Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than UyênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên
Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Học sinh từ khối 6 đến khối 9 Trường THCS Thị trấn Than Uyên - Huyện Than Uyên - Tỉnh Lai Châu từ năm học 2009 - 2010 đến nay
Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên.
Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên nắm vững các dạng bài thi và trình tự giải quyết từng dạng bài cơ bản thường gặp Đồng thời, hỗ trợ giáo viên hệ thống hóa và khái quát kiến thức trong chương trình THCS một cách logic và khoa học.
- Mở rộng kiến thức đã học một cách sinh động, phong phú và hấp dẫn
- Củng cố ôn tập, hệ thống hóa kiến thức một cách thuận lợi, khoa học và có hệ thống nhất
- Giúp rèn luyện kĩ năng lập luận và thực hành cho học sinh
- Giúp phát triển năng lực nhận thức, rèn luyện trí thông minh, sáng tạo cho học sinh (một bài tập học sinh có thể đưa ra nhiều cách giải)
- Giúp học sinh tự tin khi dự thi và đạt được nhiều giải cao qua các kì thi học sinh giỏi từ cấp trường đến cấp huyện, cấp tỉnh
Để nâng cao chất lượng kỳ thi học sinh giỏi môn tiếng Anh, nhà trường đặt mục tiêu tăng cường số lượng học sinh đăng ký tham gia, đồng thời mong muốn đạt được nhiều giải thưởng cao, bao gồm giải nhất, nhì và ba.
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Nhiều giáo viên khi bồi dưỡng học sinh giỏi thường chỉ dựa vào sách giáo khoa và tài liệu bổ trợ, dẫn đến việc học sinh không nắm vững các dạng bài và phương pháp giải quyết, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng bài thi Đề tài “Một số kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Than Uyên” đã đưa ra giải pháp khắc phục những hạn chế này bằng cách giới thiệu các dạng bài thi cơ bản, phương pháp giải cụ thể và tổng quan về các chủ đề ngữ pháp Đề tài cũng cung cấp cho giáo viên những phương pháp dạy học tích cực và chuyên đề bồi dưỡng hiệu quả cho học sinh giỏi bậc THCS.
Sáng kiến cần đảm bảo không trùng lặp với nội dung của các giải pháp đã đăng ký trước đó, chưa được công bố trong các tài liệu công khai như sách báo hay tài liệu kỹ thuật Đồng thời, sáng kiến không được giống với các giải pháp của người khác đã được áp dụng, thử nghiệm hoặc có kế hoạch áp dụng, phổ biến Cuối cùng, sáng kiến cũng không được quy định trong các tiêu chuẩn, quy trình hay quy phạm bắt buộc.
"Kinh nghiệm" (kinh: từng trải; nghiệm: chứng thực) kinh nghiệm theo
Từ điển tiếng Việt phản ánh sự hiểu biết tích lũy từ kinh nghiệm thực tiễn, giúp nhận diện và phát huy những điểm mạnh, đồng thời khắc phục những điểm yếu trong công việc.
"Kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi" cung cấp những phương pháp và cách thức hiệu quả để nâng cao năng lực học tập của học sinh Tài liệu này nêu rõ các kiến thức trọng tâm trong chương trình học, cùng với những dạng bài thi quan trọng Ngoài ra, nó cũng hướng dẫn giáo viên về cách truyền đạt kiến thức và phương pháp học tập một cách khoa học, nhanh chóng và chính xác, nhằm giúp học sinh đạt được kết quả tốt nhất trong các kỳ thi.
Trong chương trình giáo dục phổ thông, Tiếng Anh là môn học quan trọng, bao gồm 04 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Môn học này không chỉ giúp phát triển từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mà còn kích thích tư duy sáng tạo, độc lập và nâng cao khả năng giao tiếp.
