối tượng học sinh, điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất của nhà trường, địa phương… giáo viên có thể cân nhắc và lựa chọn mô ̣t hình thức phù hợp hoă ̣c phối hợp nhiều hình thức khác để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiê ̣u quả cao nhất Các hình thức giáo dục kỹ Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 12 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT sống cho học sinh rất đa dạng như: Tích hợp vào các môn học, giáo dục qua hoạt đô ̣ng giáo dục ngoài giờ lên lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh… 3.4.1 Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học - Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu giáo viên có thể vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Giáo dục thể chất, Cơng nghệ, Sinh học để học cho em được làm để học, được trải nghiệm như sống thực + Ví dụ : Môn Ngữ văn các khối lớp bâ ̣c THPT đều có phần Tiếng Việt Thông qua nội dung học tập chuẩn bị cho việc hình thành số kỹ như: viết thư; giới thiệu địa phương; kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Khi học các bài học đó, giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Vì người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Để giáo dục kỹ sống có hiệu qủa, giáo viên có thể vận dụng nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Thơng qua đó em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kỹ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề 3.4.2 Giáo dục kỹ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Ngay ngày em vào lớp học, giáo viên cần cho học sinh làm quen với nô ̣i quy của trường, lớp và phát động phong trào: cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh, tránh áp đặt, nói nặng lời để giáo dục các em Để rèn kỹ sống có hiệu cịn vận dụng thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch…Qua buổi ngoại khóa trường, lớp, giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh THPT trị chơi có vai trị quan trọng viê ̣c rèn kỹ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 13 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Không thế,khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ Bên cạnh đó, để rèn kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau: 3.4.3 Động viên, khen thưởng Viê ̣c động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời em sẽ tạo cho em có động tốt.Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em khen Mỗi học kì, tổng kết lần để khen thưởng xuất sắc phần quà nhỏ Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 3.5 Phối hợp với các bâ ̣c phụ huynh về sự cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho em và mô ̣t số kỹ bản cần giáo dục để phụ huynh cùng phối hợp với nhà trường viêc̣ giáo dục để đạt hiêụ quả cao nhất Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em học sinh đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiê ̣n tốt nhất cho em vui chơi Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận sau Giáo viên có thể tuyên truyền và hướng dẫn phụ huynh phối hợp cùng nhà trường dạy em mình mô ̣t số kỹ cần thiết Ví dụ: Kỹ tránh bị xâm hại thể: Ở Việt Nam, vấn đề cho tìm hiểu vấn đề chưa thực quan tâm mức Tuy nhiên, lại vấn đề nhức nhối xã hội Để đảm bảo cho có kiến thức vấn đề bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể, cha mẹ cần trang bị cho kiến thức cần thiết Cha mẹ giúp hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể nên ứng xử sao? Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học tập trường, sinh hoạt nhà là điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Giáo dục kỹ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kỹ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 14 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT 3.6 Tạo môi trường thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ sống Nhằm tạo môi trường thuâ ̣n lợi và phù hợp giúp viê ̣c giáo dục và rèn luyê ̣n kỹ sống cho học sinh tốt hơn, giáo viên có thể tham mưu với nhà trường để trang bị thêm các đầu sách cho thư viê ̣n thư viện, tổ chức nhiều hoạt đô ̣ng ngoại khóa thiết thực như: thi các trò chơi dân gian, thi kể chuyê ̣n, thi thể dục thể thao, tổ chức thăm quan du lịch… để tạo nhiều hô ̣i cho học sinh được trải nghiê ̣m và thể hiê ̣n bản thân 3.7 Đo lường: Sau thời gian thực nghiệm kết thu tin cậy IV PHÂN TÍCH KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN Trình bày kết Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thể kết sau: + 100% số học sinh được điều tra giáo viên giáo dục những kỹ sống bản như: Kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ bảo vê ̣ bản thân, kỹ hợp tác , Kỹ tìm kiếm hỗ trợ… + 100 % số học sinh giáo dục, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường + Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Qua điều tra về khả vâ ̣n dụng mô ̣t số kỹ sống vào thực tế cuô ̣c sống của học sinh lớp chủ nhiệm đã thu được kết quả khá khả quan, cụ thể sau: Bảng 1: Kết trước tác động Năm học 2018- 2019 Khối Kết quả khảo sát về khả vâ ̣n dụng các kỹ sống của học sinh bâ ̣c THPT KN tìm KN tự KN KN bảo vê ̣ KN hợp tác kiếm sự phục vụ giao tiếp bản thân hỗ trợ Lớp 11B3 42,3 % 48 % 41,3 % 50,6 % 39,5 % Lớp 11B4 60,6 % 59 % 49,6 % 56,5 % 46,5 % Bảng 2: Kết sau tác động