1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

(Skkn 2023) giải pháp giúp học sinh trường thpt nguyễn cảnh chân tạo dựng niềm hạnh phúc trong học tập

39 6 0
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 39
Dung lượng 5,04 MB

Nội dung

SỞ GD-ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN TẠO DỰNG NIỀM HẠNH PHÚC TRONG HỌC TẬP Thanh Chương, tháng năm 2023 SỞ GD-ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN TẠO DỰNG NIỀM HẠNH PHÚC TRONG HỌC TẬP LĨNH VỰC: QUẢN LÝ NHĨM TÁC GIẢ: Lê Hải Nam – Phó Hiệu trưởng – sđt: 0913195567 Nguyễn Văn Thuần – Hiệu trưởng – sđt: 0919124666 Nguyễn Thị Phương – Giáo viên – sđt: 0962027926 Thanh Chương, tháng năm 2023 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong những năm gần đây, sự phát triển của cộng đồng thiếu niên là vấn đề giành được rất nhiều sự quan tâm từ xã hội Đặc biệt, lứa tuổi thiếu niên (lứa tuổi học sinh TH) với những biến đổi quan trọng về mặt đã, và sẽ là mối quan tâm sát của những bậc làm cha mẹ, giáo viên và thân học sinh Lứa tuổi học sinh THPT (từ 14- 17 tuổi) là giai đoạn chuyển tiếp sự phát triển của người diễn giữa giai đoạn trẻ em và trưởng thành Đây là lứa tuổi có bước nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần Ở lứa t̉i này, học sinh thường ưa tìm tịi, thích khám phá, thích thể và ln hành đợng theo cảm tính Nếu cảm thấy điều có sự hấp dẫn, lý thú, em sẽ chủ đợng tiếp cận và tìm hiểu Ngược lại, nếu cảm thấy sự nhàm chán em sẵn sàng quay lưng Sự áp đặt, miễn cưỡng đối với em sẽ khơng có tác dụng hoặc thậm chí với tâm lý thích thể cịn phản tác dụng Chính thế học tập, nếu thấy vui, thấy thích, thấy thỏa mãn, em sẽ tự giác và chủ động tham gia, tiếp thu và chiếm lĩnh Nghĩa là nếu thực sự cảm nhận được niềm vui và hạnh phúc học tập em học sinh sẽ học tập tích cực và hiệu Điều này không dựa vào sở lý luận của tâm lý học mà được rút từ thực tế trải nghiệm của thân học sinh Học sinh cảm thấy thật hạnh phúc được sống và học tập một môi trường thân thiện, được xã hội, nhà trường và gia đình chăm lo chu đáo, được học những điều hay, lẽ phải, được tiếp thu kiến thức khoa học tiến tiến của nhân loại làm hành trang vào ngưỡng cửa cuộc đời Tuy nhiên, quan sát thực tế và theo dõi phương tiện thông tin đại chúng nay, có rất nhiều trường hợp học sinh bậc THPT rơi vào tượng như: bỏ học, chán học, mâu thuẫn với bạn bè, thầy cô, ám ảnh, sợ hãi học tập Vậy nguyên nhân đâu? Chúng ta phải làm để có thể vượt qua những biểu trên? Bản thân là học sinh trung học sở, việc tìm câu trả lời cho câu hỏi nêu khiến thực sự rất quan tâm là điều rất cần thiết và vô quan trọng đối với học sinh Xuất phát từ những phân tích, lập luận dựa sở lý luận và thực trạng trên, quyết định chọn Sáng kiến “Giải pháp giúp học sinh Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân tạo dựng niềm hạnh phúc học tập” làm sáng kiến kinh nghiệm, năm học 2022- 2023 Tổng quan vấn đề nghiên cứu tính mới, tính sáng tạo đề tài 2.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu rõ về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh chúng em, tâm lý của em học sinh có thực sự hứng thú, vui vẻ, hạnh phúc đến trường hay không - Nghiên cứu những thay đổi của lứa tuổi học sinh THPT để đưa những giải pháp cụ thể để tạo niềm vui, hạnh phúc cho em học sinh đến trường - Khảo sát, đánh giá thực trạng cảm xúc của em học sinh toàn Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân - Khảo sát và lấy ý kiến em học sinh về mong muốn đến trường Từ xây dựng kế hoạch triển khai giải pháp tạo dựng niềm vui hạnh phúc nhà