Sáng kiến một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý ở trường thpt

MỞ ĐẦU Lý lựa chọn chủ đề “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” (trích Điều 2, Mục tiêu giáo dục - Luật Giáo dục 2019) Xác định rõ mục tiêu Giáo dục, thấy rằng, bên cạnh nhiệm vụ giáo dục đại trà nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam, cần phải tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, nhằm phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Nghị số 29- NQ/TW BCH Trung ương khóa XI đổi tồn diện GD- ĐT đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, trọng đột phá chiến lược phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao Do đó, chúng tơi cho cơng tác bồi dưỡng học sinh (HS) giỏi vừa hoàn thiện nâng cao chất lượng giáo dục đại trà vừa góp phần phát triển lực, khả sáng tạo cá nhân, giúp học sinh phát huy tiềm trình chiếm lĩnh tri thức nhân loại Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) thi chọn HSG nhằm động viên khích lệ HSG giáo viên(GV) dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời qua phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước Hoạt động bồi dưỡng thi học sinh giỏi trường THPT vấn đề mới, xác định nhiệm vụ trọng tâm nhà trường; việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi bậc học phát huy cao độ khả học tập học sinh Từ thực tiễn tham gia bồi dưỡng HSG môn vật lý trường THPT Quỳ châu nhiều năm qua, quan tâm, trăn trở trước vấn đề: Làm để nâng cao chất lượng, hiệu công tác bồi dưỡng HSG, góp phần phát huy tiềm năng, khả sáng tạo học sinh, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho quê hương, đất nước Với kết đạt công tác bồi dưỡng HSG môn Vật lý trường THPT Quỳ Châu chúng tôi, xin chia sẻ kinh nghiệm thông qua đề tài “Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trường THPT Quỳ châu” Mục đích nghiên cứu - Kinh nghiệm công tác tham mưu cho nhà trường hoạch định sách cơng tác tạo nguồn tuyển chọn đội tuyển ôn thi HSG tỉnh - Kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG môn vật lý THPT Quỳ Châu Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Tham mưu xây dựng sách công tác tạo nguồn tuyển chọn HS tham gia thi HSG tỉnh - Xây dựng kế hoạch lựa chọn học sinh kế hoạch bồi dưỡng HSG - Xây dựng hệ thống phương pháp bồi dướng HSG - Xây dựng hệ thống tài liệu bồi dưỡng HSG Phần 2: NỘI DUNG Những thuận lợi khó khăn a Thuận lợi Bản thân cựu học sinh cũ trường THPT Quỳ Châu, sau trường chúng tơi lại quay lại ngơi trường học để giảng dạy nên hiểu biết rõ lực, tâm sinh lý học sinh miền núi Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Sau thời gian trường nhà trường, tổ chuyên môn tạo điều kiện, quan tâm giúp đỡ, phân công giảng dạy lớp chọn trường, chúng tơi có điều kiện tiếp xúc làm việc với đội tuyển HSG môn vật lý, thuận lợi cơng tác bồi dưỡng HSG nghiệp giảng dạy Chúng tơi giáo viên trẻ nhiệt tình, ln chịu khó tìm tịi sáng tạo nghiên cứu tài liệu tham khảo để trau dồi chuyên môn, có ý thức học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ngồi trường Chúng tơi đào tạo trường đại học có chất lượng tốt như: đại học Khoa học tự nhiên, đại học Quốc gia Hà nội; Đại học Vinh, ngơi trường có bề dày