Trong quá trình bồi dưỡng học sinh cần phải đạt được các yếu tố về kiến thức, kỹ năng và thái độ tình cảm, cụ thể:
- Học sinh có một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản, ban đầu về môn Tiếng Anh bao gồm:
+ Hệ thống các thì (tenses), các thể (voices) và các cấu trúc (structures) trong Tiếng Anh
+ Lượng từ vựng về một số lĩnh vực, ngành nghề trong cuộc sống
- Học sinh có được một số kỹ năng phổ thông, cơ bản, thói quen làm việc khoa học đó là:
+ Kỹ năng thực hành giải các dạng bài tập trong chương trình học
+ Biết cách học tập, tiếp thu kiến thức một cách khoa học, hiệu quả, biết tổ chức hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức.
Thực trạng vấn đề
Thực trạng chung về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh tại các trường THCS trong huyện hiện nay chưa được giáo viên và các nhà trường chú trọng đúng mức Việc phát triển năng lực cho học sinh và cử đội tuyển tham gia thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh ở cấp huyện, cấp tỉnh chủ yếu chỉ tập trung vào một số trường thuận lợi tại khu vực thị trấn, như Trường THCS Thị trấn, Trường THCS Mường Than, và Trường THCS Mường Cang.
Chất lượng thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh trong những năm qua vẫn còn thấp và thiếu đồng đều, chủ yếu các giải thưởng đều thuộc về Trường THCS Thị trấn, với phần lớn là giải ba và giải khuyến khích.
2 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh tại nhà trường
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh tại trường từ năm học 2008 - 2009 trở về trước chưa được quan tâm và đầu tư đúng mức, dẫn đến chất lượng giải thưởng tại các kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện và cấp tỉnh thấp, với số lượng giải ít Nhiều học sinh, đặc biệt là khối 8 và 9, không muốn lựa chọn môn Tiếng Anh để ôn luyện và dự thi, mà chuyển sang các môn khác như Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học và Ngữ văn, một phần do định hướng gia đình và một phần do môn Tiếng Anh ít đạt giải và giải không cao Hơn nữa, hầu hết học sinh tham gia ôn luyện môn Tiếng Anh đều thiếu kiến thức về các dạng bài thi cơ bản cũng như phương pháp giải quyết các dạng bài đó.
Nhiều giáo viên môn Tiếng Anh hiện nay thiếu sự tâm huyết và nỗ lực trong công tác bồi dưỡng học sinh Họ thường không áp dụng phương pháp bồi dưỡng hiệu quả và không hệ thống hóa được các dạng bài thi cũng như phần kiến thức trọng tâm cần thiết cho việc nâng cao kỹ năng của học sinh.
Cơ sở vật chất và nguồn tài chính cho công tác bồi dưỡng hiện đang thiếu thốn và chưa đáp ứng đủ nhu cầu Nhiều tài liệu, sách tham khảo và sách nâng cao vẫn còn thiếu Hơn nữa, nguồn tài chính dành cho công tác bồi dưỡng gần như không có, gây khó khăn cho việc nâng cao chất lượng đào tạo.
Kết quả thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2008 - 2009 như sau:
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường:
Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện:
Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh:
Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải
Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng anh tại nhà trường
Môn Tiếng Anh được coi là một trong những môn học khó khăn nhất, với khối lượng từ vựng phong phú và nhiều cấu trúc ngữ pháp phức tạp Học sinh cần phát triển đồng thời bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết, điều này đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực không ngừng nghỉ từ người học.
Trước năm học 2008-2009, Ban giám hiệu chưa chú trọng đến chất lượng bồi dưỡng môn Tiếng Anh, thiếu đầu tư về cơ sở vật chất và chưa tìm kiếm nguồn tài chính hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng giáo viên.
Công tác khen thưởng dành cho giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải trong các kỳ thi ở các cấp hiện chưa tương xứng với nỗ lực và đầu tư của họ.