trường và ngoài xã hội, đồng thời xác định rõ những mục tiêu học tập cụ thể học sinh tích cực chủ động muốn đến trường để khám phá thế giới kì diệu - Nâng cao nhận thức, thay đởi hành vi của cá nhân, cộng đồng xã hội về sự cần thiết phải cảm xúc, tình cảm cho người viết đến tường Giúp cho cha mẹ học sinh tổ chức xã hội thấy rõ giải pháp tạo dựng hạnh phúc cho học sinh người viết là vơ quan trọng và cần thiết, từ tạo điều kiện để người viết có mợt mơi trường học tập tích cực, hạnh phúc, vui vẻ - Xây dựng và nhân rộng sự hợp tác về tổ chức giải pháp tạo dựng hạnh phúc, nâng cao trách nhiệm của ngành, tổ chức; đẩy mạnh hoạt đợng tun trùn nhiều hình thức phương tiện thông tin đại chúng về kiến thức, thực trạng, nguyên nhân và sự cần thiết phải áp dụng giải pháp tạo dựng hạnh phúc cho học sinh cấp đến trường - Tăng cường trách nhiệm của quyền địa phương, sở việc áp dụng biện pháp thúc đẩy việc xây dựng và nhân rợng mơ hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Trường học an toàn”; “Trường học hạnh phúc” “Lớp học hạnh phúc” 2.2 Tính Giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh THPT đã có rất nhiều tác giả tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến này người viết đã tập trung vào: đánh giá thực trạng mức độ hứng thú, vui vẻ của học sinh tại Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân và xác định nguyên nhân, hệ của nó; đề x́t những giải pháp có tác dụng tớt nhất việc tạo dựng niềm vui, hạnh phúc cho học sinh tại Trường Nguyễn Cảnh Chân, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An - Tìm hiểu rõ tâm lý, nhu cầu em học sinh đến trường trước nghiên cứu và sau áp dụng giải pháp đã thu được kết gặp phải những tình h́ng ngoài thực thế sẽ có cách ứng xử thế nào - Thông qua kiến thức của một số môn học như: Ngữ Văn, GDCD, Hoạt động trải nghiệm, Lịch Sử… đưa một số kỹ và phương pháp rèn luyện để em có thể tự nhận thức được cảm xúc hạnh phúc học tập để vượt qua những áp lực, những khó khăn để vui vẻ hạnh phúc đến trường 2.3 Tính sáng tạo Chúng tơi đã khảo sát, đánh giá thực trạng cảm xúc của em toàn trường phiếu điều tra, thông qua quan sát những hoạt động cụ thể Người viết đã thu thập thông tin, và xin tư vấn từ phía thầy, giáo, bậc phụ huynh và em học sinh phiếu điều tra và vấn trực tiếp rồi quay camera để làm minh chứng cho nhật kí nghiên cứu Đặc biệt đã vấn trực tiếp em học sinh nhiệt tình, đợng tham gia vào hoạt động học tập để hiểu rõ suy nghĩ của em, từ xây dựng giải pháp triển khai áp dụng cho tất em học sinh chưa hứng thú và vui vẻ đến trường Tác giả sáng kiến đưa nhiều biện pháp không đối với em học sinh, bậc phụ huynh, thầy cô giáo nhà trường và tở chức trị xã hợi, mà cịn với qùn địa phương, quan đoàn thể, cần nâng cao trách nhiệm và hiểu rõ về tầm quan trọng của việc tạo cảm hứng cho em học sinh đến trường Bản thân học sinh đã từng sợ phải học, sợ đến lớp, cảm thấy áp lực có nhiều bài vở, nhàm chán với những hoạt đợng cứ lặp lặp lại, sự nghiêm khắc, lạnh lùng của thầy Chính vậy người viết đã quyết tâm tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến này và mong ḿn có thể giúp em lứa t̉i học sinh THPT có đợng lực, có nhu cầu ḿn được học tập, được khám phá những điều kì diệu từ lớp học, trường học của mình, từ có thể tự tạo cho những suy nghĩ tích cực, những cảm xúc thú vị, vui vẻ, hạnh phúc hoạt động của cuộc sống Với sáng kiến này chúng tơi mong ḿn góp phần giúp gia đình, cợng đờng, ban ngành và tở chức trị xã hội thấy được tầm quan trọng của việc tạo niềm hạnh phúc cho học sinh đến trường, học tập Từ tạo điều