thành tích đào tạo Do thân chúng tơi tích lũy nhiều kiến thức chuyên môn sâu phương pháp dạy học, có cơng tác bồi dưỡng HSG Có số học sinh đặc biệt học sinh lớp chọn có tố chất, nhiệt tình ln mong muốn tìm hiểu, khám phá vấn đề vật lý Học sinh gia đình em xác định rõ mục tiêu học tập nên thuận lợi công tác tuyển chọn, phối hợp q trình bồi dưỡng HSG b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi chúng tơi gặp số khó khăn định q trình bồi dưỡng HSG sau: Thứ nhất, đặc thù vật lý khó so với mơn học khác nên em thường có tâm lý e ngại học vật lý, chưa nói đến việc khai thác, hiểu sâu dạng tập khó, tập cần tư cao vật lý Thứ hai, chất lượng đầu vào môn vật lý thấp, số lượng học sinh có tố chất mơn vật lý ít, tính cạnh tranh khơng cao Thứ ba, phần lớn học sinh trường có hồn cảnh gia đình khó khăn nên số bậc phụ huynh chưa trọng vào việc học em Thực trạng đề tài Bồi dưỡng HSG cơng việc đặc thù dạy học, địi hỏi phải có kế hoạch lộ trình lâu dài, từ em bước vào lớp 10 THPT Tuy nhiên số giáo viên số mơn việc lập kế hoạch, lộ trình cho cơng tác tuyển chọn bồi dưỡng bị xem nhẹ đến năm tham gia thi tiến hành công tác bồi dưỡng hiệu khơng cao Để cơng tác bồi dưỡng HSG đạt hiều cao người GV cần chuyển bị cho nhiều thứ, tham mưu với nhà trường hoạch sách, từ kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng phương pháp bồi dưỡng tài liệu bồi dưỡng HSG …Tuy nhiên không nhiều GV làm việc cách có hệ thống đạt kết cao Đa phần học sinh sợ môn vật lý, kể học sinh có chút khiếu nên việc tạo cho học sinh niềm đam mê u thích mơn vật lý nghệ thuật sư phạm người GV Tuy nhiên không nhiều GV làm tốt công việc Khả ứng dụng khai triển đề tài Đề tài tài liệu tham khảo cho GV công tác ôn thi học sinh giỏi, ôn thi đại học Đề tài tài liệu tham khảo cho lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn hoạch định chiến lược bồi dưỡng HSG cho nhà trường Phạm vi kiến thức đề tài Trong đề tài đúc rút chia sẻ số nội dung sau: - Tham mưu cho nhà trường hoạch định sách công tác bồi dưỡng HSG tỉnh - Xây dựng kế hoạch lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi kế hoạch bồi dưỡng HSG - Xây dựng hệ thống phương pháp bồi dướng HSG có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh - Xây dựng hệ thống tài liệu bồi dưỡng HSG phù hợp với đối tượng học sinh Kiến thức dùng cho ôn thi HSG nằm chương trình THPT theo khung chương trình ôn thi sở GD ĐT ban hành hàng năm, nhiên chủ yếu tập trung vào chuyên đề sau: + Các định luật bảo toàn (lớp 10) + Chất khí (lớp 10) + Điện tích – Điện trường (lớp 11) + Dịng điện khơng đổi (lớp 11) + Từ trường cảm ứng điện từ (lớp 11) + Quang dụng cụ quang (lớp 11) – có đề thi + Dao động học (lớp 12) + Sóng (lớp 12) Tuy nhiên tùy thuộc vào năm, sở GD ĐT tổ chức thi HSG tỉnh cho HS lớp 11 hay lớp 12 thi vào khoảng thời gian mà người GV vào chương trình mà tổ chức bồi dưỡng cho trúng Tuy nhiên với kiến thức lớp 10 11 phải ôn tập cho em cách bản, chuyên sâu từ đầu CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG MÔN VẬT LÝ THPT 1.1 Khái quát trường THPT Quỳ Châu Trường THPT Quỳ Châu đóng địa bàn khối Thị trấn Tân lạc, huyện Quỳ châu, tỉnh Nghệ An Là trường THPT huyện miền núi Quỳ Châu, trường tuyển sinh từ trường