Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên

ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong phát triển chung toàn giới, đặc biệt hội nhập quốc tế hầu hết quốc gia ngày mạnh mẽ ngơn ngữ coi phương tiện cần thiết quan trọng quốc gia Trong ngôn ngữ giới Tiếng Anh phổ biến tới nhiều quốc gia ngơn ngữ địa nhiều nước giới như: Anh, Mĩ, Canađa, Úc, Jamaica, Tôbagô v v Nhiều tổ chức quốc tế sử dụng Tiếng Anh ngơn ngữ thức như: Liên hiệp quốc, Liên minh châu Âu, Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), Ủy ban Olympic Quốc tế (IOC) hay Phong trào Chữ thập đỏ - Trăng lưỡi liềm đỏ quốc tế v v Ở Việt Nam Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp thứ hai sau Tiếng Việt đưa vào chương trình giảng dạy mơn học thức từ bậc học phổ thông nhiều tỉnh thành nước Đối với tỉnh Lai Châu, từ chia tách tỉnh Lai Châu cũ thành tỉnh Điện Biên Lai Châu từ năm 2004, môn Tiếng Anh cấp, ban ngành tỉnh, ngành Giáo dục quan tâm, đầu tư môn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy số trường tiểu học tất trường THCS, THPT toàn tỉnh Ngoài ra, mơn Tiếng Anh cịn tám mơn văn hóa Sở Giáo dục Đào tạo Lai Châu lựa chọn, tổ chức thi học sinh giỏi lớp cấp tỉnh năm Bộ môn Tiếng Anh Bộ Giáo dục Đào tạo nước ta trường học nước đầu tư sở vật chất, trang thiết bị như: Xây dựng phòng học tiếng, cung cấp băng đài, tranh ảnh, thiết bị nghe nhìn v v song nhìn chung chất lượng mơn Tiếng Anh nhiều địa phương, nhiều trường học bất cập, chưa đồng đều, chất lượng thấp, vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều học sinh dân tộc thiểu số Đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh cấp chưa nhiều trường quan tâm, đầu tư, chất lượng đạt giải kì thi thấp Nhiều thầy giáo thiếu kinh nghiệm phương pháp công tác bồi dưỡng Qua trình giảng dạy Trường THCS Thị trấn Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu nhận thấy trước công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh chưa quan tâm đầu tư mức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên chưa có hệ thống, trọng tâm, giáo viên bồi dưỡng khơng khái quát hết dạng thường có đề thi trình tự, phương pháp làm dạng Số học sinh tham gia bồi dưỡng mơn Tiếng Anh Chất lượng bồi dưỡng kết dự thi học sinh qua kì thi thấp Với mong muốn góp phần nhỏ cơng sức nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh công tác bồi dưỡng học sinh dự thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh nhà trường, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên” II Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Học sinh từ khối đến khối Trường THCS Thị trấn Than Uyên - Huyện Than Uyên - Tỉnh Lai Châu từ năm học 2009 - 2010 đến Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên III Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên bồi dưỡng nắm dạng trình tự giải dạng thường gặp đề thi, đồng thời giúp giáo viên bồi dưỡng khái quát hệ thống kiến thức chương trình THCS cách lơgic, khoa học Giúp học sinh: - Mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú hấp dẫn - Củng cố ôn tập, hệ thống hóa kiến thức cách thuận lợi, khoa học có hệ thống - Giúp rèn luyện kĩ lập luận thực hành cho học sinh - Giúp phát triển lực nhận thức, rèn luyện trí thơng minh, sáng tạo cho học sinh (một tập học sinh đưa nhiều cách giải) - Giúp học sinh tự tin dự thi đạt nhiều giải cao qua kì thi học sinh giỏi từ cấp trường đến cấp huyện, cấp tỉnh Nhằm nâng cao chất lượng kỳ thi học sinh giỏi cấp môn tiếng Anh nhà trường, cụ thể: Số lượng học sinh đăng ký dự thi đông hơn, số lượng giải giải cao (nhất, nhì, ba) nhiều IV Điểm kết nghiên cứu: Đa số giáo viên thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi dựa vào sách giáo khoa, sách tập số tài liệu bổ trợ kiến thức Khi bồi dưỡng giáo viên thường ôn lại cấu trúc ngữ pháp, yêu cầu học sinh làm tập sách chữa cho học sinh học sinh nhiều dạng bài, khó hệ thống kiến thức, không nắm cách thức, phương pháp làm dạng cụ thể dẫn đến chất lượng thi thấp, kết giải không cao Đề tài “Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên” khắc