Đề tài những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách cá nhân

ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ******* BÀI TẬP LỚN CUỐI KỲ HỌC PHẦN: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC TÊN ĐỀ TÀI: NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CÁ NHÂN Sinh viên : Lê Thanh Hiền Mã sinh viên Lớp : 221001101 : GDĐB2021B Giảng viên hướng dẫn : Nguyễn Thị Yến Thoa Hà Nội, 12 /2021 | LÊ THANH HIỀN (221001101) LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn khoa Khoa học Xã Hội-Nhân Văn, trường đại học Thủ Đô Hà Nội tạo điều kiện tốt cho em thực nghiên cứu đề tài Em xin cảm ơn cô Nguyễn Thị Yến Thoa tận tình hướng dẫn bảo em suốt thời gian qua Em xin cảm ơn bạn sinh viên lớp giúp đỡ em trình học Mặc dù em cố gắng hoàn thành tiểu luận phạm vi khả thân chắn thiếu sót Em kính mong nhận thơng cảm bảo cô bạn Người thực hiện: Lê Thanh Hiền | LÊ THANH HIỀN (221001101) Những Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Sự Phát Triển Nhân Cách A Khái niệm 1.Nhân cách gì? 2.Phát triển nhân cách gì? B Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển hình thành nhân cách Yếu tố di truyền bẩm sinh .4 1.2 Vai trò di truyền, bẩm sinh .5 1.3 Liên hệ thực tiễn .7 1.4 Phê phán số quan điểm sai lầm Yếu tố môi trường 2.1 Phân loại môi trường 2.2 Vai trị mơi trường .8 2.3 Liên hệ thực tiễn .10 2.4 Phê phán số quan điểm sai lầm 10 Yếu tố giáo dục 10 3.1 Vai trò giáo dục 11 3.2 Liên hệ thực tiễn .12 3.3 Phê phán số quan điểm sai lầm 12 Yếu tố hoạt động cá nhân 13 4.1 Vai trò hoạt động cá nhân .13 4.2 Liên hệ với thực tiễn .14 4.3 Điều kiện để vai trò cá nhân giữ vai trò định .14 Kết luận .14 C Liên hệ với thân, với thực tiễn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO | LÊ THANH HIỀN (221001101) TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Hà Nội, ngày 10 tháng 12, năm2021 BÀI TẬP MÔN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC HỌC Đề số 1: Bằng lý luận thực tiễn, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách cá nhân A Khái niệm 1.Nhân cách gì? Cho đến có nhiều quan điểm, khái niệm khác nhân cách, sau số khái niệm thường gặp: Theo truyền thống đời sống người Việt Nam coi nhân cách người gồm mặt: Đức Tài + Đức (phẩm chất) hệ thống thái độ người, bao gồm mặt: phẩm chất xã hội (các quan điểm, niềm tin tư tưởng – trị, giới quan khoa học, thái độ hoạt động); phẩm chất cá nhân (nếp sống, thói quen, ham muốn…); phẩm chất ý chí: tính kỉ luật, tính tự giác, tính tự chủ, tính mục đích… + Tài (năng lực) hiệu tác động nhân cách tới đối tượng xung quanh Bao gồm mặt: Khả thích ứng, lực sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo sống hoạt động; Khả biểu tính độc đáo, riêng lĩnh cá nhân - Nhân cách tồn thể thuộc tính đặc biệt mà cá thể có hệ thống quan hệ xã hội, sở hoạt động giao lưu nhằm chiếm lĩnh giá trị văn hóa, sở hoạt động giao lưu nhằm chiếm lĩnh giá trị văn | LÊ THANH HIỀN (221001101) hóa vật chất tinh thần Những thuộc tính bao hàm thuộc tính trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất… - Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính cá nhân, quy định sắc, giá trị cốt cách làm người cá nhân xã hội Mặc dù quan điểm, định nghĩa có khác nhìn chung có thống xem xét nhân cách, là: - Những phẩm chất lực có giá trị cá nhân xã hội hình thành phát triển qua hoạt động giao lưu mà cá nhân tham gia - Mỗi cá nhân có nhân cách riêng, bao gồm hai mặt: mặt tự nhiên mặt xã hội, mặt xã hội có ý nghĩa quan trọng đặc biệt, thể đặc thù nhân cách người - Nhân cách tổ hợp phẩm chất, lực không thành bất biến mà thường xuyên vận động, biến đối theo chuẩn mực, giá trị xã hội Vì vậy, cá nhân khơng phải thường xun giữ gìn, bảo vệ mà phải rèn