Nhiều học sinh, đặc biệt là các em thuộc dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng xa, có hiểu biết hạn chế về văn hóa các nước nói tiếng Anh Khả năng nhận thức của các em còn yếu, điều này ảnh hưởng đến việc tiếp cận và học hỏi các nền văn hóa khác.
Giáo viên bồi dưỡng thường không nắm vững các dạng bài thi và thiếu phương pháp hướng dẫn học sinh giải quyết từng dạng bài cụ thể Thay vì bồi dưỡng theo chuyên đề, họ thường chỉ đơn thuần yêu cầu học sinh làm bài tập từ sách hoặc tài liệu, dẫn đến việc học sinh không hiểu rõ các bước quan trọng trong quá trình giải quyết bài tập.
Tài liệu tham khảo, sách vở, các thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng thiếu thốn
IV Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Để thực hiện hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, cần nâng cao chất lượng đại trà và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, khoa học, có hệ thống theo từng giai đoạn và năm học Việc bồi dưỡng nên được tổ chức theo từng chuyên đề, theo trình tự nhất định Quan trọng hơn, giáo viên bồi dưỡng cần kiên trì, bền bỉ và tâm huyết với công việc của mình.
Nguyên nhân
Môn Tiếng Anh được coi là một trong những môn học khó khăn nhất, yêu cầu người học phải nắm vững một lượng từ vựng phong phú và nhiều cấu trúc ngữ pháp phức tạp Hơn nữa, việc phát triển bốn kỹ năng cơ bản: Nghe, nói, đọc, viết đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực chăm chỉ từ người học.
Trước năm học 2008 - 2009, Ban giám hiệu chưa chú trọng đến chất lượng bồi dưỡng môn Tiếng Anh, đồng thời cũng chưa đầu tư vào cơ sở vật chất và tìm kiếm nguồn tài chính hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng giáo viên.
Công tác khen thưởng dành cho giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải trong các kỳ thi ở nhiều cấp vẫn chưa tương xứng với nỗ lực và đầu tư của họ.
Nhiều học sinh, đặc biệt là những em thuộc dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng xa, vẫn còn thiếu hiểu biết về văn hóa các nước nói tiếng Anh Khả năng nhận thức của các em trong lĩnh vực này còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc tiếp cận và học hỏi từ nền văn hóa phong phú của thế giới.
Giáo viên bồi dưỡng thường không nắm rõ các dạng bài thi phổ biến và thiếu phương pháp hướng dẫn học sinh giải quyết từng dạng bài cụ thể Thay vì bồi dưỡng theo chuyên đề, họ thường chỉ yêu cầu học sinh làm bài tập từ sách, tài liệu, điều này dẫn đến việc học sinh không hiểu và nắm vững các bước quan trọng trong quá trình giải quyết bài tập.
Tài liệu tham khảo, sách vở, các thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng thiếu thốn
IV Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Để nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, cần chú trọng nâng cao chất lượng đại trà và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, khoa học, có hệ thống theo từng giai đoạn và năm học Việc bồi dưỡng nên được thực hiện theo từng chuyên đề và trình tự nhất định Quan trọng hơn, giáo viên bồi dưỡng cần kiên trì, bền bỉ và tâm huyết với công việc của mình.
Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Cung cấp các dạng bài thường có trong đề thi
Cung cấp cho học sinh những dạng bài thường gặp trong đề thi giúp các em có cái nhìn tổng quan và khái quát hơn về các loại bài tập Điều này sẽ giảm bớt sự bỡ ngỡ và tăng cường sự tự tin cho các em trong quá trình làm bài thi.
Các dạng bài thường gặp trong đề thi đó là:
+ Give the correct tense of the verbs in brackets
+ Give the correct form of the words in brackets/ Complete sentence or passage with one suitable word
+ Write the complete sentences, using the words/ phrases given
+ Rewrite the second sentence so that it has similar meaning to the first one + Complete sentence/ passage with one suitable preposition
+ Put these words in order to complete sentences
+ Correct the mistakes in each sentence
+ Read the passage then answer the questions
Hướng dẫn học sinh cách thức, phương pháp làm từng dạng bài
Giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện đầy đủ các bước giải bài khi gặp bất kỳ dạng bài nào, tránh việc làm tắt để đảm bảo hiểu biết sâu sắc và chính xác.