phục tồn Trong đề tài đưa dạng thi nhất, cách thức phương pháp thực giải tập cụ thể Hơn đề tài giúp giáo viên bồi dưỡng có khái quát, tổng quan chủ đề, chủ điểm ngữ pháp, phương pháp tích cực dạy học chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS Ngồi ra, sáng kiến khơng trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; Chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật; Không trùng với giải pháp người khác áp dụng áp dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến chuẩn bị điều kiện để áp dụng, phổ biến; Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: "Kinh nghiệm" (kinh: trải; nghiệm: chứng thực) kinh nghiệm theo Từ điển tiếng Việt hiểu biết trải công việc, thấy kết khiến cho phát huy mặt tốt khắc phục mặt chưa tốt "Kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi" tập hợp kinh nghiệm phương pháp, cách thức bồi dưỡng, kiến thức trọng tâm chương trình học, dạng bài, kiểu thi quan trọng Đồng thời hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng cách thức truyền tải nội dung kiến thức, phương pháp học, phương pháp làm thi cách khoa học, nhanh xác tới em học sinh Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Tiếng Anh môn học quan trọng với đặc trưng 04 kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết dựa lượng từ vựng cấu trúc ngữ pháp Môn Tiếng Anh góp phần phát triển tư sáng tạo, độc lập khả ngôn ngữ giao tiếp, ứng xử Trong trình bồi dưỡng học sinh cần phải đạt yếu tố kiến thức, kỹ thái độ tình cảm, cụ thể: * Về kiến thức - Học sinh có hệ thống kiến thức phổ thông, bản, ban đầu môn Tiếng Anh bao gồm: + Hệ thống (tenses), thể (voices) cấu trúc (structures) Tiếng Anh + Lượng từ vựng số lĩnh vực, ngành nghề sống * Về kỹ - Học sinh có số kỹ phổ thơng, bản, thói quen làm việc khoa học là: + Kỹ thực hành giải dạng tập chương trình học + Biết cách học tập, tiếp thu kiến thức cách khoa học, hiệu quả, biết tổ chức hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức * Về thái độ, tình cảm - Giáo dục học sinh lịng say mê, gắn bó với mơn Tiếng Anh - Học sinh có tự tin giao tiếp, ứng xử với người nước ngồi - Học sinh có phẩm chất, thái độ cần thiết sống, có hiểu biết tơn trọng giá trị văn hóa xã hội nước giới II Thực trạng vấn đề Thực trạng chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh huyện: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tiếng Anh trường THCS huyện nói chung giáo viên nhà trường quan tâm, đầu tư mức, việc bồi dưỡng học sinh cử đội tuyển học sinh tham gia thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm trở lại tập trung vào vài trường thuận lợi, khu vực thị trấn như: Trường THCS Thị trấn, Trường THCS Mường Than, Trường THCS Mường Cang Chất lượng thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh năm trước thấp, không đồng Đa số giải thuộc Trường THCS Thị trấn chất lượng giải hầu hết giải ba, giải khuyến khích Thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh nhà trường Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh nhà trường từ năm học 2008 - 2009 trở trước nói chung quan tâm đầu tư mức Chất lượng giải kì học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh thấp, số lượng giải Nhiều học sinh học sinh khối 8, khối không muốn lựa chọn môn Tiếng Anh để tham gia ôn luyện dự thi mà chuyển sang ôn luyện môn học khác như: Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn phần định hướng gia đình, phần khác mơn Tiếng Anh đạt giải giải khơng cao kì thi Ngồi hầu hết em học sinh tham gia ôn luyện môn Tiếng Anh không nắm vững dạng thi phương pháp giải dạng thi Các giáo viên mơn Tiếng Anh không thật tâm huyết nỗ lực công tác bồi dưỡng Đa số giáo viên bồi dưỡng khơng có phương pháp bồi dưỡng hiệu quả, khơng hệ thống dạng thi phần kiến thức trọng tâm công tác bồi dưỡng Cơ sở vật chất nguồn tài phục vụ cơng tác bồi dưỡng nói chung cịn thiếu thốn chưa đáp ứng Các tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao cịn thiếu nhiều Nguồn tài chi cho cơng tác bồi dưỡng khơng có Kết thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2008 - 2009 sau: * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2006 - 2007 03 01 (01 giải khuyến khích) 2007 - 2008 02 giải 2008 - 2009 02 01 (01 giải khuyến khích) * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2006 - 2007 02 01 (01 giải khuyến khích) 2007 - 2008 01 giải 2008 - 2009 02 01 (01 giải ba) * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2006 - 2007 0 giải 2007 - 2008 02 giải 2008 - 2009 02 01 (01 giải khuyến khích) III Ngun nhân Mơn Tiếng Anh mơn học khó, với lượng từ vựng lớn, nhiều cấu trúc nhỏ lẻ, lại phát triển bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết địi hỏi người học phải có kiên trì, chăm Trong năm học trước (Từ năm học 2008 - 2009 trở trước) Ban giám hiệu chưa thật quan tâm quan tâm sát đến chất lượng bồi dưỡng môn Tiếng Anh, chưa đầu tư sở vật chất tìm nguồn tài hỗ trợ cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên Công tác khen thưởng cho giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải kì thi cấp chưa đáp ứng tương xứng với công sức đầu tư giáo viên Sự hiểu biết văn hóa nước nói Tiếng Anh em học sinh, bên cạnh khả nhận thức em đặc biệt em học sinh người dân tộc thiểu số trường vùng sâu, vùng xa hạn chế Giáo viên bồi dưỡng không nắm hết dạng thường có đề thi, khơng biết cách hướng dẫn học sinh giải dạng cụ thể, bồi dưỡng học sinh khơng bồi dưỡng theo chuyên đề mà thường đơn hướng dẫn yêu cầu học sinh làm tập trong số sách, tài liệu dẫn đến học sinh không nắm bước quan trọng giải dạng Tài liệu tham khảo, sách vở, thiết bị, sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng thiếu thốn IV Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Muốn thực có hiệu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải nâng cao chất lượng đại trà, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, khoa học, có hệ thống theo giai đoạn, năm học Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải thực theo chuyên đề bồi dưỡng, theo trình tự định điều quan trọng giáo viên bồi dưỡng phải kiên trì, bền bỉ, tâm huyết với công việc Cung cấp dạng thường có đề thi Việc cung cấp giúp học sinh nhận biết dạng thường gặp đề thi giúp em học sinh có khái quát, tổng quan dạng tập qua em đỡ bỡ ngỡ tự tin trình làm thi Các dạng thường gặp đề thi là: + Give the correct tense of the verbs in brackets + Give the correct form of the words in brackets/ Complete sentence or passage with one suitable word + Write the complete sentences, using the words/ phrases given + Rewrite the second sentence so that it has similar meaning to the first one + Complete sentence/ passage with one suitable preposition + Put these words in order to complete sentences + Correct the mistakes in each sentence + Read the passage then answer the questions + Writing letter/ essay Hướng dẫn học sinh cách thức, phương pháp làm dạng bài: Giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh gặp dạng cần phải thực trình tự bước giải bài, khơng làm tắt * Dạng thứ nhất: Give the correct tense of the verbs in brackets Bước 1: Xác định động từ dựa vào dấu hiệu nhận biết câu dựa vào nội dung, tình câu Ví dụ 1: We usually (play) sports in the afternoon "Usually" trạng từ tần suất, thường xuyên, lặp lặp lại hành động, việc ta xác định động từ ngoặc phải chia Hiện đơn giản: We usually play sports in the afternoon Ví dụ 2: Hoa (not do) English exercise last night "last night" trạng từ thời gian khứ, diễn tả hành động xảy kết thúc khứ, ta xác định động từ ngoặc phải chia Quá khứ đơn giản: Hoa didn't English exercise last night Ví dụ 3: "Look! The man (drive) too fast on the road" "Look !" từ diễn tả hành động, việc diễn thời điểm nói ta xác định động từ ngoặc phải chia Hiện tiếp diễn: "Look! The man is driving too fast on the road" Bước 2: Xác định dạng câu khẳng định, phủ định hay câu hỏi Ví dụ 1: They (learn) for two years Trong câu từ "not" đứng trước động từ, khơng có dấu "?" cuối câu, ta xác định câu cần phải chia động từ dạng câu khẳng định: They have