THCS thuộc 12 xã, thị trấn, có 11 xã thuộc vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn; Học sinh người dân tộc thiểu số 78 %, học sinh hộ nghèo 20,17% (số liệu năm 2020) Bước vào năm học 2021 - 2022, Trường có bề dày 56 năm xây dựng trưởng thành, thực đồng nhiều giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, điểm sáng giáo dục miền núi tỉnh, nhiên Trường THPT Quỳ Châu cần nỗ lực nhiều để tiến kịp giáo dục miền xuôi, bước phát triển để trở thành đơn vị vững vàng chất lượng giáo dục trung học phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An Với phương châm: Dù khó khăn đến đâu sức thi đua dạy tốt, học tốt, Ban giám hiệu nhà trường đạo đổi phương pháp dạy học phải phù hợp điều kiện thực tế, bám sát đối tượng Căn đặc điểm học sinh miền núi, học sinh người dân tộc thiểu số để hướng dẫn em làm quen cách học hiệu Tinh thần quán triệt sâu rộng tập thể cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường Hoạt động dạy học khóa quan tâm đạo theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy, đa dạng hình thức học tập, đổi kiểm tra đánh giá; công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu tăng cường góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục đại trà Trên tảng chung ấy, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tạo khởi sắc mới, ghi nhận chuyển biến rõ nét so với giai đoạn trước Trong năm học từ 2012-2013 đến năm học 2020-2021, công tác bồi dưỡng HSG Trường THPT Quỳ châu có kết đáng phấn khởi: Có 188 lượt học sinh tham gia dự thi học sinh giỏi tỉnh 10 mơn, có 179 lượt em đạt học sinh giỏi tỉnh, có 15 giải nhất, 54 giải nhì, 69 giải ba, 41 giải khuyến khích (số liệu thống kê trường) 1.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Châu năm qua Bản thân tham gia công tác bồi dưỡng HSG từ năm học 2008-2009 đến tham gia công tác quản lý tổ chuyên môn từ năm 2015-2016 đến nhận thấy cơng tác bồi dưỡng HSG có số điểm bật sau: - Về lãnh đạo, đạo: công tác bồi dưỡng HSG, ôn thi đại học hệ lãnh đạo nhà trường quan tâm hàng đầu bên cạnh nhiện vụ khác nhà trường, đặc biệt bồi dưỡng HSG tỉnh, kết thi HSG tỉnh ln tiêu chí quan trọng công tác thi đua khen thưởng nhà trường đưa vào quy chế thi đua hàng năm Nhờ động viên khuyến khích giáo viên học sinh tham gia nhiệt tình cơng tác dạy học tạo nên phong trào thi đua có hiệu - Về triển khai nhiệm vụ: đến cuối năm lớp 11 đầu năm lớp 12 (tùy kế hoạch sở GD&ĐT) tham gia thi HSG tỉnh công tác bồi dưỡng HSG triển khai sớm cho giáo viên học sinh từ học sinh bước bào lớp 10 THPT - Về đội ngũ giáo viên: giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG lựa chọn giáo viên có lực tốt phẩm chât tốt, có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG, giao nhiệm vụ bồi dưỡng liên tục năm theo lớp giao nhiện vụ gắn liện trách nhiệm với công tác thi đua khen thưởng - Về học sinh: học sinh bước vào lớp 10 THPT nhà trường tuyển chọn phân chia học sinh có lực tốt vào lớp chuyên như: lớp A1 (chun mơn Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Tin), lớp C1(chuyên môn Văn, Sử, Địa, GDCD), lớp D(chun mơn Tốn, Văn, Anh) Các em tư vấn, định hướng môn thi HSG gắn liền với môn thi đại học sau - Về cơng tác đạo tổ chun mơn: Ngồi giáo viên phân công trực tiếp bồi dưỡng HSG tổ chun mơn phân cơng giáo viên khác có lực hỗ trợ tìm kiếm tài liệu, tham gia bồi dưỡng chuyên đề mạnh Ngồi đợt thi khảo sát HSG nhà trường tổ chức tổ chun mơn thường xuyên đề ôn tập, thi thử để học sinh giáo viên có sở điều chỉnh việc dạy học Kết đạt công tác bồi dưỡng HSG tỉnh giai đoạn từ 2006-2012 từ 2012-2020 đạt sau (số liệu trường THPT Quỳ Châu cung cấp): Giai đoạn Giai đoạn TT Các tiêu chí 2006-2012 2012-2020 Số học sinh dự thi HSG 117 188 Số em đạt HSG 63 179 Số em đạt giải nhất, nhì 12 69 Số mơn có HSG 10 Số GV có HSG 18 39 Phân tích, đánh giá cơng tác bồi dưỡng HSG qua giai đoạn nhận thấy ưu điểm sau đây: - Đã tập hợp, thu hút phần đơng học sinh có khiếu tham gia đội tuyển môn bồi dưỡng học sinh giỏi - Đội ngũ giáo viên quan tâm, chăm lo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, coi kết học sinh giỏi danh dự, uy tín mơn mình, lớp mình; đầu tư nhiều cơng sức, trí tuệ để nâng cao chất lượng, hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi qua năm học - Nhà trường có đầu tư hợp lý, từ việc bố trí kế hoạch chương trình, ưu tiên thời gian, phát triển đội ngũ tham gia bồi dưỡng, phân bổ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên, từ đạo nhà trường triển khai tổ chuyên môn đến việc thực kế hoạch nhiều bất cập Một số giáo viên thực lúng túng việc xây dựng kế hoạch lựa chọn đổi tuyển, kế hoạch lộ trình bồi dưỡng HSG, việc cập nhật khung chương trình ơn thi lúng túng, việc xây dựng hệ thống tài liệu ơn tập cịn rời rạc, chưa liền mạch, khơng trọng tâm khơng có chất lượng dẫn đến kết bồi dưỡng HSG cịn thấp so với kì vọng mặt chung 1.3 Một số điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Châu * Điểm mạnh: Tập thể sư phạm đoàn kết, thống từ xuống dưới; có đội ngũ cốt cán có chun mơn tương đối tốt, nhiệt tình cống hiến cho cơng tác giáo dục nói chung cơng tác bồi dưỡng HSG nói riêng Chất lượng đội ngũ HSG tương đối tốt, sánh trường miền xuôi * Điểm yếu: Chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng HSG tỉnh không thật đồng đều, tư học sinh miền núi lạc hậu tiếp thu chậm Trình độ cơng nghệ thơng tin HS GV hạn chế nên việc tiếp cận nguồn tài liệu khác gặp nhiều khó khăn * Thuận lợi: Được quan tâm chu đáo, sát lãnh đạo huyện phụ huynh học sinh Được đạo sát sao, kịp thời ban giám hiệu (BGH) nhà trường, tổ chuyên môn Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng tương đối cho công tác bồi dưỡng HSG * Khó khăn: Kinh tế nhà trường phụ huynh cịn hạn chế nên kinh phí đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng HSG cịn ít, chế sách cơng tác bồi dưỡng HSG cịn nhiều bất cập nên chưa động viên tố đa cho công tác bồi dưỡng HSG Đội ngũ giáo viên có lực tốt cịn dẫn đên số mơn giáo viên phải bồi dưỡng lúc hai lứa đội tuyển khơng có người hỗ trợ q trình bồi dưỡng HSG Số lượng học sinh có lực tốt cịn dẫn đến việc chọn lựa đội tuyển gặp nhiều khó khăn, có HS lực phải lựa chọn, có HS phải ơn thi lúc mơn, chí mơn dẫn đến áp lực lớn cho HS Phần lớn giáo viên thực nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi dạy học theo kinh nghiệm lực cá nhân chính, giao lưu, học tập kinh nghiệm với cụm trường, điển hình chất lượng giáo