kiện để em học sinh có được nhiều hoạt đợng học tập lí thú, để người viết có những kiến thức và kỹ tớt nhất có thể vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tế c̣c sớng Sáng kiến sẽ giúp cho em học sinh nhận thức được phải làm gì, mạnh và yếu điểm nào, học hỏi lẫn từ tự thân biết cần phải làm để thấy vui vẻ, hạnh phúc đến trường để chuẩn bị cho mợt hành trang tớt nhất bước vào cuộc sống để học sinh là một mầm non tương lai của đất nước Sáng kiến đã đề cập, nghiên cứu đến một vấn đề rất quan trọng nay: vừa đáp ứng nhu cầu của học sinh vừa là mục tiêu mà ngành giáo dục hướng tới Những giải pháp mà sáng kiến đề xuất hoàn toàn phù hợp với tiêu chí của “trường học hạnh phúc” Đó khơng là nhu cầu của riêng đới tượng học sinh mà cịn là nhu cầu của bậc phụ huynh và toàn xã hội Mục tiêu giáo dục của một số nước tiên tiến là cần trọng giáo dục cảm xúc cho học sinh Vì thế giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh là hoàn toàn hợp xu thế Những giải pháp mà nhóm nghiên cứu thảo luận và đề xuất đều đơn giản, dễ thực hiện, hiệu cao và hạn chế đến mức thấp nhất những tác động tiêu cực đến học sinh Mục tiêu nghiên cứu Qua sáng kiến này mong muốn giúp em học sinh xác định đắn mục tiêu học tập, cảm nhận được niềm hạnh phúc học tập để việc học không cịn là nỗi ám ảnh, khó khăn; mong ḿn nhà trường sẽ thực sự là môi trường thân thiện, là nơi nuôi dưỡng và chắp cánh ước mơ để học sinh hướng tới hạnh phúc cuộc sống sau này Cũng qua sáng kiến này, người viết đã đề xuất những giải pháp đối với thầy cô giáo, bậc phụ huynh với mong muốn được quan tâm nhiều nữa, để việc học tập ngày với người viết đều là niềm vui và hạnh phúc Nhiệm vụ nghiên cứu - Thông qua việc tạo cho em học sinh niềm vui, hứng thú, hạnh phúc đến trường sẽ khích lệ em chủ đợng tiếp nhận, khám phá kiến thức môn học để bồi đắp kiến thức, rèn những kỹ giúp em hình thành cho thân những nhóm kỹ bản, tự tin giao tiếp, ứng xử với tình h́ng cụ thể mà thân gặp phải cuộc sống hàng ngày - Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của số EQ đối lứa tuổi học sinh cho cha, mẹ, thầy, cô giáo, ban ngành đoàn thể - Đề xuất giải pháp với cấp để tạo điều kiện tốt nhất cho người viết được tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động tập thể, câu lạc bộ một cách vui vẻ, thoải mái và bở ích nhất - Có kế hoạch dài hạn nhằm xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Cợng đờng an toàn” “Ngơi trường an toàn” “Trường học hạnh phúc”, xây dựng hệ thống khu vui chơi giải trí, nơi để tở chức hoạt đợng tập thể cho chúng em Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu - Thực trạng về tượng học sinh nghỉ học, bỏ học, không muốn đến trường của em học sinh Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An - Tâm lý của em gặp phải những tình h́ng xảy c̣c sớng thiếu một số kỹ nên ứng xử chưa hợp lý, hoặc không biết ứng xử thế nào, tự tạo áp lực cho - Nhận thức của em trường về sự cần thiết phải tạo tâm thế vui vẻ hạnh phúc đến trường, có hứng thú hay khơng hứng thú với hoạt động học tập * Đối tượng nghiên cứu - Các em học sinh Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân - Những nhóm cảm xúc cần thiết phải rèn luyện thông qua giải pháp - Kế hoạch cụ thể tạo kỹ bộc lộ cảm xúc nào là phù hợp với từng tình h́ng cụ thể - Kỹ ứng xử gặp những tình h́ng cụ thể của thân gặp phải - Có khả nhận thức và đánh giá được hành vi của thân và người xung quanh là hay sai, phù hợp hay chưa phù hợp từ điều chỉnh hành vi của thân, hình thành và trang bị cho thân thái độ ứng xử phù