learned/learnt for two years Ví dụ 2: I (not visit) Ha Long Bay next week Trong câu có từ "not" đứng trước động từ, cuối câu khơng có dấu "?" , ta xác định câu cần phải chia động từ dạng câu phủ định: I will not visit Ha Long Bay next week Ví dụ 3: Where you (go) yesterday ? Trong câu khơng có từ "not" đứng trước động từ, cuối câu có dấu "?", đầu câu lại có từ để hỏi "Where", ta xác định câu cần phải chia động từ dạng câu hỏi: Where did you go yesterday ? Bước 3: Xác định câu câu thể chủ động (active) hay câu thể bị động (passive) Ví dụ 1: He (kick) the ball into the goal Trong câu chủ ngữ "He" tự thực hành động "kick the ball", ta xác định câu cần phải chia động từ câu thể chủ động (active): He kicked the ball into the goal Ví dụ 2: The ball (kick) into the goal Trong câu chủ ngữ "The ball" khơng thể tự thực hành động "kick into the goal" được, ta xác định câu cần phải chia động từ câu thể bị động (passive): The ball was kicked into the goal Bước 4: Xác định động từ ngoặc có chia theo cấu trúc khác hay khơng Ví dụ 1: He asked me (give) him some money Trong câu có sử dụng cấu trúc "Ask somebody to something", động từ "give" phải chia theo cấu trúc dạng nguyên thể "to infinitive": He asked me to give him some money Ví dụ 2: Lan ẹnjoys (read) books in the library Trong câu có sử dụng động từ "enjoy", mà động từ sau động từ "ẹnjoy" số động từ khác Tiếng Anh “like, hate, love ” cần phải thêm đuôi "ing" động từ "read" phải thêm đuôi "ing": Lan ẹnjoys reading books in the library * Dạng thứ hai: Give the correct form of the words in brackets/ Complete sentence/ passage with one suitable word Bước 1: Xác định từ cần điền vào chỗ trống thuộc từ loại (danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, mạo từ v v ) dựa vào dấu hiệu nhận biết từ/ cụm từ đứng trước đứng sau chỗ trống dựa vào cấu trúc ngữ pháp câu - Nếu từ cần điền danh từ cần xem xét danh từ số nhiều hay số ít, danh từ người hay vật - Nếu từ cần điền động từ cần xem xét động từ thuộc thể chủ động hay bị động chia - Nếu từ cần điền tính từ/ trạng từ cần xem xét tính từ/ trạng từ mang nghĩa tích cực hay mang nghĩa khơng tích cực Ví dụ 1: That is a dog You must be careful ( HARM ) Từ loại cần điền câu tính từ đứng sau động từ “to be” đứng trước danh từ “dog” câu Tính từ mang nghĩa khơng tích cực ta dựa vào nghĩa câu “You must be careful” Vì ta xác định tính từ ngoặc phải điền là: HARMFUL Ví dụ 2: He’s worked as a hard since he came here ( WORK ) Từ loại cần điền câu danh từ đứng sau mạo từ “a” tính từ “hard” câu Danh từ số có chủ ngữ “He” mạo từ “a” trước danh từ Vì ta xác danh từ ngoặc phải điền là: WORKER 10 Ví dụ 1: Which countries have you been to ? Trong câu ta thấy câu hỏi có từ để hỏi đầu câu hỏi có từ “where” thuộc loại “Wh - question” Ví dụ 2: What sports does Nga often after school ? Trong câu ta thấy có trợ động từ “does” trạng từ tần suất “often”, ta xác định câu hỏi thuộc Hiện đơn Ví dụ 3: Why didn’t you buy me a pencil which I told you yesterday ? Trong câu ta thấy đầu câu hỏi sử dụng từ “why” để hỏi, ta xác định nội dung câu hỏi muốn hỏi nguyên nhân, lý Ví dụ 4: Who invented telephone ? Trong câu ta thấy sau từ để hỏi “who” khơng có trợ động từ hay động từ “tobe” đảo lên trước chủ ngữ mà lại động từ sử dụng trực tiếp sau “who”, ta xác định câu hỏi câu hỏi cho chủ ngữ Ví dụ 5: Which is the longest river in the world ? Trong câu ta thấy chủ ngữ câu hỏi “the longest river”, ta xác định chủ ngữ câu hỏi chủ ngữ vật Ví dụ 6: When was the bike stolen ? Trong câu ta thấy có động từ tobe “was” đảo lên trước chủ ngữ “the bike”, sau chủ ngữ “the bike” có động từ thường “steal” chia dạng phân từ hai “stolen”, ta xác định câu hỏi thuộc thể bị động Bước 2: Đọc câu hỏi tìm thơng tin đọc để trả lời Trong bước này, giáo viên hướng dẫn u cầu học sinh khơng đọc tồn đọc trước sau trả lời câu hỏi mà phải đọc kỹ câu hỏi đọc lướt thơng tin đọc, tìm thấy thơng tin chỗ đọc có liên quan đến câu hỏi đọc kỹ phần để sử dụng trả lời cho câu hỏi Ví dụ 1: America Online is one of the