* Dạng bài thứ nhất: Give the correct tense of the verbs in brackets
Bước 1: Xác định thì của động từ dựa vào các dấu hiệu nhận biết của thì đó trong câu hoặc dựa vào nội dung, tình huống của câu
Ví dụ 1: We usually (play) sports in the afternoon
"Thường" là một trạng từ chỉ tần suất, thể hiện sự lặp đi lặp lại của hành động hoặc sự việc Do đó, động từ trong câu cần được chia ở thì Hiện tại đơn giản Ví dụ: Chúng tôi thường chơi thể thao vào buổi chiều.
Ví dụ 2: Hoa (not do) English exercise last night
"Last night" là một trạng từ chỉ thời gian trong quá khứ, dùng để diễn tả những hành động đã xảy ra và kết thúc trong quá khứ Do đó, động từ trong câu cần được chia ở thì Quá khứ đơn giản Ví dụ: "Hoa didn't do English exercise last night."
Ví dụ 3: "Look! The man (drive) too fast on the road"
"Look!" là từ thể hiện hành động hoặc sự việc đang xảy ra tại thời điểm nói, vì vậy động từ trong ngoặc cần được chia ở thì Hiện tại tiếp diễn.
"Look! The man is driving too fast on the road"
Bước 2: Xác định dạng câu là khẳng định, phủ định hay câu hỏi
Ví dụ 1: They (learn) for two years
Câu trên không có từ "not" trước động từ và cũng không có dấu hỏi ở cuối, vì vậy cần chia động từ ở dạng khẳng định: Họ đã học trong hai năm.
Ví dụ 2: I (not visit) Ha Long Bay next week
Trong câu trên, từ "not" đứng trước động từ và không có dấu "?" ở cuối, do đó cần chia động từ ở dạng câu phủ định.
I will not visit Ha Long Bay next week
Ví dụ 3: Where you (go) yesterday ?
Câu trên không chứa từ "not" trước động từ và kết thúc bằng dấu hỏi Bên cạnh đó, câu bắt đầu bằng từ để hỏi "Where", do đó ta cần chia động từ thành dạng câu hỏi: "Where did you go yesterday?"
Bước 3: Xác định câu đó là câu thể chủ động (active) hay câu thể bị động (passive)
Ví dụ 1: He (kick) the ball into the goal
Chủ ngữ "He" có khả năng tự thực hiện hành động "kick the ball", vì vậy động từ trong câu cần được chia theo thể chủ động: "He kicked the ball into the goal."
Ví dụ 2: The ball (kick) into the goal
Trong câu "The ball" không thể tự thực hiện hành động "kick into the goal", vì vậy cần chia động từ ở thể bị động: "The ball was kicked into the goal".
Bước 4: Xác định động từ trong ngoặc có chia theo cấu trúc nào khác hay không
Ví dụ 1: He asked me (give) him some money
Cấu trúc "Ask somebody to do something" yêu cầu động từ "give" được chia ở dạng nguyên thể "to infinitive" Ví dụ: "He asked me to give him some money."
Ví dụ 2: Lan ẹnjoys (read) books in the library
Trong tiếng Anh, động từ "enjoy" yêu cầu các động từ theo sau phải có đuôi "ing" Ví dụ, trong câu "Lan enjoys reading books in the library", động từ "read" được chuyển thành "reading" Các động từ khác như "like", "hate", và "love" cũng tuân theo quy tắc này.