luyện, bồi dưỡng để nhân cách ngày hoàn thiện 2.Phát triển nhân cách gì? Sự phát triện nhân cách q trình cải biến tồn sức mạnh thể chất tinh thần lượng chất, có tính đến đặc điểm lứu tuổi Sự phát triển nhân cách thể qua dấu hiệu sau: - Sự phát triển mặt thể chất: tăng trưởng chiều cao, trọng lượng, bắp, hoàn thiện chức giác quan, phối hợp chức vận động thể - Sự phát triển mặt tâm lí : thể biến đổi trình nhận thức, xúc cảm, tình cảm, nhu cầu, ý chí… - Sự phát triển mặt xã hội : thể thái độ, hành vi ứng xử quan hệ với người xung quang, tính tích cực nhận thức tham gia vào hoạt động cải biến, phát triển xã hội B Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển hình thành nhân cách Yếu tố di truyền bẩm sinh Từ xa xưa, cha ơng ta có câu “Cha nấy”, “Con nhà tông không giống lông giống cánh” nhằm phản ánh giống với cha mẹ với hệ hệ trước Tuy nhiên dân gian có câu “Cha mẹ sinh trời sinh tính” để ám tính chất tiền định “số phận, tính cách” người Trong thực tiễn đời sống, dễ nhận thấy người Châu Âu da trắng, mắt xanh, người Châu Phi da đen tóc xoăn họ sinh bố mẹ | LÊ THANH HIỀN (221001101) Đây truyền lại từ hệ cha mẹ đến đặc trưng sinh học định nịi giống, ghi lại chương trình độc đáo gọi gen Gen vật mang mã di truyền đặc điểm sinh học giống lồi q trình tồn tại, phát triển theo đường sinh học giống lồi q trình tồn tại, phát triển theo đường tiến hóa tự nhiên Di truyền truyền lại từ hệ trước cho hệ sau đặc điểm cấu trúc giải phẫu thể; đặc điểm sinh học riêng như: màu da, màu tóc, vóc dáng, thẻ trạng, tư chất hệ thần kinh,…trước hết nói đảm bảo cho lồi người tồn tại, thích ứng với biến đổi điều kiện sinh tồn sau giúp loài người phát triển Di truyền đặc điểm sinh học cha mẹ truyền lại cho biểu cách hữu đứa trẻ sinh mà có mầm mống, tư chất sau thời gian bộc lộ thành dấu hiệu số khiếu như: Hội họa, thơ ca, toán học…hoặc thiểu vực cần thiết sống Bẩm sinh thuộc tính, đặc điểm sinh học có đứa trẻ sinh Các thuộc tính sinh học di truyền cá nhân Cấu tạo giải phẫu sinh lí thể Các đặc điểm thể : màu da màu tóc , màu mắt… vóc dáng , đặc điểm hệ thần kinh Các gia đoạn trưởng thành thể Cơ chế sinh lí thể Các tư chất loài người: dáng thẳng đứng, cấu tạo bàn tay có khả lao động, cấu tạo quản giúp người có khả sử dụng tín hiệu thứ 2(ngơn ngữ) 1.2 Vai trị di truyền, bẩm sinh Trong thực tế, có số gia đình liên tục xuất người tài, có giống đáng kể từ hệ trước với hệ sau Những biểu đó, phản ánh phàn ảnh hưởng di truyền bẩm sinh đến phát triển nhân cách cá nhân Di truyền bẩm sinh tiền đề vật chất (mầm mống) phát triển tâm lí, nhân cách Di truyền bẩm sinh nói lên chiều hướng, tốc độ, nhịp độ cua phát triển Những đứa trẻ có gen di truyền lĩnh vực hoạt động sớm bộc lộ thiên hướng lĩnh vực hoạt động Tuy nhiên, di truyền bẩm sinh yếu tố định tương lai nhân cách Nói cách khác, đứa trẻ muốn trở thành tài cần phải có mơi trường thuận lợi, tác động giáo dục hướng hoạt động tích cực cá nhân | LÊ THANH HIỀN (221001101) Mã di truyền mang chất, sống tự nhiên tích cực tiêu cực mầm mống, tư chất tạo tiên đề vơ thuận lợi cho người hoạt động có kết lĩnh vực Theo nghiên cứu giáo sư, bác sĩ Evgineny Ziliaev – Giám đốc trung tâm y học cao cấp (SEM) Nga giáo sư Victor Rogozkin – Giám đốc Viện Thể thao (IFIS) Nga thì: người có kiểu gen DD thích hợp với mơn thể thao địi hỏi sức mạnh tốc độ điền kinh nặng, quyền anh, vật, cử tạ…còn người có kiểu gen II thích hợp với môn thể thao dẻo dai, bền bỉ trượt tuyết, chạy cự li trung bình…Tuy nhiên có phát triển thành lực, phẩm chất, tài hay khơng cịn phụ thuộc nhiều vào yếu tố mơi trường, hồn cảnh sống giáo dục, tự giáo dục => Trong trình giáo dục hệ trẻ, cần quan tâm mức yếu tố di truyền, bẩm sinh mầm mống, tư chất sinh học