big names on the internet, and unlike many other digital companies, it actually makes a profit But the company which its rivals call the "Cyber-cockroach" was launched only in 1992 21 Before that it was a small firm called control Video Corporation, and it made video games The Steve Case, a former Pizza Hut marketing executive arrived and took the company online Innovative, fast moving, and userfriendly, America Online appeals to people who want to surf the internet, but who not have a lot of experience For the same reason "techies", people who think they are more expert with computers look down on America Online and its users Recently America Online (or AOL, as it calls itself) joined with Time Warner - a multi-million dollar movie and magazine company - to create a multimedia giant Now, AOL has begun to expand abroad In many European countries, including the United Kingdom, it is hard to buy a computer magazine that does not have a tree AOL introductory offer The company also puts advertisements onto the television, and employs people to hand out its free introductory disks at places like train station As the internet gets faster AOL is changing With many homes getting high-speed connections through fibre optic cables or the new ASDL technology, the "Cyber-cockroach" will have to show that, like real cockroaches, it can survive in almost any environment Questions: a What is AOL ? b What does Steve Case work for ? c What is the passage about ? d When was the "Cyber-cockroach" launched ? Trong câu hỏi a, sau đọc lướt tồn ta thấy dịng thứ từ xuống có xuất cụm từ viết tắt “AOL” ta cần đọc kỹ phần dễ dàng tìm câu trả lời cho câu hỏi a là: It is America Online Trong câu hỏi b, sau đọc lướt toàn ta thấy dòng thứ dòng thứ từ xuống có xuất thơng tin Steve Case, ta cần đọc kỹ phần dễ dàng tìm câu trả lời cho câu hỏi b là: He works for AOL 22 Ở câu hỏi c, thường thơng tin trả lời nằm câu bài, ta đọc kỹ phần đầu tìm câu trả lời là: It’s about an internet company Trong câu hỏi d, sau đọc lướt tồn ta thấy dịng thứ từ xuống có xuất thơng tin "Cyber-cockroach" launched, ta đọc kỹ phần dễ dàng tìm câu trả lời cho câu hỏi b là: It was launched in 1992 * Dạng thứ chín: Writing letter/ essay a Writing letter: Bước 1: Hướng dẫn giúp học sinh nắm cấu trúc thư, thể loại thư - Thơng thường thư gồm có 05 mục sau: Greeting Opening Body Concluding Closing - Thư viết có 02 thể loại, là: Formal style Informal style Bước 2: Hướng dẫn giúp học sinh phân biệt thể loại thư formal style informal style, đồng thời cung cấp cho học sinh câu thường sử dụng thể loại thư tùy thuộc vào nội dung thư Greeting Formal style Informal style Dear Sir, Dear Madam, Dear Dr Johnson Hello/ Hi Ba, Hey Mary Dear Prof Inman, Dear Mr/Mrs (+ last name) 23 Opening Types of letters Formal style - Thank enquiring you for about Informal style letter - your our for your newest letter It was good to hear from you softwave Thanking Thanks - Thank you for your invitation to the education exhibition on May 8th Thanks for the invitation - I am writing to complain about the - I must tell you about Stating why you poor service at your restaurant are writing the latest news here - I am writing to advise you of the - Can you help me? loss of my credit card Mentioning the - I am enclosing/ attaching a - I am sending you a documentation brochure about (X) brochure about (X) enclosed Body Content of the letter Typical sentence patterns - Could you please/ possibly ? Request - Would it be possible to .? - I would be grateful if you would - I would like to suggest that Suggestion - May I suggest that ? - Perhaps we could - I am terribly sorry, but Apology - I am afraid I - I must apologise about (not) + V-ing - I must complain about Complain - I am not satisfied with - I feel something should be done about 24 Concluding Types of Formal style Informal style letters - Thank you (in advance) for your - Thanks for your help Request attention to this matter (what the - I look forward/ I am looking forward - I