hợp Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nhận thức về hạnh phúc học tập và tác đợng của hạnh phúc đến kết học tập Tìm hiểu thực tế hạnh phúc học tập của học sinh qua khảo sát mức độ cảm nhận hạnh phúc Từ đề xuất giải pháp hữu hiệu để tạo dựng niềm hạnh phúc cho học sinh học tập - Tập trung nghiên cứu những cung bậc cảm xúc có thể hình thành lứa t̉i học sinh thông qua hoạt động học tập tại trường học và gia đình - Những kỹ giúp em ứng xử thông minh nhất, nhanh nhất gặp tình h́ng cụ thể c̣c sớng hàng ngày và có thể được những nguy hiểm có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe, thân thể em học sinh Giả thiết khoa học Nếu Sáng kiến áp dụng thành cơng sẽ giúp em học sinh ln có tâm thế thoải mái nhất, vui vẻ nhất học tập Từ ln chủ đợng tích cực tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ có thể ứng xử thơng minh nhất với bất cứ tình h́ng nào giao tiếp, c̣c sớng Ln có suy nghĩ tích cực về việc học và sẽ hứa hẹn về một tương lai tươi sáng cho em học sinh Phương pháp nghiên cứu *Nghiên cứu lí luận - Tìm hiểu vai trị quan trọng của số EQ đối với việc học tập và rèn luyện kỹ cho em học sinh - Vai trò quan trọng của hạnh phúc đối với lứa tuổi học sinh học tập, cuộc sống hàng ngày và sự cần thiết phải cảm nhận được hạnh phúc học tập *Nghiên cứu thực tiễn - Quan sát qua thực tế hoạt động; - Điều tra phiếu trắc nghiệm; - Phỏng vấn trực tiếp; - Thống kê số liệu; - Đề xuất biện pháp khắc phục Thời gian, địa điểm nghiên cứu - Thời gian: từ 5/9/2022 đến 18/4/2023 - Địa điểm: Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sở thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm nhận thức hạnh phúc học tập Hạnh phúc là cảm giác toại nguyện của người thỏa mãn một nhu cầu nào c̣c sớng Trong học tập, hạnh phúc là được thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức; thực hành kĩ và khẳng định Thực ra, vớn dĩ thân của học tập đã là một niềm hạnh phúc to lớn đối với học sinh Được đến trường, được sống một môi trường giáo dục toàn diện, được nhận tình yêu thương của thầy cô bè bạn, được khám phá nguồn tri thức vô tận là hạnh phúc mà trẻ em đều có Hạnh phúc học tập vô giản dị Hạnh phúc là ngày đến trường, lúc học tập, học sinh lo lắng, bất an, căng thẳng, áp lực Hạnh phúc là học sinh cảm thấy vui vẻ mối quan hệ với thầy cơ, bè bạn; thấy thích thú tham gia hoạt động học tập; thấy sung sướng chiếm lĩnh, tiếp thu được kiến thức khoa học, thấy tự tin được khẳng định Hạnh phúc học tập được tạo nên những ́u tớ giáo dục nhà trường, gia đình, xã hợi và thân học sinh Làm có hạnh phúc học sinh là nạn nhân của bạo lực học đường? Làm có hạnh phúc bị gia đình áp đặt, bắt ép phải học những thứ mà thân học sinh khơng thích hoặc phải cố gắng mức so với lực của mình? Làm có hạnh phúc học sinh học mà khơng biết gì, ln bị trích, miệt thị và chê bai? Làm có hạnh phúc thân học sinh khơng nhận được học tập là mợt niềm hạnh phúc? Tóm lại, “hạnh phúc học tập” là được học một môi trường thân thiện, an toàn, được học mà ḿn học, hiểu được mà thắc mắc, được tạo điều kiện phát triển suy nghĩ của mình, áp dụng được cho ḿn làm, và tự tin giao tiếp ứng xử, được đánh giá kết học tập một cách công bằng, xứng đáng Hạnh phúc học tập của học sinh là mục tiêu mà nhà trường hướng đến để xây dựng “Trường học hạnh phúc”, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và toàn xã hội 1.2 Ý nghĩa tâm lý hạnh phúc học tập Tâm lý hạnh phúc tác động trực tiếp đến hiệu của hoạt động học tập Cảm nhận được hạnh phúc học tập, học sinh sẽ thấy hứng thú say mê giờ học Khoa học đã chứng minh hứng thú là mợt