có vai trò tiền đề phát triển số phẩm chất, lực nhân cách Tất nhiên, coi nhẹ tuyệt đối hóa, đánh giá cao nhân tố di truyền sinh học phạm sai lầm phân tích, so sánh, đánh giá vị trí, vai trị, tác động mơi trường, hồn cảnh giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách Ví dụ: cha, mẹ tóc đen tóc đen, bố mẹ da vàng da vàng… Ví dụ: cha, mẹ có khiếu nghệ thuật(ca hát, nhảy múa…) từ nhỏ đứa nhỏ di truyền có khiếu nghệ thuật đứa trẻ có trở thành người nghệ thuật ca sĩ, diễn viên,… hay không lại phải phụ thuộc vào cố gắng thân, giáo dục môi trường, nhà trường, gia đình, xã hội… => Đây biểu yếu tố di truyền Ví dụ: trẻ đói khóc địi bú, địi ăn => Biểu yếu tố bẩm sinh Do đánh giá vai trị di truyền, Giáo dục học khẳng định: Thừa nhận vai trò yếu tố bẩm sinh – di truyền, di truyền xác định tiền đề, sở cho hình thành phát triển nhân cách Di truyền sinh học trước hết đảm bảo cho loài người tiếp tục tồn phát triển, ngày hoàn thiện cấu vật chất thể giúp cho người thích ướng với biến đổi điều kiện sống Di truyền tạo sức sống tự nhiên cho người thể dạng tư chất, tạo khả cho người hoạt động có kết lĩnh vực định Ví dụ: Những trẻ em có thính giác tốt thuận lợi hoạt động lĩnh vực âm nhạc, trẻ có khả ghi nhớ lơ-gic thuận lợi học tốn | LÊ THANH HIỀN (221001101) môn khoa học tự nhiên, trẻ từ nhỏ thích màu sắc, thích cảm thụ đẹp thuận lợi lĩnh vực hội họa Tuy nhiên: di truyền học không định tiến người khả tư chất vốn có (yếu tố bẩm sinh – di truyền) có trở thành thực hay khơng cịn phụ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể, điều kiện sống cá nhân tác động giáo dục Ví dụ Những đứa trẻ bố mẹ có tư chất tốt sinh không sống điều kiện tốt, không tiếp nhận giáo dục tốt gia đình nhà trường khơng phát huy lợi yếu tố di truyền KẾT LUẬN: Yếu tố bẩm sinh di truyền tạo tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách Bẩm sinh di truyền không định chiều hướng phát triển nhân cách 1.3 Liên hệ thực tiễn Thiên tài âm nhạc Mozart sinh gia đình tràn đầy âm nhạc Cùng với chăm lo người cha mà đến năm tuổi Mozart nghe nhạc năm tuổi đánh đàn dương cầm organ, bắt đầu soạn nhạc cho đàn phím từ tuổi, viết nhạc hồ tấu từ lên Chính kích thích từ người cha chị gái với niềm say mê hứng thú với âm nhạc từ nhỏ tạo nên thiên tài => Đây minh chứng vai trò di truyền nhân cách 1.4 Phê phán số quan điểm sai lầm Nhân cách trình có tính tiền định, nghĩa diễn theo ‘‘chương trình’’ định sẵn Giao dục đóng vai trị hỗ trợ tạo điều kiện cho ‘‘chương trình’’ thể Sai lầm quan niệm tuyệt đối hóa ảnh hưởng yếu tố di truyền,phủ nhận vai trò yếu tố Mọi người sinh thiện hay ác, vị tha hay ích kỉ, số người có sẵn xu hướng thực hành vi bạo lực Quan niệm có ý đồ che giấu nguồn gốc xã hội khách quan xấu xa tội ác xã hội, gieo rắc hoài nghi phủ nhận khả xây dựng nhân cách tốt đẹp điều kiện tốt đẹp Bên cạnh quan niệm cịn có quan niệm coi nhẹ coi thường ảnh hưởng yếu tố bẩm sinh di truyền hình thành phát triển nhân cách Quan niệm dẫn đến hậu : không khai thác tận dụng tiền đề sinh học tốt không phát không hạn chế, cải tạo nhược điểm bẩm sinh di truyền.( Vd : điếc bẩm sinh…) | LÊ THANH HIỀN (221001101) Yếu tố môi trường Tục ngữ Việt Nam có câu “Gần mực đen - Gần đèn rạng”, “Ở bầu trịn - Ở ống dài” Nhà giáo dục Trung Hoa cổ đại Mạnh Tử khẳng định “Nơi làm thay đổi tính nết, việc ăn uống làm thay đổi thể Nơi quan trọng thay” Rõ ràng quan niệm dân gian tư tưởng nhiều nhà giáo dục từ xa xưa khẳng định “nơi ở” hiểu theo nghĩa rộng mơi trường, hồn cảnh có tác động định đến việc hình thành phát triển nhân cách Mơi trường tồn yếu tố tự nhiên xã hội hiệu hữu ảnh hưởng lớn lao đến đời sống nhân cách người Môi trường bao quanh người gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên gồm khí hậu, đất nước, sinh thái mơi trường xã hội, điều kiện kinh tế, trị, văn hóa… Hồn cảnh hiểu yếu tố môi trường nhỏ hợp thành môi trường lớn, môi trường nhỏ tác động trực tiếp, mạnh mẽ, liệt thời gian, không gian định tạo nên hướng hình thành phát triển nhân cách 2.1 Phân loại môi trường Môi trường tự nhiên: đất, nước, khơng khí, … Mơi trường xã hội: đình, chùa, khu du lịch, … Mơi trường trị: chế độ trị, quan hệ giai cấp xã hội, quan quyền, … Mơi trường kinh tế sản xuất: chế độ kinh tế, quan hệ sản xuất, sở kinh doanh, … Môi trường văn hoá: hệ tư tưởng, nhà trường, quan văn hố giáo dục, phương tiện thơng tin đại chúng, … Mơi trường sinh hoạt xã hội: gia đình, tổ chức dịch vụ sinh hoạt xã hội Trong hai loại mơi trường mơi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt tới hình thành phát triển nhân cách Vì khơng có mơi trường xã hội tư chất có tính người khơng thể phát triển Môi trường xã hội phân thành: môi trường lớn môi trường nhỏ Môi trường nhỏ: phận môi trường lớn trực tiếp bao quanh trẻ (gia đình, bạn bè, nhà trường…) Mơi trường lớn: đắc trưng tính chất Nhà nước, chế độ trị, chế độ kinh tế, hệ thống quan hệ sản xuất, quan hệ sản xuất, quan hệ xã hội… có ảnh hưởng mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách 2.2 Vai trị mơi trường Mỗi người từ sinh phải sống môi trường, hồn cảnh định, gặp thuận lợi khó khăn q trình phát triển thể | LÊ THANH HIỀN (221001101) chất, tinh thần cá nhân Tuy nhiên nhờ mơi trường xã hội lồi người mà đứa trẻ hình thành phát triển nét nhân cách người Môi trường tự nhiên xã hội với điều kiện kinh tế, thể chế trị, chuẩn mực đạo đức… tác động mạnh mẽ đến trình hình thành phát triển động cơ, mục đích, quan điểm tình cảm, nhu cầu hứng thú…chiều hướng phát triển cá nhân Thông qua hoạt động giao lưu môi trường mà cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm, giá trị xã hội loài người, bước điều chỉnh, hoàn thiện nhân cách Tác động mơi trường phát triển cá nhân vô mạnh mẽ, phức tạp, chiều hay ngược chiều, tốt xấu, chủ yếu theo đường tự phát Tuy nhiên mức độ ảnh hưởng môi trường bị “khúc xạ” yếu yếu tố giáo dục, trình độ nhận thức, niềm tin, quan điểm, ý chí, xu hướng lực cá nhân Vì C Mác khẳng định: “Hoàn cảnh sáng tạo người, mức độ người lại sáng tạo hoàn cảnh” Như tác động qua lại nhân cách môi trường cần ý đến hai mặt vấn đề: - Thứ nhất, tính chất tác động mơi trường, hồn cảnh vào q trình phát triển nhân cách Ví dụ Chẳng hạn những đứa trẻ sơ sinh bị lạc sinh sống bầy đàn động vật, tư chất có tính người khơng phát triển được, khơng sống xã hội lồi người Ví dụ Trong sinh hoạt tập thể đoàn , đội , trẻ em chọn lọc phù hợp với sở trường , xu hướng, lực để hoạt động chịu tác động có ý thức khơng có ý thức từ bên ngồi mà lơn lên Hoặc nhóm bạn bè tự phát có ảnh hưởng lớn đến trẻ em Vì ơng bà ta dăn dặn “ Chọn bạn mà chơi ’’ - Thứ hai tính tích cực nhân cách tác động vào mơi trường, hồn cảnh nhằm điều chỉnh, cải tạo phục vụ nhu cầu, lợi ích Ví dụ Thơng qua thi tổ chức trêu truyền hình kích thích tạo điều kiện khai thác tiềm hệ trẻ, giúp họ phát triển Ví dụ Mơi trường kinh tế sản xuất tạo cung ứng phương tiện vật chất kĩ thuật sách, báo,bút… Đáp ứng nhu cầu học tập Có thể khẳng định ảnh hưởng to lớn yếu tố mơi trường đến q trình hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên tuyệt đối hóa vai trị mơi trường phủ nhận vai trò ý thức, sáng tạo chủ thể, sai lầm nhận thức luận Ngược lại, việc hạ thấp phủ nhận vai trò yếu tố môi trường phạm sai lầm | LÊ THANH HIỀN (221001101) thuyết “Giáo dục vạn năng” Do phải đặt q trình giáo dục, q trình hình thành phát triển nhân cách mối quan hệ tương tác yếu tố để đánh giá đắn 2.3 Liên hệ thực tiễn Michelangelo di