hope to hear from recipient will you soon to your prompt response/ reply for you) - Once again, I am sorry for any - I hope I didn’t cause Apology (making an apology once you too much trouble inconvenience caused - Please accept my apologies once - Sorry again! more more) Complain - Please give this (what the immediate attention matter your recipient has to If I not receive a satisfactory do, or what you response, I will will do) - I hope/ trust this information is I hope this helps Suggestion or advice (reminding the helpful/ useful - Please (feel free to) contact me if - If I can tell you you need any further information anything else, please call me recipiet that you are willing - I hope/ trust these suggestions have to give help) been useful I hope these suggestions help 25 Closing Greeting Dear Sir? Madam, Closing Yours faithfully,/ Regards, Truthfully yours, Dear Mr./Mrs./Ms (+ last name), Yours sincerely, Hi/Hello (+ first name of a friend/ Best,/ Best wishes,/ Love, / relative) Cheers,/ Ever yours Bước 3: Giới thiệu số mẫu giúp học sinh có so sánh, đối chiếu * Informal letter: Hello Mr Long, I am writing to ask you to find my luggage which was lost last month, on Monday, May 23, on the car WOS325 from Hai Duong to Lai Chau When I got to Lai Chau, I did not find my luggage I asked about it at the ticket office, and they told me that some articles of luggage had been wrongly put on the car WOS335 to Lao Cai The agent wrote down my name and address and a description of my luggage and what was inside it, and told me that the luggage would be sent to me one or two weeks later Howerver, four weeks have passed and I have heard nothing I hope you will help me find it My luggage is a small blue bag, 30cm by 15cm with a leather handle There are a computer, some shirts, jeans and a pair of black leather shoes in it Please help me I really want it now I hope to hear from you soon Ever yours, 26 * Formal letter: Dear Mr Long, I am writing to enlist your help in locating my luggage which was lost last month, on Monday, May 23, on the car WOS325 from Hai Duong to Lai Chau When I got to Lai Chau, I did not find my luggage I enquired about it at the ticket office, and I was told that some articles of luggage had been wrongly put on the car WOS335 to Lao Cai The agent took down my contact details and a description of my luggage and its contents, and told me that the luggage would be sent to me one or two weeks later Unfortunately, four weeks have passed and I have heard nothing I trust you will now look into this matter My luggage is a small blue bag, 30cm by 15cm with a leather handle The contents include a computer, some shirts, jeans and a pair of black leather shoes in it I would be grateful if you would look into this matter as soon as possible, as it is causing me considerable anxiety I am looking forward to your prompt response/ reply Yours faithfully, b Writing essay: Bước 1: Hướng dẫn giúp học sinh nắm cấu trúc viết Cấu trúc viết văn thường có 03 đến 04 đoạn (Paragraphs) - Paragraph 1: INTRODUCTORY PARAGRAPH - Paragraph 2: FIRST SUPPORTING PARAGRAPH - Paragraph 3: SECOND SUPPORTING PARAGRAPH - Paragraph 4: CONCLUDING PARAGRAPH Bước 2: Hướng dẫn giúp học sinh nắm thông tin, liệu cần đưa đoạn văn viết - Paragraph 1: INTRODUCTORY PARAGRAPH 27 + Begin the introduction with background information about how the topic relates to you in order to get the reader interested in the eassay + End the introduction with a statement or statements that show the reader how the rest of the essay will be organized - Paragraph 2: FIRST SUPPORTING PARAGRAPH - Paragraph 3: SECOND SUPPORTING PARAGRAPH Introduce each supporting paragraph with a topic sentence and support that paragraph with lots of details Make sure that the ideas in the paragraph are unified by using a mixture of the following methods: + Repeating a keyword + Rephrasing a keyword + Replacing a keyword with a pronoun or possessive + Adding transition words, phrases, sentences - Paragraph 