tḥc tính tâm lý của cá nhân, có vai trị quan trọng c̣c sớng và hoạt đợng của người Hứng thú có tác dụng làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng sức làm việc, đặc biệt là tính tích cực, tự giác hoạt động Trong học tập, khát vọng chiếm lĩnh tri thức, tính chủ đợng, tích cực, tự giác là yếu tố vô quan trọng và quyết định đến hiệu học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Chính thế nên Ḷt Giáo dục Việt Nam, năm 2008, Điều 28, đã rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thấy hạnh phúc học tập, học sinh sẽ thích được đến trường, thích được tham gia hoạt động học tập nơi, lúc, sẽ hạn chế những hành vi tiêu cực và góp phần làm giảm đáng kể những vấn nạn xã hội mà thiếu niên mắc phải Cảm nhận được hạnh phúc học tập học sinh sẽ nhận thức được sâu sắc ý nghĩa của học tập cuộc sống, xác định được mục tiêu học tập cho Học sinh sẽ nhận thức được học tập là một niềm hạnh phúc cuộc sống Từ sẽ có thái đợ trân trọng, có ý thức nghiêm túc học tập Ngược lại, nếu khơng có cảm giác hạnh phúc học tập học sinh rất dễ chán học, coi việc học là một nhiệm vụ bắt ḅc Từ nảy sinh tâm lí học tập đới phó qua loa Nhiều bạn khơng thích học nên học không tập trung, nghiêm túc, dẫn đến không hiểu bài, học kém, rời lại chán học Khơng tìm thấy niềm vui, hứng thú, hạnh phúc, học sinh sẽ rơi vào vịng luẩn quẩn Và kết là một số bạn đã lao vào tệ nạn xã hội, bỏ học giữa chừng, trở thành nỗi lo, gánh nặng cho gia đình và xã hợi Chính thế, việc tạo dựng niềm hạnh phúc cho học sinh học tập có ý nghĩa quan trọng và vơ cần thiết Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng Trong thực tế, có khơng học sinh chưa cảm nhận được hạnh phúc học tập Những năm gần đây, tỉ lệ bỏ học của học sinh nước vẫn mức đáng lo ngại Nguyên nhân của tình trạng này đều liên quan đến tâm lý chán học, sợ học Trên phương tiện thông tin đại chúng liên tục cập nhật những tin tức, hình ảnh, video về vấn nạn khiến bậc phụ huynh, nhà trường và xã hội phải quan tâm lo lắng nạn bạo lực học đường, ma túy học đường, yêu sớm tuổi học đường, nghiện game online, nghiện face book Hầu hết học sinh vướng vào những vấn nạn đều là những học sinh có tâm lý khơng thích học, khơng tìm thấy niềm vui, hạnh phúc học tập Đặc biệt, một số trường hợp học sinh sợ hãi đến trường, áp lực về điểm số học tập đến mức ám ảnh, trở nên trầm cảm, rối loạn tâm lý Câu chuyện nhảy lầu tự tử của một nam sinh lớp 10 tại một trường THPT chuyên Thành phố Hà Nội vừa qua đã khiến biết bao người phải đau lịng Chỉ áp lực học tập, áp lực gia đình q kì vọng mà thân khơng đáp ứng được nên bạn nam sinh đã rơi vào trạng thái trầm cảm, khơng kiểm sốt được cảm xúc của mình, dẫn đến hành đợng tiêu cực Đó khơng phải là trường hợp nhất Trước đó, vào tháng năm 2018, một nữ sinh 12 tuổi tại Hà Tĩnh tự tử lớp học Nguyên nhân kết học tập giảm sút, không đáp ứng được sự kì vọng của bớ mẹ, thầy Cịn nhiều trường hợp đau lòng khác nữa Chỉ cần gõ vào dịng chữ “Học sinh tự tử áp lực” tìm kiếm mạng xã hợi, gần 800.000 kết được đưa chưa đầy giây Hàng loạt bài báo với tiêu đề: “Báo động học sinh chịu áp lực dẫn đến tự tử”, “Học sinh trầm cảm điểm số Theo mợt nghiên cứu của Quỹ Nhi đồng Liên Hợp quốc tại Việt Nam, áp lực học tập là một những nguyên nhân khiến trẻ em Việt Nam rối loạn về sức khỏe tinh thần Hiện tượng những đứa trẻ bị trầm cảm, lo âu, rới loạn cảm xúc học có chiều hướng gia tăng Tất học sinh những trường hợp đều không hề cảm nhận được niềm hạnh phúc học tập

Ngày đăng: 27/07/2023, 10:57

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w