Lodovico Buonarroti Simoni, nhà điêu khắc, kiến trúc sư, hoạ sĩ tiếng thời kỳ đỉnh cao Phục Hưng Sau mẹ mất, vào năm tuổi ông gửi nuôi nhà người thợ đá Settigano, nơi có mỏ đá marble Tại ông làm quen với đục, đẽo, thân ơng nói: “Nếu có thứ tốt đẹp tơi, tơi sinh khơng khí tinh tế Arezzo Cùng với dịng sữa người vú tơi nhận sở trường sử dụng đục búa, tơi làm ngón tay chúng’’ Chính nhờ gửi ni mà thời kỳ đỉnh cao Phục Hưng “sinh ra’’ nhà hoạ sĩ, điêu khắc, kiến trúc sư, hoạ sĩ vĩ đại Nhân vật Chí Phèo tác phẩm: “ Chí Phèo’’ nhà văn Nam Cao anh Chí hiền lành mục nát phong kiến, khốn nạn Bá Kiến đẩy Chí vào tù Từ anh Chí hiền lành, lương thiện trở thành thằng Chí Phèo biết rạch mặt ăn vạ làng Vũ Đại Nhân vật Chí Phèo người dân thấp cổ bé họng thời xưa bị nhốt cũi mục nát phong kiến, biến họ thành người “ anh Chí ” Hay người anh mà em quen, học cấp huyện anh khó dạy, bắt nạt trẻ em, trộm vặt người bảo thành phần bất hảo Nhưng anh lên đại học thành phố, tiếp xúc với môi trường mới, làm anh thay đổi Anh nói chuyện lịch sự, ăn mặc nhã nhặn, thái độ trở nên hoà trước nhiều Chính mơi trường sống thay đổi, lột xác người anh trở nên tốt đẹp so với trước => Môi trường ảnh hưởng đến nhân cách người Môi trường điều kiện cho hình thành phát triển nhân cách: nhân cách hình thành phát triển mơi trường định 2.4 Phê phán số quan điểm sai lầm Sự phát triển nhân cách hồn tồn mơi trường định => Sai lầm tuyệt đối hóa vai trị yếu tố mơi trường Có quan niệm phủ nhận coi nhẹ vai trị mơi trường, tuyệt đối hóa vai trị giáo dục => Sai lầm quan nệm phủ nhận tính quy định xã hội hình thành phát triển nhân cách, phủ nhận chất xã hội nhân cách 10 | LÊ THANH HIỀN (221001101) Yếu tố giáo dục Giáo dục trình hoạt động phối hợp thống chủ thể (nhà giáo dục) đối tượng (người giáo dục) nhằm hình thành phát triển nhân cách theo yêu cầu xã hội Đây trình tác động tự giác có mục đích, có nội dung, phương pháp, phương tiện…được lựa chọn, tổ chức cách khoa học giúp cho cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm, giá trị xã hội nhân loại đường ngắn Như vậy, đặc trưng trình giáo dục: Tác động tự giác điều khiển quan, lực lượng chuyên trách, khác với tác động tự phát, tản mạn mơi trường Có mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện chương trình…được tổ chức, lựa chọn khoa học, phù hợp với đối tượng, giúp họ chiếm lĩnh kinh nghiệm giá trị xã hội nhân loại đường ngắn 3.1 Vai trị giáo dục Giáo dục đóng vai trị chủ đạo q trình hình thành, phát triển nhân cách Bởi thực theo định hướng thống mục đích nhân cách lí tưởng mà xã hội yêu cầu Ba lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường đồn thể xã hội, nhà trường có vai trị, vị trí vơ quan trọng việc thực mục đích, nội dung giáo dục phương pháp khoa học có tác động mạnh giúp cho học sinh hình thành lực ngăn ngừa, đấu tranh ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường di truyền bẩm sinh Giáo dục gia đình tiến hành sớm từ trẻ cất tiếng khóc chào đời, tạo nên phẩm chất nhân cách quan trọng làm tảng cho giáo dục nhà trường Giáo dục xã hội qua đoàn thể, tổ chức nhà nước với thể chế trị, pháp luật, văn hóa đạo đức, góp phần thúc đẩy q trình phát triển nhân cách toàn tiện theo phát triển xã hội Giáo dục không vạch chiều hướng, mục tiêu hình thành phát triển nhân cách học sinh mà tổ chức đạo, dẫn dắt học sinh thực q trình đến kết mong muốn Ví dụ Giáo dục tổ chức cho người giáo dục tham gia vào hoạt động chống ô nhiễm môi trường, lao động trồng xanh,giữ gìn trật tự an tồn giao thơng, tun truyền giáo dục phát luật nâng cao hiểu biết pháp luật, ý thức thực phát luật nghiêm túc, làm cho môi trường trị xã hội ổn định Giáo dục tác động tự giác có điều khiển, mang lại tiến mà yếu tố di truyền