4: CONCLUDING PARAGRAPH + Summarize the key points in the discussion + Be sure that the overall ideal and the reasons for the idea are very clear Cung cấp tập, tài liệu hướng dẫn học sinh làm tập theo dạng bài, chuyên đề ôn luyện Sau giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu dạng bước thực dạng giáo viên cần sưu tầm tập, sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng v v để giúp học sinh thực hành giải tập theo dạng chuyên đề hướng dẫn Mỗi dạng bài, chuyên đề cần dành thời gian khoảng từ 10 đến 15 tiết để thực hành, luyện tập Hướng dẫn học sinh thực hành giải số đề thi học sinh giỏi cấp từ năm học trước Giáo viên sưu tầm đề thi học sinh giỏi cấp từ năm học trước để tổ chức cho học sinh thi thử nhằm giúp em cọ sát, rèn luyện đánh giá chất lượng học sinh giúp giáo viên có điều chỉnh cần thiết 28 IV Hiệu SKKN: Áp dụng sáng kiến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên bồi dưỡng khái quát hầu hết dạng thường có đề thi đồng thời giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh trình tự bước giải dạng cụ thể Các em học sinh nắm vững bước giải dạng khác nhau, biết cách thức giải dạng gặp đề thi, khơng cịn cảm thấy dạng khó khăn xa lạ với Sáng kiến cịn thúc đẩy phong trào học Tiếng Anh tích cực trường học, làm cho em học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích mơn Tiếng Anh hơn, khơng cịn cảm thấy mơn Tiếng Anh khó học, em cảm thấy tự tin giao tiếp qua chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn môn Tiếng Anh nâng lên Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế đơn vị, thân nhận thấy kết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường có chuyển biến rõ rệt, số lượng học sinh tham gia đội tuyển dự thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh bồi dưỡng tăng lên đáng kể, số lượng chất lượng giải cấp cải thiện qua năm học, cụ thể sau: Kết thi học sinh giỏi cấp trước áp dụng sáng kiến (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2008 - 2009): * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường: Đạt 02 giải khuyến khích/ 07 học sinh dự thi * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện: Đạt 01 giải ba, 01 giải khuyến khích/ 05 học sinh dự thi * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh: Đạt 01 giải khuyến khích/ 04 học sinh dự thi Kết thi học sinh giỏi cấp sau áp dụng sáng kiến (Từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2012 - 2013): 29 * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường: Số học Năm học Lớp 2009 - 2010 04 02 (01 giải ba; 01 giải khuyến khích) 2010 - 2011 03 02 (01 giải nhì; 01 giải khuyến khích) 2011 - 2012 03 02 (01 giải nhì; 01 giải ba) 2012 - 2013 03 02 (01 giải nhì; 01 giải khuyến khích) sinh dự thi Số học sinh đạt giải * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2009 - 2010 02 02 (01 giải ba; 01 giải khuyến khích) 2010 - 2011 2011 - 2012 03 02 (01 giải nhất; 01 giải ba) 2012 - 2013 02 02 (01 giải nhất; 01 giải ba) (Phịng GD&ĐT khơng tổ chức thi cấp huyện môn Tiếng Anh bậc THCS) * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2009 - 2010 05 04 (04 giải khuyến khích) 2010 - 2011 03 02 (02 giải khuyến khích) 2011 - 2012 03 02 (01 giải nhất; 01 giải ba) 2012 - 2013 03 01 (01 giải khuyến khích) 30 KẾT LUẬN: I Những học kinh nghiệm: Qua q trình thực cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi cấp, thân nhận thấy: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết phải giúp học sinh nắm hiểu chất hầu hết dạng thường có đề thi đồng thời trình bồi dưỡng cần thực theo chuyên đề (các dạng bài), hướng dẫn học sinh dạng cần tập trung hướng dẫn học sinh trình tự cách thức giải dạng Để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động dễ nhớ kiến thức, dạng chuyên đề bồi dưỡng trình truyền tải nội dung kiến thức giáo viên phải liên hệ thực tế nhiều, lấy nhiều ví dụ minh họa đồng thời khuyến khích học sinh tự lấy ví dụ Hướng dẫn giúp học sinh vừa học cấu trúc ngữ pháp vừa học từ vựng Khi học từ vựng cần học kỹ triệt để từ vựng (cách