* Dạng bài thứ hai: Give the correct form of the words in brackets/ Complete sentence/ passage with one suitable word
Bước đầu tiên trong việc điền từ vào chỗ trống là xác định từ cần điền thuộc loại nào, như danh từ, động từ, tính từ, trạng từ hay mạo từ Điều này có thể thực hiện bằng cách dựa vào các dấu hiệu nhận biết từ hoặc cụm từ đứng trước và sau chỗ trống, cũng như cấu trúc ngữ pháp của câu.
- Nếu từ cần điền là danh từ thì cần xem xét danh từ đó là số nhiều hay số ít, danh từ chỉ người hay chỉ vật
- Nếu từ cần điền là động từ thì cần xem xét động từ đó thuộc thể chủ động hay bị động và được chia ở thì nào
- Nếu từ cần điền là tính từ/ trạng từ thì cần xem xét tính từ/ trạng từ đó mang nghĩa tích cực hay mang nghĩa không tích cực
Ví dụ 1: That is a dog You must be careful ( HARM )
Trong câu trên, từ loại cần điền là một tính từ, vì nó đứng sau động từ “to be” và trước danh từ “dog” Tính từ này mang nghĩa không tích cực, dựa vào ngữ cảnh của câu “You must be careful” Do đó, từ cần điền là: HARMFUL.
Ví dụ 2: He’s worked as a hard since he came here ( WORK )
Câu trên cần điền một danh từ, vì nó đứng sau mạo từ “a” và tính từ “hard” Danh từ này là số ít do chủ ngữ “He” và mạo từ “a” trước danh từ Do đó, danh từ trong ngoặc cần điền là: WORKER.
Bước 2: Hướng dẫn học sinh cách thành lập từ như tính từ, trạng từ và danh từ Cung cấp cho học sinh các tiền tố (prefix), hậu tố (suffix) cùng với ví dụ minh họa và từ phái sinh để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ.
Trường hợp 1: Cách thành lập các trạng từ (Formation of simple adverbs):
Formula Adverbs adj + ly carefully, beautifully, quickly, dangerously, successfully good well fast fast
Trường hợp 2: Cách thành lập các tính từ đơn (Formation of simple adjectives):
Cung cấp các bài tập, tài liệu và hướng dẫn học sinh làm bài tập theo từng dạng bài, từng chuyên đề ôn luyện
Sau khi giáo viên hướng dẫn học sinh về các dạng bài và quy trình thực hiện, việc sưu tầm bài tập, sách tham khảo và tài liệu bồi dưỡng là cần thiết Điều này giúp học sinh thực hành giải quyết các bài tập theo từng dạng và chuyên đề đã được hướng dẫn, từ đó nâng cao khả năng học tập và hiểu biết của các em.
Mỗi dạng bài, chuyên đề cần dành thời gian khoảng từ 10 đến 15 tiết để thực hành, luyện tập.
Hướng dẫn học sinh thực hành giải một số đề thi học sinh giỏi của các cấp từ những năm học trước
từ những năm học trước
Giáo viên thu thập đề thi học sinh giỏi từ các năm học trước để tổ chức thi thử cho học sinh Điều này nhằm giúp các em rèn luyện, cọ sát và đánh giá chất lượng học tập, từ đó giáo viên có thể thực hiện các điều chỉnh cần thiết trong quá trình giảng dạy.
IV Hiệu quả của SKKN: Áp dụng sáng kiến trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã giúp giáo viên bồi dưỡng khái quát được hầu hết các dạng bài thường có trong đề thi đồng thời giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh trình tự các bước giải quyết một dạng bài cụ thể
Học sinh đã thành thạo các bước giải quyết nhiều dạng bài khác nhau và hiểu rõ cách thức giải từng dạng khi gặp trong các đề thi Điều này giúp các em không còn cảm thấy khó khăn hay xa lạ với các dạng bài này nữa.