bẩm sinh mơi trường, hồn cảnh khơng thể tạo tác động tự phát Ví dụ Nhờ có giáo dục mà cá nhận biết đọc, biết viết, biết tính tốn, nâng cao trình độ học vấn, có kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp 11 | LÊ THANH HIỀN (221001101) Giáo dục có sức mạnh cải biến nét tính cách, hành vi phẩm chất lệch lạc không phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực xã hội Đó kết quan trọng giáo dục lại trẻ em hư vi phạm pháp luật Ví dụ Với người chưa thành niên vi phạm phát luật đưa họ vào trường giáo dưỡng để rèn luyện, phát triển lành mạnh, trở thành người lương thiện, có khả tái hội nhập vào đời sống xã hội Giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt người khuyết tật thiểu bệnh tật, tai nạn bẩm sinh, di truyền tạo Nhờ có can thiệp sớm, nhờ có phương pháp giáo dục, rèn luyện đặc biệt với hỗ trợ phương pháp khoa học giúp cho người khuyết tật, thiểu phục hồi phần chức phát triển chức khác nhằm bù trừ chức bị khiếm khuyết, giúp cho họ hòa nhập vào sống cộng đồng Ví dụ Bằng phương pháp giáo dục đặc biệt dành cho người tàn tật Giáo dục giúp họ phục hồi chức học văn hóa, học nghề hòa nhập với xã hội Để phát huy vai trị chủ đạo mình, giáo dục cần tích cực góp phần cải tạo mơi trường sống (gia đình, nhà trường, xã hội) làm cho ngày lành mạnh, văn minh, thống tác động lực lượng giáo dục theo mục tiêu chung phát triển nhân cách Đồng thời, giáo dục phải phát phát triển tiềm bên người học (bẩm sinh, di truyền, khiếu, tố chất) biến chúng trở thành thực Đặc biệt tránh tuyệt đối hóa vai trị giáo dục, coi “giáo dục vạn năng” Ví dụ Với học sinh có khiếu tốn học, nghệ thuật…giáo dục phát triển sớm để bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi cho tư chất thông minh khiếu học sinh phát triển Ví dụ Giáo dục tận dụng cảnh đẹp môi trường thiên nhiên, di tích lịch sử, cơng trình văn hóa kiến trúc người sáng tạo, tổ chức cho người giáo dục tham quan , tìm hiểu qua mở mang hiểu biết, giáo dục lịng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc Hoặc tận dụng đa dạng nghề nghiệp xã hội để định hướng nghề nghiệp cho người giáo dục 3.2 Liên hệ thực tiễn Trong thời buổi bây giờ, có nhiều gia đình giàu có giả khơng quan tâm tới cái, họ nghĩ cần cho nhiều tiền đủ, họ khơng quan tâm tới chuyện học hành cái, cho tiêu tiền hoang phí, dẫn đến nghiện hút, đua xe Trong trường hợp thiếu niên phạm tội đua xe dùng ma tuý đa phần số “ cậu ấm chiêu’’ 12 | LÊ THANH HIỀN (221001101) => Như cách giáo dục gia đình, người thân ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách người 3.3 Phê phán số quan điểm sai lầm Có quan niệm cho “ Giáo dục vạn ’’, “giáo dục định hình thành phát triển nhân cách’’ => Quan niệm sai tuyệt đố hóa vai trị giáo dục phủ nhận vai trị yếu tố khác Sự hình thành, phát triển nhân cách phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà giáo dục yếu tố đó, yếu tố chủ đạo Yếu tố hoạt động cá nhân Hoạt động cá nhân có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, sở, nhân tố định trực tiếp phát triển nhân cách Hoạt động cá nhân xuất phát từ mục đích nhu cầu cá nhân, nhu cầu ln thúc đẩy cá nhân hoạt động ngược lại hoạt động lại sở, điều kiện để nảy sinh nhu cầu Hoạt động trình người thực mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội, với người khác thân Thông qua hoạt động, người chuyển hóa lực, phẩm chất tâm lí thân thành sản phẩm thực tế, ngược lại sản phẩm thực tế làm phong phú, hoàn thiện thêm vốn liếng tinh thần, trách nhiệm chủ thể Thông qua hoạt động người tiếp thu văn hoá xã hội biến văn hoá lồi người thành vốn liếng riêng mình, vận dụng chúng vào sống, làm cho nhân cách ngày phát triển Hoạt động giúp cho cá nhân thực hoá khả tổ chất thành thức, đồng thời