dục trường khác 1.4 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế công tác bồi dưỡng HSG Trong công tác bồi dưỡng HSG trường THPT năm qua có phần khởi sắc, nhiên kết chưa mong đợi Sau số nguyên nhân tồn hạn chế công tác bồi dưỡng HSG: Thứ nhất, chất lượng đại trà đầu vào trường thấp Các vận động ngành thúc đẩy chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn Trường THPT Quỳ châu tuyển sinh Tuy chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường chuyển biến bước đầu, chưa thật vững Chất lượng dạy học trường chưa đồng đều, điều kiện CSVC trang thiết bị dạy học trường vùng sâu vùng xa nhiều bất cập Thứ hai, số tổ, nhóm chun mơn chưa thực chủ động việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG cho cấp học; thiếu gắn kết, tích hợp, cộng đồng để phát huy hết sở trường, lực giáo viên môn Thứ ba, số giáo viên mơn chưa thực “có lửa”, chưa dành đam mê, tâm huyết cho công tác bồi dưỡng HSG; phận giáo viên coi công tác bồi dưỡng HSG hoạt động chuyên môn đơn dạy học khóa dạy thêm, phụ đạo học sinh yếu Thứ tư, việc nắm bắt nguồn chất lượng đầu vào, học sinh có lực giáo viên để hình thành đội tuyển mơn cịn chậm Một số học sinh bước vào THPT thay đổi định hướng nghề nghiệp dẫn đến thay đổi môn trọng tâm để học Thứ năm, nhà trường chưa tạo chế đủ mạnh đánh giá, thi đua, khen thưởng để thúc đẩy công tác bồi dưỡng HSG để khai thác tiềm năng, mạnh đội ngũ giáo viên, học sinh Trường chưa có “cú hích” đủ mạnh để chiến thắng “sức ì” công tác bồi dưỡng HSG CHƯƠNG MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU 2.1 Trong công tác tham mưu, lập kế hoạch bồi dưỡng HSG Để công tác bồi dưỡng HSG đạt kết cao, trước tiên giáo viên giao nhiệm vụ bồi dưỡng phải tham mưu cho nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch liên quan đến công tác bồi dưỡng HSG như: kế hoạch xếp học sinh vào lớp khối 10, kế hoạch phân công chủ nhiệm lớp chọn, kế hoạch phân công giáo viên bồi dưỡng… 2.1.1 Trong công tác xếp lớp sau tuyển sinh vào lớp 10 Việc xắp xếp học sinh vào lớp chọn phải vào tiêu chí sau: - Nhu cầu đăng kí khối thi THPT học sinh phụ huynh - Năng lực học sinh, cụ thể học sinh đăng kí vào lớp chọn phải học sinh phải đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp trường trở lên có hạnh kiểm tốt cấp THCS 2.1.2 Trong công tác phân công giáo viên chủ nhiệm lớp chọn Để đảm bảo chất lượng phong trào thi đua hiểu biết lực chung học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm lớp chọn (lớp A1, C1, D) phải gắn với môn thi lớp Ví dụ: - Lớp A1 giáo viên chủ nhiệm phải giáo viên trực tiếp bồi dưỡng HSG mơn Tốn, Lý, Hóa Sinh - Lớp C1 giáo viên chủ nhiệm phải giáo viên trực tiếp bồi dưỡng HSG môn Văn, Sử, Địa GDCD - Lớp D giáo viên chủ nhiệm phải giáo viên trực tiếp bồi dưỡng HSG mơn Tốn, Văn, Anh (Ưu tiên giáo viên môn Anh) 2.1.3 Trong công tác phân công giáo viên trực tiếp bồi dưỡng Giáo viên bồi dưỡng môn phải giao trực tiếp giảng dạy mơn lớp chọn suốt năm THPT Hạn chế giao công tác bồi dưỡng HSG cho giáo viên sau: Một là, giáo viên kế hoạch sinh nở phải chuyển công tác bồi dưỡng chừng Hai là, giáo viên có kế hoạch chuyển trường tương lai gần (thường xuyên xẩy trường THPT Quỳ châu, đặc biệt hay xẩy với