Học kì I- Năm học 2019- 2020 Kết quả khảo sát về khả vâ ̣n dụng các kỹ sống của học sinh bâ ̣c THPT vào thực tế sau áp dụng SKKN Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 15 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Khối KN tự phục vụ KN giao tiếp KN hợp tác KN tìm KN bảo vê ̣ kiếm sự bản thân hỗ trợ Lớp 11B3 70,9 % 67,2 % 59,3 % 67,8 % 72,2 % Lớp 11B4 79,4 % 80,5 % 69,0 % 75,2 % 86,4 % Phân tích liệu Qua bảng ta thấy kết hai nhóm trước tác động tương đối thấp Nhưng sau tác động hai nhóm tăng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng biện pháp giáo dục kĩ sống cho HS rõ rệt Như giả thiết đề tài số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT nâng cao kĩ sống học sinh kiểm chứng Bàn luận Như vậy, sử dụng giải pháp tích cực để nâng cao kĩ sống cho HS THPT thu kết cao Tuy nhiên để thực tốt tác động người giáo viên phải thực tâm huyết với nghề V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc giáo dục kỹ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kỹ sống học sinh Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Chính việc thực giáo dục và rèn kỹ sống cho học sinh cần thiết Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn nhanh hay châ ̣m phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn chuẩn người lớn đứa trẻ Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT” vào thực tiễn trường THPT nơi công tác thu nhiều kết đáng khích lệ: Giáo viên trọng đến nội dung giáo dục KNS cho HS; nội dung giáo dục KNS cho HS khơng cịn chung chung mà cụ thể hóa nhóm KNS phù hợp với lứa tuổi; 100% đối tượng HS khảo sát Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 16 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT giáo viên dạy KNS bản;… Khả vận dụng KNS vào thực tế HS cao hơn. Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm việc, Học để tự khẳng định Học để chung sống Để đạt mục tiêu đó, thời gian tới, bên cạnh việc áp dụng nội dung đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT” vào giảng dạy chúng tơi tiếp tục nghiên cứu tìm thêm nhiều biện pháp mới, phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THPT đạt hiệu cao Khuyến nghị a Một số điều giáo viên và phụ huynh cần làm để giáo dục và rèn kỹ sống cho học sinh bậc THPT đạt hiêụ quả cao: - Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công đảm bảo an toàn cho em - Việc học em đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ em tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều - Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em b Một số diều giáo viên và phụ huynh cần tránh giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT: - Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời không hay trẻ - Không dọa nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe dọa hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt - Không bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi - Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 17 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT - Không yêu cầu điều không phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh - Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não em VI LỜI KẾT - Với kinh nghiệm thân trình giảng dạy, xin đưa sáng kiến “Mô ̣t số biêṇ pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT” Các suy nghĩ chắn khơng tránh khỏi thiếu sót chung tơi mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến động nghiệp để xây dựng hoạt đô ̣ng giáo dục kỹ sống cho học sinh bâ ̣c THPT đạt hiệu cao Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 18 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lí học lưa tuổi tâm lí học sư phạm ( Biên soạn ThS Đỗ Văn Thông – Đại học An Giang, 2008) 2.Tình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm ( Tác giả Đỗ Thị Châu – NXB GDHN, 2005) 3.Rèn kỹ sống cho học sinh THCS ( Tác giả Nguyễn Thanh Lâm, Nguyễn Tú Phương – NXB ĐH QGHN, 2014) 4.Rèn kỹ sống dành cho học sinh ( Tác giả Lê ̣ Nguyễn Khánh Hà – NXB ĐHSP, 2016) 5.Ngôn ngữ thể( Dịch giả Lê Huy Lâm – NXB Tổng hợp TPHCM, 2017) Tổ chức cuô ̣c sống từ A đến Z ( Tác giả Lê ̣ Hằng – NXB Tuổi trẻ năm, 2005) Giáo dục kỹ sống cho trẻ ( Tác giả Thùy Chi – NXB Lao đô ̣ng năm, 2009) Nhâ ̣p môn kỹ sống ( Tác giả TS Huỳnh Văn Sơn – NXB Giáo dục, 2010) Khi yêu thương là có thể ( Nhiều tác giả Lê ̣ Hằng – NXB Kim Đồng, năm 2009) 10 Tủ sách kỹ sống dành cho học sinh ( Dịch giả Nguyễn Thu Hương – NXB Đại học Sư phạm, năm 2016 11 Kỹ sống để làm chủ bản thân( Tác giả Phương Liên, Minh Đức – NXB Trẻ, năm 2006) 12 Mô ̣t số tài liê ̣u về Hoạt đô ̣ng giáo dục ngoài giờ lên lớp Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 19 Đề tài NCKHSP ứng dụng: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU 2 Hiện trạng Giải pháp thay .3 Vấn đề nghiên cứu .3 Giả thuyết nghiên cứu .3 III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế .3 Quy trình nghiên cứu IV PHÂN TÍCH KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN .14 Trình bày kết .14 Phân tích liệu 15 Bàn luận 15 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 Kết luận: 15 Khuyến nghị: 16 VI LỜI KẾT 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Người thực hiện: Hoàng Thị Giang, Hà Thị Ngọc Dũng – Tổ Văn, trường THPT Lê Lợi- Đông Hà- Quảng Trị 20