nguồn quan trọng cung cấp cho cá nhân kinh nghiệm xã hội Ví dụ sinh viên trường đại học Luật tiếp thu tri thức khoa học pháp lý thầy cô truyền giảng thơng qua q trình dạy học từ sinh viên hình thành lực thân thái độ nghề nghiệp tương lai Thông qua hoạt động người cải tạo nét tâm lí nét nhân cách bị suy thối, hồn thiện chúng theo chuẩn mực đạo đức xã hội Mỗi người sản phẩm hoạt động mình, đường để thành đạt, để vươn tới lí tưởng Ví dụ: giảng viên tạo tình sư phạm giúp cho sinh viên ngành sư phạm tự đánh giá thân để từ rèn luyện, hình thành tâm lí, phẩm chất đạo đức người giáo viên vốn có 13 | LÊ THANH HIỀN (221001101) 4.1 Vai trò hoạt động cá nhân Nhiệm vụ vô quan trọng giáo dục phải giúp người học giáo dục thông qua hoạt động Từ biến q trình giáo dục thành q trình tự giáo dục để hồn thiện nhân cách dù phải sống mơi trường, hồn cảnh phức tạp Hoạt động cá nhân có vai trị định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Muốn phát huy vai trò hoạt động cá nhân hình thành phát triển nhân cách, nhà giáo dục cần phải am hiểu hoạt động chủ đạo giai đoạn lứa tuổi từ xây dựng chương trình hoạt động cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Tổ chức học sinh tham gia hoạt động đa dạng nội dung, phương pháp, hình thức, coi hoạt động phương tiện giáo dục 4.2 Liên hệ với thực tiễn Trong sống, hoạt động hay khía cạnh khác ta đơn cử nghề nghiệp góp phần khơng nhỏ tạo nên nhân cách Người làm tri thức có nhân cách người tri thức, người làm lao động chân tay có nhân cách người “trần tục’’, mang nét riêng cơng việc lao động khác Bố mẹ em cơng nhân bình thường, có lúc áp lực sống mà bố mẹ trở nên cau có, khó chịu, hay quát tháo hơn, cịn bé nên lúc em khơng hiểu hết bố mẹ giận bố mẹ Nhưng sau lớn lên, em biết lo toan công việc sống khiến bố mẹ 4.3 Điều kiện để vai trò cá nhân giữ vai trò định Cá nhân biết triệt để phát huy yếu tố sinh học ưu việt Biết tận dụng tác nhân tích cực mơi trường để tích lũy tri thức lực lượng khác Biết tuân thủ hướng dẫn, tổ chức, điều khiển nhà giáo dục Tích cực tham gia vào hoạt động phù hợp với độ tuổi, biến cá nhân thành chủ thể tích cực giáo dục, trình nhận thức phát triển nhân cách Kết luận Quá trình hình thành phát triển nhân cách người kết tổng hòa, bốn yếu tố, yếu tố giữ vai trị định, khơng thay cho nhau, không yếu tố đơn độc đủ đảm bảo hình thành nên nhân cách tốt đẹp Trong đó: Bẩm sinh di truyền giữ vai trò tiền đề sở vật chất Mơi trường giữ vai trị điều kiện định gián tiếp Giáo dục giữ vai trò chủ đạo Hoạt động cá nhân giữ vai trò định trực tiếp 14 | LÊ THANH HIỀN (221001101) Mỗi cá nhân phải chủ thể, nắm giữ vai trị trực tiếp q trình hình thành phát triển nhân cách Nhà giáo dục phải nắm vững chất yếu tố đồng thời phải biết vận dụng tác động tổng hợp nhiều yếu tố tới hình thành phát triển nhân cách Ngày vấn đề nhân cách nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Trong xã hội người có quan hệ lẫn nhau, người trung tâm mối quan hệ Vì người phải thể nhân cách Xây dựng người xã hội chủ nghĩa Việt Nam phải gắn liền với việc xây dựng nhân cách hài hồ C Liên hệ với thân, với thực tiễn *Với thực tiễn Câu chuyện mẹ Mạnh Tử lần chuyển nhà minh chứng cho việc môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến nhân cách người Chuyện kể rằng, mẹ Mạnh Tử sống gần bãi tha ma, nên ông thường nô đùa, ông thường diễn lại cảnh mà nhìn thấy bãi tha ma Mạnh mẫu thấy chỗ tốt cho chuyển chỗ đến khu mua bán sầm uất tình hình khơng khả quan cho Ơng thường tính tốn, cân, đo, đong, đếm, hay hoe khoang đồ Lần Mạnh mẫu chuyển đến gần trường, Mạnh Tử sống gần nên học khuôn mẫu lễ giáo, học hành chăm chỉ, lúc Mạnh mẫu thở phào chỗ học ta => Qua mẩu chuyện, ta thấy môi trường ảnh hưởng đến nhân