giáo viên trẻ có chun mơn khá, người miền xi chưa lập gia đình Quỳ Châu) Việc giao công tác bồi dưỡng HSG cho giáo viên từ lớp 10 dẫn đến hệ lụy thay đổi giáo viên bồi dưỡng chừng ảnh hưởng đến tâm lý học sinh, ảnh hưởng đến giáo viên tiếp quản công tác bồi dưỡng sau, gây khó khăn cho giáo viên tiếp nhận công tác bồi dưỡng HSG định hướng cơng tác bồi dưỡng 2.1.4 Trong cơng tác truyền thông, thu hút nhân tài Với địa bàn tuyển sinh huyện Quỳ Châu, hàng năm có lượng lớn học sinh có chun mơn tốt đăng kí tuyển sinh trường miền xuôi trường THPT chuyên Phan Bội Châu, THPT Huỳnh Thúc Kháng, THPT nội trú số THPT nội trú số 2, THPT chuyên Đại học Vinh Do cơng tác tuyền thơng học sinh phụ huynh hiểu học THPT Quỳ Châu kết thi HSG THPT Quốc gia không thua so với học xa nhà, đặc biệt với học sinh chưa quen tự chủ sinh hoạt học tập Khơng có học sinh có tố chất tốt khó khăn lớn cơng tác tuyển chọn bồi dưỡng HSG, việc tuyền thơng để thu hút học sinh có tố chất đăng kí học trường THPT Quỳ Châu quan trọng Để làm tốt công tác này, nhà trường phải có kết tốt cơng tác đào tạo kết thi HSG, thi THPT Quốc gia năm trước để làm chứng thuyết phục Ngồi thu hút học sinh có tố chất tốt nhập học trường cơng tác thu hút giáo viên có chun mơn tốt lại cơng tác lâu dài trường quan trọng Để giáo viên trẻ miền xi có lực n tâm cơng tác lâu dài nhà trường phải có chế độ đãi ngộ tốt có kế hoạch sử dụng, bổ nhiệm hấp dẫn họ 2.2 Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng HSG giáo viên 2.2.1 Cơng tác tìm hiểu, tuyển chọn đội tuyển Ngay sau nhận nhiệm vụ giảng dạy lớp chọn giao công tác ơn thi HSG, người giáo viên phải tìm hiểu nguồn đội tuyển HSG thông qua trao đổi thông tin đội tuyển HSG THCS thông qua giáo viên dạy THCS Sau có danh sách nguồn học sinh có tố chất tốt giáo viên phải tìm hiểu định hướng nghề nghiệp, khối thi học sinh phụ huynh học sinh để rút gọn danh sách, tránh việc giáo viên chọn học sinh lại không đam mê môn học không đầu từ nhiều cho môn học mơn thi đại học học sinh dẫn đến hiệu bồi dưỡng khơng cao Ngồi ra, giáo viên môn dược giao bồi dưỡng HSG nhóm mơn liên quan (Tốn, Lý Hóa, Sinh, Anh/ Văn, Sử, Địa, GDCD) phải ngồi lại trao đổi, bàn bạc để chon đội tuyển, tránh chồng chéo đẫn đến học sinh tham gia bồi dưỡng nhiều môn gây áp lực cho học sinh dẫn đến hiệu bồi dưỡng không cao Việc lựa chọn đội tuyển phải dựa vào tiêu chi sau: - Học sinh phải có tố chất tốt - Học sinh phải đam mê với môn - Học sinh tham gia bồi dường HSG mơn tốt Tuy nhiên nguồn học sinh có tố chất tốt nên chon đội tuyển cần ý chọn học sinh có lực tốt tham gia ơn thi nhiều mơn cịn chọn học sinh ôn thi môn lực hạn chế Việc loại học sinh sa sút học tập bổ sung học sinh tiến phải thực thường xuyên trình giảng dạy bồi dưỡng, số lượng bồi dưỡng phải lấy số du so với tiêu đăng kí dự thi để tạo cạnh tranh học sinh đội tuyển 2.2.2 Về việc xây dựng thực lộ trình bồi dưỡng HSG Để việc tiến hành bồi dưỡng đạt kết cao, trước tiến hành giáo viên phải xây dựng cho lộ trình bồi dưỡng chi tiết lớp 10 THPT Trong lộ trình phải có mốc thời gian gắn với nội dung kiến thức chách rõ ràng, logic phù hợp với xu đề Sở GD&ĐT hàng năm Song song với q trình dạy học khóa, Các giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải thành lập đội tuyển sớm để tiến hành bồi dưỡng theo kế hoạch, theo tinh thần “việc hôm để ngày mai” Một thực ôn tập kĩ phần trước, chương trước giúp em tiếp thu phần sau, chương sau tốt 2.3 Về xây dựng giáo án, tài liệu phục vụ công tác ôn thi HSG 2.3.1 Về xây dựng hệ thống tài liệu Các liệu lấy sách giáo khoa, sách tập, loại sách tham khảo bồi dưỡng HSG Ngồi tìm kiếm trang mạng, đặt mua với chuyên gia viết tài liệu ơn thi HSG khác Cũng trao đổi với đồng nghiệp khác tỉnh dùng đề thi tỉnh năm trước làm tài liệu bồi dưỡng 2.3.2 Về Xây dựng giáo án bồi dưỡng HSG Giáo án bồi dưỡng nên thực theo chuyên đề xây dựng theo tiến trình logic sách giáo khoa Trong chuyên đề nên phân chia thành dạng tập đặc trưng, điển hình chun đề Các tập phải xây dựng từ dễ đến khó, khơng bỏ qua tập tập lớn tổ hợp nhiều tập Một học sinh thành thạo tập thi việc giải tập nâng cao dễ dàng Giáo án xây dựng bao gồm phần sau: - Kiến thức kiến thức nâng cao, bổ sung - Phương pháp giải tập chuyên đề - Các tập - Các tập điển hình, nâng cao - Các tập tự ôn luyên cho loại tập - Gợi ý hướng dẫn giải tập ôn luyện Mỗi chuyên đề thực nhiều buổi, soạn cần đưa mục tiêu ơn tập cho buổi phải hồn thành mục tiêu buổi ôn tập 2.4 Phương pháp bồi dưỡng HSG Để đạt kết cao công tác bồi dưỡng HSG giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác Bản thân thường sử dụng pương pháp dạy học sau: 2.4.1 Phương pháp tuyền đạt trực tiếp Mỗi bước vào bồi dưỡng chuyên đề mới, loại tập thường dùng cách truyền đạt trực tiếp để tóm tắt lý thuyết, bổ sung kiến thức nâng cao, xây dựng phương pháp giải hướng dẫn giải tập bản, điển hình cho chun đề đó, loại tập Sau tiến hành giao tập từ đến nâng cao giao cho em nhà làm Với kiến thức bản, nhận thấy em nắm khơng cần nhắc lại Các tập em làm thành thạo lớp không cần ôn tập lại mà tập trung vào dạng tập khó hơn, sáng tạo hơn, bám sát cấu trúc mức độ đề thi năm trước 2.4.2 Phương pháp giao nhiệm vụ nhà Khi em ôn tập kiến thức bản, tìm hiểu phương pháp giải ài tập nâng cao tham khảo tập điển hình tơi thương giao cho em tập ôn luyện yêu cầu em nhà làm vào chuẩn bị cho học trực tiếp Khi học trực tiếp thường yêu cầu em lên bảng trình bày giải tập sau thầy trị đánh giá, nhận xét giải Trong q trình có sai sót tơi chỉnh sửa cho em nhắc nhở em số vấn đè mà em gặp sai sót trình làm 2.4.3 Phương pháp giao dự án nạp sản phẩm Để tiết kiệm thời gian dạy trực tiếp nâng cao khả tự học em thường giao cho em đợt lượng tập chuyên đề phần chuyên đề (khoảng 10 đến 20 tập) giao thời điểm em nạp giải cho thầy bạn đội tuyển để người nghiên cứu Sau tơi sếp thời gian sớm để thầy trò trao đổi giải bạn đội tuyển để mổ xẻ, trao đổi, thống giải hay bạn đội tuyển 2.4.4 Phương pháp luyện đề Sau hồn thành việc ơn tập tồn chun khung chương trình ơn thi HSG mà Sở GD&ĐT ban hành hàng năm thi tiến hành cho em luyện đề thi thử Các đề thi HSG năm trước ngồi tình đề thi thử trường, giáo viên bồi dưỡng tôi sưu tầm, chọn lọc sếp theo mức độ từ dễ đến khó tiến hành cho em luyện thi Trước tiên phát cho em đến đề đợt (tùy vào khoảng thời gian từ phát đề đến thầy trò làm việc trực tiếp) giao cho em nhà làm sau tơi bố trí buổi để em trình bài giải trước thầy bạn 1