Sáng kiến này đã khuyến khích phong trào học Tiếng Anh tích cực trong trường học, giúp học sinh cảm thấy hứng thú và yêu thích môn học hơn Nhờ đó, các em không còn xem Tiếng Anh là môn khó và tự tin hơn trong giao tiếp Kết quả là chất lượng học tập đại trà và chất lượng mũi nhọn môn Tiếng Anh được nâng cao.
Sau khi triển khai sáng kiến kinh nghiệm tại đơn vị, tôi nhận thấy rõ rệt sự chuyển biến trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường Số lượng học sinh tham gia đội tuyển thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh do tôi hướng dẫn đã tăng đáng kể, đồng thời chất lượng giải thưởng ở các cấp cũng được cải thiện qua từng năm học.
1 Kết quả thi học sinh giỏi các cấp trước khi áp dụng sáng kiến (Từ năm học
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường: Đạt 02 giải khuyến khích/ 07 học sinh dự thi
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện: Đạt 01 giải ba, 01 giải khuyến khích/ 05 học sinh dự thi
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh: Đạt 01 giải khuyến khích/ 04 học sinh dự thi
2 Kết quả thi học sinh giỏi các cấp sau khi áp dụng sáng kiến (Từ năm học
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường:
Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải
2009 - 2010 6 04 02 (01 giải ba; 01 giải khuyến khích)
2010 - 2011 6 03 02 (01 giải nhì; 01 giải khuyến khích)
2012 - 2013 8 03 02 (01 giải nhì; 01 giải khuyến khích)
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện:
Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải
2009 - 2010 6 02 02 (01 giải ba; 01 giải khuyến khích)
2010 - 2011 6 (Phòng GD&ĐT không tổ chức thi cấp huyện môn Tiếng Anh bậc THCS)
* Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh:
Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải
I Những bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi các cấp, bản thân tôi nhận thấy:
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là cần thiết để giúp các em nắm vững và hiểu rõ các dạng bài thi phổ biến Quá trình này cần được thực hiện theo từng chuyên đề, tập trung vào trình tự và phương pháp giải quyết các dạng bài Để học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động và dễ nhớ, giáo viên nên liên hệ thực tế và đưa ra nhiều ví dụ minh họa, đồng thời khuyến khích học sinh tự tìm ví dụ của riêng mình.
Hướng dẫn học sinh kết hợp giữa việc nắm vững cấu trúc ngữ pháp và từ vựng là rất quan trọng Để học từ vựng hiệu quả, học sinh cần chú trọng đến cách phát âm, từ loại, các biến thể của từ và cách sử dụng trong ngữ cảnh cụ thể Việc này giúp học sinh ghi nhớ từ lâu hơn và áp dụng chúng linh hoạt trong giao tiếp.
Trong mỗi bài học, việc khắc sâu kiến thức trọng tâm là rất quan trọng Giáo viên cần chú ý đến việc so sánh sự giống và khác nhau giữa các cấu trúc ngữ pháp và các thì trong tiếng Anh để giúp học sinh hiểu rõ hơn.
Cần tăng cường rèn luyện kỹ năng giải bài tập trong tất cả các tiết học, tạo môi trường học ngoại ngữ sôi nổi và hấp dẫn Học sinh nên được khuyến khích sử dụng Tiếng Anh cả trong và ngoài lớp học Định kỳ tổ chức các đợt thi thử để kiểm tra kiến thức và kỹ năng làm bài, giúp học sinh nhận diện những phần kiến thức và kỹ năng còn thiếu.
Khuyến khích và động viên học sinh thường xuyên thông qua các hình thức như biểu dương, khen thưởng, tặng quà và thưởng điểm sẽ giúp các em tăng cường sự tự tin và nỗ lực trong học tập cũng như rèn luyện bản thân.