phát âm, từ loại từ đó, từ loại khác từ đó, cách sử dụng câu, từ ngữ cảnh v v ) để học sinh nhớ từ lâu Trong học cần đặc biệt khắc sâu kiến thức trọng tâm Trong trình dạy học cần ý so sánh giống khác cấu trúc ngữ pháp, Tiếng Anh Cần tăng cường rèn luyện kĩ giải tập tất tiết học Tạo môi trường học ngoại ngữ sôi nổi, hấp dẫn tiết học, tạo điều kiện tối đa để học sinh sử dụng Tiếng Anh tiết học Định kì tổ chức đợt thi thử để kiểm tra mức độ kiến thức kỹ làm học sinh, đồng thời giúp học sinh nhận biết phần kiến thức kỹ mà cịn thiếu Thường xun khuyến khích, động viên em nhiều hình thức (biểu dương, khen thưởng, tặng quà, thưởng điểm ) giúp em có tự tin cố gắng nỗ lực học tập bồi dưỡng 31 II Ý nghĩa SKKN: Áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên bồi dưỡng hệ thống dạng bài, chuyên đề kiến thức đề thi Giáo viên bồi dưỡng sử dụng phương pháp bồi dưỡng cách hiệu quả, khoa học, có hệ thống Sáng kiến kinh nghiệm cung cấp số kiến thức quan trọng, dễ nhớ, dễ vận dụng vào tập, thi (cấu tạo trạng từ, tính từ, danh từ ; cách sử dụng tính từ ) Các chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm giúp em học sinh không bị bỡ ngỡ gặp dạng đề thi đồng thời dễ dàng thực bước giải tập cách hiệu III Khả ứng dụng, triển khai: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi em học sinh từ khối đến khối Trường THCS Thị trấn Than Uyên - Huyện Than Uyên - Tỉnh Lai Châu từ năm học 2009 - 2010 đến đạt kết khả quan đồng thời áp dụng với học sinh trường học huyện, tỉnh Sáng kiến không đưa phương pháp, chuyên đề kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà áp dụng vào bồi dưỡng, ơn luyện cho học sinh thi vào lớp 10 THPT, thi vào trường chuyên THPT mang lại hiệu rõ rệt IV Những kiến nghị đề xuất: Để thực có hiệu theo đề tài nghiên cứu, tơi xin có số kiến nghị với cấp giáo dục sau: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Than Uyên - Tập trung bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên môn Tiếng Anh, bồi dưỡng tảng kiến thức chuyên môn - Tăng cường đầu tư kinh phí phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ cấp trường đến cấp huyện, cấp tỉnh 32 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lai Châu Khen thưởng giáo viên bồi dưỡng có học sinh đạt giải thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm _ Thị trấn, ngày 20 tháng năm 2013 NGƯỜI VIẾT SKKN Đoàn Mạnh Hùng 33 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục Những điểm quan trọng văn phạm Tiếng Anh - Nhà xuất Hà Nội Longman (Preparation course for the Toefl test) - Nhà xuất Thời đại 34 MỤC LỤC: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: 01 II Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 02 III Mục đích nghiên cứu: 02 IV Điểm kết nghiên cứu: 03 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: 04 II Thực trạng vấn đề: 05 Thực trạng chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh huyện: 05 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng anh nhà trường : 05 III Nguyên nhân: 07 IV Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: 07 Cung cấp dạng thường có đề thi: 08 Hướng dẫn học sinh cách thức, phương pháp làm dạng bài: 08 Cung cấp tập, tài liệu hướng dẫn học sinh làm tập theo dạng bài, chuyên đề ôn luyện: 28 Hướng dẫn học sinh thực hành giải số đề thi học sinh giỏi cấp từ năm học trước: 28 V Hiệu SKKN: 29 KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: 31 II Ý nghĩa SKKN: 32 III Khả ứng dụng, triển khai: 32 35 ... môn Tiếng Anh công tác bồi dưỡng học sinh dự thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh nhà trường, mạnh dạn nghiên cứu đề tài ? ?Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS. .. thuộc Trường THCS Thị trấn chất lượng giải hầu hết giải ba, giải khuyến khích Thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh nhà trường Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh. .. đến Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên III Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên bồi dưỡng nắm dạng trình tự giải