cách người Khi sống gần bãi tha ma, Mạnh Tử thường bắt bước cử chỉ, thái độ tang thương gia đình có người thân Khi sống gần chợ ơng học thói chợ búa, tính tốn thương nhân Và sống gần trường, ngày nghe phu tử dạy dỗ học trị, nhìn thấy bạn lúc đọc sách, học hành chăm nên Mạnh Tử nhìn theo học theo Lúc mẹ Mạnh Tử yên tâm định chọn lại Bởi vậy, môi trường yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách, nên chọn môi trường lành mạnh để sinh hoạt tránh gần nơi thường xuyên xảy tệ nạn xã hội… Khơng mà chuyển nhà tận lần, mà cách giáo dục Mạnh mẫu nguyên nhân tạo bậc Nho học Mạnh Tử tiếng đến ngày 15 | LÊ THANH HIỀN (221001101) Từng có lần nhà hàng xóm mổ lợn, Mạnh Tử hỏi mẹ nhà hàng xóm mổ lợn để làm gì, bà lỡ miệng nói đùa: “ Để cho ăn’’ Sau bà mua miếng thịt lợn cho ăn bà nghĩ nói dơi chẳng khác dạy nói dối Một câu chuyện Mạnh mẫu dạy khia dệt vải, thấy bỏ học Mẹ Mạnh Tử cầm dao cắt phăng miếng vải dệt nói: “ Con bỏ học khác mẹ dệt vải mà chặt đứt vậy’’ Thấm thía lời mẹ dậy, ông chăm học trở thành bậc hiền triết sau => Qua mẩu chuyện trên, ta thấy Mạnh mẫu người giáo dục nghiêm túc Bà sẵn sàng làm thứ phát triển tốt bà tận tâm việc giáo dục Và đổi lại đứa bà phát triển, hình thành nhân cách tốt, trở thành người có ích cho xã hội Và sau này, Mạnh Tử trở thành bậc hiền triết người đời nể trọng Điều cho ta thấy rằng, giáo dục yếu tố quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách Hay truyện dân gian, “truyện cổ tích Cây Vú Sữa” cho thấy yếu tố giáo dục quan trọng, không trường lớp mà bố mẹ, người thân…Do người mẹ chiều nên đứa nghịch ngợm bướng bỉnh Chỉ lần bị mẹ mắng mà bỏ nhà la cà khắp nơi, không chịu nhà cậu nghĩ kiểu mẹ tìm lần trước thơi Cho đến cậu khơng thấy mẹ tìm cảm thấy đói rét cậu chịu tự nhà Và đến nhà mẹ cậu bé biến thành vú sữa Thông qua câu chuyện ta thấy yếu tố giáo dục ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách người Nếu người mẹ câu chuyện cổ tích Cây Vú Sữa có cách giáo dục, dạy dỗ cậu trai cách nghiêm khắc thay q nng chiều cậu câu truyện khơng xảy việc đau lịng * Với thân Hay thân em, từ lên cấp 3, đôi lúc tâm vào việc học quên công việc thường ngày từ giá đình đặc biệt quên mơn hoạt động thể thao mà u thích, dẫn đến sức khoẻ bị suy nhược thiếu hoạt động Em đâm đầu vào học để thự ước mơ Nhưng từ em cảm thấy em trở nên dễ cáu gắt, khó tính với gia đình, bạn bè tâm lí nhiều với việc học tập Nhưng lên đại học, với phương pháp giáo dục khác cấp em phải tự học, tự gây dựng mối quan hệ thân hay thầy cô anh chị đóng góp khuyên nhủ nổ tham gia hoạt động trường lớp hay cộng đồng điều giúp ích cho thân em nhiều Và cuối em đăng kí 16 | LÊ THANH HIỀN (221001101) câu lạc tình nguyện cơng đồng Tuy việc kết nối với thành viên câu lạc tình hình dịch bệnh, thơng qua trò chuyện, giao lưu online hay buổi tham gia hoạt động nhân đạo với người như: hiến máu, phát đồ ăn… Đã giúp em dần trở nên tự tin, cởi mở, vui vẻ so với trước Hơn em cảm thấy sức khoẻ thân dần tốt lên => Có thể thấy hoạt động nhân cách cho ta giá trị khác nhân cách mà phải biết tận dụng để biết ni dưỡng nhân cách TÀI LIỆU THAM KHẢO “Tập giảng môn Những vấn đề chung giáo dục học (dùng cho ngành Giáo dục đặc biệt) (2021), Tài liệu nội bộ, Giảng viên khoa KHXH-NV biên soạn.” “Thư viện mầm non (2019),https://thuvienmamnon.com/cac-yeu-to-anhhuong-den-su-phat-trien-nhan-cach/’’, truy cập ngày 10/12/2021 3.“Hocluat.vn(2021),https://hocluat.vn/cac-yeu-to-chi-phoi-su-hinh-thanh-vaphat-trien-nhan-cach-con-nguoi/’’, truy cập ngày 10/12/2021 4.“Xemtailieu.net(2019),https://text.xemtailieu.net/tai-lieu/phan-tich-vai-trocua-cac-yeu-to-doi-voi-su-hinh-thanh-phat-trien-nhan-cach-lien-he-thuc-tien258257.html’’, truy cập ngày 10/12/2021 17