II Ý nghĩa của SKKN: Áp dụng các giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên bồi dưỡng hệ thống được các dạng bài, các chuyên đề kiến thức cơ bản trong đề thi Giáo viên bồi dưỡng có thể sử dụng các phương pháp bồi dưỡng một cách hiệu quả, khoa học, có hệ thống
Sáng kiến kinh nghiệm mang lại kiến thức quan trọng, dễ nhớ và dễ áp dụng trong các bài tập và bài thi, bao gồm cấu trúc của trạng từ, tính từ, danh từ, cũng như các cách sử dụng của tính từ.
Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh làm quen với các dạng bài trong đề thi, từ đó giảm bỡ ngỡ và nâng cao khả năng giải bài tập một cách hiệu quả.
III Khả năng ứng dụng, triển khai:
Từ năm học 2009 - 2010, Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai hiệu quả trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh khối 6 đến khối 9 tại Trường THCS Thị trấn Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Sáng kiến này không chỉ đạt được những kết quả khả quan mà còn có thể áp dụng rộng rãi cho học sinh tại các trường học trong huyện và trong tỉnh.
Sáng kiến này không chỉ cung cấp các phương pháp và chuyên đề kiến thức để bồi dưỡng học sinh giỏi, mà còn có thể áp dụng hiệu quả trong việc ôn luyện cho học sinh chuẩn bị thi vào lớp 10 THPT và các trường chuyên THPT.
Ý nghĩa của SKKN
Áp dụng các giải pháp từ sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên bồi dưỡng xây dựng hệ thống các dạng bài và chuyên đề kiến thức cơ bản trong đề thi Nhờ đó, giáo viên có thể sử dụng các phương pháp bồi dưỡng một cách hiệu quả, khoa học và có hệ thống.
Sáng kiến kinh nghiệm mang lại những kiến thức quan trọng, dễ nhớ và dễ áp dụng trong các bài tập và bài thi, bao gồm cấu tạo của trạng từ, tính từ, danh từ cũng như các cách sử dụng của tính từ.
Các chuyên đề trong sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh tự tin hơn khi đối mặt với các dạng bài thi và thực hiện các bước giải bài tập một cách hiệu quả.
Khả năng ứng dụng, triển khai
Sáng kiến kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã được triển khai tại Trường THCS Thị trấn Than Uyên, Huyện Than Uyên, Tỉnh Lai Châu từ năm học 2009 - 2010 đến nay Kết quả đạt được rất khả quan và có thể áp dụng cho học sinh tại các trường trong huyện và tỉnh.
Sáng kiến này không chỉ cung cấp các phương pháp và chuyên đề kiến thức để bồi dưỡng học sinh giỏi, mà còn có thể áp dụng hiệu quả trong việc ôn luyện cho học sinh chuẩn bị thi vào lớp 10 THPT và các trường chuyên THPT.
Để thực hiện hiệu quả đề tài nghiên cứu, tôi xin đề xuất một số kiến nghị đến các cấp giáo dục nhằm cải thiện chất lượng giáo dục và nâng cao hiệu quả giảng dạy.
1 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Than Uyên
- Tập trung bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên môn Tiếng Anh, nhất là bồi dưỡng về nền tảng kiến thức chuyên môn
- Tăng cường đầu tư kinh phí phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ cấp trường đến cấp huyện, cấp tỉnh
2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lai Châu
Khen thưởng đối với những giáo viên bồi dưỡng có học sinh đạt giải thi học sinh giỏi cấp tỉnh hằng năm
Thị trấn, ngày 20 tháng 3 năm 2013
NGƯỜI VIẾT SKKN Đoàn Mạnh Hùng
CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1 Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh 6 - Nhà xuất bản Giáo dục
2 Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh 7 - Nhà xuất bản Giáo dục
3 Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh 8 - Nhà xuất bản Giáo dục
4 Bài tập bổ trợ - Nâng cao Tiếng Anh 9 - Nhà xuất bản Giáo dục
5 Những điểm quan trọng trong văn phạm Tiếng Anh - Nhà xuất bản Hà Nội
6 Longman (Preparation course for the Toefl test) - Nhà xuất bản Thời đại.